Physical Education of Students (E-Journal)
Physical Education of Students (E-Journal)Not a member yet
673 research outputs found
Sort by
Підвищення рівня фізичної активності студентів-медиків за рахунок використання варіативних форм занять з фізичного виховання
No full textPurpose: increase in the level of weekly physical activity of medical students of HEI by application of various forms of physical education training.
Material: Senior students participated in a research (n=78 – males, n=190 – females, age – 21-23 years). Indicators of physical strength development were estimated by the number of pull-ups on a horizontal bar (males) and by the number of floor push-ups (females). Development of speed was estimated by the time of cover100 ma distance. Level of the general endurance of an organism was estimated by results of cover3000 ma distance by male students and2000 mby female students.
Results: it was revealed a significant increase in time of physical activity training in students of experimental groups. The average time of physical training was 3±0,08 hours per a week. This indicator is significantly above (Р<0,01), than in students of control groups. Indicators of strength development, speed and general endurance in students of experimental groups is significantly above (Р<0,01). Body weight indicators significantly increased (Р<0,05) in 2,3±0,2 kg in students of control groups. Indicators of body weight slightly increased in 0,4±0,2 kg in students of experimental groups.
Conclusions: Various forms of physical education promote increase in the weekly level of physical activity of students.Цель: повышение уровня еженедельной физической активности студентов медицинских вузов через вариативные формы проведения занятий по физическому воспитанию. Материал: В исследовании принимали участие студенты старших курсов обучения (n=78 - юноши, n=190 - девушки, возраст - 21-23 года). Показатели развития физической силы оценивались по количеству подтягиваний на перекладине (юноши) и количеству отжиманий от пола (девушки). Развитие быстроты оценивалось по времени преодоления дистанции - 100 м. Уровень общей выносливости организма оценивался по результатам преодоления студентами дистанции в 3000 м у юношей и 2000 м у девушек. Результаты: было выявлено значительное увеличение времени занятий физической активностью у студентов экспериментальных групп. Среднее время занятий физическими упражнениями составило 3+-0,08 часа в неделю. Данный показатель достоверно выше, чем у студентов контрольных групп. Показатели развития силы, быстроты и общей выносливости у студентов экспериментальных групп достоверно выше. Показатели массы тела достоверно увеличились на 2,3+-0,2 кг у студентов контрольных групп. У студентов экспериментальных групп показатели массы тела увеличились незначительно на 0,4+-0,2 кг. Выводы: Вариативные формы проведения занятий по физическому воспитанию способствуют увеличению еженедельного уровня физической активности студентов.Мета: підвищення рівня щотижневої фізичної активності студентів медичних вузів через варіативні форми проведення занять з фізичного виховання. Матеріал: У дослідженні брали участь студенти старших курсів навчання (n = 78 - юнаки, n = 190 - дівчата, вік - 21-23 роки). Показники розвитку фізичної сили оцінювалися за кількістю підтягувань на перекладині (юнаки) та кількістю віджимань від підлоги (дівчата). Розвиток швидкості оцінювалося за часом подолання дистанції - 100 м. Рівень загальної витривалості організму оцінювався за результатами подолання студентами дистанції в 3000 м у юнаків і 2000 м у дівчат. Результати: було виявлено значне збільшення часу занять фізичною активністю у студентів експериментальних груп. Середній час занять фізичними вправами склав 3 +- 0,08 години в тиждень. Даний показник достовірно вище, ніж у студентів контрольних груп. Показники розвитку сили, швидкості і загальної витривалості у студентів експериментальних груп достовірно вище. Показники маси тіла достовірно збільшилися на 2,3 +- 0,2 кг у студентів контрольних груп. У студентів експериментальних груп показники маси тіла збільшилися незначно на 0,4 +- 0,2 кг. Висновки: Варіативні форми проведення занять з фізичного виховання сприяють збільшенню щотижневого рівня фізичної активності студентів
Оцінка функціонального стану серцево-судинної системи майбутніх фахівців фізичної культури та спорту
No full textIm: to investigate and evaluate future specialists in physical education and sports cardiovascular system adaptive potential. Research background and methods: 28 first (bachelor) level students aged 17-18, doing their degree in 017 “Physical Culture and Sports” (experimental group of 12 participants) and in 227 “Physical Therapy, Ergotherapy” (experimental group of 16 participants) from Poltava National Technical University specialism took part in the research. All the participants gave their written consent for participating in the research. Students’ cardiovascular adaptative potential was defined according to R. Baevsky methods. Results: 71.3% of boys and 69.2% of girls showed high level of the body functionality. Adaptive mechanisms tension features revealed 28.4% of female students and 26.6% of male students. Persons with failure of adaptation have not been found. Conclusions: The measurement of the cardiovascular system adaptative potential enables evaluating the level of students’ physical health condition. Consideration of students’ cardiovascular system adaptative potential indicators contributes to implementation of a differentiated approach to teaching Sports and Pedagogic disciplines. The above increases the quality of the occupational training of the future specialists in Physical Culture and Sports provided that their adaptive capacities are developed.Цель: исследовать и оценить уровень адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы будущих специалистов физической культуры и спорта. Материал и методы: в исследовании приняли участие 28 студентов первого (бакалаврского) уровня специальности 017 «Физическая культура и спорт» (экспериментальная группа - 12 человек) и специальности 227 «Физическая терапия, эрготерапия» (контрольная группа - 16 человек) Полтавского национального технического университета имени Юрия Кондратюка в возрасте 17 - 18 лет. Все участники дали письменное согласие на участие в исследовании. Адаптационный потенциал сердечно-сосудистой системы студентов определяли по методике Р. Баевского. Результаты : высокий уровень функциональных возможностей организма продемонстрировали 71,3% юношей и 69,2% девушек. Признаки напряжения механизмов адаптации обнаружено в 28,4% студенток и 26,6% студентов. Лиц со срывом адаптации не обнаружено. Выводы: Определение адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы дает возможность оценить уровень физического состояния студентов. Учет показателей адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы студентов способствует реализации дифференцированного подхода в процессе преподавания спортивно-педагогических дисциплин. Это повышает качество профессиональной подготовки будущих специалистов физической культуры и спорта в условиях развития их адаптивных возможностей.Мета: дослідити й оцінити рівень адаптаційного потенціалу серцево-судинної системи майбутніх фахівців фізичної культури та спорту. Матеріал і методи: у дослідженні взяли участь 28 студентів першого (бакалаврського) рівня спеціальності 017 «Фізична культура і спорт» (експериментальна група - 12 осіб) і спеціальності 227 «Фізична терапія, ерготерапія» (контрольна група - 16 осіб) Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка віком 17 - 18 років. Усі учасники дали письмову згоду на участь в дослідженні.. Адаптаційний потенціал серцево-судинної системи студентів визначали за методикою Р. Баєвського. Результати: високий рівень функціональних можливостей організму продемонстрували 71,3 % юнаків і 69,2 % дівчат. Ознаки напруження механізмів адаптації виявлено в 28,4 % студенток і 26,6 % студентів. Осіб зі зривом адаптації не виявлено. Висновки: Визначення адаптаційного потенціалу серцево-судинної системи дає можливість оцінити рівень фізичного стану студентів. Урахування показників адаптаційного потенціалу серцево-судинної системи студентів сприяє реалізації диференційованого підходу в процесі викладання спортивно-педагогічних дисциплін. Це підвищує якість професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури та спорту за умов розвитку їх адаптивних можливостей
Ефект впливу сили ніг і спини тенісистів на швидкість і маневреність подачі
No full textBackground and Study Aim:The aim of this study was to examine the effect of leg and back strength on serve throwing speed and agility of 19-23 year old male tennis players who are studying at university. Material and Methods: Twelve male tennis players, aged between 19 and 23, who were studying at university in Kayseri participated in the study voluntarily. Individuals who played tennis for at least 5 days per week participated in the study and leg and back strength measurements and their relation with the serve and agility were compared. Results: In the study, leg strength test, back strength test, agility test and serve throwing speed tests were applied to the subjects. These tests reveal a significant relation between back strength and serve throwing speed (R=,660, R2=,435; p<,050). When the t-test results on the significance of the regression coefficient are examined, it is seen that back strength level (t=2,774, p = ,024) affects serve throwing speed and explains approximately 43% of the total variance. There is a significant relation between leg strength and serve throwing speed (R=,586, R2=,343; p<,050). When the t-test results on the significance of the regression coefficient are examined, it is seen that leg strength level affects serve throwing speed and it explains approximately 34% of the total variance. Conclusions: As a consequence, it has been revealed that leg strength and back strength in tennis players have a statistical relationship with agility and serve throwing speed. For this reason, it is considered necessary to apply training programs to improve leg and back strength in trainings.Предпосылки и цель исследования. Целью этого исследования было изучение влияния силы ног и спины на скорость удара и ловкость 19-23-летних теннисистов мужского пола, которые учатся в университете. Материал и методы: Двенадцать мужчин-теннисистов в возрасте от 19 до 23 лет, которые учились в университете в Кайсери, участвовали в исследовании добровольно. Лица, которые играли в теннис в течение не менее 5 дней в неделю, принимали участие в исследовании, а также измеряли показатели силы спины, а также сравнивали их соотношение с подачей и ловкостью. Результаты. В исследовании для испытуемых были применены тест на силу ног, тест на силу спины, тест на маневренность и тест скорости удара. Эти тесты показывают существенную связь между силой спины и скорости подачи при ударе (R =, 660, R2 =, 435, p <, 050). Когда анализируются результаты t-теста на значение коэффициента регрессии, видно, что уровень силы спины (t = 2,774, p =, 024) влияет на скорость удара и объясняет примерно 43% от общей дисперсии. Существует значительная связь между силой ноги и скорости подачи при ударе (R =, 586, R2 =, 343, p <, 050). Когда анализируются результаты t-теста на значение коэффициента регрессии, видно, что уровень силы ноги влияет на скорость удара и это объясняет приблизительно 34% от общей дисперсии. Выводы. Как следствие, было обнаружено, что сила спины у теннисистов имеют статистическую связь с маневренностью и обеспечивают скорость удара. По этой причине считается необходимым применять учебные программы для улучшения тренировки силы ног и спины.Передумови та мета дослідження. Метою цього дослідження було вивчення впливу сили ніг і спини на швидкість удару і спритність 19-23-річних тенісистів чоловічої статі, які навчаються в університеті. Матеріал і методи: Дванадцять чоловіків-тенісистів віком від 19 до 23 років, які навчалися в університеті в Кайсері, брали участь в дослідженні добровільно. Особи, які грали в теніс протягом не менше 5 днів на тиждень, брали участь в дослідженні, а також вимірювали показники сили спини, а також порівнювали їх співвідношення з подачею і спритністю. Результати. У дослідженні для учасників експерименту були застосовані тест на силу ніг, тест на силу спини, тест на маневреність і тест швидкості удару. Ці тести показують істотний зв'язок між силою спини і швидкістю подачі при ударі (R =, 660, R2 =, 435, p <, 050). Коли аналізуються результати t-тесту на значення коефіцієнта регресії, видно, що рівень сили спини (t = 2,774, p =, 024) впливає на швидкість удару і пояснює приблизно 43% від загальної дисперсії. Існує значний зв'язок між силою ноги і швидкості подачі при ударі (R =, 586, R2 =, 343, p <, 050). Коли аналізуються результати t-тесту на значення коефіцієнта регресії, видно, що рівень сили ноги впливає на швидкість удару і це пояснює приблизно 34% від загальної дисперсії. Висновки. Як наслідок, було виявлено, що сила спини у тенісистів має статистичний зв'язок з маневреністю і забезпечують швидкість удару. З цієї причини вважається за необхідне застосовувати навчальні програми для поліпшення тренування сили ніг і спини
Можливість значного підвищення рівня рухової активності у студенток із застосуванням потенціалу комп'ютерних технологій
No full textPurpose : a significant increase in the level of everyday motor activity of students. It is intended to use the collection and exchange of data on the daily mobility of students in popular online networks and mobile applications. Identify the prospects for using social networks and mobile applications in the control and management of the body weight of students. Material : The study involved students (n = 30, age 19-20 years). Admission to the group occurred by sending out invitations to social networks. The main criteria for selecting female students are the same age and absence of diseases. Also taken into account the indicators of the body weight of female students. It was used the following methods for assessing the level of physical condition of female students: control over the body weight (weighing), time parameters of recovery of the body after performing a test load (sample with 30 sit-ups). To evaluate the results of the studies, the Wilcoxon signed-rank test was used. Results : multidirectional dynamics of changes in body weight data was detected among female students. In the control group, there was a slight increase in body weight. In the experimental group, a significant decrease in body weight was found. The recovery time significantly decreased by an average of 7±1 seconds (experimental group) and by 2±1 seconds (control group). The volume of daily motor activity of female students of both groups significantly increased. The students of the experimental group have higher rates of motor activity. Conclusions : the possibilities of using social networks and mobile applications are shown to increase the daily motor activity of students and the possibility of correcting body weight.Цель: значимое увеличение уровня повседневной двигательной активности студентов. Предполагается использовать сбор и обмен данными о ежедневной двигательной активности студентов в популярных онлайн-сетях и мобильных приложениях. Выявить перспективы использования социальных сетей и мобильных приложений в контроле и управлении массой тела студентов. Материал: В исследовании принимали участие студентки (n=30, возраст 19-20 лет). Набор в группу происходил путем рассылки приглашений в социальных сетях. Основные критерии отбора студенток: схожий возраст и отсутствие заболеваний. Также учитывались показатели массы тела студенток. Использовались способы оценки уровня физического состояния студенток: контроль над весом тела (взвешивание), временные параметры восстановления организма после выполнения тестовой нагрузки (проба с 30 приседаниями). Для оценки результатов исследований использовали Т-критерий Вилкоксона (Wilcoxon signed-rank test). Результаты: обнаружена разнонаправленная динамика изменений данных массы тела у студенток. В контрольной группе выявлено некоторое увеличение массы тела. В экспериментальной группе обнаружено достоверное снижение значений массы тела. Время восстановления достоверно снизилось в среднем на 7±1 секунд (экспериментальная группа) и на 2±1 секунды (контрольная группа). Объем ежедневной двигательной активности студенток обеих групп достоверно увеличился. У студенток экспериментальной группы установлены более высокие показатели двигательной активности. Выводы: показаны возможности использования социальных сетей и мобильных приложений для увеличения ежедневной двигательной активности студентов и возможности коррекции массы тела.Мета: значуще збільшення рівня повсякденної рухової активності студентів. Передбачається використовувати збір і обмін даними про щоденну рухової активності студентів в популярних онлайн-мережах і мобільних додатках. Виявити перспективи використання соціальних мереж і мобільних додатків в постійному контролі й управлінні масою тіла студентів. Матеріал: У дослідженні брали участь студентки (n = 30, вік 19-20 років). Набір в групу відбувався шляхом розсилки запрошень в соціальних мережах. Основні критерії відбору студенток: схожий вік і відсутність захворювань. Також враховувалися показники маси тіла студенток. Використовувалися методи оцінки рівня фізичного стану студенток: контроль над вагою тіла (зважування), тимчасові параметри відновлення організму після виконання тестового навантаження (проба з 30 присіданнями). Для оцінки результатів досліджень використовували Т-критерій Вілкоксона (Wilcoxon signed-rank test). Результати: виявлена різноспрямована динаміка змін даних маси тіла у студенток. У контрольній групі виявлено деяке збільшення маси тіла. В експериментальній групі виявлено достовірне зниження значень маси тіла. Час відновлення достовірно знизилося в середньому на 7 ± 1 секунд (експериментальна група) і на 2 ± 1 секунди (контрольна група). Обсяг щоденної рухової активності студенток обох груп достовірно збільшився. У студенток експериментальної групи встановлено вищі показники рухової активності. Висновки: показані можливості використання соціальних мереж і мобільних додатків для збільшення щоденної рухової активності студентів та можливості корекції маси тіла
ЧИ ЗБІЛЬШУЄ ВАГА БАСКЕТБОЛЬНОГО ВЗУТТЯ ШВИДКІСТЬ І СТРИБКИ?
No full textPurpose: The objective of this study was to analyze the effect of different weights of basketball shoes on speed and jumping performance in male basketball players. Methods: 20 male basketball players in two groups, as eyes open (n:10) and eyes closed (n:10) participated in the study. The two groups performed vertical jump (VJ) and 10m sprint tests with three different weights of shoes (light, 352g; medium, 510g; heavy, 637g). The data were analyzed with Friedman repeated measurements variance analysis. Results: In Vertical Jump test, jumping performance of the eyes open group (EOG) with light shoes was found to be statistically higher as 1.8% and 2.1%, respectively when compared with medium and heavy shoes (p< 0.001). In eyes closed group (ECG), no statistically significant difference was found between any of the 3 shoe weights in vertical jump performance (p>0.005). In 10 meter (m) sprint test, 10 m sprint time of the eyes open group was found to be statistically better as 0.5% and 1.6%, respectively when compared with medium and heavy shoe performance (p<0.001). Medium weight shoe was found to be 1.2% statistically better than heavy shoes (p<0.001). In eyes closed group, light shoes affected 10m sprint performance statistically better with 1% when compared with heavy shoes (p<0.001). Conclusions: Wearing light shoes in basketball has 2.1% and 1.6% positive effect on jumping and sprint performance, respectively. It can increase basketball players’ performance. Choosing light shoes will help provide both psychological and physical advantages.Цель: Целью этого исследования было проанализировать влияние различных весов баскетбольной обуви на скорость и прыжки у баскетболистов. Методы: 20 мужчин-баскетболистов в двух группах, при открытии глаз (n= 10) и закрытых глазах (n= 10). Обе группы выполнили тесты: вертикальный прыжок (VJ) и спринтерский бег на 10м. с тремя различными весами обуви (легкая, 352 г, средняя, 510 г, тяжелая, 637 г). Данные были проанализированы с помощью анализа дисперсии Фридмана. Результаты. В тесте Вертикального прыжка эффективность прыжков группы с открытыми глазами (EOG) с легкими ботинками была статистически выше, чем 1,8% и 2,1% соответственно по сравнению со средней и тяжелой обувью (р <0,001). В группе с закрытыми глазами (ЕГГ) статистически значимой разницы между любыми тремя весами обуви в показателях вертикального прыжка не обнаружено (р> 0,005). В 10-метровом спринте было обнаружено, что 10-метровое время спринта группы с открытыми глазами было статистически лучше, чем 0,5% и 1,6% соответственно по сравнению со средней и тяжелой обувью (р <0,001). Было установлено, что результат при использовании средней вес обуви был на 1,2% статистически лучше, чем тяжелой обувь (р <0,001). В группе с закрытыми глазами при использовании легкой обуви результат в 10-метровом спринте статистически лучше на 1% по сравнению с тяжелой обувью (р <0,001). Выводы. Ношение легкой обуви в баскетболе имеет 2,1% и 1,6% положительное влияние на эффективность прыжков и спринта, соответственно. Это может повысить работоспособность баскетболистов. Выбор легких ботинок поможет обеспечить как психологические, так и физические преимущества.Мета: Метою цього дослідження було проаналізувати вплив різної ваги баскетбольнгої взуття на швидкість і стрибки у баскетболістів. Методи: 20 чоловіків-баскетболістів в двох групах, з відкритими очима (n = 10) і закритими очима (n = 10). Обидві групи виконали тести: вертикальний стрибок (VJ) і спринтерський біг на 10м. з трьома різними вагами взуття (легка, 352 г, середня, 510 г, важка, 637 г). Дані були проаналізовані за допомогою аналізу дисперсії Фрідмана. Результати. У тесті Вертикального стрибка ефективність стрибків групи з відкритими очима (EOG) з легким взуттям була статистично вище, ніж 1,8% і 2,1% відповідно в порівнянні з середньою і важкою вагою взуттям (р <0,001). У групі з закритими очима (ЕГГ) статистично значущої різниці між будь-якими трьома вагами взуття в показниках вертикального стрибка не виявлено (р> 0,005). У 10-метровому спринті було виявлено, що 10-метровий час спринту групи з відкритими очима був статистично краще, ніж 0,5% і 1,6% відповідно в порівнянні з середньою і важкою вагою взуття (р <0,001). Було встановлено, що результат при використанні середньої вага взуття був на 1,2% статистично краще, ніж важкої взуття (р <0,001). У групі з закритими очима під час роботи у легкому взутті результат в 10-метровому спринті статистично краще на 1% в порівнянні з важким взуттям (р <0,001). Висновки. Носіння легкого взуття в баскетболі має 2,1% і 1,6% позитивний вплив на ефективність стрибків і спринту, відповідно. Це може підвищити працездатність баскетболістів. Вибір легкого взуття допоможе забезпечити як психологічні, так і фізичні переваги
Проблеми рухової активності майбутніх учителів у фаховій підготовці
No full textThe purpose of the research is to define a real condition of physical activity of future primary school teachers. To determine possible problems and ways of physical activity organization of students with the low level of motor activity. Material and methods. Students participated in a research (n=214; 162 students of 2-4 courses of daytime study, 18-20 years age; 52 students of extramural form of study, 20-30 years age). Results. The necessity to increase students’ and practicing teachers’ physical activity level was determined (low level: 55.8% - extramural form of study, 37.7% - daytime study; average level: 34.6% - extramural form of study, 48.1% - daytime study; high level: 9.6% - extramural form of study, 14.2% - daytime study). It is determined that future primary school teachers have pedagogical barriers to carry out physical education classes. Among the main reasons were determined the followings: health’s problem, overweight, fear of responsibility for children’s health. However teachers understand the necessity of physical self-improvement only at informative level. Conclusions. Purposeful and regular physical activity of students will promote health saving process and overcoming barriers in physical activity organization of next generation.Цель . Определить реальное состояние двигательной активности будущих учителей начальных классов. Очертить возможные проблемы и пути организации двигательной активности студентов с низким уровнем двигательной активности. Материал . В исследовании принимали участие студенты (n = 214; 162 студента 2-4 курсов дневной формы обучения, возраст - от 18 до 20 лет; 52 студента заочной формы обучения, возраст - от 20 до 30 лет). Результаты . Установлена необходимость повышения уровня двигательной активности студентов и практикующих педагогов (низкий уровень: 55.8% - заочная форма обучения, 37.7% - дневная форма обучения; средний уровень: 34.6% - заочная форма обучения, 48.1% - дневная форма обучения, высокий уровень: 9.6% - заочная форма обучения, 14.2% - дневная форма обучения). Установлено, что будущие учителя начальных классов имеют педагогические барьере в проведении урока физкультуры. Среди основных причин были названы: проблемы с собственным здоровьем, наличие лишнего веса, страх ответственности за здоровье детей. При этом учителя только на информативном уровне понимают необходимость физического самосовершенствования. Выводы . Целенаправленная и регулярная двигательная активность студентов будет способствовать сохранению здоровья и преодолению барьеров в организации физической активности подрастающего поколения.Ціль . Визначити реальний стан рухової активності майбутніх учителів початкових класів. Окреслити можливі проблеми та шляхи організації рухової активності студентів з низьким рівнем рухової активності. Матеріал. У дослідженні брали участь студенти (n=214; 162 студента 2-4 курсів денної форми навчання, вік - від 18 до 20 років; 52 студента заочної форми навчання, вік - від 20 до 30 років). Результат. Встановлена необхідність підвищення рівня рухової активності студентів та практикуючих педагогів (низький рівень: 55.8% - заочна форма навчання, 37.7% - денна форма навчання; середній рівень: 34.6% - заочна форма навчання, 48.1% - денна форма навчання; високий рівень: 9.6% - заочна форма навчання, 14.2% - денна форма навчання). Встановлено, що майбутні вчителі початкових класів мають педагогічні бар’єрі в проведенні уроку фізкультури. Серед основних причин було названо: проблеми із власним здоров’ям, наявність зайвої ваги, страх відповідальності за здоров’я дітей. При цьому вчителі лише на інформативному рівні розуміють необхідність фізичного самовдосконалення. Висновки. Цілеспрямована і регулярна рухова активність студентів сприятиме збереженню здоров’я та подоланню бар’єрів в організації фізичної активності підростаючого покоління
Прогнозування успішності в кікбоксингу на підставі аналізу морфофункціональних, фізіологічних, біомеханічних і психофізіологічних показників
No full textPurpose: To substantiate and develop a methodology for predicting success in kickboxing on the basis of analysis of morphofunctional, physiological, biomechanical and psychophysiological indicators. Material: it was examined athletes of kickboxing (n=185, age 18.58 +- 0.46 years). It was studied the features of physical development (n = 18). The main biomechanical parameters (n=45) were determined. Goniometric indices of limb joints (n=29) were studied. It was studied the features of psychophysiological reactions (n =76). The adaptive capabilities of the cardiovascular system were studied (n=17). The prognostication is carried out by means of a sequential Wald procedure. Prognostic coefficients and their informativity were calculated. Results: a prognostic table was developed containing the indicators of the functional state of kickboxing athletes. The table includes 31 criteria, the informativeness of which varied within 115,45 - 2,23. The content of the forecast consists in: an evaluation of the results; determination of the corresponding prognostic coefficient; summation of coefficients. The threshold was set at the level +- 13, which corresponds to a probability of 95% (p<0,05). Exceeding the positive threshold means a high level of success for the athlete. When the negative threshold is reached, the probability of success is low. Conclusions: The proposed methodology is based on a sequential analysis of Wald. The technique is a simple, informative and objective tool for monitoring and predicting the status of athletes.Цель: обосновать и разработать методику прогнозирования успеха в кикбоксинге на основе анализа морфофункциональных, физиологических, биомеханических и психофизиологических показателей. Материал: было обследовано спортсменов по кикбоксингу (n = 185, возраст 18,58 + - 0,46 года). Были изучены особенности физического развития (n = 18). Определены основные биомеханические параметры (n = 45). Изучены гониометрические показатели суставов конечностей (n = 29). Были изучены особенности психофизиологических реакций (n = 76). Были изучены адаптационные возможности сердечно-сосудистой системы (n = 17). Прогнозирование осуществляется с помощью последовательной процедуры Вальда. Были рассчитаны прогностические коэффициенты и их информативность. Результаты: разработана прогностическая таблица с показателями функционального состояния спортсменов по кикбоксингу. В таблицу включены 31 критерий, информативность которых варьировалась в пределах 115,45 - 2,23. Содержание прогноза состоит в: оценке результатов; определение соответствующего прогностического коэффициента; суммирование коэффициентов. Порог был установлен на уровне + - 13, что соответствует вероятности 95% (р <0,05). Превышение положительного порога означает высокий уровень успеха для спортсмена. Когда отрицательный порог достигнут, вероятность успеха низкая. Выводы: предлагаемая методология основана на последовательном анализе Вальда. Методика представляет собой простой, информативный и объективный инструмент для мониторинга и прогнозирования состояния спортсменов.Мета: обґрунтувати та розробити методику прогнозування успіху в кікбоксингу на основі аналізу морфофункціональних, фізіологічних, біомеханічних та психофізіологічних показників. Матеріал: його оглянули спортсмени кікбоксингу (n = 185, вік 18,58 + - 0,46 років). Було вивчено особливості фізичного розвитку (n = 18). Визначено основні біомеханічні параметри (n = 45). Досліджено гоніометричні показники суглобів кінцівок (n = 29). Було вивчено особливості психофізіологічних реакцій (n = 76). Вивчені адаптаційні можливості серцево-судинної системи (n = 17). Прогнозування здійснюється за допомогою послідовної процедури Вальда. Розраховано прогностичні коефіцієнти та їх інформативність. Результати: розроблена прогностична таблиця, що містить показники функціонального стану спортсменів з кікбоксингу. Таблиця включає 31 критерій, інформативність яких коливалася в межах 115,45 - 2,23. Зміст прогнозу полягає у: оцінці результатів; визначення відповідного прогностичного коефіцієнта; підсумовування коефіцієнтів. Поріг встановлювали на рівні + - 13, що відповідає ймовірності 95% (p <0,05). Перевищення позитивного порогу означає високий рівень успішності для спортсмена. При досягненні негативного порогу ймовірність успіху низька. Висновки: Запропонована методологія базується на послідовному аналізі Вальда. Методика - простий, інформативний та об’єктивний інструмент для моніторингу та прогнозування стану спортсменів
Педагогічні тести для оцінки фізичної підготовленості студентів, що займаються тайським боксом (Muay Thai)
Get PDFPurpose : detection of significant pedagogical tests for assessing the physical preparedness of the students practicing Muay Thai. Material : it was performed the pedagogical testing of students athletes (n=32) of the lightweight categories specializing in Muay Thai (n=8 - weight category to 51 kg; n=14 - weight category to 54 kg; n=10 - weight category to 57 kg). Testing was directed to receiving indicators of the general and special physical preparedness of Muay Thai boxers. Results : Connections between indicators of the general and special physical preparedness of athletes were defined. It was revealed 16 significant tests for assessment of the general physical preparedness of students. Tests consist of five groups: running, jumping, with weight, on coordination, on flexibility. The combined 3-minute test is developed for determining the level of special physical preparedness of athletes. The test consists of 9 exercises. It includes elements of punching technique of Muay Thai. Reliability and informational content of the test were proved mathematically (correlation coefficients of results of two measurements was in the range from r=0,79 to r=0,86 with significance p < 0,05). Conclusions : Management of training process of Muay Thai boxer students is based on a basis of objective information on their physical preparedness. The main requirement of obtaining this information is the availability of means of carrying out a research without considerable expenses of time and the diagnostic equipment.Цель : выявление значимых педагогических тестов для оценки физической подготовленности студентов, занимающихся тайским боксом. Материал : проведено педагогическое тестирование студентов-атлетов (n=32) легких весовых категорий, специализирующихся в тайском боксе (n=8 - весовая категория до 51 кг; n=14 - весовая категория до 54 кг; n=10 - весовая категория до 57 кг). Тестирование было направлено на получение показателей общей и специальной физической подготовленности тайбоксеров. Результаты : определены связи между показателями общей и специальной физической подготовленности атлетов. Выявлено 16 значимых тестов для оценки общей физической подготовленности студентов. Тесты отнесены к пяти группам: беговые, прыжковые, с отягощениями, на координацию, на гибкость. Для определения уровня специальной физической подготовленности атлетов разработан комбинированный 3-минутный тест. Тест состоит из 9 упражнений. Тест включает элементы ударной техники тайского бокса. Надежность и информативность теста была доказана математически (коэффициенты корреляции результатов двух измерений находился в диапазоне от r = 0,79 до r = 0,86 с достоверностью p < 0,05). Выводы : Управление тренировочным процессом студентов-тайбоксеров базируется на основе объективной информации об их физической подготовленности. Основным требованием получения данной информации является доступность средств проведения исследования без значительных затрат времени и диагностического оборудования.Мета: виявлення значущих педагогічних тестів для оцінки фізичної підготовленості студентів, що займаються тайським боксом. Матеріал: проведено педагогічне тестування студентів-атлетів (n = 32) легких вагових категорій, що спеціалізуються в тайському боксі (n = 8 - вагова категорія до 51 кг; n = 14 - вагова категорія до 54 кг; n = 10 - вагова категорія до 57 кг). Тестування було направлено на отримання показників загальної і спеціальної фізичної підготовленості тайбоксера. Результати: визначено зв'язки між показниками загальної і спеціальної фізичної підготовленості атлетів. Виявлено 16 значущих тестів для оцінки загальної фізичної підготовленості студентів. Тести віднесені до п'яти груп: бігові, стрибкові, з обтяженнями, на координацію, на гнучкість. Для визначення рівня спеціальної фізичної підготовленості атлетів розроблений комбінований 3-хвилинний тест. Тест складається з 9 вправ. Тест включає елементи ударної техніки тайського боксу. Надійність та інформативність тесту була доведена математично (коефіцієнти кореляції результатів двох вимірювань перебував в діапазоні від r = 0,79 до r = 0,86 з вірогідністю p <0,05). Висновки: Управління тренувальним процесом студентів-тайбоксера базується на основі об'єктивної інформації про їх фізичної підготовленості. Основною вимогою отримання даної інформації є доступність засобів проведення дослідження без значних витрат часу і діагностичного обладнання
Вплив рівня майстерності і частоти зворотного зв'язку на вивчення складного завдання послідовного призначення
No full textBackground and Study Aim : Modelling in observational learning and feedback are most important sources of information for learning of a new task. This study aimed to investigate the effect of model’s skill level and feedback frequency on learning of complex serial aiming task. Material and Method: 48 female students aged 19 to 25 years old were selected as sample; based on pre-test scores, they were divided into four groups of 12 subjects: expert model and 100% feedback, expert model and 50% feedback, novice model and 100% feedback, and novice model and 50% feedback). In acquisition phase, the groups performed 80 times the serial aiming task according to specific instructions. The immediate retention test was conducted 15 minutes after completion of acquisition phase and the delayed retention test was conducted 24 hours later. Results: In acquisition stage, the results of analysis of variance with repeated measures showed that the expert model observation group had less spatial error and longer movement time. In immediate and delayed retention stages, the results of two-way analysis of variance showed that the expert model observation group had less spatial error and longer movement time. In delayed retention test, also, the main effect of feedback frequency on spatial error was significant. The 100% feedback group had less spatial error than 50% feedback group. Conclusion: According to Fitz’s speed-accuracy trade-off law, the results are justified as following: since the expert model observers focus on error reduction and increased accuracy in executing complex tasks, their movement time gets longer. Also, the 100% feedback frequency in complex tasks leads to stronger memory consolidation.Предыстория и цель исследования: Моделирование обучения и наблюдений обратной связи является наиболее важным источником информации для изучения новой задачи. Это исследование предназначалось для изучения влияния уровня умения модели и частоты обратной связи на изучение сложной задачи последовательного прицеливания. Материал и метод: в качестве образца были отобраны 48 женщин в возрасте от 19 до 25 лет; основанные на предварительных тестах, они были разделены на четыре группы по 12 предметам: экспертная модель и 100% обратная связь, экспертная модель и 50% обратная связь, модель новичка и 100% обратная связь, а также модель для начинающих 50% обратная связь. На этапе сбора данных группы выполняли 80-кратное задание последовательного назначения в соответствии с конкретными инструкциями. Непосредственный тест на удерживание проводили через 15 минут после завершения фазы получения, а задержку теста на удерживание проводили через 24 часа. Результаты. На этапе приобретения результаты анализа дисперсии с повторными мерами показали, что группа наблюдения экспертной модели имела менее пространственную погрешность и более длительное время движения. На этапах немедленного и отсроченного хранения результаты двухстороннего анализа дисперсии показали, что группа наблюдения экспертной модели имела менее пространственную ошибку и более длительное время движения. При задержке теста на удерживание также значительным был основной эффект частоты обратной связи на пространственную ошибку. 100% -ная группа обратной связи имела менее пространственную ошибку, чем 50% -ная группа отзывов. Выводы: Согласно закону о соответствии скоростной точности Fitz, результаты оправданы следующим образом: поскольку наблюдение модели сосредоточены на устранении ошибок и повышенной точности при выполнении сложных задач, время их движения увеличивается. Кроме того, 100% частота обратной связи в сложных задачах приводит к усилению консолидации памяти.Передісторія і мета дослідження: Моделювання навчання та спостережень зворотного зв'язку є найбільш важливим джерелом інформації для вивчення нового завдання. Це дослідження призначалося для вивчення впливу рівня вміння моделі і частоти зворотного зв'язку на вивчення складного завдання послідовного прицілювання. Матеріал і метод: в якості зразка були відібрані 48 жінок у віці від 19 до 25 років; засновані на попередніх тестах, вони були розділені на чотири групи по 12 предметів: експертна модель і 100% зворотний зв'язок, експертна модель і 50% зворотний зв'язок, модель новачка і 100% зворотний зв'язок, а також модель для початківців 50% зворотний зв'язок. На етапі збору даних групи виконували 80-кратне завдання послідовного призначення відповідно до конкретних інструкціями. Безпосередній тест на утримування проводили через 15 хвилин після завершення фази отримання, а затримку тесту на утримування проводили через 24 години. Результати. На етапі придбання результати аналізу дисперсії з повторними заходами показали, що група спостереження експертної моделі мала менш просторову похибку і більш тривалий час руху. На етапах негайного і відстроченого зберігання результати двостороннього аналізу дисперсії показали, що група спостереження експертної моделі мала менш просторову помилку і більш тривалий час руху. При затримці тесту на утримання також значним був основний ефект частоти зворотного зв'язку на просторову помилку. 100% -ва група зворотного зв'язку мала менш просторову помилку, ніж 50% -ва група відгуків. Висновки: Відповідно до закону про відповідність швидкісний точності Fitz, результати виправдані наступним чином: оскільки спостереження моделі зосереджені на усуненні помилок і підвищеної точності при виконанні складних завдань, час їх руху збільшується. Крім того, 100% частота зворотного зв'язку в складних задачах призводить до посилення консолідації пам'яті
Найбільш підходяща практика наставництва з боку взаємодіє вчителя під час проходження педагогічної практики
No full textPurpose: The aim of this research is to examine the degree to which the quality and frequency of mentoring by cooperating teachers during practical teaching internship influence the professional competence of future teachers. Material: To verify our proposed object, we conducted a research using a questionnaire distributed, during 2016-2017 school year, The analyses are based on a sample of more than 164 Tunisian physical education trainees and 96 cooperating teachers who participated in a pre-test and post-test study. Results : The results indicate that the quality and frequency of mentoring explain the success of starting a professional life. In terms of learning, mentoring that follows helpful rather than transmissive principles stimulates the performance, motivation and job satisfaction of future teachers and reduces emotional fatigue. Conclusions: Cooperating teachers training should include supervision practice themes to provide their trainees with real practice opportunities and to support them as needed.Цель: Целью данного исследования является изучение степени, в которой качество и частота наставничества сотрудничающих учителей во время прохождения педагогической практики влияют на профессиональную компетентность будущих учителей. Материал: Для проверки предложенного нами объекта мы провели исследование с использованием вопросника, распространенного в течение 2016-2017 учебного года. Анализ основан на выборке из более чем 164 тунисских слушателей по физическому воспитанию и 96 сотрудничающих учителей, которые участвовали в предварительном тестировании и пост-тестовое исследование. Результаты: Результаты показывают, что качество и частота наставничества объясняют успех начала профессиональной жизни. С точки зрения обучения, наставничество стимулирует производительность, мотивацию и удовлетворенность работой будущих учителей и уменьшает эмоциональную усталость. Выводы: подготовка учителей для совместной работы должна включать темы практики надзора, чтобы предоставить своим слушателям реальные возможности для практики и поддержать их по мере необходимости.Мета: Метою даного дослідження є вивчення ступеня, в якій якість і частота наставництва співпрацюючих вчителів під час проходження педагогічної практики впливають на професійну компетентність майбутніх учителів. Матеріал: Для перевірки запропонованого нами об'єкта ми провели дослідження з використанням опитувальника, розповсюдженого протягом 2016-2017 навчального року. Аналіз заснований на вибірці з більш ніж 164 туніських слухачів з фізичного виховання та 96 співпрацюючих вчителів, які брали участь в попередньому тестуванні і пост-тестове дослідження. Результати: Результати показують, що якість і частота наставництва пояснюють успіх початку професійного життя. З точки зору навчання, наставництво стимулює продуктивність, мотивацію і задоволеність роботою майбутніх вчителів і зменшує емоційну втому. Висновки: підготовка вчителів для спільної роботи повинна включати теми практики нагляду, щоб надати своїм слухачам реальні можливості для практики і підтримати їх у міру необхідності