Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Repositorio de la Facultad de Teología Pontificia y Civil de LimaNot a member yet
275 research outputs found
Sort by
El nivel de participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Pública Señor de Huanca del distrito de Andarapa - 2025
Get PDFEl objetivo principal de esta investigación, fue determinar cuál es el nivel de
participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes de la Institución Educativa Pública Señor de Huanca del distrito de Andarapa.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental,
nivel descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 8 docentes, 15
estudiantes y 15 padres de familia y para la recolección de información, se empleó la técnica
de la encuesta, utilizando como instrumentos cuestionarios dirigidos a cada uno de estos
grupos. Los resultados obtenidos indican que el 100 % de los docentes considera necesaria
la participación de los padres de familia en el proceso educativo; sin embargo, el 62.5 %
opina que dicho nivel de participación es bajo. Por su parte, el 60.0 % de estudiantes señala
que no recibe apoyo de sus padres en el desarrollo de sus tareas escolares, y el mismo
porcentaje indica que sus padres no muestran interés en conocer los resultados de sus
evaluaciones. En cuanto a los padres de familia, el 73.3 % admiten que rara vez asisten a la
Institución Educativa Pública para informarse sobre la situación académica de sus hijos.
Estos resultados permiten concluir que el nivel de participación de los padres de familia en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes es bajo; confirmando así la hipótesis
principal planteada en la investigación.Resumen ...................................................................................................................... 12
Abstract ….................................................................................................................... 13
Introducción ................................................................................................................. 14
Capítulo I. Planteamiento del problema....................................................................... 17
1.1 Descripción del problema ...................................................................................... 17
1.2 Formulación del problema ..................................................................................... 21
1.2.1 Problema general............................................................................................. 21
1.2.2 Problemas específicos..................................................................................... 21
1.3 Objetivos................................................................................................................ 22
1.3.1 Objetivo general............................................................................................. 22
1.3.2 Objetivos específicos...................................................................................... 22
1.4 Justificación e importancia de la investigación .................................................... 23
1.5 Limitaciones de la investigación .......................................................................... 23
Capítulo II. Marco teórico ........................................................................................... 25
2.1 Antecedentes de la investigación .......................................................................... 25
2.1.1 Antecedentes nacionales ................................................................................ 25
2.1.2 Antecedentes internacionales ........................................................................ 27
2.2 Bases teóricas ....................................................................................................... 30
2.2.1 La educación: concepto, fines y principios ................................................... 30
2.2.2 La familia: definición .................................................................................... 32
2.2.3 Documentos legales y técnicos que promueven y garantizan la participación
de los padres de familia en la educación ........................................................ 33
2.2.4 Factores que inciden en la participación de los padres de familia en la
educación ........................................................................................................ 37
2.2.5 Estrategias que favorecen la participación de los padres de familia en la
educación ........................................................................................................ 37
2.3 Definición de términos básicos .............................................................................. 40
Capítulo III. Hipótesis y variables ............................................................................... 42
3. Hipótesis .................................................................................................................. 42
3.1 Hipótesis general ................................................................................................... 42
3.2 Hipótesis específicas ............................................................................................. 42
3.3 Variables ................................................................................................................ 43
Capítulo IV. Metodología ............................................................................................. 48
4.1 Enfoque de la investigación .................................................................................... 48
4.2 Tipo y nivel de la investigación .............................................................................. 48
4.3 Diseño de la investigación ...................................................................................... 49
4.4 Población y muestra ................................................................................................ 50
4.5 Muestra ................................................................................................................... 51
4.5.1 Modalidad y procedimiento utilizado............................................................ 51
4.5.2 Muestra determinada ..................................................................................... 51
4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información ....................................... 52
4.7 Tratamiento estadístico de los datos ....................................................................... 52
Capítulo V. Resultados logrados con la investigación .................................................. 53
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos ........................................................ 53
5.2 Presentación de los datos ........................................................................................ 56
5.2.1 Resultados de la información captada a través del cuestionario para docentes 56
5.2.2 Resultados de la información captada a través del cuestionario para
estudiantes 74
5.2.3 Resultados de la información captada a través del cuestionario para padres
de familia 90
5.3 Análisis y discusión de los resultados ..................................................................... 105
Conclusiones ................................................................................................................. 112
Recomendaciones ......................................................................................................... 114
Referencias ................................................................................................................... 115
Anexos .......................................................................................................................... 12
Calidad de la formación profesional y su relación con la satisfacción de los estudiantes de una universidad privada de Lima, 2022
No full textLa presente investigación denominada: Calidad de la formación profesional y su relación
con la satisfacción de los estudiantes de una universidad privada de Lima, 2022; tuvo
como objetivo: establecer cuál es la relación que existe entre la calidad de la formación
profesional y la satisfacción de los estudiantes de una universidad privada de Lima, 2022.
La investigación perteneció al tipo básica, nivel descriptivo, enfoque cuantitativo y diseño
no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 238
estudiantes, mientras que la muestra fue 162. Los instrumentos aplicados fueron dos
cuestionarios en escala de Likert, cuya estructura estuvo conformada por 24 ítems
divididas equitativamente en 4 dimensiones. La conclusión fue que se logró determinar
la existencia de una relación estadísticamente significativa entre la calidad de la
formación profesional y la satisfacción de los estudiantes, debido a que el p-valor
(p=0.000) es menor al nivel de significancia (Sig < 0.05); aceptándose la hipótesis del
estudio y rechazándose la hipótesis nula.Tabla de contenido ii
Lista de tablas v
Lista de figuras vi
Título vii
Resumen viii
Abstract ix
Introducción x
I. Planteamiento del problema 13
1.1. Descripción del problema 13
1.2. Formulación del problema 19
1.2.1. Problema general 19
1.2.2. Problemas específicos 20
1.3. Objetivos 20
1.3.1. Objetivo general 20
1.3.2. Objetivos específicos 20
1.4. Justificación e importancia de la investigación 21
1.5. Limitaciones de la investigación 22
II. Marco teórico 23
2.1. Antecedentes de la investigación 23
2.1.1. Antecedentes internacionales 23
2.1.2. Antecedentes nacionales 32
2.2. Bases teóricas 39
2.2.1. Calidad de la formación profesional 39
2.2.1.1. Definición 39
2.2.1.2. Importancia de la calidad de la formación profesional 40
2.2.1.3. Análisis de la calidad de la formación profesional 41
2.2.1.4. Objetivos de la calidad de la formación profesional 41
2.2.1.5. Principios básicos de la calidad de la formación profesional 42
2.2.1.6. Aseguramiento de la calidad de la educación superior 42
2.2.1.7. Política de Aseguramiento de la Calidad y licenciamiento 43
2.2.1.8. Mejoramiento de la calidad educativa 44
2.2.1.9. Enfoques de la calidad de la formación profesional 45
2.2.1.10. Principios de la calidad 46
2.2.1.11. Características de un sistema educativo de calidad 46
2.2.1.12. Dimensiones 47
2.2.2. Satisfacción de los estudiantes 48
2.2.2.1. Definición 48
2.2.2.2. Importancia 49
2.2.2.3. Factores influyentes 49
2.2.2.4. Predictores 50
2.2.2.5. Medición 50
2.2.2.6. Satisfacción estudiantil y servicio educativo 51
2.2.2.7. Dimensiones 51
2.3. Definición de términos básicos 52
III. Hipótesis y variables 55
3.1. Hipótesis 55
3.1.1. Hipótesis general 55
3.1.2. Hipótesis específicos 55
3.2. Variables 55
IV. Metodología 58
4.1. Enfoque de investigación 58
4.2. Tipo y nivel de investigación 58
4.3. Diseño de investigación 59
4.4. Población y muestra 60
4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 62
4.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos 64
V. Resultados logrados con la investigación 66
5.1. Validación y consistencia de los instrumentos 66
5.2. Presentación de los datos 68
5.3. Análisis de discusión de los resultados 86
Conclusiones 91
Recomendaciones 93
Referencias 94
Anexos 109
Anexo 01. Matriz de consistencia 110
Anexo 02. Cuestionario sobre Calidad de la formación profesional 111
Anexo 03. Cuestionario sobre Satisfacción del estudiante 11
LA EUCARISTÍA Y SU DIMENSIÓN PERFORMATIVA EN LA REFLEXIÓN TEOLÓGICA DE JOSEPH RATZINGER
Get PDFEl trabajo de investigación pretende subrayar de qué modo se articula el carácter «performativo» de la eucaristía en la reflexión teológica de Joseph Ratzinger; y demostrar, de este modo, la pertinencia de este término. El estudio remarca que la «performatividad» de la eucaristía, según Ratzinger, radica en la incorporación real y actual del creyente en el sacrificio de Cristo por la fuerza de la Resurrección. Esta incorporación es acorde al fundamento sacramental de la existencia cristiana, al principio dialógico de la persona y posee unas prerrogativas específicas. Se concluye que, para el teólogo alemán, la dimensión performativa del misterio eucarístico consiste en la logike latreia, entendida como la participación en la actio Dei, en la «obediencia del Hijo» que, por amor, nos introduce en la comunión de los hombres con Dios y de los hombres entre sí, es decir, en la Iglesia que es el único Cuerpo de Cristo como es único el Pan de vida. De este modo, el contenido se puede enmarcar en el campo de la teología dogmática, con implicancia, particularmente, en la eclesiología y la teología sacramental eucarística, en contacto con la teología litúrgica. Se pretende mostrar, de esta manera, la coherencia y originalidad del pensamiento de Ratzinger en torno al misterio eucarístico.Introducción ............................................................................................................................2
CAPÍTULO I: LA EUCARISTÍA Y SU DIMENSIÓN PERFORMATIVA EN LA FE
BÍBLICA Y EN ALGUNOS AUTORES DE LA TRADICIÓN EN LA REFLEXIÓN
DE JOSEPH RATZINGER
LA DIMENSIÓN PERFORMATIVA DE LA EUCARISTÍA EN LA SAGRADA ESCRITURA, DESDE LA
PERSPECTIVA DE JOSEPH RATZINGER......................................................................................19
1. EN EL ANTIGUO TESTAMENTO.............................................................................................20
1.1 El Éxodo..............................................................................................................20
1.2 El Siervo de Yahvé..............................................................................................22
1.3 “Quiero amor y no sacrificios”............................................................................23
2. EN EL NUEVO TESTAMENTO............................................................................................... 24
2.1 Los Relatos de la Institución...............................................................................25
2.2 Algunos apuntes desde el evangelio de san Juan ..................................................26
2.3 Algunos apuntes desde san Pablo........................................................................31
2.3.1. La logike latreia...................................................................................32
3. ALGUNOS AUTORES DE LA TRADICIÓN DE LA IGLESIA..........................................................34
3.1 San Ignacio de Antioquía (+107) ........................................................................35
3.2 San Justino (+165)...............................................................................................35
3.3 San Ireneo (+202)................................................................................................36
3.4 San Cipriano (+258).............................................................................................36
3.5 San Gregorio de Nisa (+394)................................................................................37
3.6 San Juan Crisóstomo (+407)................................................................................38
3.7. San Agustín (+430).............................................................................................38
4. ALGUNOS APUNTES DEL MAGISTERIO.................................................................................40
CAPÍTULO II: LA EUCARISTÍA HACE LA IGLESIA EN LA REFLEXIÓN DE
JOSEPH RATZINGER
1. EL CULTO NO ES DE LA COMUNIDAD.....................................................................................51
1.1 La Iglesia, comunidad nueva...............................................................................51
1.2 El culto no es un círculo cerrado .........................................................................56
2. ALGUNOS APUNTES SOBRE LA CATEGORÍA “FORMA” ..........................................................68
2.1 La eucaristía no es una comida ritual .................................................................69
3. LA NECESIDAD DE LA IGLESIA.............................................................................................74
CAPÍTULO III: LA EUCARISTÍA Y SU DIMENSIÓN PERFORMATIVA EN LA
REFLEXIÓN DE JOSEPH RATZINGER
1.INSERTOS EN EL SACRIFICIO DE CRISTO................................................................................85
1.1 Exitus – Reditus (retorno al amor)........................................................................85
1.2 Nos ofrecemos si aceptamos su sacrificio............................................................97
2. NECESIDAD DE UNA NUEVA MIRADA..................................................................................103
2.1 Fundamentación sacramental de la existencia cristiana......................................103
2.2 Conversión más que moral.................................................................................113
3. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA EUCARISTÍA..............................................................................122
3.1 La obra misionera y la eucaristía........................................................................124
3.2 Algunas consideraciones sobre la belleza...........................................................130
4. VIVIENTES EN EL QUE VIVE................................................................................................136
4.1 Algunos apuntes escatológicos...........................................................................136
5. LA DIMENSIÓN PERFORMATIVA DE LA EUCARISTÍA EN EL MAGISTERIO DE BENEDICTO XVI....
.............................................................................................................................................143
Conclusión...........................................................................................................................150
Bibliografía.........................................................................................................................156
Índice...................................................................................................................................16
El desarrollo del área de educación religiosa y la catequesis en instituciones educativas de la zona rural de la provincia de Cajamarca. Análisis de sus semejanzas y diferencias, 2023.
Get PDFEl objetivo general de la investigación ha sido, establecer las características y
condiciones que presenta el desarrollo actual del Área de Educación Religiosa y de la
catequesis en las instituciones educativas de la Zona rural de la provincia de Cajamarca e
identificar sus semejanzas y diferencias. Se trata de una investigación de paradigma
interpretativo, enfoque cualitativo y enmarcado en el diseño de teoría fundamentada. La
muestra ha estado conformada por 42 docentes y 27 catequistas. La técnica utilizada fue la
encuesta y los instrumentos para recoger la información fueron los siguientes: cuestionario
semiestructurado para docentes y cuestionario semiestructurado para catequistas. Los
resultados de la investigación permitieron identificar un alto nivel de confusión entre
docentes y catequistas respecto al enfoque, planificación y desarrollo metodológico,
generando duplicidad de acciones y afectando la efectividad de ambas áreas, asimismo, se
evidencia la carencia de docentes especializados en educación religiosa en la zona rural de
Cajamarca, lo que limita el cumplimiento adecuado de los objetivos curriculares. La
conclusión principal obtenida con el desarrollo de la investigación, ha permitido establecer
como característica esencial que, en efecto, hay un alto nivel de confusión entre docentes y
catequistas, respecto al enfoque y el proceso de planificación y desarrollo metodológico en
la aplicación de las estrategias de enseñanza y aprendizaje, que corresponden, tanto al Área
de Educación Religiosa, como a los aspectos vinculados directamente con la catequesis.Resumen …………………………………………………………………………..…..... 10
Abstract ………………………………………………………………………………… 11
Introducción……………………………………………………………………………. 12
Capítulo I: Planteamiento del Problema………………………………………….......... 16
1.1 Descripción del problema…………………………………………………......... 16
1.2 Formulación del problema……………………………………………………… 19
1.2.1 Problema general………………………………………………………… 19
1.2.2 Problemas específicos…………………………………………………… 19
1.3 Objetivos………………………………………………………………………... 19
1.3.1 Objetivo general………………………………………………………… 19
1.3.2 Objetivos específicos………………………………………………......... 19
1.4 Justificación e importancia de la investigación…………………………………. 20
1.5 Limitaciones de la investigación………………………………………………… 20
Capítulo II: Marco Teórico……………………………………………………….......... 21
2.1 Antecedentes de la investigación…………………………………………......... 21
2.1.1 Antecedentes nacionales………………………………………………… 21
2.1.2 Antecedentes internacionales………………………………………….... 23
2.2 Bases teóricas…………………………………………………………………… 25
2.2.1 Educación: concepto……………………………………………………. 25
2.2.2 Fines de la educación………………………………………………….... 26
2.2.3 Principios de la educación…………………………………………….... 26
2.2.4 La educación básica como etapa del sistema educativo………………… 27
2.2.5 La modalidad de educación básica regular……………………………... 28
2.2.6 El nivel de educación secundaria……………………………………….. 29
2.3 Fundamentos de la educación religiosa……………………………………........ 30
2.4 Lineamientos básicos del Currículo Nacional de la Educación Básica………… 31
2.4.1 El Área de Educación Religiosa en el perfil de egreso de la educación básica 33
2.4.2 Las competencias y capacidades que corresponden al Área de Educación Religiosa…34
2.4.3 La educación religiosa como área curricular de la educación básica regular 35
2.4.4. El Área de Educación Religiosa en el marco de la organización y distribución
del tiempo semanal de la educación secundaria……………………………………… 37
2.5 Orientaciones metodológicas para el proceso de enseñanza aprendizaje………… 37
2.6 Orientaciones para la evaluación del aprendizaje………………………….......... 38
2.6.1 Enfoque de la evaluación…………………………………………………. 38
2.6.2 Lineamientos para la evaluación formativa enfocada en competencias … 38
2.6.3 Orientaciones específicas para desarrollar la evaluación del proceso de
enseñanza y aprendizaje de las competencias…………………………………. 39
2.6.4 Escala de calificación en el nivel de educación secundaria……………… 40
2.7 La catequesis………………………………………………………………. ……. 41
2.7.1 Definiciones fundamentales……………………………………………… 41
2.7.2 Propósitos esenciales de la catequesis…………………………………… 44
2.7.3 Fundamentos de la catequesis…………………………………………….. 45
2.7.4 Dimensiones de la vida cristiana que debe considerar la catequesis……... 46
2.7.5 Características fundamentales de la catequesis…………………………... 47
2.7.6 Tareas de la catequesis…………………………………………………… 48
2.7.7 Perfil del catequista……………………………………………………… 48
2.7.8 Orientaciones metodológicas para el desarrollo de las acciones
correspondientes a la catequesis………………………………………………... 49
Capítulo III: Categorías de Análisis………………………………………………......... 51
3.1 Categorías…………………………………………………………………........... 51
3.1.1 Área de Educación Religiosa…………………………………………….. 51
3.1.2 En la catequesis…………………………………………………………... 51
3.2 Matriz de categorías de análisis…………………………………………………. 52
Capítulo IV: Metodología……………………………………………………………… 53
4.1 Paradigma………………………………………………………………….......... 53
4.2 Enfoque de investigación…………………………………………………........... 53
4.3 Diseño de investigación…………………………………………………………. 54
4.4 Muestra de estudio………………………………………………………………. 54
4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación ………………………… 55
Capítulo V: Resultados Logrados con la Investigación………………………………… 56
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos…………………………….......... 56
5.2 Presentación de los datos ………………………………………………….......... 56
5.2.1 Resultados correspondientes a la información recogida en los cuestionarios 57
5.2.2 Resultados de la encuesta a catequistas………………………………… 82
5.3 Análisis, discusión e interpretación de los resultados……………………… 100
5.3.1 Situación de los docentes que tienen a su cargo el desarrollo del Área de
Educación Religiosa…………………………………………………………… 100
5.3.2 Situación de los catequistas que tienen a su cargo el desarrollo de las
acciones de catequesis ……………………………………………………….... 107
Conclusiones……………………………………………………………………………. 111
Recomendaciones………………………………………………………………………. 114
Referencias……………………………………………………………………………… 116
Anexos…………………………………………………………………………………... 12
Percepción de la solidaridad en los estudiantes de la institución educativa Víctor Porcel Esquivel de la provincia de Canas, 2023
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo general determinar el nivel de
percepción de la solidaridad en los estudiantes de la institución educativa Víctor Porcel
Esquivel del Distrito de Kunturkanki, Provincia de Canas. La metodología empleada se
fundamentó en un enfoque cuantitativo, con un tipo de investigación básico y un nivel
descriptivo, bajo un diseño no experimental. La técnica de recolección de datos utilizada
fue la encuesta, y el instrumento aplicado a los estudiantes fue un cuestionario. La
población de estudio estuvo constituida por todos los estudiantes del nivel secundario de
la institución, comprendiendo a 160 estudiantes de primero a quinto grado, pertenecientes
a una institución educativa de educación básica regular. La muestra fue determinada a
criterio del investigador1. Los resultados revelaron que la percepción de la solidaridad en
los estudiantes es limitada, evidenciándose que, si bien un porcentaje notable conoce el
tema, otro porcentaje muestra una pérdida de la noción de solidaridad en los diferentes
indicadores planteados. La conclusión principal de la investigación confirmó la hipótesis
de que el nivel de solidaridad es significativamente regular en los estudiantes de dicha
institución y, por ende, en su localidad, lo cual podría estar generado por la falta de
información y compromiso en el proceso de aprendizaje y enseñanza.Resumen .......................................................................................................................... 9
Abstract ......................................................................................................................... 10
Introducción.................................................................................................................. 11
Capítulo I: Planteamiento Del Problema .................................................................. 13
1.1. Descripción del problema ..................................................................................... 13
1.2. Formulación del problema .................................................................................... 15
1.2.1. Problema general .............................................................................................. 15
1.2.2. Problemas específicos....................................................................................... 15
1.3. Objetivo ............................................................................................................... 15
1.3.1. Objetivo general ............................................................................................. 15
1.3.2. Objetivos específicos...................................................................................... 16
1.4. Justificación e importancia de la investigación…..…………………………..….16
1.5. Limitaciones de la investigación........................................................................... 18
Capítulo II: Marco Teórico ........................................................................................ 19
2.1. Antecedentes de la Investigación..................................................................... 19
2.1.1. Antecedentes internacionales ....................................................................... 19
2.1.2. Antecedentes nacionales............................................................................... 22
2.2. Bases Teóricas ................................................................................................... 25
2.2.1. Los valores ................................................................................................... 25
2.2.2. La solidaridad............................................................................................... 27
2.2.3. La percepción de la solidaridad.................................................................... 29
2.2.4. Características de la solidaridad................................................................... 31
2.2.5. Tipos de solidaridad. .................................................................................... 33
3
2.2.6. Elementos que componen la solidaridad...................................................... 35
2.2.7. Dimensiones de solidaridad. ........................................................................ 36
2.2.8. Educación en valores.................................................................................... 40
2.2.9. Formación ética............................................................................................ 42
2.3. Definición de terminos básicos. ................................................................... 43
Capítulo III: Hipótesis y Variables............................................................................ 49
3.1. Hipótesis ...................................................................................................... 49
3.1.1. Hipótesis general.......................................................................................... 49
3.1.2. Hipótesis específicas.................................................................................... 49
3.2. Variables........................................................................................................ 50
3.2.1. Variable ........................................................................................................ 50
3.2.2. Dimensiones................................................................................................. 50
3.2.3. Matriz de operacionalización de variables................................................... 51
Capítulo IV: Metodología ........................................................................................... 53
4.1. Enfoque de la investigación................................................................................ 53
4.2. Tipo y nivel de la investigación .......................................................................... 53
4.3. Diseño de la investigación .................................................................................. 53
4.4. Poblacion y muestra............................................................................................ 54
4.4.1. Población...................................................................................................... 54
4.4.2 Muestra......................................................................................................... 54
4.5. Instrumento de recolección de datos aplicados................................................... 55
4.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos................................................... 56
Capítulo V: Resultados Logrados con la Investigación ........................................... 57
5.1. Validación y consistencia de los instrumentos utilizados en la investigación .... 57
5.2. Presentacion de los resultados ............................................................................ 59
5.2.1. Resultados por ítems..................................................................................... 59
5.2.2. Resultados por dimensiones......................................................................... 78
5.2.3. Resultado de la variable percepción de la solidaridad ................................. 81
5.3. Análisis y discusión de los resultados................................................................. 82
Conclusiones ................................................................................................................. 84
Recomendaciones.......................................................................................................... 86
Referencias.................................................................................................................... 87
Anexos............................................................................................................................ 9
Nivel de deserción escolar de estudiantes de una institución educativa secundaria de la provincia de Grau. Periodo de análisis 2017-2024
Get PDFEsta investigación tuvo como finalidad determinar el nivel de deserción escolar
en estudiantes de secundaria de la provincia de Grau (Perú) durante el período 2017-2024,
con el fin de analizar factores, consecuencias y estrategias de mitigación. Se empleó un
enfoque de investigación cuantitativo, con un tipo básico descriptivo y un diseño
metodológico no experimental. Para la recolección de datos, se utilizó una encuesta
aplicada a 60 estudiantes de la IES Monseñor Renzo Michelli OSA, a través de un
cuestionario previamente validado, la cual se complementó con una revisión documental
de registros institucionales. Los hallazgos evidenciaron que el 58 % de los estudiantes se
encuentra expuesto a un nivel moderado de riesgo de deserción, asociado a dificultades
académicas y económicas, mientras que el 42% presenta un riesgo alto debido a factores
como la necesidad de laborar o la carencia de apoyo por parte de la familia. Entre 2017 y
2024, se registraron 21 casos de abandono, con un incremento notable durante la
pandemia. Entre las consecuencias identificadas encontramos restricciones en el
crecimiento personal y profesional, además de la reproducción continua de ciclos de
pobreza. Entre las estrategias clave, se propone fortalecer el acompañamiento
socioemocional, implementar programas de retención escolar y fomentar la participación
familiar. Se concluye que la deserción escolar en la institución es significativa y
multifactorial, por lo que requiere acciones integrales que consideren tanto los factores
estructurales como las demandas particulares de cada estudiante.Tabla de contenido
Resumen...................................................................................................................................8
Abstract ....................................................................................................................................9
Introducción............................................................................................................................10
Capítulo I Planteamiento del problema ....................................................................................13
1.1. Descripción del problema .......................................................................................13
1.2. Formulación del problema ......................................................................................15
1.2.1. Problema general ...............................................................................................15
1.2.2. Problemas específicos........................................................................................15
1.3. Objetivos......................................................................................................................16
1.4.1. Objetivo general ....................................................................................................16
1.4.2. Objetivos específicos.............................................................................................16
1.5. Justificación e importancia de la investigación..............................................................16
1.6 Limitación de la investigación .......................................................................................17
Capítulo II Marco teórico........................................................................................................19
2.1. Antecedentes nacionales...............................................................................................19
2.2. Antecedentes internacionales........................................................................................22
2.2. Bases teóricas...............................................................................................................26
2.2.1. Definición de deserción escolar..............................................................................26
2.2.2. Factores existentes respecto a las causas que genera la deserción escolar................28
2.2.3. Consecuencias que genera la deserción escolar en la institución educativa..............29
2.2.4. Características de la deserción escolar....................................................................31
2.2.5. Tipos de deserción escolar .....................................................................................33
2.2.6. Estrategias orientadas a revertir la deserción escolar en instituciones educativas.....34
2.2.8. Marco legal o normativo establecido por el Ministerio de Educación relacionadas
con promover la permanencia de estudiantes y disminuir la deserción..............................38
2.2.9. Comparación de niveles de deserción en América Latina con énfasis en la situación
del Perú...........................................................................................................................40
2.2.10. Deserción escolar en el Perú ................................................................................40
2.2.11. Deserción escolar en la región Apurímac .............................................................41
2.3. Definición de términos básicos.....................................................................................42
Capítulo III Hipótesis y variables............................................................................................44
3.1. Hipótesis......................................................................................................................44
3.1.1. Hipótesis general ...................................................................................................44
3.1.2. Hipótesis específicas..............................................................................................44
3.2. Variables ......................................................................................................................44
Capítulo IV Metodología.........................................................................................................46
4.1. Enfoque de investigación..............................................................................................46
4.2. Tipo y nivel de investigación........................................................................................46
4.3. Diseño de investigación................................................................................................47
4.4. Población y muestra .....................................................................................................47
4.4.1. Caracterización de la población o universo.............................................................48
4.4.2. Determinación de la muestra..................................................................................48
4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de información ................................................48
4.5.1. La técnica ..............................................................................................................48
4.5.2. El instrumento .......................................................................................................49
4.6. Tratamiento estadístico de los datos..............................................................................49
Capítulo V Resultados logrados con la investigación ...............................................................50
5.1. Validación y consistencia del instrumento .....................................................................50
5.1.1. Validación del instrumento .................................................................................50
5.1.2. Confiabilidad del instrumento ............................................................................50
5.2. Resultados descriptivos ................................................................................................51
5.2.1. Periodo de análisis 2017 – 2024.............................................................................58
5.3. Análisis y discusión de resultados.................................................................................70
Conclusiones ..........................................................................................................................74
Recomendaciones ...................................................................................................................75
Referencias.............................................................................................................................76
Anexos ...................................................................................................................................8
La educación musical y aprendizaje colaborativo en estudiantes del quinto grado del nivel secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo del distrito de Chorrillos, 2018
Get PDFLa presente tesis tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación
musical y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de quinto grado de secundaria de la
Institución Educativa Particular "Pedro Ruiz Gallo" (Chorrillos, 2018), empleando un
enfoque cuantitativo, de tipo básico con diseño descriptivo-correlacional. Para la
recolección de datos se aplicaron la técnica de la encuesta, mediante el instrumento del
cuestionario y la técnica de la observación sistemática mediante el instrumento de la lista
de cotejo a una población de 179 estudiantes distribuidos en seis secciones, de los cuales
se seleccionó una muestra estratificada de 52 alumnos de las secciones A y B. Los
resultados evidenciaron una correlación positiva fuerte (ρ = 0.820, p < 0.01) entre las
variables principales, además de asociaciones significativas con inteligencia emocional (ρ
= 0.76) y habilidades sociales (ρ = 0.81). Se concluye que la educación musical
representa una estrategia pedagógica efectiva que: promueve la construcción colaborativa
del conocimiento, fortalece las competencias socioemocionales, y optimiza las
interacciones grupales, demostrando su impacto multidimensional en el proceso
educativo de nivel secundario.Tabla de contenido
Resumen 4
Abstract 5
Tabla de contenido 6
Lista de Tablas 9
Lista de Gráficos 11
Introducción 13
Capítulo I: Planteamiento del problema 15
1.1 Descripción del problema 15
1.2 Formulación del problema general y específico 17
1.2.1 Problema general 17
1.2.2 Problema específico 17
1.3 Objetivo general y específico de la investigación 18
1.3.1 Objetivo general 18
1.3.2 Objetivos específicos 18
1.4 Justificación de la investigación 18
1.5 Limitación de la investigación 19
Capítulo II: Marco teórico 20
2.1 Antecedentes del problema 20
2.2.1 Antecedentes internacionales 20
2.1.2 Antecedentes nacionales 24
2.2 Bases teóricas de la investigación 27
2.2.1 Definición de la educación musical 27
2.2.2 Elementos de la música 30
2.2.3 La educación musical en la fase escolar 31
2.2.4 Importancia de la educación musical 32
2.2.5 Aprendizaje colaborativo 34
2.2.5. Metodología del aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo 34
2 .2.6 Inteligencia emocional 37
2.2.7 Conceptos claves de la investigación. 401
Capítulo III: Marco Metodológico 44
3.1 Hipótesis general y específica 44
3.1.1 Hipótesis general 44
3.1.2 Hipótesis específicas 44
3.2 Definición de variables 44
3.2.1 Variable 1. Educación musical 44
3.2.2 Variable 2. Inteligencia emocional 45
3.3 Operacionalización de variables. 45
3.4 Tipo, método y diseño de investigación 46
3.4.1 Tipo de investigación 46
3.4.2 Enfoque de investigación 46
3.4.3 Diseño de la investigación 47
3.5 Instrumentos de la investigación 48
a) Encuesta sobre educación musical 48
b) Encuesta sobre aprendizaje colaborativo 50
3.6 Técnicas de recolección de datos. 51
3.6.1 Técnica de la investigación bibliográfica 51
3.6.2 Técnica de observación 52
3.7 Población y muestra 52
3.7.1 Población 52
3.7.2 Muestra 53
3.8 Matriz de consistencia 54
Capitulo IV: Resultados y discusión de la Investigación 55
4.1 Resultados de la investigación nivel descriptivo 55
4.1.1. Presentación de la muestra 55
4.2 Resultados de la investigación nivel descriptivos de la encuesta por pregunta
según variables 56
a) Variable educación musical. 56
b) Variable aprendizaje colaborativo 68
4.3 Análisis de los resultados de acuerdo con las dimensiones 78
a) Variable educación musical. 78
b) Variable aprendizaje colaborativo 81
4.4 Resultados nivel inferencial 83
4.4.1 Demostración de la hipótesis 83
4.4.2 Prueba de normalidad 83
4.5 Resultado en Estricto 88
4.5.1 Respuesta a las Preguntas Específicas y su Relación con las Hipótesis 88
4.5.2 Respuesta a la Pregunta Principal y su Relación con la Hipótesis
General 89
4.6. Discusión de resultados 91
Conclusiones 94
Recomendaciones 95
Referencias 97
Anexos. 105
APROXIMACIÓN TEOLÓGICA AL PROBLEMA DE LA CONCEPCIÓN HUMANA GEMELAR
Get PDFLa concepción humana gemelar, considerada en este trabajo en dos de sus formas: la gemelación monocigótica y la gemelación bicigótica que deviene en hermafroditismo verdadero, parece mostrar que el origen del hombre y el rol creador de Dios pueden tener variaciones que escapan a lo considerado hasta el momento por el Magisterio de la Iglesia y por la antropología teológica, debido a la singularidad de los eventos propuestos por las diferentes hipótesis embriológicas a lo largo de los años. Buscando compatibilizar gnoseológicamente la doctrina cristiana y la tradición teológica, con las teorías de las ciencias empíricas actuales y su intención de veracidad, el presente trabajo se reconoce por necesidad como un estudio inter disciplinar de antropología teológica, según lo propuesto por el Magisterio reciente, que busca comprender mejor el origen del hombre individual en su relación con la acción de Dios Creador, pero en los casos aquí mencionados de gemelación. Partiendo de la doctrina y de la teología cristianas, recorriendo las Sagradas Escrituras, los Padres y el Magisterio de la Iglesia, se procurará una aproximación bidireccional y de interlocución permanente con los hallazgos embriológicos y con la filosofía, en el amplio espacio de la Revelación, a lo largo de todo el trabajo, pero en diferentes proporciones según los capítulos.ndice general
Introducción ……………………………………………………………………….. 4
1. Estado de la cuestión: La relación de las ciencias que estudian la
concepción humana ………………………………………………………. 10
1.1 La separación de las ciencias en la modernidad………......10
1.2 La necesidad de la interdisciplinariedad en la reflexión sobre
la concepción humana…………………………………………… 17
1.3 La concepción humana gemelar……………………………….. 25
1.3.1 Generalidades del proceso ordinario………………….. 25
1.3.2 Los gemelos monocigóticos: El problema teológico..28
1.3.3 Los gemelos bicigóticos con hermafroditismo: El
problema teológico…………………………………………......... 32
2 La reflexión teológica en la concepción humana………………………. 36
2.1 En la Sagrada Escritura…………………………………………. 39
2.2 En los Padres de la Iglesia………………………………………. 48
2.3 En el Magisterio…………………………………………………… 55
3. El problema en la reflexión teológica sobre la concepción gemelar
monocigótica………………………………………………………………… 69
3.1 Dios crea dos almas en la concepción………………………...70
3.2 Dios crea el alma luego de la concepción……………………. 75
3.2.1 Compatibilidad con el modelo embriológico clásico.. 75
3.2.1.1. Dificultades teológicas………………………. 76
A. El cuerpo existe antes que el alma………… 77
B. El cuerpo y el alma existen juntos………... 81
3.2.1.2. La individualidad……………………………… 85
- Los gemelos unidos…………………………... 87
3.2.2 Compatibilidad con el modelo embriológico nuevo…90
Conclusiones………………………………………………………………. 94
4. El problema en la reflexión teológica sobre la concepción humana en
el hermafroditismo gemelar………………………………………. 96
4.1. Compatibilidad con el modelo embriológico clásico………. 97
4.1.1. El problema del sexo biológico………………………. 97
4.1.2. El problema desde la teología del cuerpo………… 101
4.1.2.1. La asimilación de un nuevo cuerpo………102
4.1.2.2. La corporeidad sustancial modificada…. 104
4.1.2.3. La elección del propio sexo…………………105
4.1.2.4. La providencia divina y la muerte
prematura……………………………………...109
4.2. Compatibilidad con el modelo embriológico nuevo………. 114
Conclusiones………………………………………………………………118
Conclusiones finales…………………………………………………………... 121
Siglas y abreviaturas…………………………………………………………… 125
Bibliografía………………………………………………………………………...12
La práctica de los valores de responsabilidad, libertad y honestidad en estudiantes de la institución educativa Hilario Quispe Urbano del distrito de Turpo, 2024
Get PDFLa presente investigación se desarrolló con el objetivo de determinar el nivel de la
práctica de los valores de responsabilidad, libertad y honestidad en estudiantes del nivel
secundaria de la institución educativa Hilario Quispe Urbano del distrito de Turpo.
El enfoque fue cuantitativo, de tipo básico, de nivel descriptivo y con un diseño no
experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 70 estudiantes del nivel
secundaria. Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario tipo escala Likert dirigido
a los estudiantes, diseñado específicamente para medir el nivel de práctica de los valores
mencionados. El instrumento demostró una confiabilidad alta, con un coeficiente Alfa de
Cronbach de 0,839.
Los resultados obtenidos indican que el 48,60% de los estudiantes presentan un alto
nivel de práctica del valor de la responsabilidad, seguido por un 47,10% con nivel medio.
En cuanto al valor de la honestidad, el 60,0% de los estudiantes reflejan un nivel medio de
práctica, mientras que un 30,0% alcanza un nivel alto. Respecto al valor de la libertad, el
48,60% de los estudiantes manifiestan un nivel alto de práctica, seguido por un 37,10% con
nivel medio.
La conclusión fundamental arribo que los estudiantes presentan una sólida práctica
de valores como la responsabilidad y la libertad. No obstante, en relación con la honestidad,
se observa predominantemente un nivel medio de práctica, lo que destaca la importancia de
fortalecer este valor para promover relaciones basadas en la confianza y el respeto mutuo.Resumen…………………………………………………………………………………...10
Abstrac……………………………………………………………………………………..11
Introducción………………………………………………………………………………..12
1. Capítulo I Planteamiento del problema ....................................................................... 14
1.1. Descripción del problema .................................................................................... 14
1.2. Formulación del problema ................................................................................... 16
1.2.1. Problema general ......................................................................................... 16
1.2.2. Problemas específicos.................................................................................. 16
1.3. Objetivos.............................................................................................................. 17
1.3.1. Objetivo general........................................................................................... 17
1.3.2. Objetivos específicos................................................................................... 17
1.4. Justificación e importancia de la investigación ................................................... 17
1.5. Limitaciones de la investigación ......................................................................... 19
2. Capítulo II Marco teórico ............................................................................................ 21
2.1. Antecedentes de la investigación......................................................................... 21
2.1.1. Antecedentes nacionales.............................................................................. 21
2.1.2. Antecedentes internacionales....................................................................... 24
2.2. Bases teóricas....................................................................................................... 27
2.2.1. Enfoque educativo de la formación en valores............................................ 27
2.2.2. Teoría del desarrollo moral de Kohlberg..................................................... 28
2.2.3. Teoría del desarrollo moral de Jean Piaget.................................................. 30
2.2.4. Los valores................................................................................................... 32
2.2.5. Clasificación de los valores ......................................................................... 33
2.2.6. El valor de responsabilidad.......................................................................... 35
2.2.7. Valor de la libertad ...................................................................................... 37
2.2.8. Valor de la honestidad ................................................................................. 38
2.2.9. La práctica de valores .................................................................................. 40
2.2.10. Factores que inciden la no práctica de valores ............................................ 40
2.2.11. Consecuencias que tiene la poca práctica de valores...................................43
2.2.12. Estrategias para revertir la poca práctica de valores.................................... 43
2.2.13. Educación en valores ................................................................................... 45
2.2.14. Formación ética ........................................................................................... 45
2.3. Definición de términos básicos............................................................................ 46
3. Capítulo III Hipótesis y variables ................................................................................ 47
3.1. Hipótesis .............................................................................................................. 47
3.2. Variable................................................................................................................ 47
3.3. Definición conceptual.......................................................................................... 47
3.4. Definición operacional......................................................................................... 47
4. Capítulo IV Metodología ............................................................................................. 49
4.1. Enfoque de la investigación................................................................................. 49
4.2. Tipo y nivel de investigación............................................................................... 49
4.3. Diseño de investigación....................................................................................... 50
4.4. Población y muestra............................................................................................. 50
4.4.1. Población ..................................................................................................... 50
4.5. Determinación de la muestra ............................................................................... 51
4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de información ..................................... 51
4.7. Técnicas y procesamiento de datos...................................................................... 53
5. Capítulo V Resultados logrados con la investigación ................................................. 54
5.1. Validación y consistencia de los instrumentos .................................................... 54
5.1.1. Validez......................................................................................................... 54
5.1.2. Confiablidad ................................................................................................ 56
5.2. Presentación de los resultados de la encuesta ...................................................... 57
5.2.1. Resultados descriptivos de la práctica de valores en los estudiantes........... 57
5.3. Análisis y discusión de los resultados ................................................................. 87
5.4. Análisis y discusión de los resultados ................................................................. 93
Conclusiones……………………………………………………………….……………...99
Recomendaciones………………………………………………………………………...101
Referencias……………………………………………………………………………….102
Anexos……………………………………………………………………………………10
La práctica de valores en estudiantes de la institución educativa Tupac Amaru II del distrito de Andarapa, de la provincia de Andahuaylas, 2024.
Get PDFLa investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de práctica de valores en estudiantes de nivel secundaria, mediante un análisis cuantitativo, de tipo básico, nivel descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra incluyó 80 alumnos, de entre 11 y 16 años, y 8 docentes. Se emplearon dos cuestionarios, uno para estudiantes y otro para docentes, con el propósito de recoger opiniones acerca de la variable en estudio. Los índices de confiabilidad, calculados a través del coeficiente Alfa de Cronbach, fueron de 0,85 y 0,95, respectivamente. Los resultados mostraron que el 51 % de los alumnos aplican los valores en un grado alto, mientras que solo el 25 % fue considerado en esa categoría según los docentes. En cuanto al respeto, el 61 % de los alumnos presentó un alto nivel, comparado con el 38 % reportado por los docentes. Respecto a la responsabilidad, el 38 % de los estudiantes mostró un nivel elevado, frente al 13 % detectado por los docentes. En el caso de la honestidad, el 40 % alcanzó un alto nivel, frente al 25 % según los docentes. En resumen, se observó que la mayoría de los estudiantes practican los valores en un nivel alto, destacando especialmente el respeto; sin embargo, se identificaron discrepancias en las percepciones de los docentes, especialmente en los valores de responsabilidad y honestidad. Estos hallazgos resaltan la importancia de seguir incentivando la implementación de valores en el ámbito educativo.Tabla de contenido
Resumen…………………………………………………………………………………...11
Abstract …………………………………………………………………………………...12
Introducción ………………………………………………………………………………13
Capítulo I Planteamiento del Problema.............................................................................16
1.1. Descripción del problema....................................................................................16
1.2. Formulación del problema...................................................................................18
1.2.1. Problema general ........................................................................................18
1.2.2. Problemas específicos.................................................................................18
1.3. Objetivos..............................................................................................................19
1.3.1. Objetivos generales.....................................................................................19
1.3.2. Objetivos específicos...................................................................................19
1.4. Justificación e importancia de la investigación ...................................................19
1.4.1. Justificación metodológica..........................................................................19
1.4.2. Justificación práctica ..................................................................................20
1.5. Limitaciones de la investigación .........................................................................20
Capítulo II Marco teórico..................................................................................................21
2.1. Antecedentes de investigación..................................................................................21
2.1.1. Antecedentes nacionales....................................................................................21
2.1.2. Antecedentes internacionales............................................................................24
2.2. Bases teóricas ...........................................................................................................27
2.1. Enfoque educativo de la formación en valores ....................................................27
2.2.2. Teorías que sustentan la formación en valores.................................................29
2.2.3. Los valores.........................................................................................................33
2.2.4. Clasificación de los valores...............................................................................34
2.2.5. Corriente de los valores ....................................................................................35
2.2.6. Importancia de los valores................................................................................36
2.2.7. Tipos de valores.................................................................................................37
2.3. Definición de términos básicos.................................................................................39
Capítulo III Hipótesis y variables .....................................................................................41
3.1. Hipótesis...................................................................................................................41
3.2. Variables...................................................................................................................41
3.2.1. Definición conceptual........................................................................................41
Capítulo IV Metodología .....................................................................................................43
4.1. Enfoque de la investigación......................................................................................43
4.2. Tipo y nivel de investigación....................................................................................43
4.3. Diseño de investigación............................................................................................44
4.4. Población y muestra..................................................................................................44
4.4.1. Población...........................................................................................................44
4.4.2. Caracterización de la población o universo......................................................44
4.4.3. Determinación de la muestra ............................................................................45
4.5. Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación ............................................46
4.6. Técnicas y procesamiento de datos ..........................................................................46
Capítulo V Resultados logrados con la investigación ........................................................48
5.1. Validación y consistencia de los instrumentos.........................................................48
5.2. Presentación de los resultados de la encuesta...........................................................52
5.2.1. Resultados descriptivos de la práctica de valores en los estudiantes...............52
5.2.2. Resultados descriptivos de la práctica de valores desde la percepción de los
docentes.......................................................................................................................61
5.3. Presentación de los resultados según los objetivos de la investigación ...................70
5.3.1. Resultados obtenidos según el objetivo general................................................70
5.3.2. Resultados obtenidos según el objetivo específico 1 .........................................71
5.3.3. Resultados según el objetivo específico 2..........................................................73
5.3.4. Resultados según el objetivo específico 3..........................................................74
5.4. Análisis y discusión de los resultados ......................................................................75
Referencias........................................................................................................................83
Conclusiones …………………………………………………………………...……….80
Recomendaciones………………………………………………………………………....82
Referencias………………………………………………………………………………...83
Anexos……………………………………………………………………………….……8