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O lúdico na aprendizagem
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para a obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoNo âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e no 1ºCiclo do Ensino Básico, foi elaborado um relatório com o objetivo de demonstrar experiências vivenciadas no decorrer dos estágios de Educação Pré-Escolar e no 1ºCiclo do Ensino Básico. Nos dois contextos de estágio, a intervenção educativa, incidiu sobre o tema: “O Lúdico na Aprendizagem”. O lúdico faz com que as crianças se divirtam e aprendam, envolvendo-se assim na aprendizagem. A criança cresce, adquire conhecimentos, conceitos, estabelece relações com os outros e participa ativamente no processo educativo. Deste modo, este relatório reflete o envolvimento do percurso da estagiária ao longo dos períodos de intervenção, apresentando assim algumas evidências que retratam e caraterizam o perfil de um profissional que tenciona, no seu futuro trabalhar o lúdico com as crianças/alunos.Under the Master in Pre-school Education and the 1st Cycle of Basic Education, one report was produced in order to demonstrate life experiences over the stages of Pre-school Education and the 1st Cycle of Basic Education. In both internship contexts, the educational intervention, was focused on the following theme: "O Lúdico na Aprendizagem". The playful makes children to enjoy and learn, so becoming involved in learning. The child grows up, acquires knowledge, concepts, establish relationships with others and actively participate in the educational process. This report reflects the involvement of the intern during the intervention periods, thus presenting some evidence that reflect and characterize the profileof a professional that intends, in its future to work the playful with children / students
Active brain 4 all : a social brain gym online platform
Get PDFAgeing has been increasing. Not only in Portugal but also across Europe, demographic
involution has been the trend. Imagina® is involved in a project to design
and build a social online platform with cognitive games for brain gym, promoting
active ageing and rehabilitation. In this paper we will present how we came to a first
design solution using two complementary techniques: a benchmarking study, trying
to identify what is relevant and how we can propose a better and smarter solution,
and a survey by questionnaire to refine our assumptions taking into account the
opinion of specialists in the field. Another challenge is how to design and develop
a solution that is easily accessible anytime, everywhere, consistent and transparent
to the user from any operating system and any device, with particular awareness to
tablets and smart phones
Modelos Organizativos de Resposta no 1.º Ciclo a Crianças com Síndrome de Asperger
Get PDFDissertação apresentada à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre
em Ciências da Educação – Especialização em Educação
EspecialO presente estudo insere-se na problemática da Síndrome de Asperger
em contexto escolar, incidindo nos modelos organizativos de resposta que a
escola dispõe para o atendimento adequado aos alunos do 1.º ciclo do ensino
básico com esta síndrome. Assim, pretendemos saber, na perspetiva dos
agentes educativos, como se processa a opção do modelo a adotar Apoio
Educativo (AE); Educação Especial (EE), isto é, quais os critérios utilizados
para a sua elegibilidade. Para o efeito, baseamo-nos numa revisão teórica
suportando-nos num conjunto de autores (Kanner, 1943; Asperger, 1944;
Marques, 2000; Serra, 2002; Capucha, 2003; Tilstone, 2003; Almeida &
Rodrigues, 2005; Cumine et al, 2006; Oliveira, 2009; Attwood, 2010; Correia,
2010), vários documentos da Organização das Nações Unidas para a
Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) e nacionais e respetiva legislação
nacional. Uma amostra de 76 sujeitos que abarca dez agrupamentos de
escolas do distrito do Porto, sendo 56 professores, 18 pais e 2 psicólogos,
foram inquiridos através de um questionário construído para o efeito. Em
termos de conclusões, os resultados evidenciam que os agrupamentos
dispõem de recursos técnicos e humanos diferenciados mas não são os
adequados por insuficientes; os inquiridos reconhecem que os agrupamentos
não dispõem de medidas educativas adequadas para o atendimento de alunos
com Síndrome de Asperger (SA); e que todos os agentes educativos, pais e
profissionais embora admitam vantagens na inserção no Decreto-Lei n.º
3/2008, de 7 de janeiro, ela é justificada com o apoio especializado de que os
alunos beneficiam no sentido de proporcionar um maior rendimento académico,
no entanto, apontam desvantagens, referindo a possibilidade da existência de
problemas psicológicos e sócio relacionais. Assim, nesta investigação podemos
equacionar o facto de que a legislação está a ter diferentes leituras nos vários
agrupamentos de escolas, o que dificulta, na nossa opinião, a promoção de
uma escola verdadeiramente inclusiva.This study is part of the problem of Asperger Syndrome in schools,
focusing on organizational models of response that the school has to
adequately meet students of the 1st cycle of basic education with this
syndrome. So we want to know, from the perspective of educators, how to
process the option to adopt the model Support Education, Special Education,
that is, the criteria used for their eligibility. To this end, we rely on a literature
review supporting us in a number of authors (Kanner, 1943; Asperger, 1944;
Marques, 2000; Serra, 2002; Capucha, 2003; Tilstone, 2003; Almeida &
Rodrigues, 2005; Cumine et al, 2006; Oliveira, 2009; Attwood, 2010; Correia,
2010), several United Nations Educational, Scientific and Cultural documents
and national and national law.
A sample of 76 subjects covering ten groupings of Port district schools,
56 teachers, 18 parents and 2 psychologists were interviewed using a
questionnaire constructed for this purpose. In terms of findings, the results show
that the groups have different technical and human resources but are not
appropriate for insufficient; respondents recognize that the groups lack
adequate educational measures for the care of students with Asperger’s
Syndrome (AS); and that all educators, parents and professionals although they
admit advantages in the insertion of Decree-Law No 3/2008, of January 7, it is
justified with the expert support that students benefit in providing a higher
academic achievement, however, point disadvantages, referring to the
possibility of psychological problems and relational partner. Thus, in this
research we can equate the fact that the legislation is to have different readings
in the various groups of schools, making it difficult, in our opinion, the promotion
of a truly inclusive school
O Brincar como meio de aprendizagem no jardim-de-infância
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar.O presente relatório tem como principal objetivo compreender de que forma o brincar tem influência sobre a aprendizagem das crianças.
O brincar permite que as crianças vivenciem experiências importantes para a sua vida através do lúdico, estimulando a sua criatividade, curiosidade e autonomia. O educador deve ter um papel essencial em todo o processo de aprendizagem, proporcionando atividades e condições propícias a todo o processo educativo.
O relatório retrata o trabalho desenvolvido numa instituição pré-escolar, com um grupo de crianças de três anos, tendo como objetivo perceber a importância do brincar na aprendizagem das mesmas. Deste modo foi necessário conhecer os princípios da instituição, o contexto em que se insere, bem como, realizar uma caracterização do grupo de crianças. Para tal, recorreu-se à análise de diversos documentos, a observações realizadas ao longo de todo o estágio e à realização de entrevistas à educadora, à auxiliar de ação educativa e a três crianças da sala.
Com este trabalho, podemos concluir que, o brincar permite que as crianças tenham aprendizagens significativas e de qualidade, contribuindo para todo o seu processo de desenvolvimento e para a sua integração na sociedade.The following report´s main goal is to understand how the way children play influence their apprenticeship.
Playing allows children to live experience fundamental for their life trough playful, stimulating children´s creativity, curiosity and autonomy. The educator must have an essential role in the all process of apprenticeship, propitiating activities and propitious conditions to the entire educational process.
The report portrays the work developed in a pre-scholar institution, with a 3-year-old group of children, aiming to realize the importance of playing in children's learning. It was required to know all the principles of the institution, the context where it was inserted, as well as characterizing the group of children. To do so, it was needed to analyze several documents, make observations throughout the entire time in the institution and conduct interviews to the interviews with the teacher, the educational action auxiliary and three children.
With this work we can conclude that playing allows children to have significant and quality apprenticeships, contributing for their developing process and integration in society
A importância da motivação como desencadeador de aprendizagens num grupo de quatro anos
No full textRelatório de estágio, apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório está integrado no Mestrado de Educação PréEscolar, e visa mostrar todo o percurso de desenvolvimento, pessoal e profissional, da mestranda, ao longo do estágio profissionalizante, que decorreu no ano letivo 2014/2015, com um grupo de crianças de quatro anos numa IPSS, da cidade do Porto, sob a orientação pedagógica da Mestre, Ivone Neves. Iniciou-se o relatório com uma ponderação pessoal sobre a profissão, onde se abordaram aspetos pertinentes da prática pedagógica. Procurou dar-se resposta a uma pergunta de partida diretamente relacionada com a motivação e o empenho das crianças nas práticas de ensino-aprendizagem. Este estudo teve como objetivos principais aprofundar o conhecimento sobre a situação familiar das crianças, caracterizar as vivências e a sua relação com a escola. Todo este percurso desenvolvido teve como suporte as observações, os registos e as reflexões, apoiados por uma bibliografia que permitiu adequar toda a prática educativa ao grupo de crianças envolvido.The present report is integrated in the master’s degree of pre-school education and has the objective of showing the development, personal and professional, of the graduate student, along the professionalizing internship that took place during the academic year of 2014/2015, with a group of four year old children in a IPSS, in the city of Porto, under the supervision of the Master, Ivone Neves.
The report began with a personal reflection about the profession, were important aspects of the pedagogical practice were addressed.
An answer to a question directly connected with the motivation and commitment of the children was sought after in the practices of teaching and learning.
This study had as the main objectives the deepening of the knowledge about the family circumstances of the children, the characterization of their experiences and their relationship with school. All of the development in this path had as support the observations, records and reflections backed up by a bibliography that allowed the adjustment of all the teaching practices on the group of children involved
A importância das aprendizagens signific(ativas) no construto educacional
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do
Ensino BásicoNo presente relatório, narra-se a prática pedagógica em 1º e 2º CEB, partes do
percurso em direção à profissionalização. A prática que aqui se revê foi, desde logo,
alicerçada em ideais que garantem a possibilidade de se promoverem aprendizagens
signific(ativas), aliadas no processo construtivista que se crê na educação. Concorre
com esta intenção, a de se quererem experiências de aprendizagem diversificadas,
integradas e socializadoras, capazes de aliciar a construção do conhecimento. São, de
facto, estas as razões que intitulam o presente relatório.
Para o efeito, realizou-se um estudo de natureza qualitativa, naturalista e
descritiva.
A expressão clara que a prática pedagógica assume na atuação pessoal não
deixa de garantir a coesão com a teoria e, também por isso, de potenciar um discurso
crítico e reflexivo, transversal e paralelo, fundamentais na construção da
profissionalidade docente e na resposta à escola de hoje.The present report explores the teaching practice in the first and second CEB,
parts of the path towards professionalization. The practice that is reviewed here was
built on the basis of ideals that ensure the possibility of promoting meaningful learning
combined with the constructivist process of education. Apart from this intention,
experiences of diverse, integrated and socializing learning are also expected, leading
to the construction of knowledge. In fact, these are the reasons that entitle the present
report.
For this purpose, a qualitative naturalist and descriptive study was carefully
made.
The clearness of the teaching practice in the personal performance is linked to
the theory, reinforcing a critical reflexive transversal and parallel speech essential for
the professional teaching and for the feedback to today’s school
O Nascimento de um Filho com Deficiência
No full textEsta tese de mestrado focaliza-se na família. Na chegada de um bebé com deficiência ao seio familiar. Que consequências advêm desse nascimento? Mudanças a nível da relação do casal, económicas, profissionais, sociais e outras mais. Começa com a esperança e a alegria da chegada de um novo ser, quando essa gravidez é desejada, e desenvolve-se para o choque e angústia com a constatação da notícia da deficiência. A estrutura familiar altera-se por completo, agravada pelo facto de que a deficiência, ainda comporta estigma perante a sociedade. A realização desta tese pretende compreender as mudanças vividas pela família, a partir do momento em que nasce uma criança
com deficiência. Procuramos perceber a reação dos diferentes membros a este acontecimento, para identificar as consequências e alterações ao nível estrutural da família, como se reorganiza e adapta.
No enquadramento teórico foi realizado uma pesquisa bibliográfica intensiva relacionada com o tema em questão, permitindo fornecer uma visão mais ampla dos campos a percorrer e dando suporte científico a esta investigação.
No estudo empírico foi utilizado uma metodologia qualitativa, através de histórias de vida, onde entrevistamos três famílias com crianças que nasceram com algum tipo de deficiência. A análise e interpretação dos dados obtidos, embora não possam ser generalizados pela singularidade da amostra, não são de desvalorizar, apontando para um longo caminho ainda a percorrer com as famílias de crianças com necessidades educativas especiais.This master's thesis focuses on the family. On arrival of a baby with disabilities to this family environment. What consequences come from this birth? Changes the couple's relationship level, economic, professional, social and others. It begins with hope and joy the arrival of a new being, when the pregnancy is desired, and develops to the shock and anguish with the realization news disability. The family structure changes completely, aggravated by the fact that disability still carries stigma in society. The realization of this master thesis aims to understand the changes experienced by the family, from the moment a child is born with disabilities. We seek to understand the reaction of the different members to this event to identify the consequences and changes at the structural level of the family, how to reorganize and adapt.
In the theoretical framework was conducted intensive literature related to the topic covered in question, allowing provide a broader view of the fields to go and giving scientific support to this research.
In the empirical study a qualitative methodology was used, through life stories, which interviewed three families with children born with a disability. The analysis and interpretation of data, although they can’t be generalized by the smallness of the sample, are not to devalue, pointing to a long way still to go to the families of children with special educational needs
O Trabalho comunitário a partir das crianças: construindo raízes
No full textNo quadro das políticas sociais ativas apresenta-se um projeto de intervenção socioeducativa, criado no
âmbito do Programa Escolhas, um Programa governamental de financiamento de projetos tutelado pela
Presidência do Conselho de Ministros e integrado no Alto Comissariado para as Migrações, cuja missão
é promover a inclusão social de crianças e jovens de contextos socioeconómicos vulneráveis, visando
a igualdade de oportunidades e o reforço da coesão social nos territórios abrangidos, conforme vem
estipulado na Resolução do Conselho de Ministros nº 68/2012. O Programa Escolhas mobiliza práticas de
Educação Não Formal conducentes à inclusão social. Práticas de atuação que se procuram estender a toda
a comunidade. Trata-se de um programa promotor de projetos de desenvolvimento sociocomunitário em
que os projetos são elaborados “à la carte”, respeitando a endogeneidade e a especificidade dos territórios
promovendo simultaneamente o empoderamento das populações. O projeto que se apresenta é o Projeto
Raiz, um projeto de intervenção sociocomunitária que visa, numa primeira fase, a inclusão social das
crianças, jovens e famílias dos bairros de Ramalde e Campinas, da freguesia de Ramalde, Porto
Cooperar com os PAIS, um sinal da mudança dos tempos
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-
Escolar.RENATES TID 201004437O estudo aqui apresentado, ergue-se assim de uma intervenção
educativa conduzida pela estagiária ao longo de dois semestres, no contexto
de jardim-de-infância, vivenciado no âmbito do mestrado em Educação Pré-
Escolar no ano letivo de 2014/2015, com um grupo heterogéneo de 25 crianças
com 3/4anos.
Este trabalho, espelha o trajeto percorrido, ao longo do processo de
intervenção, ao nível do envolvimento parental, em contexto de Jardim-deinfância,
tendo este como objectivo principal, compreender a relação entre a
motivação e o interesse das famílias em cooperar com o jardim-de-infância,
através da criação e desenvolvimento de um clima de apoio e de sensibilização
efectuado no âmbito do projeto de sala. No desempenho das nossas funções
enquanto futuros educadores de infância, torna-se fulcral identificar situações
para melhor intervir, minimizando as dificuldades e necessidades sentidas
pelas crianças e pelas suas famílias, focalizando e identificado as mais
distintas problemáticas, procurando as solucionar, na medida do exequível,
contribuindo para o bem-estar da criança e, se possível da própria família.
No âmbito do estudo realizado proporcionamos algumas actividades que
procuraram promover a cooperação entre escola-família.
Neste sentido, este trabalho apresenta e explana as diferentes
estratégias utilizadas para melhorar a comunicação e favorecer a participação
dos pais.
Sucintamente, este trabalho de investigação faz uma reflexão de toda a
prática vivenciada, acarretando consigo todas as dificuldades que esta
experiencia proporciona. Sustentando-se fundamentalmente num
enquadramento teórico aqui também apresentado. De todos os momentos
vividos ao longo deste estágio surgiu uma problemática que intitulei de:
Cooperar com os pais um sinal da mudança dos tempos. Inicialmente, foi
necessário conhecer o grupo intrinsecamente para compreender de que forma
este tema poderia ser abordado e rapidamente se tornou claro, que o mesmo
era um elo que fazia a ponte entre escola-família.The study presented here, stands well of an educational intervention
conducted by an intern over two semestres, in the context of kindergarten, lived
under the master's degree in Preschool Education, the school year 2014/2015,
with a heterogeneous group of 25 childrem of ¾ years.
This work reflects the traveled path along the intervention process at the
level of Parental Involvement in a kindergarten context, taking this as main
objective to understand the relationship between motivation and interest of
families to cooperate with the kindergarten, through the creation and
development of a climate of support and awareness-raising carried out under
the project (room). In carrying out our duties as future kindergarten teachers, it
is crucial to identify situations to better intervene, minimizing the difficulties and
needs experienced by children and their families, focusing and identified the
most distinct issues, trying for the resolve in where possible, the child's wellbeing
and if possible of their own family.
Under the study we provide some activities that sought to promote
cooperation between the school-family.In this sense, this work presents and explains the different strategies
used to improve communication and encourage the involvement of parents.
Briefly, this research work in a reflection on all practice experienced,
bringing with it all the difficulties that this experience provides. Fundamentally it
is holding a theoretical framework presented here too. Of all the moments
experienced during this stage arose a problem that titled the: Cooperate with
parents a sign of changing times. Initially, it was necessary to know the
intrinsically group to understand how this issue could be addressed and it
quickly became clear that it was a link that was the bridge between the schoolfamily