Physical Education of Students (E-Journal)
Physical Education of Students (E-Journal)Not a member yet
673 research outputs found
Sort by
Взаємодія інтегральних параметрів фізичного стану та біологічного віку студентів 17-19 років у процесі адаптації до стандартних та експериментальних програм фізичного виховання
No full textBackground and Study Aim. The process of adaptation to physical education programs is a critical factor influencing the health and physical development of students. Understanding how these programs affect both the physical state and biological age of students can significantly improve their effectiveness. The aim of the study is to investigate the interaction between integral parameters of physical state (PS) and biological age (BA) of students aged 17-19 years old in the process of adaptation to standard and experimental physical education (PE) programs.
Material and Methods. The study involved 140 first-year students of the National University of Telecommunications - 80 males and 60 females. In the course of the research, the indices of functional state, physical fitness (PF) and physical development (PD), biological age (BA) were recorded in young men and women of the control (CG) and experimental (EG) groups. To process the experimental material, methods of dispersion and canonical analysis were used and multiple correlation and determination coefficients were calculated.
Results. It was revealed that the impact of PS integral parameters on students' BA is stronger than the inverse influence of BA on PS parameters. The degree of BA reduction under the influence of the studied factors is most pronounced in the EG of girls and boys. The variability of the group of PD and PF indices is accompanied by the variability of most of the BA parameters’ dispersion in all studied groups of students. The factor of gender has the greatest impact on the BA of students. Girls have lower initial values of BA and it’s a more pronounced decrease by the end of the experiment. The effectiveness of the impact of an aerobically oriented experimental program on the improvement of students’ PS and reduction of BA was confirmed. Under the influence of the experimental program, the BA of EG girls decreases to a greater extent in comparison with EG boys and students of both control groups. Changes and differences in BA of boys and girls of EG and CG are due to the combined impact of the factor of PE software and that of adaptation changes of students' PS in the annual process of PE. In the group of boys and girls more pronounced influence on BA in the course of the experiment was produced by the factor of software and adaptation changes, respectively.
Conclusions. The gender factor has the strongest impact on students' BA - girls have lower initial values of BA and it’s a more pronounced decrease by the end of the experiment in comparison with boys. Adaptation changes of PS in the process of software implementation are accompanied by a decrease in BA in the experimental groups. One of the criteria and confirmations of the effectiveness of the developed PE program is the degree of mutual influence of PS integral parameters, which is most pronounced in the reduction of BA in the experimental groups of girls and boys.Передумови та мета дослідження. Мета дослідження – дослідити взаємодію інтегральних параметрів фізичного стану (ФС) та біологічного віку (БА) студентів 17-19 років у процесі адаптації до стандартних та експериментальних програм фізичного виховання (ФВ).Матеріал і методи. У дослідженні взяли участь 140 студентів першого курсу Національного університету телекомунікацій - 80 чоловіків і 60 дівчат. У ході дослідження реєстрували показники функціонального стану, фізичної підготовленості (ФП) та фізичного розвитку (ФР), біологічного віку (БВ) у юнаків та дівчат контрольної (КГ) та експериментальної (ЕГ) груп. Для обробки експериментального матеріалу використано методи дисперсійного та канонічного аналізу та розраховано коефіцієнти множинної кореляції та детермінації.Результати. Результатом проведеного дослідження було визначено вплив таких факторів на БА студентів: 1) програмне забезпечення ФВ; 2) стать; 3) адаптаційні зміни ПС організму студентів у динаміці річного процесу ФВ; 4) групи функціональних параметрів; 5) групи параметрів PD і PF; 6) об’єднана група всіх досліджуваних параметрів ПС. Досліджено ступінь взаємовпливу інтегральних параметрів ПС та БА студентів. Виявлено, що вплив інтегральних параметрів ПС на БА студентів сильніший, ніж зворотний вплив БА на параметри ПС. Ступінь зниження БА під впливом досліджуваних факторів найбільш виражений в ЕГ дівчат і хлопців. Варіабельність групи показників ФП та ФП супроводжується варіабельністю дисперсії більшості параметрів БА в усіх досліджуваних групах студентів. Фактор статі найбільше впливає на БА студентів. У дівчат нижчі вихідні значення БА та більш виражене його зниження до кінця експерименту. Підтверджено ефективність впливу аеробно спрямованої експериментальної програми на покращення ПС студентів та зниження БА. Під впливом експериментальної програми БА дівчат ЕГ знижується більшою мірою порівняно з хлопцями ЕГ та студентами обох контрольних груп. Зміни та відмінності БА юнаків та дівчат ЕГ та КГ зумовлені сумарним впливом фактора програмного забезпечення ФВ та адаптаційних змін ФС учнів у річному процесі ФВ. У групі юнаків і дівчат більш виражений вплив на БА в ході експерименту мав чинник програмних та адаптаційних змін відповідно.Висновки. Найсильніший вплив на БА студентів має гендерний фактор – у дівчат нижчі вихідні значення БА та більш виражене його зниження до кінця експерименту порівняно з хлопцями. Адаптаційні зміни ПС у процесі впровадження ПЗ супроводжуються зниженням БА в експериментальних групах. Одним із критеріїв і підтвердження ефективності розробленої програми ФВ є ступінь взаємовпливу інтегральних параметрів ПС, що найбільше проявляється при зниженні БА в експериментальних групах дівчат і хлопців
Impact of arm technique and elastic force on vertical jump performance in physical education students: a convergent validation study
Get PDFBackground and Study Aim. Vertical jump performance is crucial for athletes in many sports. However, the optimal techniques for maximizing jump height and efficiency for both students and professional soccer players require more effective solutions. This study aimed to investigate the influence of various vertical jump techniques, focusing on arm swing and elastic force utilization, and to evaluate the extent of the impact that each modification has on biomechanical characteristics and performance outcomes.
Materials and methods. Ten first-grade Sport Science students and ten professional soccer players from F.C. Malisevo participated in the study. The participants performed a series of jumps, including the Countermovement Jump (CMJ), Squat Jump (SJ), and Abalakov jump (ABL), while being recorded on an iPhone 13 Pro at 240 frames per second. Data analysis was conducted using the My Jump 3 app and SPSS 26 software. Descriptive statistics and one-way ANOVA were employed for comparative analysis. The Independent Samples T-test was used to compare differences in jump performance between the groups.
Results. Significant differences in jump performance and force production were observed between SP and PES, with professional athletes demonstrating superior neuromuscular capabilities and better utilization of elastic energy. However, within each group, no significant differences were found between the different jump techniques, suggesting that arm swing and elastic force contribute similarly to overall jump height. Arm swing contributed 11.0% to jump performance in PES and 12.0% in SP, while the influence of elastic force stored in tendons during the eccentric phase was 7.0% in PES and 6.0% in SP.
Conclusions. Specialized training significantly enhances jump performance, as evidenced by differences in CMJ, SJ, and ABL between SP and PES. Arm swing and elastic force utilization play crucial roles in vertical jumping, with professional athletes potentially leveraging arm mechanics more effectively. The study validates the reliability of the My Jump 3 app for measuring jump performance across diverse athletic backgrounds.Передумови та мета дослідження. Виконання вертикальних стрибків має вирішальне значення для спортсменів у багатьох видах спорту. Однак оптимальні техніки для максимізації висоти стрибка та ефективності як для студентів, так і для професійних футболістів вимагають більш ефективних рішень. Це дослідження мало на меті дослідити вплив різних технік вертикального стрибка, зосереджуючись на помахах руками та використанні пружної сили, а також оцінити ступінь впливу кожної модифікації на біомеханічні характеристики та результати виконання.Матеріали та методи. Десять студентів першого класу спортивних наук і десять професійних футболістів з F.C. Малісево брали участь у дослідженні. Учасники виконали серію стрибків, у тому числі стрибок проти руху (CMJ), стрибок навпочіпки (SJ) і стрибок Абалакова (ABL), записуючи їх на iPhone 13 Pro зі швидкістю 240 кадрів на секунду. Аналіз даних проводився за допомогою програми My Jump 3 та програмного забезпечення SPSS 26. Для порівняльного аналізу використовували описову статистику та односторонній дисперсійний аналіз. Для порівняння відмінностей у продуктивності стрибків між групами використовувався Т-тест незалежних зразків.Результати. Значні відмінності в продуктивності стрибків і виробленні сили спостерігалися між SP і PES, при цьому професійні спортсмени демонстрували кращі нервово-м’язові можливості та краще використання пружної енергії. Однак у кожній групі не було виявлено суттєвих відмінностей між різними техніками стрибка, що свідчить про те, що помах рукою та сила пружності впливають на загальну висоту стрибка. Помах рукою вніс 11,0% у ефективність стрибків у PES та 12,0% у SP, тоді як вплив пружної сили, що зберігається в сухожиллях під час ексцентричної фази, становив 7,0% у PES та 6,0% у SP.Висновки. Спеціалізоване тренування значно покращує ефективність стрибків, про що свідчать відмінності в CMJ, SJ і ABL між SP і PES. Помах рукою та використання пружної сили відіграють вирішальну роль у вертикальних стрибках, оскільки професійні спортсмени потенційно можуть ефективніше використовувати механіку рук. Дослідження підтверджує надійність програми My Jump 3 для вимірювання ефективності стрибків у різних спортивних професіях
Вплив задоволення від спорту на академічну стійкість серед студентів-спортсменів
No full textBackground and Study Aim. Previous studies have shown that students who enjoy participating in sports can improve their resilience in academic endeavors. However, such studies are predominantly conducted internationally. Few, if any, focus on the Philippine higher education setting. This study aimed to determine the direct influence of sports enjoyment on academic resilience.
Material and Methods. The respondents in this study are student-athletes from different sports events, currently enrolled in the 1st Semester of the Academic Year 2023-2024 at Bulacan State University in the Philippines. Data were collected using an online survey questionnaire administered via Google Forms. This study employed three separate questionnaires. The first questionnaire gathered demographic characteristics of the respondents. The second part used the Physical Activity Enjoyment Scale-8 (PACES-8). The final part consisted of the Academic Resilience Scale-30 (ARS-30). The relationship between sports enjoyment and academic resilience was measured using Pearson-r. To determine the direct influence of sports enjoyment on academic resilience, simple linear regression was performed.
Results. The findings indicate a positive and significant relationship between the two variables [r(299) = .435, p < .05]. This suggests that when athletes derive great pleasure from their sporting activities, their ability to persevere academically is enhanced. Thus, engaging in sports helps students overcome difficulties in their educational setting and improves their academic achievement. Additionally, sports enjoyment (SE) predicts academic resilience (ARS). This indicates that SE has a direct influence on ARS [F(1, 229) = 53.528, p < .001]. The R² = .189 suggests that the model accounts for 18.9% of the variance in ARS.
Conclusions. Sports enjoyment (SE) can be considered a predictor of academic resilience. Based on the findings, participating in various sports events may significantly boost academic performance and lessen maladjustments in a challenging academic environment.Передумови та мета дослідження. Попередні дослідження показали, що студенти, яким подобається займатися спортом, можуть покращити свою стійкість у навчанні. Однак такі дослідження переважно проводяться на міжнародному рівні. Мало хто зосереджується на філіппінській вищій освіті. Це дослідження мало на меті визначити прямий вплив захоплення спортом на академічну стійкість.Матеріал і методи. Респонденти в цьому дослідженні — студенти-спортсмени з різних спортивних подій, які зараз навчаються в 1-му семестрі 2023-2024 навчального року в Державному університеті Булакан на Філіппінах. Дані були зібрані за допомогою анкети онлайн-опитування через Google Forms. У цьому дослідженні використовувалися три окремі анкети. Перша анкета зібрала демографічні характеристики респондентів. У другій частині використовувалася шкала задоволення від фізичної активності-8 (PACES-8). Заключна частина складалася з шкали академічної стійкості-30 (ARS-30). Зв'язок між задоволенням від спорту та академічною стійкістю вимірювали за допомогою Pearson-r. Щоб визначити прямий вплив задоволення від спорту на академічну стійкість, була виконана проста лінійна регресія.Результати. Результати вказують на позитивний і значущий зв’язок між двома змінними [r(299) = 0,435, p < 0,05]. Це свідчить про те, що коли спортсмени отримують велике задоволення від своїх спортивних занять, їх здатність до наполегливості в навчанні покращується. Таким чином, заняття спортом допомагають учням подолати труднощі в навчанні та покращують їх успішність. Крім того, задоволення від спорту (SE) прогнозує академічну стійкість (ARS). Це вказує на те, що SE має прямий вплив на ARS [F(1, 229) = 53,528, p < 0,001]. R² = 0,189 свідчить про те, що на модель припадає 18,9% дисперсії ARS.Висновки. Спортивне задоволення (SE) можна вважати предиктором академічної стійкості. Виходячи з висновків, участь у різних спортивних заходах може значно підвищити академічну успішність і зменшити дезадаптацію в складному академічному середовищі
Залежність від фізичних вправ і переконання щодо добавок до спортивного харчування у студентів, які регулярно займаються спортом
No full textBackground and Study Aim. Regular exercise has a positive effect on physical, psychological, and social health. However, excessive participation in exercise and the need for compulsive exercise can lead to exercise addiction. This addiction may result in several issues, including injuries, unhealthy eating behaviors, and negative attitudes. To prevent these potential problems, it is important to identify the extent of exercise addiction among individuals who exercise regularly. In this regard the study aims to examine the potential relationships between exercise addiction, muscularity-oriented eating and belief levels in sports nutritional supplements among students.
Material and Methods. The study included 377 participants with a mean age of 24.46 ± 6.18. All participants had been exercising regularly for at least one year, with a frequency of two days per week. Data were collected using a demographic form, the Exercise Addiction Scale, the Muscularity-Oriented Eating Test (MOET), and the Sport Nutritional Supplements Belief Scale.
Results. The findings suggest that 84.6% of the participants may be classified as dependent on exercise addiction. There is a low-level but significant positive relationship between exercise addiction and muscularity-oriented eating levels (r = 0.189, p < 0.001). A similar relationship exists between exercise addiction and beliefs in sports nutrition supplements (r = 0.179, p < 0.001). Furthermore, a moderately significant positive relationship was found between muscularity-oriented eating and beliefs in sports nutrition supplements (r = 0.361, p < 0.001). Analyses based on exercise addiction levels revealed notable differences. The dependent group showed higher levels of muscularity-oriented eating compared to the risk group. They also exhibited stronger beliefs in sports nutrition supplements.
Conclusions. Regular exercise among students leads to a higher likelihood of developing exercise addiction. Exercise addiction is associated with muscularity-oriented eating behaviors and strong beliefs in the efficacy of sports nutritional supplements. These behavioral patterns increase the risk of potential health issues related to excessive exercise and unhealthy dietary practices. Providing education on the effects of exercise, proper nutrition, and the responsible use of nutritional supplements is essential to mitigate these risks and promote healthier habits.Передумови та мета дослідження. Регулярні фізичні вправи мають позитивний вплив на фізичне, психологічне та соціальне здоров’я. Однак надмірна участь у фізичних вправах і потреба в нав’язливих вправах можуть призвести до залежності від фізичних вправ. Ця залежність може призвести до кількох проблем, включаючи травми, нездорову харчову поведінку та негативне ставлення. Щоб запобігти цим потенційним проблемам, важливо визначити ступінь залежності від фізичних вправ серед осіб, які регулярно займаються спортом. Це дослідження має на меті вивчити потенційні зв’язки між залежністю від фізичних вправ та рівнем віри в спортивні харчові добавки серед студентів.Матеріал і методи. У дослідженні взяли участь 377 учасників із середнім віком 24,46 ± 6,18. Усі учасники регулярно займалися фізичними вправами протягом принаймні одного року з періодичністю два дні на тиждень. Дані були зібрані за допомогою демографічної форми, Шкали залежності від фізичних вправ, Тесту харчування, орієнтованого на мускулатуру (MOET), і Шкали переконань щодо спортивних харчових добавок.Результати. Результати показують, що 84,6% учасників можуть бути класифіковані як залежні від фізичної залежності. Існує низький, але суттєвий позитивний зв’язок між залежністю від фізичних вправ і рівнем харчування, орієнтованого на розвиток м’язів (r = 0,189, p < 0,001). Подібний зв’язок існує між пристрастю до фізичних вправ і вірою в спортивні харчові добавки (r = 0,179, p < 0,001). Крім того, було виявлено помірно значущий позитивний зв’язок між харчуванням, орієнтованим на розвиток м’язів, і вірою в спортивні харчові добавки (r = 0,361, p < 0,001). Аналіз, заснований на рівнях залежності від фізичних вправ, виявив помітні відмінності. Залежна група продемонструвала вищий рівень харчування, орієнтованого на розвиток м’язів, порівняно з групою ризику. Вони також продемонстрували сильнішу віру в добавки для спортивного харчування.Висновки. Регулярні фізичні вправи серед студентів призводять до вищої ймовірності розвитку залежності від фізичних вправ. Залежність від фізичних вправ пов’язана з харчовою поведінкою, орієнтованою на розвиток м’язів, і твердою вірою в ефективність спортивних харчових добавок. Ці моделі поведінки збільшують ризик потенційних проблем зі здоров’ям, пов’язаних із надмірними фізичними вправами та нездоровою дієтою. Навчання щодо впливу фізичних вправ, правильного харчування та відповідального використання харчових добавок має важливе значення для пом’якшення цих ризиків і сприяння більш здоровим звичкам
Розвиток специфічних компетенцій з гімнастики у вищій профільній освіті
No full textBackground and Study Aim. The modernization of the curriculum in higher education, through its importance and significance, aims to ensure optimal conditions in the creation and continuous improvement of the personality of the student/future teachers of physical education. The purpose of the study was the comparative analysis of the academic programs for development of specific competencies in the specialized higher education.
Material and Methods. Three groups of subjects participated in the research: group A (Grade - A1, A2, A3) with a number of 83 students (the class of 2017-2020) from the Physical and Sports Education study program of the Physical Education and Sport Faculty (ROU). Group B (Grade – B1, B2) is formed of 18 students (the class 2017-2020) while group C (Grade – C1, C2) is formed of 20 students (the class 2018-2021). The subjects of groups B and C are students of the Faculty of Pedagogy (MD). The research was carried out depending on the status of the discipline ”Gymnastics” within the curriculum of both study programs. Grade A1: first year – fundamental discipline ”Basic Gymnastics”. Grade A2: second year – bachelor’s degree discipline ”Theory and practice in the branches of gymnastics – Artistic gymnastics”. Grade A3: third year - specialization discipline ”Methods of teaching gymnastics in school”. Grades B1 and C1: ”Didactics of gymnastics I” (first semester). Grades B2 and C2: ”Didactics of gymnastics II” (second semester). Each discipline provides data about the subject matter, estimated total time, total of study hours per semester and individual study, conditions of carrying out and weighting of the evaluation criteria. The Single Factor Analysis of Variance was used to compare the average differences between groups. The nonparametric Kruskal-Wallis Test was used for the differences between groups. Statistical significance was set at p < 0.05.
Results. The comparative analysis of the study programs reveals differences in the status of disciplines (fundamental, bachelor’s degree and specialization – ROU and component of orientation towards a specialty - MD). The results of the comparative analysis between grades in the program ROU highlights the decrease of the mean by 0.24 points at Grade A2 and 0.36 points at Grade A3. There are significant differences at p<0.001 and at ANOVA Factor insignificant differences p>0.05. The results of the difference between groups in MD highlights the increase of performances in Grade C1 by 0.73 points and by 0.41 points at Grade C2. As for the comparison of the performances between grades, significant differences were observed between Grade C1 with Grade A2 and Grade A3, p<0.05. Regarding the other comparisons, the differences are insignificant at p>0.05, which shows that there are the same curricular approaches between contents and performances.
Conclusions. The comparative analysis carried out between the training programs of gymnastics specific competencies revealed different contents, different weightings of the number of hours and number of credits. The insignificant differences between programs in terms of grades highlight the same curricular approaches between contents and achieved performances.Передумови та мета дослідження. Модернізація навчальної програми вищої освіти своєю важливістю та значущістю спрямована на забезпечення оптимальних умов у формуванні та постійному вдосконаленні особистості студента/майбутнього вчителя фізичного виховання. Метою дослідження був порівняльний аналіз навчальних програм розвитку специфічних компетенцій у профільній вищій освіті.Матеріал і методи. У дослідженні брали участь три групи випробовуваних: група А (клас – А1, А2, А3) з кількістю 83 студенти (2017-2020 рр.) з навчальної програми «Фізичне та спортивне виховання» факультету фізичного виховання і спорту ( ROU). Група B (клас – B1, B2) формується з 18 учнів (клас 2017-2020), а група C (клас – C1, C2) формується з 20 учнів (клас 2018-2021). Піддослідні груп В і В – студенти педагогічного факультету (МФ). Дослідження проводилось залежно від статусу дисципліни «Гімнастика» у навчальному плані обох навчальних програм. А1 клас: перший курс – фундаментальна дисципліна «Основи гімнастики». А2 клас: другий курс – освітня дисципліна бакалавра «Теорія і практика в розділах спортивної гімнастики – Спортивна гімнастика». А3 клас: ІІІ курс – спеціалізація «Методика викладання гімнастики в школі». В1 та В1 класи: «Дидактика гімнастики І» (І семестр). В2 та С2 класи: «Дидактика гімнастики ІІ» (ІІ семестр). Кожна дисципліна містить дані про навчальний предмет, орієнтовний загальний час, загальну кількість навчальних годин за семестр та окреме навчання, умови проведення та вагу критеріїв оцінювання. Для порівняння середніх відмінностей між групами використовувався однофакторний дисперсійний аналіз. Для відмінностей між групами використовували непараметричний тест Крускала-Уолліса. Статистична значущість була встановлена на р <0,05.Результати. Порівняльний аналіз навчальних програм виявляє відмінності в статусі дисциплін (фундаментальна, бакалаврська та спеціалізація – ROU та складова спрямованості на спеціальність – MD). Результати порівняльного аналізу між оцінками в програмі ROU підкреслюють зниження середнього значення на 0,24 бала в оцінці A2 і на 0,36 бала в оцінці A3. Існують суттєві відмінності при p<0,001 і при ANOVA Factor незначущі відмінності p>0,05. Результати різниці між групами в MD підкреслюють підвищення показників у класі C1 на 0,73 бала та на 0,41 бала в класі C2. Що стосується порівняння результатів між оцінками, то значні відмінності спостерігалися між оцінкою C1, оцінкою A2 і оцінкою A3, p<0,05. Що стосується інших порівнянь, відмінності незначущі при p>0,05, що показує, що існують однакові навчальні підходи між змістом і продуктивністю.Висновки. Порівняльний аналіз, проведений між навчальними програмами гімнастичних специфічних компетенцій, виявив різний зміст, різну вагу кількості годин та кількості кредитів. Незначні відмінності між програмами з точки зору оцінок підкреслюють однакові навчальні підходи між змістом і досягнутими показниками
Взаємозв’язок між стійкістю спортсменів, розумовою міцністю та спортивною стійкістю
No full textBackground and Study Aim. Several studies have been conducted on athletes’ grit, mental toughness, and sports resilience. However, such studies have not been documented for athletes in the Higher Education sector in the Philippines. Therefore, this study aimed to determine the relationship between grit, mental toughness, and sports resilience among student-athletes at a selected state university.
Material and Methods. The respondents for this study were student-athletes from Bulacan State University in the Philippines. Data were collected from male and female university student-athletes who participated in regional and national competitions. Purposive sampling procedures were employed to select participants from among 358 student-athletes. A total of 264 participants (male, n = 162, 61.4%; female, n = 102, 38.6%) took part in the study. Data collection involved the use of a questionnaire consisting of four sections. Section A sought the student-athlete’s demographic characteristics such as age, sex, and sports event. Section B consisted of the Grit Scale with 12 item questions. Section C comprised the Mental Toughness Questionnaire with 14 items to assess the student-athletes’ mental toughness. Section D consisted of the Resilience Scale for Athletes with 27 items. Using SmartPLS4, a factor analysis was performed to determine if the questionnaires were applicable in the current cultural context. This statistical analysis also assessed the reliability and validity of the instruments. Lastly, the Statistical Package for Social Sciences (SPSS ver. 29) was used to perform multiple regression analysis.
Results. It was observed that grit and mental toughness predict sports resilience [F(2, 261) = 62.553, p < .001]. Furthermore, the R² = .324 indicates that the model accounts for 32.4% of the variance in sports resilience. The coefficients were also regressed to determine the direct influence of each independent variable. It was found that grit predicts sports resilience (β = .250, t = 5.000, p < .001), indicating a direct relationship. Moreover, it was observed that mental toughness predicts sports resilience (β = .314, t = 5.325, p < .001), suggesting that mental toughness directly influences sports resilience.
Conclusions. The results of this study highlight the vital role that mental toughness and grit play in helping athletes develop sports resilience. Future research should examine the differences in mental toughness and grit among athletes with different athletic statuses. Limitations and recommendations for further research are also presented.Передумови та мета дослідження. Було проведено кілька досліджень щодо твердості, розумової стійкості та спортивної стійкості спортсменів. Однак такі дослідження не були задокументовані для спортсменів у секторі вищої освіти на Філіппінах. Таким чином, це дослідження мало на меті визначити зв’язок між стійкістю, психічною стійкістю та спортивною стійкістю серед студентів-спортсменів у вибраному державному університеті.Матеріал і методи. Респондентами цього дослідження були студенти-спортсмени з Державного університету Булакан на Філіппінах. Дані були зібрані від студентів-спортсменів університету, які брали участь у регіональних та національних змаганнях. Для відбору учасників із 358 студентів-спортсменів використовувалися процедури цілеспрямованої вибірки. У дослідженні взяли участь 264 учасники (чоловіки, n = 162, 61,4%; жінки, n = 102, 38,6%). Збір даних передбачав використання анкети, що складається з чотирьох розділів. У розділі А шукали демографічні характеристики студента-спортсмена, такі як вік, стать і спортивна подія. Розділ B складався зі шкали зернистості з 12 запитаннями. Розділ C складався з опитувальника психічної стійкості з 14 пунктами для оцінки психічної стійкості студентів-спортсменів. Розділ D складався зі шкали стійкості для спортсменів із 27 пунктів. Використовуючи SmartPLS4, було проведено факторний аналіз, щоб визначити, чи застосовні анкети в поточному культурному контексті. Цей статистичний аналіз також оцінював надійність і валідність інструментів. Нарешті, статистичний пакет для соціальних наук (SPSS вер. 29) використовувався для виконання множинного регресійного аналізу.Результати. Було помічено, що твердість і розумова міцність передбачають спортивну стійкість [F(2, 261) = 62,553, p < 0,001]. Крім того, R² = 0,324 вказує на те, що на модель припадає 32,4% дисперсії спортивної стійкості. Коефіцієнти також були регресовані для визначення прямого впливу кожної незалежної змінної. Було виявлено, що зернистість прогнозує спортивну стійкість (β = 0,250, t = 5,000, p < 0,001), що вказує на прямий зв'язок. Крім того, було помічено, що розумова міцність передбачає спортивну стійкість (β = 0,314, t = 5,325, p < 0,001), що свідчить про те, що психічна стійкість безпосередньо впливає на спортивну стійкість.Висновки. Результати цього дослідження підкреслюють життєво важливу роль, яку розумова стійкість і твердість відіграють у допомозі спортсменам розвивати спортивну стійкість. Майбутні дослідження мають вивчити відмінності в психічній стійкості та твердості між спортсменами з різним спортивним статусом. Також представлені обмеження та рекомендації щодо подальших досліджень
Порівняння статичних та динамічних показників балансу у студентів спортивних наук за статтю
No full textBackground and Study Aim. Static and dynamic balance performance are fundamental skills that can exhibit significant differences between genders and are critically important in motor skills and sports science. The aim of this study was to compare the static and dynamic balance performance of sports science students by gender.
Material and Methods. Ten male students (age: 22.70 ± 1.33 years) and ten female students (age: 23.00 ± 1.05 years) studying in the sports science faculty voluntarily participated in the study. The Biodex Balance System (BBS, Biodex Medical Systems Inc., Shirley, NY) was utilized to assess balance performance. Independent samples t-test and paired t-test were conducted for analysis using SPSS.
Results. In intergroup comparisons, static and dynamic balance performances were similar between genders, with a significant difference found only in the S-APSI parameter (p = 0.021). Among male participants, a significant difference was observed in the S-MLSI parameter (p = 0.015), while no significant differences were found in the other parameters. For female participants, dynamic balance performance significantly outperformed static performance (OSI p = 0.018, APSI p = 0.035, MLSI p = 0.046). Apart from anterior-posterior balance outcomes, no significant differences were observed between males and females in the other parameters. It was also evident that female participants exhibited significantly superior dynamic balance performance compared to static performance.
Conclusions. Understanding gender differences in balance performance is crucial for creating effective training programs in sports education. By recognizing these differences, trainers can develop strategies that better meet the specific needs of male and female athletes. This approach can help enhance overall athletic performance.Передумови та мета дослідження. Статичні та динамічні показники балансу є фундаментальними навичками, які можуть суттєво відрізнятися між статями та мають критичне значення для моторних навичок і спортивної науки. Метою цього дослідження було порівняти статичні та динамічні показники балансу студентів спортивних наук залежно від статі.
Матеріали та методи. У дослідженні добровільно взяли участь десять студентів-чоловіків (вік: 22,70 ± 1,33 років) і десять студенток-жінок (вік: 23,00 ± 1,05 років), які навчаються на факультеті спортивних наук. Для оцінки показників балансу було використано систему Biodex Balance System (BBS, Biodex Medical Systems Inc., Shirley, NY). Для аналізу даних було проведено t-тест для незалежних вибірок та парний t-тест за допомогою SPSS.
Результати. У міжгрупових порівняннях статичні та динамічні показники балансу були схожими між статями, значуща різниця була виявлена лише в параметрі S-APSI (p = 0,021). Серед чоловіків-учасників значуща різниця спостерігалася в параметрі S-MLSI (p = 0,015), тоді як в інших параметрах значущих відмінностей не було. У жінок-учасниць динамічний баланс був значно кращим, ніж статичний (OSI p = 0,018, APSI p = 0,035, MLSI p = 0,046). Окрім результатів по передньо-задньому балансу, значущих відмінностей між чоловіками та жінками в інших параметрах не спостерігалося. Було також виявлено, що жінки демонструють значно кращі показники динамічного балансу порівняно зі статичним балансом.
Висновки. Розуміння гендерних відмінностей у показниках балансу є важливим для створення ефективних тренувальних програм у спортивній освіті. Враховуючи ці відмінності, тренери можуть розробляти стратегії, які краще відповідають специфічним потребам спортсменів чоловічої та жіночої статі. Такий підхід може сприяти покращенню загальних спортивних результатів
Взаємозв'язки показників фізичного стану та біологічного віку студентів у процесі фізичного виховання
No full textBackground and Study Aim. The objective of the study is to investigate the relationships of students' biological age (BA) with the parameters of functional and physical fitness (PF) in the process of adaptation to standard (university) and experimental physical education programs.
Material and Methods. The studies were conducted at the National University of Telecommunications of Ukraine and involved 140 students aged 17-18 years old, comprising 80 boys and 60 girls. We recorded 55 indices of students' functional state and physical fitness, and determined their Body Mass Index (BMI). The experimental data were processed using methods of correlation, dispersion, and regression analysis. Mathematical models describing the relationships between BMI and key indicators of students' physical well-being were developed.
Results. The impact of the program on 17-18-year-old students is marked by a decrease in BMI, an increase in the levels of physical fitness and overall well-being among both the experimental group of girls and boys. Additionally, there is a reduced correlation between BMI and the parameters of their physical health. The key indices of functional state and physical fitness determining the BMI of male and female students were identified. Multiple regression models were developed to illustrate the dependence of male and female BMI on somatic and functional indices. Quantitative characteristics of the degree of partial and total impact of key indices on male and female BMI were provided. It was found that the key indicators of students' physical state (PS) structure, which exerted the most significant influence on BMI, differ between young men and women. In young men, the key indicators influencing BMI include the following: Vital capacity (VC) accounts for 51.9% of BMI variation; self-perceived health status (SPHS) contributes 15.3%; static balancing (SB) affects 8.5%; inspiration breath-hold time (IBH) influences 8.4%; expiration breath-hold time (EBH) has a 0.8% impact; systolic blood pressure (SBP) plays a role with 4.6%; the number of sit-ups in 30 seconds (SU30s) is associated with 0.9%; and left hand muscle strength has a 0.6% influence. In girls, the key indicators are VC (34.5% of BMI variation), SBP (23.1%), and SB (7.9%).
Conclusions. The experimental program of increased motor activity leads to an increase in the functional and motor capabilities of students, while simultaneously decreasing their BMI. Among the parameters studied, changes in vegetative parameters have the greatest impact on reducing students' BMI during the annual cycle of long-term adaptation to physical loads. In contrast, changes in somatic parameters and physical fitness parameters have a lesser influence on students' BMI. The calculated equations of multiple regression serve as model characteristics that reflect the relationships between BMI and the key indicators of functional state and physical fitness in 17-18-year-old students. These equations can be utilized to estimate, model, and predict the BMI of 17-18-year-old students of different genders when altering the parameters of their physical state in various conditions of daily life and activity.Передумови та мета дослідження. Мета дослідження – дослідити взаємозв’язки біологічного віку (БВ) студентів з параметрами функціонально-фізичної підготовленості (ФП) у процесі адаптації до стандартних (університетських) та експериментальних програм фізичного виховання.Матеріал і методи. Дослідження проводилися в Національному університеті телекомунікацій України, в них взяли участь 140 студентів віком 17-18 років, з них 80 хлопців і 60 дівчат. У студентів реєстрували 55 показників функціонального стану та фізичної підготовленості, визначали індекс маси тіла (ІМТ). Експериментальні дані оброблено методами кореляційного, дисперсійного та регресійного аналізу. Розроблено математичні моделі, що описують зв’язки між ІМТ та ключовими показниками фізичного самопочуття студентів.Результати. Вплив програми на студентів 17-18 років відзначається зниженням ІМТ, підвищенням рівня фізичної підготовленості та загального самопочуття як в експериментальній групі дівчат, так і у хлопців. Крім того, спостерігається знижена кореляція між ІМТ і параметрами їх фізичного здоров'я. Визначено ключові показники функціонального стану та фізичної підготовленості, що визначають ІМТ студентів та студенток. Для ілюстрації залежності ІМТ чоловіків і жінок від соматичних і функціональних показників розроблено множинні регресійні моделі. Наведено кількісні характеристики ступеня часткового та сумарного впливу основних показників на ІМТ чоловіків та жінок. Встановлено, що основні показники структури фізичного стану (ФС) студентів, які найбільше впливають на ІМТ, відрізняються між юнаками та дівчатами. У молодих чоловіків ключові показники, що впливають на ІМТ, включають наступне: Життєва ємність (ЖЄЛ) становить 51,9% варіації ІМТ; самооцінка стану здоров'я (SPHS) становить 15,3%; статичне балансування (SB) впливає на 8,5%; час затримки дихання (ВЗД) впливає на 8,4%; час затримки дихання на видиху (EBH) впливає на 0,8%; систолічний артеріальний тиск (САТ) відіграє роль з 4,6%; кількість присідань за 30 секунд (SU30s) асоціюється з 0,9%; сила м'язів лівої руки впливає на 0,6%. У дівчаток основними показниками є ЖЕЛ (34,5% варіації ІМТ), САТ (23,1%), ШБ (7,9%).Висновки. Експериментальна програма підвищення рухової активності призводить до підвищення функціональних і рухових можливостей студентів при одночасному зниженні їх ІМТ. Серед досліджуваних параметрів найбільший вплив на зниження ІМТ студентів протягом річного циклу тривалої адаптації до фізичних навантажень мають зміни вегетативних показників. Навпаки, зміни соматичних параметрів та показників фізичної підготовки мають менший вплив на ІМТ студентів. Розраховані рівняння множинної регресії слугують модельними характеристиками, що відображають зв’язки між ІМТ та основними показниками функціонального стану та фізичної підготовленості студентів 17–18 років. Ці рівняння можуть бути використані для оцінки, моделювання та прогнозування ІМТ 17-18-річних студентів різної статі при зміні параметрів їхнього фізичного стану в різних умовах повсякденного життя та діяльності
Гармонізація здоров’я опорно-рухового апарату: трансформаційні ефекти 8-тижневої програми втручання на поставу студентів-музикантів
No full textBackground and Study Aim. Musculoskeletal complaints are common among music students, irrespective of gender. They develop due to intense practice over an instrument; spending long hours of practice may cause muscular imbalance, tension, and awkward posture. The repetitive nature of practice in music students may cause overuse and fatigue. This increases the risk of acute pain and can affect both quality of life and performance. Therefore, the present study aimed at evaluating the transformative effects of an 8-week intervention program on posture in music students.
Material and Methods. The 8-week intervention program with transformative effects was conducted over 8 weeks (from September 18 to November 12) on Mondays and Thursdays, for 45 minutes each session. The program aimed to benefit 25 music students, of whom (i) 15 were in the experimental group (with an average age of 24.20 years, average weight of 82.40 kg, and average height of 178.60 cm), and (ii) 10 were in the control group (with an average age of 24.60 years, average weight of 78.40 kg, and average height of 182.20 cm). All participants were enrolled in the second year of a master's degree program in Performing Arts. Standardized measures for evaluating posture (utilizing Klein and Thomas's method, as refined by Mayer) were conducted both before (Week 1, September 18) and after (Week 8, November 12) the intervention. The impact of the 8-week intervention program was assessed using the Wilcoxon Rank-Sum Test, Wilcoxon Signed-Rank Test, and Pearson's r.
Results. Significant differences (p ˂ 0.05, ˂ 0.01) between 25 music students (M); in particular experimental group (n = 15) and control group (n = 10), were in 4 (80%) segments of body in post-test: (i) Head and neck; (ii) Abdomen and pelvis; (iii) Curvature of spine; (iiii) Shoulders and scapulas. Insignificant differences (p ˃ 0.05) between 25 music students (M) were in pre-test.
Conclusions. Significant differences (p ˂ 0.05, ˂ 0.01) indicated the transformative effects in the experimental group's (n = 15) posture. This emphasizes the potential of the 8-week intervention program in promoting musculoskeletal health of music students. Therefore, additional research is necessary to investigate the lasting resilience (sustainability) of advantages and enhance the intervention plan in music education.Передумови та мета дослідження. Скарги на опорно-руховий апарат поширені серед студентів-музикантів, незалежно від статі. Вони розвиваються внаслідок інтенсивних тренувань за інструментом; проведення тривалих годин тренувань може спричинити м’язовий дисбаланс, напругу та незручну позу. Повторюваний характер тренувань у студентів може спричинити надмірне навантаження та втому. Це підвищує ризик гострого болю та може вплинути як на якість життя, так і на працездатність. Таким чином, дане дослідження було спрямоване на оцінку трансформаційного впливу 8-тижневої програми втручання на поставу студентів-музикантів.Матеріал і методи. 8-тижнева програма втручання з трансформуючими ефектами проводилася протягом 8 тижнів (з 18 вересня по 12 листопада) по понеділках і четвергах по 45 хвилин кожен сеанс. Програма мала на меті охопити 25 студентів-музикантів, з яких (i) 15 були в експериментальній групі (із середнім віком 24,20 року, середньою вагою 82,40 кг і середнім зростом 178,60 см), і (ii) 10 були в контрольна група (середній вік 24,60 року, середня вага 78,40 кг, середній зріст 182,20 см). Усі учасники були зараховані на другий курс магістерської програми за спеціальністю «Сценічне мистецтво». Стандартизовані вимірювання для оцінки постави (з використанням методу Кляйна і Томаса, вдосконаленого Майєром) проводилися як до (тиждень 1, 18 вересня), так і після (тиждень 8, 12 листопада) втручання. Вплив 8-тижневої програми втручання оцінювали за допомогою тесту суми рангів Вілкоксона, тесту знакового рангу Вілкоксона та r Пірсона.Результати. Достовірні відмінності (p ˂ 0,05, ˂ 0,01) між 25 студентами-музикантами (M); зокрема експериментальна група (n = 15) і контрольна група (n = 10), були в 4 (80%) сегментах тіла в пост-тесті: (i) голова і шия; (ii) живіт і таз; (iii) Викривлення хребта; (iiii) Плечі та лопатки. Незначущі відмінності (p ˃ 0,05) між 25 студентами-музикантами (М) були в попередньому тесті.Висновки. Достовірні відмінності (p ˂ 0,05, ˂ 0,01) свідчать про трансформаційні ефекти в поставі експериментальної групи (n = 15). Це підкреслює потенціал 8-тижневої інтервенційної програми у зміцненні здоров’я опорно-рухового апарату студентів-музикантів. Тому необхідні додаткові дослідження, щоб дослідити тривалу стійкість (сталість) переваг і покращити план втручання в музичну освіту
Особистісні властивості та спортивний рівень спортсменів
No full textBackground and Study Aim. Personality traits significantly influence athletic performance and the development of athletes. However, these traits vary at different levels of sport. This knowledge gap makes it difficult to effectively tailor training and support programs. Thus, the purpose of this article is to identify differences in the expression of personality traits among professional athletes, competitive athletes, and amateur athletes.
Material and Methods. The respondents (N=83) were sport seniors from Poland, aged 23 years, studying at the Wroclaw University of Health and Sport Sciences. They were classified into three groups: 1) n=23 professional athletes; 2) n=30 competitive athletes; and 3) n=30 amateur athletes. The Big Five model was used, and the NEO-FFI personality questionnaire was administered. Analyses were performed using IBM SPSS Statistics 27.0, with a statistical significance level set at α = 0.05.
Results. Differences in neuroticism intensity among athletes from different sport levels were noted. Professional athletes showed the lowest level of neuroticism. However, no differences were observed in the intensity of individual personality traits among athletes by gender. Furthermore, correlations were noted between sport level and athletes’ personality traits: neuroticism (strong and negative), extraversion (weak and positive), and conscientiousness (weak and positive).
Conclusions. Findings underscore the importance of considering personality traits when developing tailored training and support programs for athletes. The absence of gender differences in personality traits suggests that such programs can be designed without gender-specific adjustments. The identified correlations between sport level and personality traits provide valuable insights for coaches and sport psychologists to better understand and support athletes' psychological profiles.Передумови та мета дослідження. Особистісні якості істотно впливають на спортивні результати та розвиток спортсменів. Однак ці риси відрізняються на різних рівнях спорту. Ця прогалина в знаннях ускладнює ефективне адаптування програм навчання та підтримки. Отже, метою даної статті є виявлення відмінностей у вираженні особистісних рис серед професійних спортсменів, спортсменів, що змагаються, і спортсменів-аматорів.Матеріал і методи. Респонденти (N=83) були спортсменами старшого віку з Польщі, віком 23 роки, які навчаються у Вроцлавському університеті здоров’я та спортивних наук. Вони були розділені на три групи: 1) n=23 професійних спортсмени; 2) n=30 спортсменів-спортсменів; 3) n=30 спортсменів-любителів. Була використана модель «Великої п’ятірки» та анкета особистості NEO-FFI. Аналіз проводили з використанням IBM SPSS Statistics 27.0 із встановленим рівнем статистичної значущості α = 0,05.Результати. Відмічено відмінності в інтенсивності нейротизму у спортсменів різних рівнів спорту. Найнижчий рівень невротизації продемонстрували професійні спортсмени. Проте відмінностей у вираженості індивідуальних якостей особистості у спортсменів за статтю не спостерігалося. Крім того, відзначено кореляції між спортивним рівнем і особистісними якостями спортсменів: нейротизм (сильний і негативний), екстраверсія (слабкий і позитивний), сумлінність (слабкий і позитивний).Висновки. Отримані дані підкреслюють важливість урахування особистісних рис під час розробки індивідуальних тренувань і програм підтримки для спортсменів. Відсутність гендерних відмінностей у особистісних рисах свідчить про те, що такі програми можна розробляти без гендерних коригувань. Виявлені кореляції між спортивним рівнем і рисами особистості дають цінну інформацію для тренерів і спортивних психологів, щоб краще зрозуміти та підтримувати психологічні профілі спортсменів