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A arte de cuidar: necessidades e dificuldades de cuidadores informais de pessoas idosas em situação de dependência
No full textTrabalho de projeto apresentado à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para a obtenção de grau de mestre em
Intervenção comunitária área de especialização em
Envelhecimento ativoNuma sociedade cada vez mais envelhecida e onde se procura retardar a
institucionalização das pessoas idosas, emerge uma figura com um papel
muitas vezes esquecido. Referi-mo-nos ao cuidador informal, que dedica parte
ou grande parte do seu dia e da sua vida a um ato de solidariedade e amor, o
ato de cuidar.
A qualquer momento um familiar, amigo ou vizinho pode ficar numa
situação de dependência, tendo necessidade de recorrer à ajuda de terceiros.
Quando essa ajuda não chega por parte de uma instituição, procuram-se
alternativas, quase sempre encontradas no seio familiar. Surge a figura do
cuidador informal, que exerce a tarefa de cuidar, sem remuneração, muitas
vezes sem experiência, formação ou mesmo vocação. No entanto, pelo amor
que os une, não desiste da dar o seu melhor, na tentativa de proporcionar a
melhor qualidade de vida possível à pessoa cuidada, colocando-se muitas
vezes em último lugar.
Este projeto procura retratar uma realidade dos nossos dias, procurando
perceber quais as dificuldades sentidas pelos cuidadores informais e sugerindo
uma intervenção comunitária baseada no levantamento realizado através de
inquéritos aos mesmos.
O objetivo é envolver a comunidade, dando-lhe a oportunidade de definir
os problemas e necessidades, e participar na procura de soluções, provocando
a mudança desejada – melhoria da qualidade de vida do cuidador informal e da
pessoa idosa dependente.
Com a intervenção comunitária pretende-se prevenir o burnout do
cuidador informal, através de uma série de iniciativas onde o próprio terá um
papel de destaque.In an increasingly ageing society and where one seeks to delay the
institutionalization of the elderly, a figure with a crucial, but quite often forgotten,
role emerges. We are referring to the informal caregiver, who dedicates part or
most of his/her day and life to an act of solidarity and love, the act of caring.
At any given time, a family member, friend or neighbour may find
him/herself in a situation of dependence, thus needing to resort to the aid of
third parties. When such aid does not arise from an institution, one seeks
alternatives, often found within the family itself. The figure of the informal
caregiver then appears, the person who provides care, non-remunerated, often
without any experience, training or even vocation. However, due to the love
their share, he/she does not withdraw from doing his/her best, in an attempt to
provide the best possible quality of life to the person cared for, often placing
him/herself last.
This project seeks to portray a reality of our everyday life, while seeking to
understand the difficulties experienced by informal caregivers and suggesting a
community intervention, based on the survey conducted through questionnaires
handed to them.
The goal is to involve the community, while providing the opportunity to
define problems and needs, and participate in the solution-finding process, thus
causing the desired change - improving the quality of life of the informal
caregiver and of the dependent elderly.
With the community intervention, one intends to prevent the caregiver's
burnout, through a series of initiatives where he/she shall play a major role
Certificação de alunos com CEI nas escolas regulares: problemáticas sobre a promoção do modelo inclusivo
Get PDFProjeto apresentado à Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, inserido no âmbito
da Pós-graduação em Educação Especial – Domínio cognitivo e motorO presente estudo visa apresentar algumas reflexões sobre a certificação de alunos
com Currículo Específico Individual nas escolas portuguesas. Procuramos perceber,
tendo por base a revisão da literatura e a opinião de vários docentes da Educação Especial,
a forma como é aplicado o CEI aos alunos, mas também como se processa a sua
certificação após o término do ciclo de estudos. Refletimos também sobre problemáticas
ligadas à promoção do modelo inclusivo e do acesso à vida adulta destes jovens. Assim,
tentamos perceber se a certificação que qualifica os alunos com CEI após a conclusão do
ciclo de estudos, promove a sua inclusão na sociedade e no mercado de trabalho. Alem
disso, procuramos averiguar se esta certificação segue os contornos do modelo inclusivo.
O estudo permitiu evidenciar a realidade das escolas pertencentes aos quatro
agrupamentos existentes no concelho de Lousada no distrito do Porto, notando-se que
todos têm implementadas respostas educativas diferenciadas de forma a responder à
heterogeneidade e às necessidades dos seus alunos.
A certificação dos alunos com CEI continua a ser debatida pois não segue um
modelo base a nível nacional, estando a sua elaboração ao critério de cada escola.
Percebemos que é importante uniformizar este documento de forma a potenciar a inclusão
destes jovens na sociedade e no mercado de trabalho. É importante que todos tenham
igualdade de direitos no acesso à vida adulta.This study aims to present some reflections on the certification of students with
Specific Individual Curriculum (CEI) in Portuguese schools. We seek to realize, based on
the literature review and the opinion of several teachers of Special Education, the way it
is implemented the students with special education needs, but also how it handles its
certification after completion of the academic course. Also reflect on issues related to the
promotion of inclusive and access to adult life style of these young people. So we try to
see if certification that qualifies students with CEI after completion of the academic
course, promote their inclusion in society and the labor market. In addition, we seek to
ascertain whether this certification follows the contours of the inclusive model.
The study has highlighted the reality of the schools belonging to the four existing
clusters in Lousada municipality in the district of Oporto, noting that all have
implemented differentiated educational responses in order to respond to the heterogeneity
and the needs of their students.
The certification of students with CEI continues to be debated for not following a
standard model, so any school have to build its own. We realize that it is important to
standardize this document in order to maximize the inclusion of young people in society
and the labor market. It is important that everyone has equal rights in access to adulthood
Investigar para melhorar o brincar da criança
Get PDFMESTRADO EM EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLARO presente documento resulta da intervenção educativa levada a cabo pelo estagiário no contexto de Educação Pré-Escolar, no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar.
Este trabalho, cujo tema aborda “Investigar para melhorar o brincar da criança “, pretende mostrar que o brincar com qualidade é importante como meio desencadeador de projetos e atividades, salientando a abrangência do mesmo no que toca ao desenvolvimento global da criança.
Um dos objetivos deste trabalho é alertar o educador de infância para a mais-valia que é estar disponível para partilhar momentos de brincar, ajudando as crianças no seu desenvolvimento.
Para isso e para realizar a investigação proposta, no decurso da prática pedagógica, procedeu-se a um estudo qualitativo. Como instrumentos de investigação foram utilizados, com o maior contributo, a escala de envolvimento da criança, registos de observação e o PIP – Protocolo perfil de Implementação do programa.This document is a result of an educational intervention carried out by the trainee in a Pre-School Education context, under the master’s degree in Pre-School Education.
This essay, which addresses the theme “Investigate to improve how children play”, aims to show that playing quality is important as a means of triggering projects and activities, emphasizing it’s breadth regarding the children’s global development.
One of the project’s objectives is to alert the kindergarten to the added value of being available to share moments of play, helping children in their development.
In order to accomplish the above and to carry out the proposed research, in the course of pedagogical practice, a qualitative study took place. The research instruments used were the child’s involvement scale, observation records and the PIP – Program Implementation Profile
Melhorar os comportamentos inadequados de crianças em contexto de educação pré-escolar – estratégias de intervenção
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-escolarO presente relatório tem como objetivo propor Estratégias de Intervenção para Melhorar os comportamentos inadequados de crianças em contexto de Educação Pré-escolar, mostrando através da prática pedagógica, alguns desafios nela presente. Neste trabalho a criança é a personagem principal desta intervenção, visto que o tema em estudo tem como principal objetivo elaborar estratégias de intervenção de forma a reduzir os comportamentos inadequados harmonizando assim o ambiente da sala e do grupo, permitindo uma melhor aprendizagem por parte das criançasThis abstract intent to propose some intervention strategies for inappropriate behaviors of children in pre-school education context. It show’s, through the pedagogical practice and some challenges on it, focusing the child as the main character of this intervention. The theme under study that has as main objective to develop intervention strategies to reduce the inappropriate behaviors by harmonizing the environment and the group, allowing the children learning better
Using arcade games to engage students in the learning of foreign and mother languages
No full textIt is imperative to continue thinking about and reinventing education because mobile technologies and the Web are redefining where, when and from whom we learn. Authors from different study fields have recognised the multiple possibilities of video games for language learning and for interdisciplinary use. Education can benefit from the potential of these artefacts if properly integrated into the educational process. This article describes a language learning experience based on electronic games – of the ARCADE type. This research has been carried out in order to study the learning of vocabulary, grammar and other school curriculum in Portuguese and French classes, both in Elementary and Vocational Education. The results show that video games have a positive impact on motivation for learning and cognitive development. Students’ perceptions show that ARCADE games were helpful in improving vocabulary and language skills. Interest in these games was the same for boys and girls, however further studies are neede
A transdisciplinaridade como meio potenciador de reconhecimento de sentido(s): uma experiência formativa profissionalizante com futuros professores de 1º e de 2º ciclo do ensino básico
Get PDFNa formação inicial de professores, consideramos fundamental desafiar os futuros professores a conceber experiências de planificação de atividades de caráter transdisciplinar, naturalmente suportadas por conhecimento científico específico a cada disciplina, mas que revelem integração de saberes de distintos âmbitos disciplinares, atribuindo-lhes assim sentido(s). Com este texto, propomo-nos partilhar uma destas experiências, realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico. Os percursos desenhados por estes estudantes evidenciam a possibilidade de planificação de práticas transdisciplinares em contextos tradicionalmente e organizacionalmente disciplinares e também a mais-valia que a conceção de estratégias integradoras representa na construção da profissionalidade de futuros docentes
Perspetiva construtivista no contexto de Educação Básica
Get PDFRelatório de Estágio para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO texto que aqui se apresenta corresponde ao relatório de mestrado, onde são
explicitadas as temáticas relacionadas com a intervenção educativa formal
nomeadamente, as estratégias e metodologias utilizadas durante os estágios em
Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico.
Como forma de selecionar as metodologias mais adequadas ao grupo/turma,
foi necessário estudar e seguir perspetivas e orientações teóricas de diversos autores
que mencionamos na bibliografia.
A análise documental e da legislação que enquadra o regime de autonomia,
administração e gestão Institucional assim como a observação efetuada foram
indispensáveis para a elaboração da caraterização das instituições de estágio e para a
caracterização do grupo do contexto Pré-escolar e da turma do 1º Ciclo do Ensino
Básico de forma a sustentar uma intervenção adequada.
No que diz respeito à intervenção, explicam-se as bases para a prática
educativa, ou seja, refere-se a importância do processo de Observar/Preparar,
Planear/Planificar, Agir/Intervir e o Avaliar.
Para concluir, são anunciadas as considerações finais que apresentam
inúmeros aspetos que impulsionaram o desenvolvimento e crescimento da estagiária a
nível pessoal e profissional.Abstract
This report address all issues related to educational interventions, including
strategies and methodologies used during courses in Preschool and Primary
Education.
In order to select the most appropriate methodologies to group / class, it was
necessary to study and follow perspectives and theoretical orientations from several
authors.
The analysis of the documents of autonomy, administration and management of the
institutions and made observations were essential to the development of
characterization of apprenticeship institutions and for the characterization of the pre -
school setting group and the class of the primary education so sustain an adequate
intervention.
With regard to intervention, including the bases for educational practice, ie,
addresses the importance of the Observer / Preparing, Planning / Planning, act
/intervene and evaluate the process.
To conclude, will be announced the final considerations that had several
aspects that drove the development and growth of the intern’s personal and
professional level
A interrogação como fator promotor de sucesso na aprendizagem
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio é o reflexo de toda a prática educativa
desenvolvida nas valências de Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º
Ciclo do Ensino Básico. O profissional generalista deve ser capaz de reconhecer as
semelhanças e as disparidades entre estes dois contextos educativos, estabelecendo
uma continuidade pedagógica que vise o desenvolvimento integral da criança.
Neste sentido, toda a prática pedagógica foi suportada por pressupostos
teóricos, que se encontram refletidos ao longo deste relatório, e pelos quais a
estagiária orientou a sua prática. Estes, serviram de base a toda a intervenção
desenvolvida e, consequentemente, contribuíram para a promoção do processo de
ensino-aprendizagem da criança.
O educador deve ser o facilitador da aprendizagem e não um mero reprodutor
de informação, mas sim alguém que proporciona à criança a construção dos seus
próprios conhecimentos, incentivando à reflexão, de forma a que esta seja um agente
ativo ao longo do seu processo de ensino-aprendizagem e não um mero espectador
do mesmo. Sendo este um dos princípios inerentes à sua prática, a estagiária
promoveu, sempre, atividades que estimulassem o desenvolvimento do pensamento e
da capacidade crítica e reflexiva da criança, através da interrogação, surgindo, assim,
“A Interrogação como Fator Promotor de Sucesso na Aprendizagem”, pois é a partir da
interrogação, das inquietações que se colocam que a criança desenvolve o seu
pensamento e a sua forma de pensar, adquirindo uma perspetiva crítica, tornando-se,
assim, um agente ativo na sociedade.ABSTRACT
The present internship report is the reflection of all educational practice
developed in the areas of Pre-School Education and in the teaching of the 1st Cycle of
Basic Education, within the Master’s degree in Pre-School Education and in Teaching
of the 1st Cycle of Basic Education. The generalist professional should be able to
recognize similarities and disparities between these two educational contexts,
establishing a pedagogical continuity that intends the integral development of the child.
Therefore, all pedagogical practice as been supported by theoretical
assumptions, that are mirrored throughout this report, and by which the intern has
guided her practice. These, were the basis of all the intervention developed and,
consequently, contributed to the promotion of the teaching-learning process.
The educator should be the facilitator of learning and not a mere conveyor of
information, but someone that provides the child the construction of it’s own
knowledge, incentivizing to reflection, in a way that it becomes an active agent over the
course of the teaching-learning process and not only a spectator of it. Being this one of
the principles inherent to her practice, the intern promoted, every time, activities that
stimulated the development of thought and critical reasoning and reflection from the
child, through questioning, therefore arising, “Questioning as a Promotive Factor in the
Success of Learning”, because it’s through questioning, and the concerns following,
that the child develops it’s own thought and it’s own way of thinking, acquiring a critical
perspective, becoming an active agent in society
Um percurso do docente generalista: a complementaridade entre a educação Pré-Escolar e o 1º ciclo do Ensino Básico
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoAs alterações legislativas, relativamente à habilitação para a docência,
passaram a compreender a habilitação conjunta para a Educação Pré-Escolar
e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Neste trabalho, está presente a descrição do
desenvolvimento da prática pedagógica enquanto estagiária.
O relatório encontra-se fundamentado teoricamente, de modo a perceber
diferentes perspetivas de autores para sustentar toda a prática pedagógica. A
articulação entre estes referentes teóricos e a prática educativa, apoiada numa
constante reflexão, sustenta a elaboração deste relatório.
Toda esta prática desenvolve-se a partir dos interesses do grupo e de
cada criança e de uma pedagogia ativa. De modo a que esta prática se
desenvolvesse da melhor forma, foi prudente recolher dados, recorrendo a
diversificados instrumentos, técnicas e procedimentos, para melhor selecionar
os caminhos que emergiram na intervenção. Recorreu-se, ainda, à
caracterização das instituições e dos grupos de crianças, no sentido de
adequar a prática pedagógica.
Assim, este relatório descreve a intervenção educativa sustentada nas
ações do observar, planificar, intervir e no avaliar.
Por último, pretende-se dar uma visão pelo trabalho realizado,
demonstrando as competências adquiridas e necessárias para a prática e as
dificuldades sentidas.ABSTRACT
Legislative changes what concerns teachers qualification of teaching,
came to extend the areas now include the qualification for both education preschool
and first cycle of basic education. In this work we describe the
development of pedagogical practice as an intern.
The report is theoretically substantiated, in order to understand different
perspectives of authors to support all pedagogical practice. The elaboration of
this report was based upon the accommodation of these theoretical references
and educational practice, supported by a constant reflection.
All this practice was influenced by the interests of the group, each child
and an active pedagogy. Collecting data by using diverse tools, techniques and
procedures was needed in order for this practice to develop in the best way
possible and to better select the paths that emerged from this intervention.
Moreover, the institutions and groups of children were analyzed to better adapt
the pedagogical practice.
Thus, this report describes the educational intervention based on
observing, planning, intervening and evaluating.
Lastly, an overview is given of the performed work, demonstrating the
acquired and necessary skills for the occupation and the experienced
difficulties
Os dez mandamentos da aprendizagem
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoOs Dez Mandamentos, reconhecidos como os ensinamentos oficiais do
Magistério da Igreja Católica, são considerados a base moral do Cristianismo,
Judaísmo e Islamismo. Neste sentido, quando nos referimos aos Dez Mandamentos
da Aprendizagem, vemo-los, igualmente, como a voz de comando que orienta a
prática pedagógica. Sendo estes considerados, no livro “Aprendizes e Mestres” de
Juan Ignacio Pozo, como a base da intervenção, irá ser elaborada uma descrição e
análise das ações desenvolvidas por uma estagiária, enquanto profissional de
Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Neste estudo, foi realizada uma investigação qualitativa, em que os dados que
a investigadora recolheu do contexto onde esteve inserida foram interpretados,
analisados e acima de tudo, confrontados não só com a realidade, como também com
as teorias já existentes. A observação e o registo de todas as descobertas foram as
técnicas utilizadas na recolha de dados, sendo os intervenientes dois grupos de
crianças distintos. O primeiro, constituído por vinte e seis crianças com idades
compreendidas entre os quatro e os cinco anos e o segundo, uma turma de dezassete
alunos, que frequentavam o 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Ao longo do presente documento a estagiária defende a necessidade de
atender às características individuais de cada criança, desenvolvendo a sua
autonomia e reflexão sobre as aprendizagens que explora. O docente tem um papel
fundamental no acompanhamento do percurso escolar de cada uma, adequando e
orientando a sua prática, tendo em conta os objetivos a atingir e o melhor método a
utilizar.
No final deste relatório é apresentada uma comparação entre a Educação Pré-
Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, refletindo sobre as semelhanças e diferenças das
presentes valências e ainda a construção da profissionalidade de um professor
generalista.Abstract
The Ten Commandments, recognized as the official teachings of the
Magisterium of the Catholic Church, are considered to be the moral foundations of
Christianity, Judaism and Islam. In this sense, when we refer to the Ten
Commandments of Learning we also see them as the commanding voice that guide
pedagogical practice. Being that these are considered the center of intervention in the
book “Aprendizes e Mestres” by Juan Ignacio Pozo, a description and analysis of the
actions developed by an intern, as a professional in education, will be hereby
elaborated.
For this study, data was collected from the means where the researcher was
inserted and a qualitative investigation in which this data was confronted not only with
reality but also with the already existing theories was done. Observation and
registration of all discoveries were the techniques used for collecting data. The
intervenient were two distinct groups of children. The first of which, was composed by
twenty six children with ages in between four and five years old and the second of
which, a class of seventeen students studying in third grade of primary school.
Throughout this document, the intern defends the need to care of the individual
needs of each child, developing his or hers autonomy and capacity of reflection on the
learning that is being explored. The faculty member has a fundamental role in
accompanying the course of each of the children, tuning and focusing his practice,
taking into account the objectives and reaching the best method.
At the end of this report, a comparation between the pre-school and the primary
school groups of children is presented, reflecting upon the similarities and the
differences presents and also the construction of the professionalism of a generalist
teache