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Uso de drogas pesadas e desgaste dentário: uma scoping review
No full textEstima-se que 275 milhões de pessoas consumiram drogas em 2021, segundo o UNODC, com projeções de aumento de 11% até 2030 (UNODC, 2022). O consumo de substâncias, consideradas drogas pesadas como heroína, cocaína, metanfetaminas e ecstasy, representa sérios riscos à saúde e impactos
sociais (JANIK et al., 2017), com consequências sistêmicas, como ataque cardíaco, depressão respiratória e cirrose hepatica (SHEKARCHIZADEH et al., 2013). Essas condições são frequentemente tratadas apenas em estágios avançados, refletindo também na saúde bucal, onde muitos usuários negligenciam cuidados básicos (ROBINSON; ACQUAH; GIBSON, 2005). O uso de drogas, além dos efeitos químicos, afeta comportamentos que aumentam o risco de desgaste dentário (SHEKARCHIZADEH et al., 2013)
Aplicabilidade dos parâmetros para uma educação dialógica Alteritária visando ao aluno como sujeito de sua aprendizagem
No full textThis research investigates the applicability of the parameters of dialogical alteritarian
education in promoting student autonomy, based on the theoretical foundations of Mikhail
Bakhtin and the Circle, Lev Vygotsky, and Paulo Freire. The study addresses the issue of
content centralization in Brazilian education, which often disregards students as active
subjects in constructing their own knowledge. The objective is to understand how these
theoretical frameworks can be applied in the classroom and how they contribute to
collective knowledge construction and the development of student autonomy. To achieve
this, a research-action methodological approach is adopted, implementing a teaching
module in a first-year technical high school class. This module, structured according to
dialogical alteritarian parameters, enabled the analysis of interactions between students
and the teacher, highlighting the role of teacher mediation and the joint construction of the
teaching-learning process. The results indicate that adopting these parameters is both
viable and productive, fostering a critical education centered on student autonomy. The
research concludes that implementing dialogical alteritarian education requires a
redefinition of pedagogical practices, emphasizing social interactions and teacher
mediation as essential elements in knowledge construction.Sem bolsaEsta pesquisa investiga a aplicabilidade dos parâmetros da educação dialógica alteritária
na promoção da autonomia discente, fundamentando-se nos pressupostos teóricos de
Mikhail Bakhtin e o Círculo, Lev Vygotsky e Paulo Freire. O estudo parte da problemática
da centralização do conteúdo na educação brasileira, que frequentemente desconsidera o
aluno como sujeito ativo na construção do próprio conhecimento. O objetivo é
compreender de que forma esses referenciais teóricos podem ser aplicados em sala de
aula e de que maneira contribuem para a construção coletiva do saber e o
desenvolvimento da autonomia discente. Para isso, adota-se uma abordagem
metodológica baseada na pesquisa-ação, com a implementação de um módulo de ensino
em uma turma do primeiro ano do ensino médio técnico. Esse módulo, estruturado a partir
dos parâmetros dialógicos alteritários, permitiu a análise das interações entre alunos e
professor, destacando o papel da mediação docente e da construção conjunta do
processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam que a adoção desses
parâmetros é viável e produtiva, favorecendo uma educação crítica e centrada na
autonomia discente. Conclui-se que a implementação da educação dialógica alteritária
exige uma ressignificação das práticas pedagógicas, valorizando as interações sociais e a
mediação docente como elementos essenciais para a construção do conhecimento
Propriedades fotocatalíticas de BFO sintetizado pelo método hidrotermal assistido por micro-ondas
No full textBismuth ferrite, whose formula is BiFeO3 (BFO) is widely studied for its photovoltaic
and photocatalytic properties. This study employed the microwave-assisted
hydrothermal method to synthesize bismuth-iron oxide compounds chemically. The
synthesis process utilized a 1:1 molar ratio of bismuth nitrate to iron nitrate, with the
addition of potassium hydroxide, as mineralizer to the aqueous solution. Two
syntheses were conducted at different temperatures, specifically at 140 °C and
160 °C. Subsequently, selected samples from each synthesis were subjected to
thermal treatment at 750 °C. X-ray diffraction analysis revealed that the samples
synthesized were in an amorphous state immediately after synthesis. Remarkably,
the sample synthesized at 140 °C and treated at 750 °C exhibited a combination of
BiFeO3 and Bi2Fe4O9 phases. In contrast, the sample synthesized at 160 °C and
treated at 750 °C consisted predominantly of nearly monophasic Bi2Fe4O9, with
residual BiFeO3. We conducted photocatalytic measurements to assess the ability of
these materials to decompose Rhodamine B. The amorphous samples demonstrated
the most promising photocatalytic performance, whereas the sample containing
Bi2Fe4O9 exhibited the poorest performance. The sample synthesized at 140 °C
successfully decolorized the solution within 60 min, suggesting its potential
application in photocatalytic processes for removing of organic pollutants from
effluents.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESA ferrita de bismuto, cuja fórmula é BiFeO3 (BFO) é amplamente estudada por suas
propriedades fotovoltaicas e fotocatalíticas. Neste estudo, foi empregado o método
hidrotérmico assistido por micro-ondas para sintetizar quimicamente compostos de
óxido de bismuto-ferro. O processo de síntese utilizou a proporção molar de 1:1 de
nitrato de bismuto para nitrato de ferro, com adição de hidróxido de potássio, como
mineralizador, à solução aquosa. Duas sínteses foram conduzidas em temperaturas
diferentes, 140 °C e 160 °C. Posteriormente, amostras selecionadas de cada síntese
foram submetidas a tratamento térmico a 750 °C. A análise de difração de raios-X
revelou que as amostras sintetizadas estavam em estado amorfo imediatamente
após a síntese. Notavelmente, a amostra sintetizada a 140 °C e tratada a 750 °C
exibiu uma combinação das fases BiFeO3 e Bi2Fe4O9. Em contraste, a amostra
sintetizada a 160 °C e tratada a 750 °C apresentou formação predominante de
Bi2Fe4O9 quase monofásico, com BiFeO3 residual. Foram realizadas medições
fotocatalíticas para avaliar a capacidade desses materiais em decompor a
Rodamina-B. As amostras amorfas demonstraram o desempenho fotocatalítico mais
promissor, enquanto a amostra contendo BiFe4O9 exibiu o pior desempenho. A
amostra sintetizada a 140 °C descoloriu com sucesso a solução em 60 min,
sugerindo sua potencial aplicação em processos fotocatalíticos para remoção de
poluentes orgânicos de efluentes
Recursos de tecnologia digital como mediadores dos processos de ensino e aprendizagem de biologia
No full textThis dissertation aimed to understand whether and how Biology teachers in public schools in the municipality of Pelotas/RS have been using digital technological resources in the post-pandemic period, as well as the role that Digital Technologies have played in lesson planning. The use of technological resources in schools can make learning more active, teaching more dynamic, and provide additional learning spaces beyond the traditional classroom. In Biology teaching, for example, Digital Technology (DT) resources can help teachers address complex and abstract content and offer various experiences without leaving the school premises. This research employed a predominantly qualitative, exploratory-descriptive methodological approach. Data collection instruments included a semi-structured interview with Biology teachers from public schools in Pelotas/RS and a bibliographic analysis for a State of Knowledge review conducted in databases such as the CAPES Periodicals Portal, Google Scholar, SciELO, and journals specialized in Science Education. Content Analysis was used for data interpretation. The results from the State of Knowledge review and the interviews with Biology teachers revealed some barriers to the effective use of Digital Technology (DT) resources in classrooms. These include structural deficiencies in schools (lack of quality computers and internet access), teachers’ workload, which they claim leaves no time for planning more elaborate lessons, and a lack of training, with some teachers feeling unprepared to use DTs. Furthermore, the analysis showed that teachers still have a limited understanding of the potential of DTs, often reducing them to factors such as student motivation and engagement. Very few studies analyzed highlighted the concern about the pedagogical aspects of technologies for fostering learning and adequately adapting Biology knowledge for classroom instruction. In addition, the interviewed teachers generally reported incorporating technological resources into their classes, although these remain quite traditional, such as slides, videos, and some Google tools like Google Forms, likely remnants of remote teaching practices during the COVID-19 pandemic.Esta dissertação consistiu em compreender se e como os professores de Biologia de escolas públicas do município de Pelotas/RS vêm fazendo uso dos recursos tecnológicos digitais no período pós-pandêmico, bem como o papel que as Tecnologias Digitais têm ocupado no planejamento das aulas dos docentes. O emprego de recursos tecnológicos, no espaço escolar, pode tornar a aprendizagem mais ativa, o ensino mais dinâmico e proporcionar outros espaços de aprendizagem, além da sala de aula tradicional. No ensino de Biologia, por exemplo, os recursos de Tecnologia Digital (TD) podem auxiliar o professor no ensino de conteúdos complexos e abstratos, assim como proporcionar diversas experiências sem ser necessário sair do espaço da escola. Nesta pesquisa, a abordagem metodológica utilizada, é predominantemente qualitativa do tipo exploratório-descritiva e como instrumentos de coleta de dados, foram utilizadas uma entrevista semi-estruturada com professores de Biologia de escolas públicas do município de Pelotas/RS e a análise bibliográfica para revisão do Estado do Conhecimento realizada em bases de dados como Portal de Periódicos da Capes, Google acadêmico, Scielo e em revistas especializadas em ensino de Ciências. Para análise dos dados produzidos foi utilizada Análise de Conteúdo. Como resultados encontrou-se na revisão do Estado do Conhecimento e na entrevista com os professores de Biologia que há algumas barreiras para a efetiva utilização de recursos de Tecnologia Digital (TD) em aula, entre elas: carência estrutural das escolas (ausência de bons computadores e de internet), sobrecarga de trabalho dos professores que alegam não ter tempo para o planejamento de aulas mais elaboradas e falta de formação dos docentes que não se sentem preparados, por vezes, para a utilização das TDs. Também, percebeu-se, durante as análises, que os professores ainda apresentam uma concepção limitada quanto ao emprego das TDs, reduzindo-as apenas a fatores como a motivação e o interesse dos alunos. Raríssimos trabalhos analisados evidenciaram a preocupação com os aspectos pedagógicos que as tecnologias podem envolver para o desenvolvimento da aprendizagem e da adequada transposição didática dos conhecimentos de Biologia. Além disso, os professores entrevistados, de forma geral, afirmaram incorporar recursos tecnológicos em suas aulas, embora bastante tradicionais, como slides, vídeos e alguns recursos do Google como Google Forms, possivelmente heranças do período de ensino remoto durante a pandemia da COVID 19
Uso de lama de cal e carbonatação acelerada para aumentar a durabilidade de fibrocimentos reforçados com fibras de celulose
No full textA carbonatação acelerada se configura como uma metodologia diferente dessas mais convencionais. Tal procedimento consiste em expor o compósito cimentício a uma atmosfera rica em dióxido de carbono (CO2), o qual reage com o hidróxido de cálcio (CaOH) presente no compósito, formando carbonato de cálcio (CaCO3). Com base nisso, este estudo busca investigar a influência da carbonatação na durabilidade de fibrocimentos reforçados com fibra de polpa kraft de eucalipto não branqueada
Estrutura de roteiro e seu uso na produção de materiais audiovisuais didáticos
No full textO uso de tecnologia está cada vez mais presente na contemporaneidade. Após a pandemia de COVID-19 que afetou drasticamente os métodos de ensino, vê-se um protagonismo na utilização de vídeos didáticos com um caminho alternativo no ensino-aprendizagem. Deste modo, percebe-se a importância da preparação dos docentes para que tenham uma formação adequada para que possam produzir materiais de vídeo didáticos de qualidade. De acordo com SANCHO (1998), com o tempo avançando cada vez mais, percebe-se que a humanidade se vê cada vez mais dependente de suas tecnologias e portanto observa-se também uma mudança em seus comportamentos. A tecnologia nos permite usufruirmos de variados recursos úteis
para a pesquisa, como diz MORAN (2009). Para BETETTO (2011), os equipamentos tecnológicos podem ser um importante recurso de ensino para a docência. Diante deste cenário, foi proposta uma oficina de roteiro com o objetivo transmitir os conhecimentos básicos sobre a elaboração e estruturação de um roteiro cinematográfico, para que deste modo o público docente tivesse uma capacitação adequada para o preparo e o planejamento de futuros projetos de elaboração de produtos audiovisuais didáticos
The feasible unprecedented in José Martí: dialogues from the perspective of Nuestra América
No full textThe thesis analyzes the thought of José Martí, with an emphasis on his work Nuestra América, volumes VI, VII, and VIII of his Complete Works, to deepen the understanding of Paulo Freire's concept of the feasible unprecedented. Using philosophical methodology as its methodological approach, the research investigates models of human formation and their epistemologies, explores the foundations of Freire's feasible unprecedented, and examines the history of philosophical ideas in Latin America, seeking dialogues between these ideas and Martí's thought. The study highlights the relevance of José Martí as a Latin American intellectual who, through his ideas focused on the liberation of Cuba and Latin American peoples, centered on emancipation, identity, cultural resistance, and Latin American unity, enriches and expands Freire’s perspective of the feasible unprecedented. The results indicate that these Martian categories broaden the understanding of the feasible unprecedented and encourage the search for pathways that lead to more consistent human development and the overcoming of oppression. The thesis concludes that an education rooted in the cultural and historical specificities of Latin America is crucial
for promoting the autonomy of people and building a more just and inclusive society.Sem bolsaA tese analisa o pensamento de José Martí, com ênfase na sua obra Nuestra América, volumes VI, VII e VIII, de suas Obras Completas, com o objetivo de aprofundar a compreensão do conceito de inédito viável de Paulo Freire. Utilizando a metodologia filosófica como abordagem metodológica, a pesquisa investiga modelos de formação humana e suas epistemologias, explora os fundamentos do inédito viável freiriano e examina a história das ideias filosóficas na América Latina, buscando interlocuções entre essas ideias e o pensamento martiano. O estudo destaca a relevância de José Martí como um intelectual latino-americano que, através de suas ideias voltadas para a libertação de Cuba e dos povos latinoamericanos, centradas na emancipação, identidade, resistência cultural e unidade latino-americana, enriquece e expande a perspectiva freiriana do inédito viável. Os
resultados indicam que essas categorias martianas ampliam a compreensão do inédito viável e incentivam a busca por caminhos que conduzam a uma formação humana mais consistente e à superação da opressão. A tese conclui que uma educação enraizada nas especificidades culturais e históricas da América Latina é importante para promover a autonomia dos povos e construir uma sociedade mais justa e inclusiva
Yogasūtra de Patañjali: uma análise das traduções brasileiras
No full textThis study analyzes the translation of Patañjali's Yogasūtra into Brazilian
Portuguese, focusing on central terms within the work – particularly "Viveka"
(discrimination), "Samādhi" (meditative absorption), and "Kaivalya" (Liberation). The
aim is to understand how the translators conveyed this complex terminology,
examining the choices made and the hermeneutic nuances underlying them. The
research covers three translations: Gloria Arieira's (Patañjali, 2017), Lilian Gulmini's
(Patañjali, 2002), and Carlos Eduardo G. Barbosa's (Patañjali, 1999). The first part of
the thesis, in addition to exploring the reception of the Yogasūtra through translation
in the Brazilian context, seeks to observe the role these translations play in shaping
readers' perceptions of the text. In the analysis of terms such as "Viveka," "Samādhi"
and “Kaivalya,” the study highlights their meanings based on the relevance they
acquire in the traditions of Yoga, Saṁkhyā, and Vedānta, the philosophical schools
that underpin the analyzed translations and the interpretative differences of these
crucial concepts. In summary, the study aims to deepen the understanding of the
complexity involved in translating and interpreting concepts from Patañjali's
Yogasūtra, providing a critical analysis of the translators' choices and their relation to
the hermeneutic traditions involved.Sem bolsaO presente estudo analisa a tradução do Yogasūtra de Patañjali para o
português brasileiro, concentrando-se em termos centrais da obra em questão – em
especial, “Viveka” (discriminação), “Samādhi” (absorção meditativa) e “Kaivalya”
(Libertação). O objetivo é compreender de que modo os tradutores realizaram a
transposição desta complexa terminologia, buscando entender as escolhas feitas e
as nuances hermenêuticas a elas subjacentes. A pesquisa abrange três traduções: a
de Gloria Arieira (Patañjali, 2017), a de Lilian Gulmini (Patañjali, 2002) e a de Carlos
Eduardo G. Barbosa (Patañjali, 1999). A primeira parte da dissertação, além de
explorar a recepção do Yogasūtra via tradução no contexto brasileiro, busca
observar o papel que estas traduções têm para moldar a visão dos leitores a respeito
do texto. Na análise da tradução de termos como “Viveka”, “Samādhi” e “Kaivalya”, a
investigação ressalta suas acepções com base na relevância que adquirem nas
tradições do Yoga, Saṁkhyā e Vedānta, correntes de pensamento que fundamentam
as traduções analisadas e as diferenças interpretativas desses conceitos cruciais.
Em suma, o estudo busca aprofundar a compreensão da complexidade da tradução
e interpretação de conceitos do Yogasūtra de Patañjali, fornecendo uma análise
crítica das escolhas feitas pelos tradutores e sua relação com as tradições
hermenêuticas envolvidas
Caderno Agimos Observa: mapeamento da dança no Rio Grande do Sul: dados e reflexões
No full textAguardando os dados completos...Sem bols
Pelotas Território Sonoro: Prêmio Agimos de Produção Musical
No full textNossa proposta - nada modesta - foi registrar Pelotas e seus territórios musicais num contexto único de produção e distribuição de música. Em resumo: criamos um projeto piloto de agenciamento cultural onde artistas foram escolhidos por curadoras e curadores consagrados para receber um prêmio e gravar no maior estúdio universitário do Brasil, em processo de revitalização. Tudo isso realizado através de uma plataforma livre de política cultural, o Mapa
Cultural Agimos, que possibilita uma série de ferramentas para o desenvolvimento de ecossistemas de produção cultural no âmbito do Extremo Sul do Brasil