Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Repositorio de la Facultad de Teología Pontificia y Civil de LimaNot a member yet
275 research outputs found
Sort by
Competencia digital docente y uso de las tecnologías de información y comunicación en la enseñanza aprendizaje en la red de docentes Ashkaraqmi Yachananchis, Abancay 2020
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo general determinar
el nivel de relación existente entre las variables competencia digital
docente y el uso de las tecnologías de la información y comunicación
en la enseñanza aprendizaje en la red de docentes Ashkaraqmi
Yachananchis Abancay 2020.
Para alcanzar el objetivo trazado se planteó realizar un estudio de
tipo básico con nivel descriptivo correlacional, asumiendo además un
diseño no experimental y transeccional correlacional de acuerdo al
objetivo establecido; la población estuvo conformada por los 30
docentes que integran la red de docentes Ashkaraqmi Yachananchis de
la ciudad de Abancay, dado el número reducido de miembros, la
muestra lo conformaron todos los docentes, siendo el muestreo
seleccionado el de tipo censal.
Para el recojo de información, se emplearon dos instrumentos de
elaboración de la autora, el primer instrumento denominado
cuestionario de competencias digitales y el segundo instrumento
cuestionario de uso de las TIC en la enseñanza aprendizaje, estos
fueron validados por juicio de expertos quienes asignaron el calificativo
de excelente a ambos instrumentos; en el análisis de confiabilidad con
el coeficiente alfa de Cronbach se obtuvo en los dos instrumentos un
valor mayor a 0,90 lo que significa confiabilidad elevada.
Del análisis de los resultados, se obtuvo que el 40% de los
docentes tiene un nivel regular de desarrollo de las competencias
digitales docentes y en el uso de las TIC para la enseñanza aprendizaje
se observó que el 46,7% de los docentes tiene un nivel regular de uso
de estas herramientas; en cuanto al nivel de relación, los resultados
del contraste de hipótesis indican, con un p-valor de 0,000 y un
coeficiente Rho de Spearman de 0,763, que si existe una correlación
positiva considerable entre las variables: competencias digitales
docentes y uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, por
tanto a mayor desarrollo de las competencias digitales docentes mayor
será el nivel de uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.Dedicatoria 3
Agradecimiento 4
Tabla de contenido 5
Lista de tablas 7
Lista de figuras 9
Resumen 11
Abstract 13
Introducción 15
Capítulo I Planteamiento del problema 18
1.1 Descripción del problema 18
1.2 Formulación del problema 21
1.2.1 Problema general 21
1.2.2 Problemas específicos 21
1.3 Objetivos 22
1.3.1 Objetivo general 22
1.3.2 Objetivos específicos 22
1.4 Justificación e importancia de la investigación 22
1.5 Limitaciones de la investigación 23
Capítulo II Marco teórico 25
2.1 Antecedentes de la investigación 25
2.1.1 Antecedentes nacionales 25
2.1.2 Antecedentes internacionales 28
2.2 Bases teóricas 31
2.2.1 Sociedad de la información y futuro de la educación 31
2.2.2 Competencia y competencias docentes 33
2.2.3 Competencia digital docente 35
2.2.4 Dimensiones de la competencia digital docente 37
2.2.5 Las tecnologías de la información y la comunicación
Características 39
2.2.6 Docentes y TIC. 41
2.2.7 Las TIC. en el proceso de enseñanza aprendizaje 43
2.2.8 Herramientas TIC. para educación 46
2.3 Definición de términos básicos 48
Capítulo III Hipótesis y variables 52
3.1 Hipótesis 52
3.2 Variables 53
3.3 Matríz operacionalización de las variables 54
Capítulo IV Metodología 59
4.1 Enfoque de investigación 59
4.2 Tipo y nivel de la investigación 59
4.3 Diseño de investigación 60
4.4 Población y muestra 61
4.4.1 Población 61
4.4.2 Muestra 61
4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación 62
4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos 63
Capítulo V Resultados logrados con la investigación 64
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos 64
5.1.1 Validación de instrumentos 64
5.1.2 Confiabilidad de instrumentos 65
5.2 Presentación de los datos 66
5.2.1 Resultados de la variable competencias digitales docentes 66
5.2.1.1 Resultados de las dimensiones de la competencia digital docente 68
5.2.2 Resultados de la variable uso de las TIC en la enseñanza aprendizaje 78
5.2.2.1 Resultados de las dimensiones de la variable competencias digitales docentes 80
5.3 Contrastación de hipótesis 88
5.3.1 Contrastación de hipótesis general 89
5.3.2 Contrastación de hipótesis específica 90
5.4 Análisis y discusión de los resultados 93
Conclusiones 99
Recomendaciones 101
Referencias 103
Anexos 11
Estrategias didácticas en tutoría para la prevención de situaciones de riesgo frente a las redes sociales en estudiantes de tercer grado de educación secundaria en la Institución Educativa N°6151 del distrito de San Juan de Miraflores
Get PDFEsta propuesta tiene como objetivo principal, aplicar estrategias didácticas en
tutoría para prevenir situaciones de riesgo frente a las redes sociales. Se llevó a cabo
desde mayo hasta noviembre de 2019, en dos etapas: diseño y ejecución.
La metodología empleada en esta investigación fue el enfoque cualitativo, de
tipo descriptivo y el diseño fue la investigación acción participativa.
El instrumento de recolección de datos que se utilizó fue la ficha de
autoexamen de vulnerabilidad y la lista de cotejo. La muestra se seleccionó
mediante la técnica de participantes voluntarios y estuvo conformada por el aula del
3º B integrada por 22 estudiantes, matriculados en el año 2019 en una Institución
Educativa Pública N° 6151, ubicada en Pamplona Baja sector Villa San Luis en el
distrito de San Juan de Miraflores, UGEL Nº 01.
En conclusión la aplicación de estrategias didácticas en tutoría previene
situaciones de riesgo frente a las redes sociales en estudiantes de tercer grado de
educación secundaria.Tabla de contenido
Dedicatoria.....................................................................................................................3
Resumen.......................................................................................................................10
Abstract........................................................................................................................11
Introducción .................................................................................................................12
Capítulo I. Planteamiento del problema.......................................................................15
1.1 Descripción del problema ......................................................................................15
1.2. Formulación de problema .....................................................................................19
1.2.1 Problema general............................................................................................19
1.2.2 Problema específicos......................................................................................19
1.3 Formulación de los objetivos .................................................................................20
1.3.1 Objetivo general .............................................................................................20
1.3.2 Objetivos específicos......................................................................................20
1.4 Justificación e importancia de la investigación .....................................................20
1.5 Limitaciones de la investigación............................................................................22
Capítulo II. Marco teórico............................................................................................24
2.1. Antecedentes de la investigación ..........................................................................24
2.1.1 Antecedentes internacionales .........................................................................24
2.1.2 Antecedentes nacionales ................................................................................26
2.2. Bases teóricas........................................................................................................28
2.2.1 Explotación sexual, el término adecuado.......................................................28
2.2.2 Vulnerabilidad psicológica.............................................................................33
2.2.3 Niños y adolescentes víctimas de pedófilos y explotadores online ...............34
2.2.4 Casos registrados de niños y adolescentes víctimas de pornografía infantil
online .......................................................................................................................36
2.2.5 Casos recientes de trata de personas o abuso sexual con métodos de captación
en redes sociales. .....................................................................................................38
2.2.6 Trabajo conjunto e intervención desde el estado ...........................................41
2.2.7 Capacitaciones permanentes desde el Estado.................................................44
2.2.8 Atención padres de familia el riesgo se encuentra en nuestro país. ...............46
2.2.9 Medidas de prevención contra el grooming y otras formas de acoso y abuso
sexual.......................................................................................................................50
2.2.10 Instituciones para buscar ayuda y denunciar el acoso sexual, grooming y
otros delitos informáticos contra menores de edad .................................................51
2.2.11 Estado, sociedad y educación.......................................................................57
2.2.12 Desarrollo psicosocial del adolescente.........................................................61
2.2.13 Estadio de las operaciones formales por Jean Piaget ...................................64
2.2.14 Tutoría y orientación educativa....................................................................66
2.2.15 Estrategia para motivar la participación de los estudiantes y promover la
prevención de situaciones de riesgo que se presentan en las redes sociales ...........78
2.2.16 Proyecto participativo ..................................................................................82
2.3 Definición de términos básicos............................................................................114
Capítulo III. Supuestos hipotéticos y categorías de análisis ......................................116
3.1 Supuestos hipotéticos...........................................................................................116
3.1.1 Supuesto hipotético general ..............................................................................116
3.1.2 Supuestos hipotéticos específicos.....................................................................116
3.2. Sistemas y categorías de análisis ........................................................................116
Capítulo IV. Metodología ..........................................................................................117
4.1 Enfoque de la investigación .................................................................................117
4.2 Tipo y nivel de la investigación ...........................................................................117
4.3 Diseño de la investigación ...................................................................................118
4.4 Acceso al campo ..................................................................................................119
4.4.1 Participantes......................................................................................................119
4.5 Técnicas e instrumento de recolección de datos..................................................120
Capítulo V. Resultados logrados con la investigación...............................................121
5.1 Presentación de los resultados .............................................................................121
5.2 Análisis y discusión de los resultados..................................................................126
Conclusiones..............................................................................................................135
Recomendaciones.......................................................................................................137
Referencias.................................................................................................................140
Anexos.......................................................................................................................14
La importancia de las habilidades sociales en los estudiantes del segundo ciclo de la carrera de canto popular Artista Profesional de la Escuela Nacional Superior de Folklore José María Arguedas- 2020
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tuco como propósito la aplicación de metodologías técnico-vocales en el desarrollo de las habilidades sociales de canto popular.
Es un trabajo de suficiencia profesional, que para verificar el logro de los estudiantes se aplicó un cuestionario-encuesta. Siendo las sesiones de clase la evidencia de dicho desarrollo y el instrumento aplicado la comprobación de su nivel de reconocimiento por parte de los estudiantes.
Además de los métodos aplicativos y experiencias que son sumamente relevantes para el desarrollo óptimo y exitoso de la carrera de un artista.
El trabajo determina que la mejoría simultánea en habilidades sociales y canto popular permite a los estudiantes de dicha carrera obtener un mayor desplante en cuanto a la interpretación vocal, dominando incluso los inconvenientes que puedan ocurrir durante el contexto de escenario.Dedicatoria 2
Agradecimiento 3
Índice 4
Resumen 6
Abstract 7
Introducción 8
CAPÍTULO I: Marco Referencial 9
1.1 Historia de la Institución 9
1.2 Identidad Institucional 9
1.2.1 Misión 10
1.2.2 Visión 10
1.2.3 Valores 11
1.2.3.1 Valores Institucionales 11
1.2.3.2 Valores Pedagógicos 13
1.2.3.3 Valores Administrativos 16
1.2.4 Fines 19
1.2.5 Principales Objetivos de la Institución 20
1.2.6 Perfil del Docente y el Alumno 21
1.2.7 La infraestructura 24
CAPÍTULO II: Marco Teórico 25
2.1 Educación musical 25
2.1.1 Definición de educación musical 25
2.1.2 Elementos de la música 28
2.1.3 Dimensiones de la educación musical 31
2.1.4 La música y el desarrollo del estudiante 35
2.1.5 La música y el lenguaje 36
2.2 Pedagogía en la educación superior 39
2.2.1 Pedagogía musical en la educación superior 40
2.3 Teorías educativas que aportan a la música 42
2.4 Metodología para la educación musical 44
2.5 La voz y el canto 46
2.5.1 Producción vocal 47
2.5.2 Clasificación de las voces 49
2.6 La anatomía del canto 52
2.6.1 Laringe 53
2.6.2 Las cuerdas vocales 55
2.6.3 La caja torácica 56
2.7 Habilidades sociales 58
2.7.1 Habilidades sociales y la música 60
2.7.2 Componentes conductuales paraverbales o paralingüísticos 61
2.7.2.1 Volumen 62
2.7.2.2 Timbre 62
2.7.2.3 Tono 63
CAPÍTULO III: Sistematización de la Experiencia Profesional 65
3.1 Diagnóstico 65
3.2 Fundamentación 67
3.3 Objetivos 68
3.4 Destinatarios 69
3.5 Propuesta pedagógica 69
3.5.1 Programa Académico de Artista Profesional Especialidad Folklore 69
Mención Música, Instrumento Principal – Canto, II Ciclo
3.5.2 Cronograma de unidades 72
3.5.3 Evaluación 74
3.5.4 Sesiones de clase 75
3.6 Cuestionario 91
3.7 Recolección de datos 92
3.8 Conclusiones 95
3.9 Referencias 9
La centralidad de Jesucristo para la salvación en el marco del diálogo interreligioso en Joseph Ratzinger
Get PDFEl objetivo principal de esta investigación, es analizar y exponer las ideas centrales del
pensamiento cristológico de Joseph Ratzinger en el marco del debate teológico sobre el valor salvífico
del misterio pascual de Cristo. Así como sus implicancias en el diálogo interreligioso. Asimismo, este
estudio permitirá demostrar y apreciar la perspectiva unitaria e integradora presente en sus ideas
teológicas. Y a su vez, la riqueza cristológica de Joseph Ratzinger servirá para renovar nuestra fe en
la persona de Jesucristo, como el único salvador de todos los hombres y de todo el hombre.
El aporte principal de esta investigación, es redescubrir la figura de Jesucristo como el único
salvador universal. En este sentido la cristología de Ratzinger ofrece una nueva enseñanza sobre el
fundamento del carácter universal de la vida y obra de Jesucristo. Afirma que su misión universal
tiene como fundamento el único yo de Jesús. Su Persona(Hijo) es el centro a partir del cual le viene
todo su actuar. Su Yo es, ser procedente del Padre y ser para los hombres, ex Patre, pro nobis.
Introduce una nueva categoría cristológica: la pro existencia de Cristo. De este modo, su mediación
es de carácter: única, inmediata y universal. Asimismo, el ser pro existencia de Cristo es también
compartida con la Iglesia. Ella por estar vinculada intrínsecamente a la Persona de Cristo vive en pro
de los muchos. Por tanto, tiene derecho al anuncio del Evangelio. En este sentido, el diálogo
interreligioso forma parte de su misión evangelizadora.INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….. 3
CAPÍTULO I: La filiación divina de Jesucristo y el alcance universal de
su obra redentora en la revelación………………………………………………. 7
1. Ser y misión de Jesucristo en los evangelios…………………………. 7
1.1 Filiación divina de Jesús………………………………………………... 7
1.1.1 Jesucristo verdadero Hombre……………………………………….. 8
1.1.2 Origen Divino de Jesús……………………………………………….. 9
1.2 Jesús y el reino de Dios…………………………………………………. 11
1.3 Valor salvífico de su muerte……………………………………………. 13
1.3.1 La Cruz como misterio de amor divino-humano………………… 14
a) La Cruz, amor obediencial a Padre………………………………….. 15
b) La Cruz, misterio del amor trinitario……………………………….. 16
1.3.2 Diversos sentidos del misterio de la cruz…………………………. 17
a) Carácter redentor de la cruz……………………………………………. 17
b) Carácter expiatorio de la cruz………………………………………….. 18
c) Dimensión reconciliadora de la cruz………………………………….. 20
d) Valor universal de la muerte de Cristo……………………………….. 22
2. Alcance salvífico de Jesucristo en los padres de la Iglesia………… 24
2.1 San Justino………………………………………………………………….. 24
2.2 San Ireneo de Lyon………………………………………………………… 26
2.3 San Clemente de Alejandría……………………………………………… 29
2.4 San Agustín………………………………………………………………….. 31
3. Jesucristo y el alcance salvífico de su obra en el magisterio de la
Iglesia………………………………………………………………………….. 33
3.1 Enseñanza de los cuatro primeros concilios…………………………. 34
3.2 Enseñanzas cristológicas del Concilio Vaticano II…………………. 35
3.2.1 Constitución Dogmática Lumen Gentium…………………….. 35
3.2.2 Constitución Dogmática Dei Verbum…………………………… 37
3.2.3 Constitución Dogmática Sacrosantum Concilium…………… 37
3.2.4 Constitución Pastoral Gaudium et Spes……………………….. 38
3.3 Enseñanzas cristológicas del magisterio posterior al Vaticano II… 40
3.3.1 Pablo VI ………………………………………………………………. 40
a) Exhortación Apostólica Evangelii Nuntiandi 1975…………….. 40
3.3.2 San Juan Pablo II…………………………………………………... 41
a) Carta Encíclica Redemptor Hominis 1979……………………….. 42
b) Carta Encíclica Redemptoris Misio 1990…………………………. 44
c) Catecismo de la Iglesia……………………………………………….. 45
d) La declaración Dominus Iesus……………………………………… 47
3.3.3 Benedicto XVI………………………………………………………… 50
a) Carta Encíclica Deus Caritas est…………………………………… 50
CAPITULO II: El tema del diálogo interreligioso desde la universalidad
salvífica de Jesucristo……………………………………………………………… 53
LA CENTRALIDAD DE JESUCRISTO PARA LA SALVACION EN EL MARCO
DEL DIALOGO INTERRELIGIOSO EN JOSPEH RATZINGER
1. Enseñanzas del magisterio de la Iglesia sobre el diálogo
interreligioso…………………………………………………………………. 53
1.1 Postura del magisterio frente a las religiones antes del concilio
Vaticano II ……………………………………………………………………………. 54
1.2 Magisterio del concilio Vaticano II……………………………………… 57
1.2.1Constitución Dogmática Lumen Gentium……………………… 57
1.2.2 La Constitución Pastoral Gaudium et Spes ………………….. 59
1.2.3 La Declaración Nostra Aetate ……………………………………. 59
1.2.4 El Decreto Ad Gentes ………………………………………………. 60
1.3 Enseñanzas del magisterio posterior…………………………………. 61
1.3.1 Magisterio de Pablo VI……………………………………………… 61
a) La Encíclica Ecclesiam Suam ………………………………………… 62
b) La Exhortación Apostólica Evangelii Nuntiandi …………………. 63
1.3.2 Magisterio de Juan Pablo II………………………………………. 64
a) Carta Encíclica Redemptor Hominis………………………………… 64
b) La actitud de la Iglesia frente a los seguidores de otras
religiones: Reflexiones y orientaciones sobre el Dialogo y la Misión…….. 66
c) Carta Encíclica Redemptoris Missio ………………………………… 67
d) La exhortación Apostólica Ecclesia in Asia………………………… 70
e) Diálogo y Anuncio ………………………………………………………. 71
f) El Cristianismo y las Religiones……………………………………… 74
g) Dominus Iesus……………………………………………………………. 75
2. Fundamento, objetivo y alcances del diálogo interreligioso………. 77
2.1 Carácter dialógico del Ser humano…………………………………….. 77
2.2 Objetivo del diálogo interreligioso……………………………………… 80
2.3 Alcances y límites del diálogo interreligioso…………………………. 82
2.3.1 Límites y peligros del diálogo…………………………………….. 82
2.3.2 Avances del dialogo…………………………………………………. 90
CAPÍTULO III: Implicancias de la unicidad y universalidad salvífica de
Jesucristo en el diálogo interreligioso desde el pensamiento de Joseph
Ratzinger………………………………………………………………………………. 98
1. Plan Salvífico universal de Dios logos – Amor………………………… 98
1.1Filiación divina de Jesús como constitutivo de su ser y
misión…………………………………………………………………………. 100
1.2 Jesucristo y el Reino de Dios……………………………………………. 112
1.3 la Cruz como acto supremo del amor de Dios en Jesucristo…….. 117
2. Valor y alcance salvífico del sacrificio de Jesucristo………………… 124
2.1 Jesús el único mediador entre Dios y el hombre…………………… 124
2.2 Alcance universal de la obra salvadora de Jesucristo…………….. 127
2.3 Consecuencias del sacrificio de Jesucristo para el hombre………. 130
3. El tema de la Salvación en las religiones…………………………….. 134
3.1 La cuestión de la salvación………………………………………………. 134
3.2 La verdad sobre la salvación del hombre……………………………… 139
3.3 Debate teológico en torno a Jesucristo como salvador
universal……………………………………………………………………… 143
3.3.1 K. Barth (1968)…………………………………………………. 144
3.3.2 K. Rahner (1984)……………………………………………… 145
3.3.3 Hans Küng………………………………………………………. 148
3.3.4 John Hick (2012)………………………………………………. 149
LA CENTRALIDAD DE JESUCRISTO PARA LA SALVACION EN EL MARCO
DEL DIALOGO INTERRELIGIOSO EN JOSPEH RATZINGER
3.3.5 Jacques Dupuis (2004)………………………………………. 150
3.3.6 Joseph Ratzinger…………………………………………….... 151
3.4 Las religiones no cristianas, ¿son caminos de salvación?............. 155
3.5 El carácter absoluto de la salvación cristiana……………………….. 159
4. Propuestas para un diálogo en la verdad……………………………… 164
4.1 La búsqueda de la verdad como fin del diálogo……………………… 164
4.2 Reconocimiento de lo bueno y verdadero de las religiones como
preparación evangélica…………………………………………………….
166
4.3 Diálogo como camino para el anuncio del evangelio, el derecho a
la Misión……………………………………………………………………… 169
Conclusiones…………………………………………………………………………. 172
Siglas y Abreviaturas……………………………………………………………….. 178
Bibliografía……………………………………………………………………………. 180
Índice General………………………………………………………………………... 18
Rasgos cristológicos de los escritos de la venerable Úrsula de Jesús
Get PDFLa vida de la religiosa clarisa Úrsula de Jesús, mujer afro descendiente que vivió en el Monasterio de Santa Clara de Lima las primeras décadas del siglo XVII, nos ofrece una inédita oportunidad de estudiarla en perspectiva cristológica a partir del legado de su diario espiritual. Documento que fue redactado en un contexto de reconocido misticismo y experiencia espiritual, atípica para las mujeres de su condición, en el tiempo que le tocó vivir. Úrsula de Jesús ingresó al Monasterio de Santa Clara a la corta edad de doce años, viviendo un interesante proceso de ser esclava a liberta, y de liberta a religiosa donada, ofreciendo un testimonio de honesta piedad religiosa y reconocida vida virtuosa entre sus hermanas clarisas. La redacción de su diario, entre 1647 y 1666, en su condición de consagrada, devela un camino espiritual acompañado de experiencias místicas que serán objeto del presente trabajo para identificar los razgos de su perfil cristológico, aproximación histórico teológica que otros investigadores de la historia, sociología, lingüística y otras ciencias han omitido considerar antes de emitir un juicio más integrador de la vida ejemplar de la hoy reconocida mujer y religiosa venerable de nuestra Iglesia que aún puede y tiene mucho por compartir en clave de fe.INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LA VIDA Y CONTEXTO SOCIAL DE
ÚRSULA DE JESÚS
1. Fuentes hagiográficas
1.1. Texto autógrafo del diario espiritual de Úrsula de Jesús
1.2. “Las Almas del Purgatorio”: estudio histórico, lingüístico, y literario del
diario espiritual de Úrsula de Jesús
1.2.1. Autenticidad del diario espiritual
1.3. Contexto histórico de las fuentes hagiográficas
1.3.1. La religiosidad católica en contexto de esclavitud
CAPÍTULO II: LA VIDA DE ÚRSULA DE JESÚS
2. Vida de Venerable Úrsula de Jesús
2.1. Úrsula de Jesús: expresión de una vida consagrada en libertad
2.1.1. Historia Personal: perspectiva biográfica
2.2. Proceso de conversión y vida religiosa
2.2.1. El misticismo religioso experienciado por Úrsula de Jesús
2.3. El Cristo de Burgos: devoción fundante del misticismo espiritual de
Úrsula de Jesús
CAPÍTULO III: EL PERFIL CRÍSTICO DE ÚRSULA DE JESÚS
3. Breve desarrollo histórico de la doctrina cristológica
3.1. Misticismo espiritual y cristológico de Úrsula de Jesús
3.1.1. La confesión general
3.1.2. La comunión sacramental
3.1.3. El acompañamiento espiritual
3.2. Las experiencias místicas testimoniadas y registradas
3.3. La escatología crística manifiesta en el diario espiritual
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍ
LA CULTURA DEL ENCUENTRO EN EL PAPA FRANCISCO
Get PDFEl trabajo que se presenta a continuación para la obtención del grado de Licenciatura
en Sagrada Teología, con mención en Teología dogmática, abordará los distintos
lineamientos que constituyen la llamada cultura del encuentro que ha alentado el Papa
Francisco. A través de sus palabras, testimonios, gestos y enseñanzas de su pontificado,
Su Santidad nos deja como manifiesto una profunda renovación eclesial. Más aún, lo
hace de un modo tan profundo que alcanza lo personal, lo comunitario, lo existencial y
dialogal, todo en el marco de nuestra fe católica. Amparados en ella, hemos querido
trabajar un tema fundamental sugerido por el hoy Pontífice y que nos ha dado a conocer
como la cultura del encuentro, cultura que no podemos entender sino la percibimos
dentro de la Iglesia, una Iglesia en salida, de comunión y misericordiosa. Por estas
razones, la cultura del encuentro, para el Santo Padre, es una experiencia eclesial
reflejada en la relación de Dios con nosotros, pertenecientes a una determinada cultura
que bien podríamos decir parafraseando al Papa como una mediación de salvación.ÍNDICE…………………………………………………………......................... 3
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… 6
I. JORGE MARIO BERGOGLIO: UN HOMBRE DE COMUNIÓN............. 9
1. Origen, Infancia y juventud ……………………………………………….. 10
2. Una confesión que le cambio la vida ……………………………..………. 12
3. Cruces en el camino ………………………………..……………..…….... 13
4. Formación jesuita ………………………..………..……………...…….…. 15
5. Sacerdote entregado …………………………………………..…..….…... 16
6. Arzobispo de buenos aires y cardenal de Argentina…………………….… 18
7. La renuncia de Benedicto XVI ………………………………………....… 21
8. Bergoglio en el cónclave …………………………………….…………..… 22
9. Bergoglio, Papa ……………………………………………………………. 23
9.1. Se presenta como obispo en Roma ……………………………. 25
9.2 Expresa su comunión con su antecesor, el Papa emérito
Benedicto XVI………………………………………………….… 26
9.3 Pide oraciones…………………………………………………..... 26
9.4 Da la Bendición…………….…………………………………… 26
II LA CULTURA DEL ENCUENTRO EN MARIO BERGOGLIO ……… 29
1. LA TEOLOGÍA DEL PUEBLO……………………..……………..…….. 29
1.1. Valorar al pueblo…………………………………….………….. 31
1.2. Privilegiar la Unidad…………………………………………….. 32
1.3. Resaltar la piedad popular ……………………………………… 32
1.4. Uso de un análisis histórico cultural ……………………………. 33
2. ENSEÑANZAS DE MARIO BERGOGLIO SOBRE LA CULTURA DEL
ENCUENTRO ……………………………………………………………… 39
2.1 Dios toma la iniciativa …………………………………………… 40
2.2 Centralidad de Cristo …………………………………………….. 42
2.3 Ser hospitalarios………………………………………………….. 45
2.5 Forjar el diálogo………………………………………………….. 46
2.6 Acudir a la sabiduría del pueblo …………………………………. 51
III LA CULTURA DEL ENCUENTRO EN EL MAGISTERIO
DE FRANCISCO ………………………………………………………….. 53
1. BASES TEOLÓGICAS DE LA CULTURA DEL ENCUENTRO……… .53
1.1. El encuentro en la sagrada escritura ………………………………… 54
1.1.1. En el Antiguo Testamento …………………………………... 54
1.1.2. En el Nuevo Testamento……………………………………… 55
1.2. El Encuentro en la Tradición de la Iglesia…………………………… 58
1.3. El Encuentro en el Magisterio de la Iglesia …………………….….. 59
1.3.1. Lumen Gentium. Iglesia y encuentro …………………….….. 59
1.3.2. Gaudium et spes. Encuentro con el Mundo ……………….….. 60
1.3.3. Unitatis Redintegratio. Encuentro entre los cristianos……… . 62
1.3.4. El Encuentro en el Magisterio Pontificio post conciliar……... 63
2. PRINCIPIOS DE LA CULTURA DEL ENCUENTRO…………………...64
2.1. El tiempo es mayor que el espacio ……………………………………… 65
2.2. La unidad prevalece sobre el conflicto …………………………………. 66
2.3. La realidad es más que la idea ………………………………………….. 68
2.4. El todo es más que la parte ……………………………………………… 69
3. FUNDAMENTOS TEOLÓGICOS DE LA CULTURA DEL
ENCUENTRO………………… …………………………………………… 71
3.1. Cristo, principio unificador ………………………………………… 71
3.2. El Espíritu Santo, forjador de encuentro ……………………………. 72
3.3. La Iglesia, ámbito de encuentro ………………………………….… 73
4. EXIGENCIAS PRÁCTICAS DE LA CULTURA DEL ENCUENTRO…. 75
4.1. El encuentro en la familia ………………………….…….…….. 76
4.2. El encuentro con el pobre ………………………………….……77
4.3. El encuentro con el enfermo ……………………………………...80
4.4. El encuentro con el anciano………………………..…………… 81
4.5. El encuentro con el inmigrante….…………………………….… 84
4.6. El encuentro en los medios de comunicación……………………..85
4.7. El encuentro con la creación………………………………………88
4.8. El encuentro con los jóvenes……………………………………...89
Conclusiones………………………………………………………………….. 93
Siglas y abreviaturas………………………………………………………….. 98
Glosario de Términos……………………………………….……..………… 99
Bibliografía……….………………………………………………………….. 10
Comunicación familiar y desempeño académico con educación a distancia en estudiantes de administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, 2021
Get PDFEl objetivo del presente estudio consistió en establecer la relación que
existe entre la comunicación familiar y el desempeño académico con educación a
distancia en los estudiantes de administración de la Universidad Peruana de
Ciencias Aplicadas. Se aplicó una metodología basada en el enfoque cuantitativo
para la medición de las variables en su correlación, es decir el nivel utilizado fue
el descriptivo-correlacional, de diseño no experimental. La población contó con
un total de 120 estudiantes de administración pertenecientes a tres sedes de la
universidad. La muestra la conformaron 111 estudiantes universitarios que
asistieron el día de la recolección de información, a quienes se aplicaron dos
cuestionarios, uno referente a la comunicación familiar con 10 ítems y otro en
referencia al desempeño académico con educación a distancia que constó de 30
ítems. Como conclusión, se encontró el resultado de r = 0,397** y p valor = 0,000
que indicó que existe una relación significativa entre las variables en los
estudiantes de administración de la entidad educativa en estudio, lo que equivale a
decir que a mayor comunicación familiar mayor es el desempeño académico en la
modalidad de educación a distancia.Tabla de contenido
Título ................................................................................................................. 8
Dedicatoria .......................................................................................................... 9
Reconocimiento ................................................................................................. 10
Resumen............................................................................................................ 11
Abstract ............................................................................................................. 12
Introducción....................................................................................................... 13
Capítulo I: Planteamiento del problema.............................................................. 16
1.1. Descripción del problema............................................................................ 16
1.2. Formulación del problema........................................................................... 21
1.2.1. Problema general.................................................................................... 21
1.2.2. Problemas específicos............................................................................. 22
1.3. Objetivos .................................................................................................... 22
1.3.1. Objetivo general ..................................................................................... 22
1.3.2. Objetivos específicos.............................................................................. 22
1.4. Justificación e importancia de la investigación ............................................ 23
1.5. Limitaciones de la investigación.................................................................. 24
Capítulo II: Marco teórico.................................................................................. 26
2.1. Antecedentes de la investigación................................................................. 26
2.1.1. Antecedentes internacionales.................................................................. 26
2.1.2. Antecedentes nacionales......................................................................... 29
2.2. Bases teóricas ............................................................................................. 32
2.2.1. Comunicación familiar ........................................................................... 32
2.2.2. Desempeño académico ........................................................................... 43
2.2.3. Educación a Distancia ............................................................................ 45
2.3. Definición de términos básicos.................................................................... 66
Capítulo III: Hipótesis y variables...................................................................... 68
3.1. Hipótesis..................................................................................................... 68
3.1.1. Hipótesis General ................................................................................... 68
3.1.2. Hipótesis Específicas.............................................................................. 68
3.2. Variables..................................................................................................... 69
3.3. Matriz de operacionalización de las variables.............................................. 70
Capítulo IV: Metodología .................................................................................. 72
4.1. Enfoque de la investigación......................................................................... 72
4.2. Tipo y nivel de investigación....................................................................... 72
4.3. Diseño de la investigación........................................................................... 73
4.4. Población y muestra.................................................................................... 73
4.4.1. Población ............................................................................................... 73
4.4.2. Muestra .................................................................................................. 74
4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de información............................... 75
4.6. Tratamiento estadístico de los datos............................................................ 76
Capítulo V: Resultados logrados con la investigación ........................................ 78
5.1. Validación y consistencia de los instrumentos............................................. 78
5.1.1. Validez................................................................................................... 78
5.1.2. Confiabilidad.......................................................................................... 78
5.2. Presentación de los datos............................................................................. 80
5.2.1. Comunicación Familiar .......................................................................... 80
5.2.2. Desempeño académico con educación a distancia ................................... 84
5.2.3. Comprobación de hipótesis..................................................................... 88
5.3. Análisis y discusión de los resultados.......................................................... 96
Conclusiones.................................................................................................... 104
Recomendaciones............................................................................................ 106
Referencias...................................................................................................... 108
Anexos ............................................................................................................ 11
La actividad lúdica como estrategia didáctica orientada a mejorar el logro de las competencias del área de Comunicación con estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Particular San Antonio de Padua del distrito de Jesús María, 2019
Get PDFLa presente investigación se ha desarrollado en el año 2019 en una institución
educativa correspondiente la unidad jurisdiccional de la UGEL Nº 03 de la región Lima.
Su objetivo principal ha sido aplicar la actividad lúdica como estrategia didáctica
orientada a la mejora del logro de las competencias comunicativas en los estudiantes del
tercer grado de educación secundaria.
La investigación es de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada de nivel explicativo con
diseño cuasi experimental con grupos determinados aleatoriamente.
La muestra determinada a criterio de la investigadora tuvo en cuenta dos grupos de
estudiantes; uno tomado como grupo experimental y otro como grupo de control. Los
instrumentos utilizados han sido los cuestionarios aplicados a los estudiantes, a los docentes,
al personal directivo, así como una guía de aplicación de estrategias lúdicas a los estudiantes.
La conclusión a la que se llegó, luego del desarrollo de la investigación, confirma que
las competencias del área de Comunicación del grupo experimental se fortalecieron
significativamente con la aplicación de las estrategias lúdicas, logrando mejores resultados
académicos.Dedicatoria 8
Agradecimientos 9
Resumen 10
Abstract 11
Introducción 12
CONTENIDO
Capítulo I: Planteamiento del problema 15
1.1 Planteamiento del problema 15
1.2 Formulación del problema 21
1.2.1 Problema general 21
1.2.2 Problemas específicos 21
1.3 Objetivos de la investigación 22
1.3.1 Objetivos generales 22
1.3.2 Objetivos específicos 23
1.4 Justificación e importancia de la investigación 23
1.5 Limitaciones de la investigación 23
Capítulo II: Marco teórico de lainvestigación 24
2.1 Antecedentes de la investigación 24
2.1.1 Antecedentes nacionales 24
2.1.2 Antecedentes internacionales 25
2.2 Bases teóricas 27
2.2.1 Exigencias de la educación en el siglo XXI 27
2.2.2 Nuevas metodologías ante nuevos desafíos 29
2.2.3 Los estudiantes y el logro de aprendizajes 30
2.2.4 Las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de
comunicación 32
2.2.5 Las actividades lúdicas en el desarrollo de competencias comunicativas 33
2.2.6 Clasificación de las actividades lúdicas 35
2.2.7 Características de las actividades lúdicas 40
2.2.8 Utilidad de las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza aprendizaje 41
2.2.9 Actitudes de los docentes para trabajar estrategias lúdicas 42
2.2.10 Ventajas del método lúdico 44
2.3 Definición de términos básicos 44
Capítulo III: Hipótesis y variables 47
3.1 Hipótesis 47
3.1.1 Hipótesis general 47
3.1.1 Hipótesis específicas 47
3.2 Variables 47
3.2.1 Variable independiente 47
3.2.2 Variables dependientes 48
3.3 Operacionalización de variables 49
Capítulo IV: Aspectos metodológicos 52
4.1 Enfoque de la investigación 52
4.2 Tipo y nivel de investigación 52
4.3 El diseño de la investigación 53
4.4 Población, universo y muestra 53
4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación 55
4.6 Técnica de procesamiento y análisis de datos 57
4.7 Propuesta de la guía metodológica de aplicación de estrategias lúdicas 58
Capítulo V: Resultados logrados con la investigación 76
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos 76
5.2 Presentación de los datos 78
5.3 Análisis y discusión de resultados 110
Conclusiones 114
Recomendaciones 116
Referencias 117
Anexos 11
La relación de la desintegración familiar con el rendimiento académico en las estudiantes de la Institución Educativa pública Aurora Inés Tejada de Abancay
Get PDFLa investigación ha tenido como objetivo principal determinar la relación que existe
entre la desintegración familiar y el rendimiento académico en las estudiantes de la Institución
Educativa Pública Aurora Inés Tejada, Abancay, Apurímac – 2020. Metodológicamente la
investigación fue de enfoque cuantitativo, tipo de investigación básico, el diseño fue
descriptivo no experimental con alcance correlacional y de corte transversal. Se ha
considerado una muestra de 121 estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución
Educativa “Aurora Inés Tejada”, la técnica utilizada fue la encuesta, el instrumento fue el
cuestionario de preguntas debidamente validado por expertos y con adecuada confiabilidad
estadística. A nivel de resultados se obtuvo p: 0,000 y Rho: 0,542, esto quiere decir que entre
las variables existe correlación estadísticamente significativa, se aprueba la hipótesis de
investigación y se rechaza la hipótesis nula. La correlación es negativa de nivel moderada y
al 99% de confianza, porque en la muestra se ha encontrado que a mayor desintegración
familiar hay menor rendimiento académico y a menor desintegración familiar hay mayor
rendimiento académico. Similares resultados se encontraron al correlacionar las dimensiones
de desintegración familiar con rendimiento académico. La desintegración familiar se
convierte en un factor asociado al rendimiento académico.Tabla de contenido
Dedicatoria..............................................................................................................................2
Reconocimiento ......................................................................................................................3
Tabla de contenido..................................................................................................................4
Lista de tablas .........................................................................................................................7
Lista figuras ............................................................................................................................8
Resumen..................................................................................................................................9
Abstract.................................................................................................................................10
Introducción ..........................................................................................................................11
Capítulo I Planteamiento del Problema...........................................................................13
1.1 Descripción del problema ...............................................................................................13
1.2 Formulación del problema ..............................................................................................17
1.2.1 Problema general .........................................................................................................17
1.2.2 Problemas específicos..................................................................................................17
1.3 Objetivos.........................................................................................................................17
1.3.1 Objetivo general...........................................................................................................17
1.3.2 Objetivos específicos...................................................................................................18
1.4 Justificación e importancia de la investigación ..............................................................18
1.5 Limitaciones de la investigación.....................................................................................19
Capítulo II Marco Teórico ................................................................................................20
2.1 Antecedentes de la investigación ....................................................................................20
2.1.1 Antecedentes internacionales.......................................................................................20
2.1.2 Antecedentes nacionales..............................................................................................22
2.2 Bases Teóricas ................................................................................................................25
2.2.1 Variable desintegración familiar..................................................................................25
2.2.1.1 Definición de desintegración familiar.......................................................................25
2.2.1.2 Tipos de la desintegración familiar...........................................................................28
2.2.1.3 Causas que pueden ocasionan la desintegración familiar.........................................29
2.2.1.4 Tipos de relaciones familiares después de la desintegración familiar ......................32
2.2.1.5 Consecuencias de la desintegración familiar en los hijos.........................................33
2.2.1.6 La incomunicación....................................................................................................37
2.2.1.7 La violencia...............................................................................................................40
2.2.1.8 Los medios de comunicación....................................................................................45
2.2.1.9 Factor sociológico familiar .......................................................................................51
2.2.2 Variable rendimiento académico .................................................................................52
2.2.2.1 Definición de rendimiento académico ......................................................................52
2.2.2.2 Tipos del rendimiento académico .............................................................................55
2.2.2.3 Enfoques del rendimiento académico .......................................................................56
2.2.2.4 Factores que intervienen en el rendimiento académico ............................................57
2.2.2.5 Consecuencias de la desintegración familiar en el rendimiento académico .............60
2.2.2.6 Participación de los padres en el rendimiento académico ........................................62
2.2.2.7 Concepto de aprendizaje ...........................................................................................63
2.2.2.8 Teorías del aprendizaje .............................................................................................64
2.2.2.9 Tipos de aprendizaje .................................................................................................67
2.2.2.10 Dimensiones de rendimiento académico ................................................................69
2.3 Definición de términos básicos.......................................................................................71
Capitulo III Hipótesis y Variables....................................................................................72
3.1 Hipótesis .........................................................................................................................72
3.1.1 Hipótesis general..........................................................................................................72
3.1.2 Hipótesis específica .....................................................................................................72
3.2 Variables.........................................................................................................................72
3.3 Matriz de operacionalización de variables......................................................................73
Capítulo IV Metodología...................................................................................................76
4.1 Enfoque de investigación................................................................................................76
4.2 Tipo de investigación......................................................................................................76
4.3 Diseño de investigación ..................................................................................................77
4.4 Población y muestra........................................................................................................78
4.4.1 Población......................................................................................................................78
4.4.2 Muestra ........................................................................................................................79
4.5 Técnica e instrumento utilizados en la investigación .....................................................80
4.5.1 Técnica.........................................................................................................................80
4.5.2 Instrumentos.................................................................................................................81
4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos...............................................................83
Capítulo V Resultados Logrados con la Investigación ...................................................84
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos ...............................................................84
5.2 Presentación de los datos................................................................................................87
5.3 Análisis y discusión de los resultados...........................................................................119
Conclusiones.......................................................................................................................122
Recomendaciones ...............................................................................................................124
Referencias..........................................................................................................................126
Anexos................................................................................................................................13
HACIA UNA “TEOLOGÍA DEL ENCUENTRO” EN LA ENSEÑANZA DEL PAPA FRANCISCO
Get PDFNos vamos acostumbrando a leer en los mensajes del Papa Francisco su
llamado a buscar y realizar, en nuestra casa común, una cultura del
encuentro, pero no habla sobre una “teología del encuentro”. De allí nace el
propósito de este trabajo de investigación, en el que se utilizó el método
histórico – analítico. En cuanto que, a través de la historia, en los
acontecimientos y los escritos de sus protagonistas se estudió y se analizó lo
que haya influido en el pensamiento teológico del Papa Francisco.
Por tanto, aproximarnos a una “teología del encuentro” no es hablar de
algo nuevo esencialmente, menos de una ruptura con la teología, fruto del
Concilio Vaticano II, sino justamente, de un desarrollo, acorde a nuestros
tiempos, en la misma línea del Concilio en su “vuelta a las fuentes”, y que el
Papa Francisco con su Magisterio quiere mostrarnos. Así, nos propone
reavivar un encuentro con Cristo, que suscite hacia dentro una verdadera
conversión que nos ponga “en salida”, “hacia los demás” y “hacia la creación”.
Así, la “teología del encuentro” nace de ese único hecho histórico que se
convirtió en un “encuentro de salvación” que fue la encarnación del Hijo de
Dios que entró en nuestra historia y nos trajo la salvación. Este
acontecimiento es el fundamento de nuestra reflexión teológica.
Se concluye que, en la cultura del encuentro subyace una profunda y rica
teología que el Papa no solo conoce y cree, sino que vive. Por ello quiere que
esa teología se encarne, y revolucione la cultura, y que ésta sea un lugar
para encontrarnos.INTRODUCCIÓN .............................................................................3
CAPÍTULO I
NOCIONES GENERALES DEL TERMINO ENCUENTRO
1.1 Etimología del término encuentro (συνάντηση, occursus) ..................11
1.2 El sentido filosófico del término encuentro........................................12
1.3 El sentido teológico del término encuentro........................................21
CAPITULO II
LA REALIDAD DEL ENCUENTRO EN EL DEPÓSITO DE LA REVELACIÓN
2.1. El Encuentro en la Sagrada Escritura...............................................25
2.1.1 En el Antiguo Testamento.......................................................27
2.1.2 En el Nuevo Testamento .........................................................34
2.2. El Encuentro en la Sagrada Tradición...............................................40
2.2.1 Los Padres de la Iglesia: aspectos generales............................40
2.2.2 Algunos Santos Padres ...........................................................45
2.3. El Encuentro en el Magisterio del siglo XX – XXI...............................55
2.3.1 Concilio Vaticano II
(La Iglesia como espacio sagrado de encuentro, LG 1) .......................55
2.3.2 En el Magisterio de Pablo VI ...................................................58
2.3.3 En el Magisterio de San Juan Pablo II ....................................60
2.3.4 En el Magisterio de Benedicto XVI ..........................................63
CAPITULO III
ANTECEDENTES FILOSÓFICOS Y TEOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS DEL
PAPA FRANCISCO PARA UNA TEOLOGÍA DEL ENCUENTRO
3.1 Romano Guardini y su influencia en el Papa Francisco.....................68
3.2 Methol Ferré y el Pueblo de Dios en Latinoamérica ...........................71
3.3 Bergoglio y las Conferencias Generales del Episcopado
Latinoamericano y del Caribe............................................................75
3.4 La Teología Argentina y sus representantes ......................................79
CAPITULO IV
LA TEOLOGÍA DEL ENCUENTRO EN EL MAGISTERIO
DEL PAPA FRANCISCO
4.1. Aspectos generales............................................................................85
4.2 Encuentro con Dios ..........................................................................94
4.2.1 En la Iglesia............................................................................96
4.2.2 En la liturgia ..........................................................................98
4.2.3 En la vida sacramental (reconciliación)...................................99
4.3 Encuentro consigo mismo.................................................................102
4.3.1 Conversión .............................................................................102
4.3.2 Vida cristiana (Espiritualidad) ................................................104
4.4 Encuentro con los demás y con la creación.......................................106
4.4.1 Principios para el desarrollo de la convivencia social
y el bien común ................................................................................107
4.4.2 La fraternidad y amistad social...............................................110
4.4.3 Cuidado de la casa común......................................................112
4.5 Desde el encuentro: Una Iglesia en salida .........................................119
4.5.1 La Iglesia, Pueblo de Dios .......................................................119
4.5.2 Encuentro con la familia humana........................................... 132CONCLUSIONES.......................................................................................138
SIGLAS Y ABREVIACIONES ......................................................................143
INDICE GENERAL.....................................................................................144
BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................14