Periódicos UNIFESSPA (Univ. Federal do Sul e Sudeste do Pará)
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A dimensão afetiva e a Etnomatemática: relação de sentido e caminhos possíveis
Get PDFAo dar sentido a matemática escolar torna-se possível compreender a matemática do sentido no olhar dos estudantes. Partindo do objetivo de apresentar a dimensão afetiva do Programa Etnomatemática como um aporte teórico viável, entendemos que ocorre o fortalecimento das culturas, caminho para a aprendizagem significativa, já que partimos do que está ancorado na estrutura cognitiva dos estudantes para desenvolver os processos de ensino e de aprendizagem. Transitamos pela afetividade proposta por Wallon (1986a, 1986b, 2005) a qual envolve emoções, sentimentos e paixões, que afetam diretamente a apropriação do conhecimento matemático escolar pelos estudantes, traçamos caminhos possíveis de sentido. Além disso, focamos autores como D’Ambrosio (2020, 2019, 2011), Mattos (2020a, 2020b, 2016), Ausubel (2000, 1968), entre outros, para embasar teoricamente as possibilidades da dimensão afetiva, no sentido de transpor aprendizagens de tonalidades desagradáveis, tornando-as agradáveis, frente aos conceitos matemáticos escolares. A apropriação do conhecimento matemático escolar com tonalidades desagradáveis inviabiliza o despertamento para aprender criativamente. A pesquisa baseia-se em análises bibliográficas que trazem contribuições para a construção da dimensão afetiva do Programa Etnomatemática, principalmente na análise da tese de doutorado de um dos autores. Constatamos que modificar possibilidades de aprendizagem por meio de um ensino criativo e inovador é um dos caminhos que contribuem para aliar as culturas vivenciadas pelos estudantes na contextualização dos conceitos matemáticos escolares. Concluímos com a certeza de que a dimensão afetiva coaduna com o pensamento do idealizador do Programa Etnomatemática, bem como, traz diferentes recursos para compreender o desenvolvimento da aprendizagem significativa dos estudantes
Reflexões sobre a Etnomatemática na Licenciatura em Matemática
Get PDFEste estudo teve como objetivo analisar as marcas deixadas, entre futuros professores, por uma disciplina de Etnomatemática na Licenciatura. A pesquisa fundamentou-se em referenciais da Etnomatemática e da Formação de Professores. Foram identificados cinco cursos que apresentavam, em 2018, alguma disciplina com a palavra Etnomatemática no título, por meio de consulta à plataforma e-MEC. Os 37 participantes da pesquisa foram os 5 professores de tais disciplinas, assim como 32 estudantes que já a haviam cursado. A produção dos dados se deu por meio da análise das ementas e dos planos de curso de cada componente curricular, das entrevistas com os professores e do questionário eletrônico respondido pelos estudantes. Nesse texto apresentamos os resultados parciais no que tange a percepção dos sujeitos da pesquisa em relação ao currículo vivenciado na disciplina. Os resultados evidenciaram que as experiências vivenciadas nas aulas influenciaram na forma como os estudantes concebem e visualizam a sua prática docente no futuro. Os dados sinalizam que há grande resistência dos discentes para as leituras acadêmicas e que existe na visão dos docentes e discentes a necessidade de esses componentes curriculares ofertarem experiências fora da escola, como o objetivo de ir ao encontro do “outro”
Cultura: concepções sob a vertente etnográfica nas teses de Etnomatemática
Get PDFEste texto tem como objetivo apresentar a pesquisa de nível doutoral, com abordagem qualitativa e de caráter bibliográfico como um Estado da Arte. O objetivo principal da pesquisa foi analisar as concepções de cultura presentes nas teses de etnomatemática concebidas sob as vertentes da etnografia e defendidas nos Programas de Pós-Graduação Brasil, no período de 1992 e 2019. A coleta do material empírico foi realizada no Catálogo de Teses da CAPES. O levamento das teses, a delimitação da pesquisa física e temporal, os níveis do estudo foram baseados nas elaborações teórico-metodológicos de autores envolvidos em estudos bibliográficos e estado da arte e para a análise do material utilizamos a Análise de Conteúdo. Teoricamente dialogamos com referenciais do campo da Antropologia, Etnografia e Cultura. Nas teses selecionadas que atendiam nosso recorte, buscamos relacionar as possíveis concepções/noções do termo cultura com a concepção de etnomatemática assumida pelo autor da tese e identificamos uma carência de uma revisão teórica no campo antropológico sobre as concepções de cultura assumida por seus autores. Concluímos afirmando que nossa pesquisa pode contribuir para área diretamente nas bases conceptivas da própria etnomatemática devido suas intrínsecas relações com o tema. Destacamos que é o início de um debate, que assim como cultura é dinâmico e diverso, demandado dentro da própria área e que pode ser considerado mais uma contribuição para legitimação da etnomatemática
Monitoria Geral 2020.5 - Programação 1
Get PDFNo período 2020.5 teve início a monitoria da disciplina Programação I, a qual é integrante do 1ºsemestre da grade curricular do Curso de Sistemas de Informação. Os discentes normalmente têm dificuldadede adaptação a essa disciplina, quer seja por conta de um ensino médio deficiente, quer seja pela abstraçãológica requerida para entender os conceitos básicos e avançados. Para superar tais dificuldades, foramrealizados diversos encontros de forma online, para a resolução de exercícios
PRÁTICAS DE MONITORIA NA DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Get PDFEste trabalho tem como objetivo principal relatar a experiência vivenciada por alunas-monitorasdurante a disciplina de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática da UniversidadeFederal do Sul e Sudeste do Pará, bem como as atividades desenvolvidas no decorrer do programa demonitoria. A disciplina contou com apoio de três alunas-monitoras para auxiliar a professora-orientadora naelaboração, construção e apresentação de sequências didáticas e materiais manipulativos voltado para oensino de Matemática no Ensino Médio. As aulas ocorreram de forma remota pela plataforma Google Meet eas dúvidas eram tiradas pelo aplicativo de mensagens WhatsApp, devido ao isolamento social, provocadopela Covid-19. A monitoria foi muito importante para a formação inicial das alunas-monitoras, poispotencializou o gosto pela docência ao serem mediadoras de aprendizagens. Além disso, despertou ointeresse em buscar por novas técnicas de ensino por meio de tecnologias digitais e Metodologias Ativas queenvolvam conteúdos matemáticos, possibilitando enriquecer seus conhecimentos para futuros trabalhospedagógicos
IMPACTO DA ASSIDUIDADE DE DISCENTES DO CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA EM GRUPO DE ESTUDO DAS DISCIPLINAS DE HISTOLOGIA ANIMAL I E II
Get PDFConsiderando a dificuldade dos discentes em consolidar conhecimento e as consideráveis taxas dereprovação referentes às disciplinas de Histologia Animal I e II, objetivou-se prestar assistência aos alunospor meio da formação de um grupo de estudos. Os encontros do grupo ocorriam semanalmente e abordavamconteúdos práticos e teóricos das disciplinas. Houve melhora no desempenho dos alunos que compareceramàs atividades de monitoria, apesar da baixa assiduidade geral
PROGRAMA DE MONITORIA GERAL: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DO DESEMPENHO DOS DISCENTES NA DISCIPLINA DE DIREITO E LEGISLAÇÃO
Get PDFO trabalho em questão traz uma análise comparativa entre duas turmas de uma mesma disciplina queocorreu em períodos distintos, 2019.2 (ensino presencial e sem monitor) e 2020.5 (ensino remoto e commonitora). O objetivo geral baseia-se na comparação do desempenho das turmas mencionadas em relação aoíndice de reprovação e conceitos alcançados. Como princípio metodológico utilizou-se de pesquisaexploratória de caráter quali-quantitativo. Após as análises, notou-se que a turma com a presença da monitoraconseguiu um desempenho melhor no quesito aprovação e quantidade de conceitos “excelentes” quandocomparada com a turma que ocorreu no presencial e sem a presença de um monitor (a). Assim pode-seconfirmar a importância do programa de monitoria nos mais diversos cursos de graduação da Unifesspa, poishouve um fortalecimento do ensino, mesmo em formato remoto
O USO DE MODELOS DIDÁTICOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE CITOLOGIA
Get PDFA realização de atividades práticas é uma importante estratégia de ensino de Biologia, sobretudo emdisciplinas que envolvam elementos que podem ser um tanto quanto abstratos para os estudantes, já que nãopodem ser visualizados a olho nu, como é o caso das células e suas estruturas internas. Nesse contexto, osmodelos didáticos são instrumentos eficientes para o ensino e aprendizado de Citologia, proporcionando umaexperiência lúdica aos discentes tornando-os proativos na construção do conhecimento. Nesta perspectiva, oobjetivo deste trabalho foi propor aos discentes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas daUniversidade Federal do Sul e Sudeste do Pará, campus de São Félix do Xingu-PA que confeccionassemmodelos didáticos para o ensino de citologia, projeto de ensino que teve início em março/2020, semanas antesda suspensão das aulas presenciais em virtude da pandemia do novo Coronavírus. Considerando que oslicenciandos são professores em formação, a elaboração de modelos didáticos utilizando materiais de baixocusto, e que possam ser facilmente manipulados e transportados para as aulas de Ciências e Biologia no EnsinoBásico, contribui tanto no processo formativo desses professores quanto para o aprendizado dos alunos domunicípio de São Félix do Xingu-PA, região ainda caracterizada por baixos índices de escolaridade edificuldades de acesso educacional da população em geral
METODOLOGIA ATIVA E LÚDICA NO CONTEÚDO DA TABELA PERIÓDICA
Get PDFO objetivo deste trabalho é facilitar o entendimento dos elementos químicos. O Baralho daQuímica foi aplicado na monitoria de Química Geral no curso de Ciências Biológicas da Unifesspa/IEX, ojogo é composto por 118 cartas, que correspondem aos elementos químicos da tabela periódica. O materialdidático familiarizou os conceitos e características dos elementos químicos. Portanto, a utilização dessesmateriais é uma ferramenta facilitadora dentro de sala de aula e ambientes externos