1968 research outputs found
Sort by
A viagem. As diferentes vivências nas duas valências: educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório pretende referir e analisar criticamente a prática pedagógica
desenvolvida no contexto da Educação Pré-Escolar e Ensino Básico do 1º Ciclo, níveis
de Educação para os quais o Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo
do Ensino Básico habilita. Este documento visa retratar e refletir as experiências
vividas em dois estágios profissionalizantes.
O estágio em ambas as valências foi realizado na mesma instituição, tendo contacto
com um grupo de 4 anos no primeiro estágio, e, no segundo, com uma turma do 4º
ano do 1º Ciclo do Ensino Básico.
No que reporta à Educação Pré- Escolar, é exposto o projeto implementado durante a
intervenção educativa, referente aos animais, fundamentando sempre as opções
metodológicas. Na parte do 1º Ciclo do Ensino Básico, são referidos todos os
instrumentos utilizados de forma a motivar os alunos para a sua própria aprendizagem
e vários exemplos práticos das atividades desenvolvidas durante a intervenção
educativa. Ao longo do relatório também se refere à importância do envolvimento
parental e da comunidade e da diferenciação pedagógica.
Como consequência da constante reflexão e investigação, foi possível perceber que
apesar de haver diferenças entre as duas valências estas assemelham-se em alguns
aspetos, como por exemplo no facto do educador e o professor terem de organizar o
seu trabalho de acordo com as capacidades de cada grupo ou criança, promovendo
aprendizagens ativas e significativas.This report aims to explain all the pedagogical practice developed in the context of preschool
and basic education, levels for which the master's degree in Preschool
Education and teaching of the first cycle of basic education enables to work. This
document aims to depict and reflect on the experiences in two professional stages.
The stage in both valences happened in the same institution, with a 4 years group in
the first stage, and in the second with a fourth grade class.
As relates to the Pre-school Education is exposed the project implemented during the
educational intervention, referring to animals, always basing the methodological
options. In the 1st cycle of basic education, are referred to all the instruments used in
order to motivate the students for their own learning and various practical examples of
the activities developed during the educational intervention. Throughout the report also
notes the importance of parental involvement and community and diversified teaching.
As a consequence of the constant reflection and research, it was possible to notice that
although there are differences between the two contexts, these resemble in some
respects such as the fact that both educator and teacher have to organize the work in
accordance with the capabilities of each group or child, promoting active and
meaningful learning
Os contos de fadas e a dimensão dos valores: o bem e o mal e suas representações simbólicas
Get PDFTrabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos
necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação:
área de especialização em Animação da Leitura realizado sob a
orientação científica de Doutora Joana CavalcantiAo longo dos anos, a educação focou-se em contribuir para a formação
das crianças em sujeitos críticos, responsáveis e atuantes. Atualmente vivemos
numa sociedade onde as interações sociais acontecem rapidamente, seja
através da leitura, da escrita, da linguagem oral ou visual, pelo que o
desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança é fundamental.
Reconhecemos a literatura para a infância e os contos de fadas como
um dos caminhos que leva à criança a desenvolver a imaginação, emoções,
valores e sentimentos de forma lúdica e significativa, sendo um importante
instrumento transformador na personalidade da criança. Com a leitura, a
criança amplia o seu conhecimento do mundo e da sociedade que a rodeia
aprendendo novos valores, culturas e costumes.
Neste projeto de investigação qualitativa, pretendemos perceber a
importância da literatura para a infância, especialmente os contos de fadas, na
formação das crianças, sobretudo no que diz respeito à identificação de
valores, dinamizando um conjunto de ações com a finalidade de ajudar a
criança a identificar os valores do bem e do mal e as suas representações
simbólicas nos contos de fadas dos irmãos Grimm. Para a recolha de dados,
servimo-nos da observação direta e participante e de filmagens das sessões de
intervenção recorrendo ao preenchimento de escalas de observação.
A partir dos dados recolhidos pudemos constatar que os contos de fadas
possibilitam processos de identificação e projeção, assim como através deles
as crianças conseguem reconhecer os valores do bem e do mal e, ainda,
outros valores que se associam a estes.Over the years, the education focused on contributing to the
development of children into critical, responsible and active subjects.
Nowadays, we live in a society where social interactions happen fast through
reading, writing, and spoken or visual language. Therefore, the social,
emotional and cognitive development of the child is extremely important.
We acknowledge the literature for children and the fairy tales as a path
that leads to the development of the child’s imagination, emotions, principles
and feelings in a playful and significant way, being an important changing
instrument on the personality of the child. Through reading, the child enhances
his/her knowledge of the world and the society that surrounds him/her, while
learning new principles, cultures and customs.
In this qualitative research project, we intend to understand the
importance of the literature for children, in particular the fairy tales, in their
education and more specifically in the promotion of values, by developing a set
of actions with the objective of helping the children to identify the principles of
good and evil and its symbolic representations in the fairy tales written by
Brothers Grimm. For collecting the data, we used direct and participative
observation and also filming from the intervention sessions, resorting to the
completion of grids of observation.
By analyzing the obtained data, we can establish that the fairy tales
enable mechanisms of identification and projection. Through them, the children
are able to identify the principles of good and evil as well, and also, other
principles that are related to thes
Ler com olhos de ver: a ilustração como forma de promoção da leitura
Get PDFTrabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: área de especialização em Animação da Leitura.O trabalho de projeto “Ler com olhos de ver: a ilustração como forma de promoção da leitura” pretende refletir e investigar sobre o papel das ilustrações dos livros infantis na promoção da leitura junto das crianças.
Considerando que vivemos numa “civilização da imagem” onde somos constantemente confrontados com um mundo visual, com uma linguagem própria cheia de signos e significados, compete à escola e ao professor ensinar as crianças a compreender toda esta cultura visual que as rodeia.
No entanto, o próprio sistema de ensino desvaloriza a importância e a influência que a linguagem e a cultura visual têm na formação global da criança. O próprio professor nem sempre se sente motivado e preparado para conseguir transmitir e ensinar tais conhecimentos, muitas vezes por falta de formação nesta área.
Assim, este trabalho de projeto tem como objetivo indagar sobre as estratégias que poderão ser utilizadas para promover a leitura junto das crianças, utilizando como recurso a imagem, fornecendo, para isso, aos professores e técnicos de biblioteca ferramentas úteis que lhes permitam trabalhar esta questão em contexto escolar de forma autónoma.
Para o efeito foram concretizadas ações educativas dirigidas às crianças e aos docentes utilizando como recurso as ilustrações dos livros infantis.
Este recurso foi escolhido dada a qualidade e criatividade que, hoje em dia, as ilustrações apresentam. Percebemos que, através das imagens dos livros infantis as crianças conseguem interagir com objeto livro, não só através texto escrito mas também da sua linguagem visual, as ilustrações. Desta forma, conseguimos motivar e cativar o interesse da criança para o livro e para a leitura, bem como, motivar e dar ferramentas aos docentes para que possam trabalhar a leitura através da imagem.
Palavras-chave: promoção da leitura, imagem, ilustração, livro infantil, linguagem visual, cultura visual.Abstract: The project work “Reading as gazing: illustration as a way to promote reading” aims to make a reflection and a research on the role of illustrations in children’s books in the promotion of reading habits among youngsters.
Considering we live in a “world of images” where we are repeatedly faced with the visual world and with a singular language full of signs and meanings, it is the school and teachers’ role to teach children to understand all this visual culture around them.
However, the education system itself undervalues the importance and influence the language and visual culture have on the global child’s development. The teacher is also not always motivated and prepared to impart and teach such knowledge, often due to the lack of training in this area.
Thus, the goal of this work is to find strategies that might be implemented to promote reading among children, using pictures as the stimuli, so as to provide teachers and library technical assistants with resourceful tools that allow them to deal with this matter autonomously at school.
To this effect, educational actions oriented to children and teaching staff were carried out using children’s books illustrations as a resource.
This choice was based on the quality and creativity of today’s illustrations. It is possible to realise children manage to interact with the book-object through the images in it, not only through words but also through its visual language, i.e. illustrations. In this way, we are able to motivate and captivate the child’s interest in the book and its reading, as well as motivate the teaching staff and provide them with tools to address reading through pictures.
Key words: promotion of reading, image, picture, illustration, children’s books, visual language, visual culture
Dificuldades de Aprendizagem Específicas na Leitura e Escrita a nível do 1º ciclo do Ensino Básico: da intervenção à reflexão
No full textDissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação
- Especialização em Educação Especial –A presente investigação incidiu sobre o estudo acerca das práticas
educativas dos professores do 1º ciclo do ensino básico que lidam ou lidaram,
diariamente, com dificuldades de aprendizagem específicas centradas na
leitura e na escrita. Assim, pareceu-nos fundamental explorar o conceito de
dificuldade de aprendizagem, tecendo algumas possíveis definições
respeitantes às competências específicas inerentes à aprendizagem inicial da
leitura, nomeadamente o conhecimento e desenvolvimento fonológico, a
linguagem e a sua relação com a leitura, os processos cognitivos implicados na
mesma, além de uma abordagem acerca dos métodos e modelos de leitura.
O estudo segue uma metodologia de cariz qualitativo, com recurso a
entrevistas, através de um guião criado para o efeito. Realizámos cinco
entrevistas a professores do ensino básico 1º ciclo, que permitiu explorar o(s)
método(s) de ensino aplicado(s) em contexto de sala de aula, que obstáculos
os professores encontram e quais as estratégias que utilizam para lidar com as
dificuldades sentidas por parte dos alunos e ainda, se consideram que a escola
de hoje está preparada para dar resposta a estas dificuldades. Para tal
consideramos essencial recorrer aos diversos teóricos das áreas em questão,
tais como Fonseca, Kirk, Sim-Sim, Morais, Cruz, Rebelo, Martins, entre outros.
As nossas conclusões decorrem da análise dos resultados, esta
sugerida pelas entrevistas realizadas, propondo-nos à reflexão sobre como os
docentes problematizam a questão e enfrentam a dificuldade de ensinar a ler e
escrever às crianças com necessidades educativas especiais.This investigation focus on the study of the education practices of
primary school teachers that face or have faced, on a daily basis, reading and
writing learning difficulties. This way, it´s important to explore the concept of
learning difficulty, giving possible definitions of specific skills associated with the
initial reading learning, namely the phonologic knowledge and development, the
speech and it´s relation with reading, the cognitive processes involved with it, in
addition to an approach about the reading methods and models.
This study follows a qualitative methodology, using interviews, through a
screenplay created for this only purpose. We conducted five interviews with
primary school teachers, which allowed us to explore the teaching method(s)
used in a classroom context, which obstacles do the teachers face and which
strategies they use to deal with learning difficulties experienced by students,
and also if they consider that the school is ready to cope with these challenges.
This way we underlined several experts on these areas of knowledge, such as
Fonseca, Kirk, Sim-Sim, Morais, Cruz, Rebelo, Martins, and others.
Our conclusions are based on the analysis of the results, thought the
previous interviews made. This study aims a reflection about the teacher’s
perspective on the issue and how they face the challenge of teaching children
with special education needs
As convicções pedagógicas e a prática educativa
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio pretende espelhar, o mais próximo da realidade possível, todo o percurso percorrido nos dois estágios profissionalizantes, realizados em contextos de 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico. Devidamente fundamentada a nível teórico, a ação educativa foi sendo construída a par, de uma investigação naturalista, de cariz exploratório, qualitativo e descritivo. Esta permitiu responder às exigências colocadas ao professor das duas valências, assim como responder às necessidades que os grupos apresentavam, tentando sempre promover aprendizagens ativas, significativas e motivadoras.
Toda a intervenção educativa foi apoiada pela constante necessidade de reflexão que permitiu o “confronto” entre o que se acredita e o que se aplica, entre as “convicções pedagógicas” e a prática. A reflexão visava, também, o aperfeiçoamento da prática pedagógica, estando na base de todo o processo de avaliação, quer quando incidia sobre as aprendizagens dos alunos, quer quando o objetivo era analisar a intervenção da estagiária.
Ao longo dos estágios profissionalizantes, viu-se como principal preocupação a desconstrução curricular de forma a adaptar e transformar o currículo de acordo com as necessidades dos alunos, recorrendo a metodologias ativas que permitissem corresponder aos pressupostos defendidos no construtivismo.
Uma vez que os estágios decorreram no 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, foi possível, com base nas experiências vividas, refletir sobre as semelhanças e divergências entre as duas valências e o que se espera de um professor com dupla habilitação.The following internship report intends to show the route of the two work placements as closely to reality as possible held on Primary and Secondary School. Given the applied theory, educational activities were built alongside with natural, exploratory, descriptive and qualitative research. This allowed the satisfaction of the requirements set to the teacher, as well as the needs that the students presented, always trying to promote active, significant and motivating learning. The educational intervention was supported by the constant need for reflection, which allowed the "confrontation" between what is believed and what is applied, among the "pedagogical convictions" and practice. The reflection was aimed also for the improvement of pedagogical practices, and for the entire evaluation process, either when focused on student learning or when the goal was to analyze the intervention of the intern. Over the professional internship, curriculum deconstruction was seen as a major concern, in order to adapt and transform the curriculum according to students needs, using active methods enabling to meet the assumptions defended on constructivism. Since the internship took place on Primary and Secondary School, it was possible, based on these experiences, to reflect on the similarities and differences between both contexts and what is expected of a teacher with dual qualification
A importância do contador de histórias para o desenvolvimento afetivo das crianças numa sala de três anos
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório tem como objetivo evidenciar o processo de construção da profissionalização realizado no estágio de Educação pré-escolar.
Dessa forma, este documento faz uma reflexão da prática vivenciada, sustentada por um enquadramento teórico que aqui também se apresenta. Da prática realizada, surgiu uma problemática que neste documento se explora: Qual a importância do contador de histórias para o desenvolvimento afetivo numa sala de três anos. Numa primeira fase do estágio profissionalizante, foi necessário conquistar o grupo, conhecer as crianças e ir criando laços afetivos através da narração de histórias. Ficou claro, ao longo do tempo, que através da narração de histórias e da figura do contador de histórias as crianças se desenvolviam afetivamente. Defende-se aqui, também neste relatório, que as caraterísticas do contador de histórias são muito importantes e influenciam o desenvolvimento afetivo do grupo de crianças da sala dos três anos.This report aims to highlight the professionalism of the construction process carried out in pre-school education stage. Thus, this document is a reflection of lived practice, supported by a theoretical framework that here also presents itself. The practice performed, an issue that is explored in this document arose: How important is the storyteller for the affective development in a three-year room. In a first phase of work experience, it was necessary to win the group, it was necessary to know the kids and go creating emotional bonds through storytelling. It became clear over time that through storytelling and the figure of the storyteller that children were developing emotionally. It is argued here also in this report, that the characteristics of storytelling are very important and influence the emotional development of the area of the group of children of three years
A Importância das Histórias para o Desenvolvimento da Linguagem
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolar.O processo de aquisição das competências linguísticas varia de criança para criança. Este processo depende de inúmeros fatores, fatores esses que contribuem para uma aquisição dentro dos padrões estabelecidos. As capacidades naturais da criança e o ambiente físico e social que envolve a criança são fatores determinantes para um desenvolvimento da linguagem oral. Uma Educadora de Infância deve estar atenta às dificuldades que o grupo apresenta, perceber as causas das mesmas e proporcionar uma intervenção adequada ao caso específico. As histórias surgem como um estímulo para o desenvolvimento da linguagem numa sala de três anos que apresenta atrasos de linguagem para a faixa etária em que se encontram. Estas representam inúmeras vantagens para o desenvolvimento da criança: contribuem para o crescimento cognitivo e emocional da mesma, desenvolvem a sua criatividade, sentido critico e aumentam gradualmente o seu vocabulário. Sabendo que no seio familiar muitas crianças não beneficiam de ouvir uma boa história, cabe ao jardim-de-infância e à escola assegurar que não lhes falte essa experiência tão enriquecedora e tão importante. O educador de infância tem portanto um papel fundamental ao reconhecer a importância das histórias para o desenvolvimento saudável da criança, devendo para isso proporcionar momentos de leitura regulares na sala de Jardim de Infância e estimular nas crianças o gosto pelos livros.The acquisition process of linguistic skills varies from child to child. This process depends on nomerous factors that contribute to an acquisition within established standards. The natural skills of the child and the physical and social environment surrounding the child are key factors for development of oral language. A kindergarden teacher should be aware of the difficulties that the group presents, understand the causes of difficulties and provide an adequate intervention to the specific case. The stories emerge as a stimulation for the development of language in a three year room, which features language delays for the age group they are in. Children’s stories represents many advantages for the child’s development: contribues to cognitive and emotional increase, develops the creativity, critical thinking and gradually enhances the vocabulary. Knowing that in the family environment many children don’t have the opportunity to hear a good story, it is up to the kindergarten to assure that they won’t miss such an enriching and important experience. The kindergarden teacher therefore plays a key role in recognizing the importance of stories for a healthy child development, and to do so, he should provide regular reading times in the kindergarden room and stimulate their fondness for books. At the same time, stories compose a determinant factor for the language development in a class room for three years old children that present problems on the language development
Análise Ontossemiótica de processos de instrução matemática - um exemplo no Ensino Básico
Get PDFA descrição e a análise do tipo de conhecimento matemático presente num processo de estudo e das suas formas de exploração em aula constitui uma ferramenta indispensável a uma reflexão criteriosa sobre práticas educativas.
Neste texto apresentamos resultados da aplicação do Modelo Ontossemiótico do Conhecimento e Instrução Matemática à análise de processos de instrução matemática. A partir de uma aula de Matemática do 1º Ciclo do Ensino Básico, propomo-nos exemplificar algumas das potencialidades oferecidas por este modelo à compreensão de processos instrucionais e, portanto, à melhoria tanto de processos de ensino dos professores como das aprendizagens dos alunos
Qual o papel da Escultura Pública para a Educação do cidadão?
No full textA escultura pública situada no teatro urbano, visualmente alicerçada por elementos simbólicos,
estabelece um diálogo entre indivíduos, territórios, tempos, e apresenta-se diariamente numa
configuração formal diversificada, espelhando a sua identidade num espaço onde ocorrem interações
comunicativas entre a obra e os cidadãos resultantes quer das caraterísticas do objeto artístico, quer
dos significados individuais e convenções coletivas construídas. A presença da escultura pública na
vida do cidadão é uma evidência e suscita comportamentos e relações entre ambos. Mas será que o
diálogo entre o cidadão e a escultura se estabelece? Até que ponto a escultura pública que povoa os
espaços pelos quais deambulamos faz realmente parte do nosso quotidiano? De que forma a escultura
contribui para o desenvolvimento artístico-cultural do individuo? Este texto centra a sua atenção na
necessidade de equacionar a importância e a relevância da escultura pública no horizonte
contemporâneo – que implica pensar o conceito artístico, o posicionamento do sujeito face à
diversidade de esculturas no espaço urbano e os seus comportamentos, perspetivando o valor educativo
de que as obras se revestem para ir ao encontro de novas formas de apropriação visual, através de uma
educação artística que reconheça o cidadão enquanto construtor do seu próprio conhecimento e da sua
identidade, possibilitando-lhe adquirir as competências necessárias para estabelecer um encontro com
as esculturas e tornando-o recetor da sua própria cultura
(re)Pensar as aprendizagens à luz de uma nova filosofia educacional
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frasinetti para a obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório pretende ilustrar a experiência de prática pedagógica
desenvolvida em contexto de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico.
Este documento encontra-se fundamentado teoricamente em autores de
referência que sustentaram a intervenção educativa. A articulação entre a sustentação
teórica e a prática educativa, apoiada por uma constante reflexão, foi fundamental
para a elaboração deste trabalho.
Efetivamente esta deve ser a postura do profissional de educação, visto que
vai de encontro ao objetivo da educação que é o desenvolvimento global e harmonioso
da cada criança/aluno através de experiências de aprendizagem diversificadas e
significativas e, por isso, a observação crítica e interpretativa aliada a uma reflexão
constante foram determinantes para todo este processo de aprendizagem de estágios.
Assim, foi possível, com o apoio e disponibilidade da educadora cooperante,
do professor cooperante e das supervisoras da Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti, construir um modelo profissional inovador e integrador, uma conceção de
educação e uma visão para o futuro profissional.
ABSTRACT
This present report pretends to illustrate the experience of pedagogical
practice in Pre-School context.
It is theorically based on reference authors according to educational
intervention. The articulation between theorical sustentation and educational practice,
supported by constant reflection, was of the utmost importance to the elaboration of
this paper.
Effectively, this shall be the attitude of the professional of education, since its
objective is to globally and harmoniously develop each child, through different and
meaningful knowledge experiences. For that, critical and interpretative observation,
allied to constant reflection, were determinant for all this learning process throughout
the internship.
This way, it was possible, with the support and availability of the cooperative
child teacher and of the Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti’s
supervisor, to raise a innovative and integrative professional model, a conception of
education and a vision for the professional future