Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
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Dominio moral en los adolescentes de la institución educativa pública Francisco Bolognesi Cervantes del distrito de Ventanilla, 2023
Get PDFLa presente investigación se desarrolló en la institución educativa Francisco Bolognesi
Cervantes, en el periodo comprendido de julio del 2022 y noviembre del 2023. El objetivo
principal fue determinar el cuál es el nivel de dominio moral en los adolescentes de la
institución educativa pública Francisco Bolognesi Cervantes, Ventanilla.
Es una investigación que se ajusta al enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, de nivel
descriptivo y de diseño no experimental. El instrumento de recolección de datos utilizado
en este estudio fue la escala de dominio moral para adolescentes.
La conclusión fundamental a la que se llegó después del desarrollo de la investigación,
fue que se rechaza la hipótesis planteada, debido a que los adolescentes se encuentran en
un nivel medio de dominio moral.Carátula 1
Lista de tablas 4
Lista figuras 5
Dedicatoria 6
Reconocimiento 7
Resumen 8
Abstract 9
I. Planteamiento del problema 10
1.1 Descripción del problema 10
1.2 Formulación del problema 16
1.2.1 Problema general 16
1.2.2 Problemas específicos 16
1.3 Objetivos 17
1.3.1 Objetivo general 17
1.3.2 Objetivos específicos 17
1.4 Justificación e importancia de la investigación 18
1.5 Limitaciones de la investigación 18
II. Marco teórico 20
2.1 Antecedentes de la investigación 20
2.1.1 Antecedentes nacionales 20
2.1.2 Antecedentes internacionales 27
2.2 Bases teóricas. 34
2.2.1 Dominio moral 34
2.2.2 Teorías del desarrollo del dominio moral 36
2.2.3 Dominio moral y religión 44
2.2.4 Dominio moral en los adolescentes 48
2.2.5 La formación del dominio moral 54
2.2.6 La formación del dominio moral desde el área de educación religiosa 57
2.2.7 Importancia del desarrollo del dominio moral de los adolescentes en la
familia y en la escuela 60
2.3 Definición de términos básicos 62
III. Hipótesis y variables 64
3.1 Hipótesis 64
3.1.1 Hipótesis general 64
3.1.2 Hipótesis específicas 64
3.2 Variables 64
3.3 Matriz de operacionalización de la variable 65
IV. Metodología 67
4.1 Enfoque de investigación. 67
4.2 Tipo y nivel de la investigación. 67
4.3 Diseño de investigación. 67
4.4 Población y muestra 67
4.4.1 Caracterización de la población o universo 69
4.4.2 Determinación de la muestra 69
4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación 70
4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos. 71
V. Resultados logrados con la investigación 72
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos 72
5.2 Presentación de los datos. 73
5.3 Análisis y discusión de los resultados 84
Conclusiones 91
Recomendaciones 93
Referencias 9
La banda de música como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar en la institución educativa privada Mentor del distrito de San Juan de Lurigancho
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tuvo como objetivo principal,
sistematizar una experiencia pedagógica referida al empleo de la banda de música, como
estrategia para fortalecer la convivencia escolar en estudiantes de la Institución Educativa
Privada Mentor de Canto Grande del distrito de San Juan de Lurigancho.
Se desarrolló con estudiantes de primero, segundo y tercer grado del nivel de
educación secundaria, quienes presentaban escaso desarrollo de las habilidades de lectura
musical y dificultades de carácter emocional y social.
La estrategia pedagógica aplicada en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
previstas, organizadas y aplicadas, tuvo como base fundamental de soporte el taller de banda
de música, ejecutado en un periodo equivalente a un año académico.
Como parte del proceso de ejecución de los talleres y, con el propósito de verificar
el logro de los aprendizajes en los estudiantes que participaron, se utilizó la técnica de la
encuesta a través de cuestionarios, cuyos resultados fueron procesados y forman parte del
informe del trabajo de suficiencia profesional.
Terminado el periodo de aplicación y sistematización de la experiencia pedagógica
desarrollada, se estableció como conclusión general, que el uso de la estrategia pedagógica
del taller de banda de música, resulta favorable y positivo, pues permitió que los estudiantes
participantes, no sólo desarrollen satisfactoriamente habilidades de lectura musical, sino que
además, fortalecieron su aspecto emocional y social, lo que es sumamente necesario para la
convivencia escolar y la formación integral de los estudiantes.Dedicatoria 2
Lista de tablas 5
Lista de figuras 6
Tabla de contenido
Resumen 7
Abstract 8
Introducción 9
Capítulo I: marco referencial 13
1.1 Breve referencia histórica de la institución educativa 13
1.2 Identidad institucional 13
1.2.1 Visión 14
1.2.2 Misión 14
1.2.3 Valores institucionales 15
1.2.4 Objetivos 16
1.2.5 Perfil de egreso de los estudiantes 17
Capítulo II: marco teórico 19
2.1 La música: conceptos básicos 19
2.2 Educación y música 19
2.3 La música como estrategia pedagógica 21
2.4 Efectos de la música en las diversas facetas del ser humano 24
2.5 Banda de música: definiciones fundamentales 27
2.6 Las bandas de música escolar 29
2.7 El taller como estrategia pedagógica 30
2.8 El taller de banda de música escolar 32
2.8.1 Propósitos del taller de bandas de música 32
2.9 Evolución histórica de las bandas de música 33
2.10 Clasificación de las bandas de música 35
2.11 Utilidad e importancia de las bandas de música escolar 36
2.12 Estructura de las bandas de música 40
Capítulo III: Sistematización de la experiencia profesional pedagógica 48
3.1 Diagnóstico 48
3.1.1 Análisis FODA 49
3.1.2 Encuestas aplicadas a estudiantes 50
3.1.3 Interpretación de los resultados 56
3.1.4 Problemas a resolver 57
3.2 Sistematización de la experiencia profesional pedagógica 58
3.2.1 Datos generales básicos de la institución educativa 58
3.2.2 Presentación 58
3.2.3 Objetivos 59
3.3 Metodología 69
3.3.1 Estructura del desarrollo de las unidades de aprendizaje 69
3.3.2 Proceso de enseñanza para tocar los instrumentos 71
Conclusiones 94
Recomendaciones 95
Referencias 96
Anexos 10
Francesc Torralba: El desarrollo de la Persona
Get PDFLa educación está orientada a la formación de la persona y la transformación del
mundo. Esta actividad, que es realizada en las escuelas por los maestros, es
una tarea fundamental que contribuye a su desarrollo humano. Torralba precisa
que hoy más que nunca es importante no desfallecer en esta acción ya que se
tiene un obstáculo que se ha hecho presente en estos últimos tiempos y es la
colonización tecnológica, que los jóvenes viven enajenados al no saber dar un
buen uso de las herramientas y equipos digitales. Es por ello por lo que, Torralba
plantea una educación que no sea uniforme y que tenga como elemento
fundamental la interacción de rostro a rostro. A través de esta acción educativa
descubre las tres dimensiones que son relevantes en el desarrollo, como, lo
estético, lo ético y la metafísica de su ser que enriquece su experiencia de vida
en este mundo. Cabe resaltar que el autor habla de educar la interioridad y
exterioridad, cosa que hoy en día no se realiza. El autor propone no dejar de lado
las distintas formas de pedagogía que plantea como la de la liberación, donde
estudia la libertad como motor de vida; la pedagogía de la responsabilidad, ya
que no se es responsable si no es libre; la pedagogía del pudor, porque no hay
libertad sin privacidad; la pedagogía de la confianza donde el maestro debe
buscar que el alumnos confíen en las personas y consigo mismo; la pedagogía
de la esperanza ya que no se puede hablar de este acto para el momento sino
para un objetivo mayor. En consecuencia, una educación que implique escuela
y familia como agentes fundamentales de la formación de los futuros ciudadanos.INTRODUCCIÓN........................................................................................................................ 1
I. Situación de la educación en la actualidad............................................................... 4
1.1 La revolución científico-tecnológica ....................................................................... 4
1.1.1. ¿Qué es la revolución científico-tecnológica? ............................................. 4
1.2 El empobrecimiento de la Educación................................................................... 17
1.2.1. ¿De qué forma contribuye el progreso tecnológico al empobrecimiento
de la educación?............................................................................................................... 19
1.3 La educación instrumental-tecnocrática.............................................................. 23
1.4 La sociedad digital y la crisis espiritual contemporánea................................... 26
1.4.1. ¿Qué es la vida esiritual para Francesc Torralba? ................................... 32
II. La Educación: Formar Personas................................................................................ 35
2.1. Francesc Torralba ....................................................................................................... 35
2.2. Finalidad de la Educación ........................................................................................... 35
2.2.1. Formar personas y Transformar la sociedad ............................................. 39
2.3. Educar lo Invisible................................................................................................... 49
2.3.1. La experiencia estética.................................................................................. 49
2.3.2. La experiencia ética ....................................................................................... 56
2.3.3. La experiencia del sentido ................................................................................. 65
2.4. La Pedagogía en Francesc Torralba ................................................................... 72
2.4.1. Pedagogía de la Liberación .......................................................................... 72
2.4.2. Pedagogía de la Responsabilidad............................................................... 79
2.4.3. Pedagogía del Pudor..................................................................................... 85
2.4.4. Pedagogía de la Confianza........................................................................... 93
2.4.5. Pedagogía de la Esperanza ....................................................................... 101
III. Familia y Escuela frente a la educación............................................................ 109
3.1. Retos y Posibilidades................................................................................................. 110
3.2. Delimitación competencial......................................................................................... 114
3.3. El Maestro en la Educación ..................................................................................... 118
CONCLUSIONES................................................................................................................... 132
Bibliografía............................................................................................................................... 13
Relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico en los estudiantes del nivel de educación secundaria de la Institución Educativa de Tilali – 2023
Get PDFLa finalidad de este estudio fue determinar de qué manera los hábitos de estudios se
relacionan con el rendimiento académico en los escolares. Se desarrolló bajo el
lineamiento metodológico de enfoques cuantitativos, tipo y nivel descriptivo relacional -
III y diseño relacional. La selección de población de investigación integrada por 166
alumnos, del cual se tomó como muestra 82, y se empleó el muestreo de método no
probabilístico y de tipo intencional. Los instrumentos de medición utilizados fueron: escala
(EHE) y análisis documental. Además, el instrumento (1) fue sometido indudablemente a
los criterios de la validez y la confiabilidad, dando como resultado 0,810 de fiabilidad (alfa
de Cronbach). A continuación, los resultados del estudio se analizaron mediante estadística
descriptiva e inferencial, o sea, contrastación de hipótesis y correlación (r de Pearson). Por
último, el informe final concluye que el primer variable estudiado no se relacionan de
forma significativa y directa con el segundo variable, con nivel alfa de 0,05, p = 0,173 >
0,05 y r de Pearson = 0,152 representando muy débil correlación positiva, cercano a 0.Portada ……...……..……………...………………...………..…………………….…….... 1
Título ..................................................................................................................................... 2
Dedicatoria............................................................................................................................. 3
Reconocimiento..................................................................................................................... 4
Tabla de Contenido................................................................................................................ 5
Lista de Tablas....................................................................................................................... 8
Lista de Figuras ..................................................................................................................... 9
Resumen .............................................................................................................................. 10
Abstract................................................................................................................................ 11
Introducción......................................................................................................................... 12
Capítulo I. Planteamiento del Problema .............................................................................. 14
1.1. Descripción del Problema............................................................................................. 14
1.2. Formulación del Problema ........................................................................................... 17
1.2.1.Problema General....................................................................................................... 17
1.2.2.Problemas Específicos ............................................................................................... 17
1.3. Formulación de Objetivos ............................................................................................ 17
1.3.1.Objetivo General ........................................................................................................ 17
1.3.2.Objetivos Específicos................................................................................................. 17
1.4. Justificación e Importancia de Investigación ............................................................... 18
1.5. Limitaciones de Investigación...................................................................................... 19
Capítulo II. Marco Teórico.................................................................................................. 21
2.1. Antecedentes de Investigación ..................................................................................... 21
2.1.1.Antecedentes Internacionales..................................................................................... 21
2.1.2.Antecedentes Nacionales ........................................................................................... 23
2.2. Bases Teóricas.............................................................................................................. 26
2.2.1.Hábitos de Estudio ..................................................................................................... 26
2.2.1.1. Tipos de Hábitos de Estudio................................................................................... 30
2.2.1.2. Importancia de los Hábitos de Estudio................................................................... 31
2.2.1.3. Formación de Hábitos de Estudio........................................................................... 32
2.2.1.4. Organización para el Estudio.................................................................................. 33
2.2.1.4.1. El Lugar............................................................................................................... 33
2.2.1.4.2. La Mente.............................................................................................................. 35
2.2.1.4.3. El Tiempo ............................................................................................................ 36
2.2.1.4.4. La Planificación................................................................................................... 39
2.2.1.4.5. La Motivación ..................................................................................................... 41
2.2.1.4.6. El Autocontrol ..................................................................................................... 42
2.2.1.4.7. La Concentración................................................................................................. 43
2.2.1.5. Causas y Efectos de la Carencia de Hábitos de Estudio......................................... 44
2.2.2.Rendimiento Académico............................................................................................ 45
2.2.2.1. Tipos de Rendimiento Académico ......................................................................... 46
2.2.2.2. Importancia del Rendimiento Académico .............................................................. 46
2.2.2.3. Características del Rendimiento Académico.......................................................... 47
2.2.2.4. Factores que Influyen en el Rendimiento Académico............................................ 47
2.2.2.5. Niveles del Rendimiento Escolar ........................................................................... 48
2.2.2.6. Áreas curriculares Matemática, Comunicación y Ciencias sociales ...................... 49
2.2.2.7. Relación entre los Hábitos de Estudio y el Rendimiento Académico .................... 50
2.3. Definición de Términos Básicos .................................................................................. 51
Capítulo III. Hipótesis y Variables...................................................................................... 53
3.1. Formulación de Hipótesis............................................................................................. 53
3.1.1.Hipótesis General....................................................................................................... 53
3.1.2.Hipótesis Específicos................................................................................................. 53
3.2. Variables de Estudio..................................................................................................... 53
3.2.1.Variable 1................................................................................................................... 53
3.2.2.Variable 2................................................................................................................... 53
3.3. Operacionalización de Variables.................................................................................. 53
Capítulo IV. Metodología.................................................................................................... 57
4.1. Enfoque de Investigación ............................................................................................. 57
4.2. Tipo y Nivel de Investigación ...................................................................................... 57
4.3. Diseño de Investigación ............................................................................................... 57
4.4. Población, Muestra y Muestreo.................................................................................... 58
4.4.1.Población.................................................................................................................... 58
4.4.2.Muestra....................................................................................................................... 58
4.4.3.Muestreo..................................................................................................................... 60
4.5. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos....................................................... 60
4.5.1.Encuesta a Estudiantes sobre Hábitos de Estudio ...................................................... 61
4.5.2.Ficha de Análisis Documental sobre Rendimiento Académico................................. 62
4.5.3.Protocolo de Aplicación de Escalas y Niveles........................................................... 62
4.6. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos .......................................................... 64
Capítulo V. Resultados Logrados con Investigación .......................................................... 66
5.1. Validez y Confiabilidad de Instrumentos..................................................................... 66
5.1.1.Validez ....................................................................................................................... 66
5.1.2.Confiabilidad.............................................................................................................. 67
5.2. Presentación y Análisis de Resultados......................................................................... 68
5.2.1.Análisis de Resultados Descriptivos.......................................................................... 68
5.2.2.Análisis de Resultados Inferenciales.......................................................................... 77
5.2.2.1. Hipótesis General ................................................................................................... 77
5.2.2.2. Hipótesis Específica 1 ............................................................................................ 79
5.2.2.3. Hipótesis Específica 2 ............................................................................................ 81
5.2.2.4. Hipótesis Específica 3 ............................................................................................ 83
5.3. Análisis y Discusión de Resultados.............................................................................. 85
Conclusiones........................................................................................................................ 88
Recomendaciones................................................................................................................ 89
Referencias .......................................................................................................................... 90
Anexos................................................................................................................................. 98
Anexo 1. Matriz de Consistencia......................................................................................... 99
Anexo 2. Instrumento ........................................................................................................ 101
Anexo 3. Validación del Instrumento................................................................................ 10
Lengua materna aymara y rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa Alfonso Torres Luna, Acora, Puno
Get PDFLa presente investigación, se ha desarrollado en el ámbito de la Institución Educativa
Alfonso Torres Luna de Acora, Puno, en el periodo comprendido entre septiembre 2021 a
mayo del 2022. Su objetivo principal ha sido, determinar en qué medida la lengua materna
aymara se relaciona con el rendimiento académico en los estudiantes de la institución
educativa antes mencionada.
Esta investigación es de enfoque cuantitativo, tipo de investigación básico, nivel
descriptivo – correlacional, diseño no experimental de corte transversal. La muestra
determinada a criterio del investigador contó un total de 101 estudiantes, ha comprendido a
una institución educativa de educación básica regular. La técnica e instrumento utilizado han
sido: la encuesta y el cuestionario para los estudiantes.
La conclusión fundamental a la que se llegó luego del desarrollo de la investigación,
ha permitido confirmar la hipótesis planteada, determinando así, el uso adecuado de la lengua
materna aymara, mejora de manera significativa el rendimiento académico en los estudiantes
de la Institución Educativa Alfonso Torres Luna.Dedicatoria.................................................................................................................................2
Reconocimiento .........................................................................................................................3
Tabla de contenido.....................................................................................................................4
Lista de tablas ............................................................................................................................8
Lista de figuras.........................................................................................................................10
Resumen...................................................................................................................................12
Abstrac .....................................................................................................................................13
Introducción .............................................................................................................................14
Capítulo I Planteamiento del problema...............................................................................17
1.1. Descripción del problema .................................................................................................17
1.2. Formulación del problema................................................................................................19
1.2.1.Problema general............................................................................................................19
1.2.2.Problemas específicos ....................................................................................................19
1.3. Objetivos...........................................................................................................................19
1.3.1.Objetivo general .............................................................................................................19
1.3.2.Objetivos específicos......................................................................................................20
1.4. Justificación e importancia de la investigación ................................................................20
1.5. Limitaciones de la investigación.......................................................................................21
Capítulo II Marco teórico .....................................................................................................22
2.1. Antecedentes de la investigación ......................................................................................22
2.1.1. Antecedentes nacionales................................................................................................22
2.1.2. Antecedentes internacionales.........................................................................................25
2.2. Bases teóricas....................................................................................................................29
2.2.1. Aymara...........................................................................................................................29
2.2.1.1. Concepto. ....................................................................................................................29
2.2.1.2. El origen del idioma aymara. ......................................................................................29
2.2.1.3. Lengua originaria en el departamento de Puno...........................................................31
2.2.1.4. La lengua aymara........................................................................................................31
2.2.1.5. Lengua materna...........................................................................................................32
2.2.1.6. Lengua aymara hoy....................................................................................................33
2.2.1.7. Características de la lengua aymara............................................................................35
2.2.2. Rendimiento académico.................................................................................................37
2.2.2.1. Concepto de rendimiento ............................................................................................37
2.2.2.2. Factores que determinan en el rendimiento académico ..............................................38
2.2.2.3. Características del rendimiento académico.................................................................39
2.2.2.4. Competencias en el diseño curricular .........................................................................39
2.2.2.5. Enfoques por competencias ........................................................................................40
2.2.2.6. Competencias de las áreas curriculares.......................................................................40
2.2.2.6.1. Área de matemáticas................................................................................................40
2.2.2.6.2. Área de comunicación..............................................................................................42
2.2.2.6.3. Área de ciencias sociales .........................................................................................43
2.3. Definición de términos básicos.........................................................................................44
Capítulo III Hipótesis y variables.........................................................................................45
3.1. Hipótesis general...............................................................................................................45
3.1.1. Hipótesis específicas......................................................................................................45
3.2. Variables...........................................................................................................................45
3.2.1. Variable 1.......................................................................................................................45
3.2.2. Variable 2.......................................................................................................................45
3.3. Matriz de operacionalización de variables........................................................................46
Capítulo IV Metodología.......................................................................................................51
4.1. Enfoque de investigación..................................................................................................51
4.2. Tipo y nivel de la investigación ........................................................................................51
4.3. Diseño de investigación ....................................................................................................52
4.4. Población y muestra..........................................................................................................52
4.4.1. Caracterización de la población o universo ...................................................................53
4.4.2. Determinación de la muestra .........................................................................................53
4.5. Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación ....................................................54
4.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos.................................................................55
4.6.1. Aplicación del coeficiente de Alpha de Cronbach.........................................................56
Capítulo V Resultados logrados con la investigación .........................................................57
5.1. Validación y consistencia de los instrumentos .................................................................57
5.2. Presentación de los datos..................................................................................................57
5.2.1. Analisis de la variable lengua materna aymara..............................................................57
5.2.2. Análisis e interpretación por dimensión ........................................................................84
5.2.3. Análisis e interpretación por variable ............................................................................87
5.2.4. Análisis e interpretación de la variable del rendimiento académico..............................89
5.2.4.1. Análisis e interpretación por ítem...............................................................................89
4.2.4.2. Análisis e interpretación por dimensión ...................................................................104
5.2.4.3. Análisis e interpretación por variable .......................................................................108
5.2.5. Análisis e interpretación de correlaciones ...................................................................110
5.2.6. Prueba de hipótesis general..........................................................................................112
5.2.6.1. Prueba de hipótesis específica ..................................................................................112
5.3. Análisis y discusión de los resultados.............................................................................115
Conclusiones..........................................................................................................................118
Recomendaciones ..................................................................................................................120
Referencias.............................................................................................................................122
Anexos...................................................................................................................................12
Talleres artísticos para la ejecución de la trompeta como instrumento sonoro con estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Parroquial Santa Rosa de Lima del distrito de Lince.
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional de talleres artísticos para la ejecución de
la trompeta como instrumento sonoro, tuvo como finalidad que los estudiantes del nivel
secundario desarrollen destreza al usar este instrumento de viento que ayuda al proceso de
enseñanza aprendizaje. Además, fue un trabajo de sistematización profesional con una
experiencia significativa en los estudiantes que pertenecen a una Institución Educativa.
También, se llevó a cabo con una muestra de 15 alumnos de un total de 150. La información
se obtuvo mediante la aplicación de un cuestionario conformado por 5 preguntas.
En este sentido, se propusieron actividades educativas después de la jornada escolar,
siendo de uso práctico para la ejecución de la trompeta desarrollando diversas destrezas
musicales y creativas.
Finalmente, la práctica de la trompeta como instrumento sonoro mejoró en los
estudiantes sus habilidades musicales, concentración, coordinación, y favoreció en la
ejecución clara y precisa del repertorio propio de un instrumento de viento.Dedicatoria ............................................................................................................... 2
Agradecimiento........................................................................................................ 3
Tabla de contenido .................................................................................................. 4
Lista de tablas.......................................................................................................... 6
Lista de figuras ........................................................................................................ 7
Resumen ................................................................................................................... 9
Abstract .................................................................................................................. 10
Introducción ........................................................................................................... 11
Capítulo I: Marco referencial............................................................................... 13
1.1 Historia de la Institución Educativa .................................................................. 13
1.2 Identidad Institucional ....................................................................................... 14
Capítulo II: Marco teórico................................................................................... 21
Capítulo III: Sistematización de la Experiencia laboral.................................... 52
3.1 Diagnóstico........................................................................................................ 52
3.2 Fundamentación ................................................................................................ 53
3.3 Objetivos............................................................................................................ 53
3.4 Destinatarios...................................................................................................... 55
3.5 Propuesta pedagógica ........................................................................................ 55
3.6 Aplicación de un instrumento de recolección de datos a los destinatarios sobre la
experiencia desarrollada. ..................................................................................................... 71
3.7 Resultados.......................................................................................................... 73
Conclusiones........................................................................................................... 78
Referencias............................................................................................................. 7
LA LITURGIA FUENTE DE ESPIRITUALIDAD CRISTIANA Una espiritualidad litúrgica a partir de la enseñanza de la Constitución Sacrosanctum Concilium sobre la sagrada liturgia
Get PDFPartiendo de las consideraciones respecto de la liturgia en el Antiguo y Nuevo Testamento, así como en los escritos
de los Padres de la Iglesia y el desarrollo de la misma a través del Magisterio de la Iglesia, se presenta la relación
entre la liturgia y la espiritualidad cristiana. A partir de la enseñanza de la Constitución Sacrosanctum Concilium la
liturgia se percibe como el ejercicio del sacerdocio de Cristo, a través de signos sensibles y eficaces, que santifica a
los hombres y permite que éste brinde el verdadero culto a Dios, siendo así la acción de Dios que permite la
actualización del misterio pascual de Cristo, cumbre de la historia de la salvación. Partiendo de ello la liturgia se hace
para todo cristiano la primaria y necesaria fuente de espiritualidad (SC, n.14) dado que la acción del Espíritu Santo
transforma la propia vida del creyente en ofrenda espiritual agradable a Dios. Todos los cristianos, clérigos y laicos,
beben de esta fuente cada uno según su condición y misión específica, mediante la participación activa, consciente y
fructuosa de la liturgia, resultando de ello el compromiso de mantener una vida conforme al misterio que se celebra.
De este modo la vida según el Espíritu de todo bautizado se nutre de la liturgia en tanto que ésta fomenta la vivencia
de la filiación divina, la comunión y el servicio entre los cristianos, el impulso de participación en la misión de la Iglesia,
la relación personal con Dios en la oración y en la santificación del tiempo. De ahí que la espiritualidad litúrgica se
constituya en la base, sustrato común, de las diversas escuelas de espiritualidad en el seno de la Iglesia.INTRODUCCIÓN.......................................................................................... 5
CAPÍTULO I: DATOS DE LA ESPIRITUALIDAD LITÚRGICA EN LA
REVELACIÓN............................................................................................ 10
1. Datos de la Sagrada Escritura respecto de la liturgia y espiritualidad . 10
1.1 Datos en el Antiguo Testamento ................................................... 11
1.2 Datos en el Nuevo Testamento ..................................................... 14
2. La espiritualidad litúrgica desde la Tradición de la Iglesia .................. 20
2.1 El aporte de los Padres de la Iglesia................................................ 20
2.2 La liturgia en relación con la espiritualidad cristiana después de la
época patrística.................................................................................... 32
3. Consideraciones en el Magisterio de la Iglesia .................................... 35
3.1 Antecedente: el movimiento litúrgico y La búsqueda de renovación
litúrgica en clave espiritual ................................................................... 35
3.2 Magisterio pontificio desde el siglo XX............................................. 41
3.3 Catecismo de la Iglesia Católica...................................................... 51
CAPÍTULO II: PANORAMA DE LA LITURGIA DESDE LA CONSTITUCIÓN
SACROSANCTUM CONCILIUM..................................................................... 55
1. Concepción de liturgia ...................................................................... 56
1.1 La liturgia es obra de Dios ........................................................... 60
1.2 La liturgia en relación con la historia de salvación ......................... 62
2. Liturgia y espiritualidad desde la Constitución Sacrosanctum
Concilium ............................................................................................... 65
2.1 Relación entre liturgia y espiritualidad............................................. 65
2.2 La participación activa de los fieles y el desarrollo de la
espiritualidad...................................................................................... 69
2.3 El sacerdocio común como base de la espiritualidad litúrgica............ 73
CAPÍTULO III: LA LITURGIA COMO FUENTE DE ESPIRITUALIDAD
CRISTIANA ............................................................................................... 80
1. Concepción de espiritualidad cristiana en la Iglesia católica ............... 81
2. Nociones de espiritualidad litúrgica ................................................... 86
3. La espiritualidad cristiana se nutre de la liturgia ............................... 92
3.1 Desde la liturgia, el llamado a ser hijo de Dios (Bautismo).............. 94
3.2 Desde la liturgia, el impulso a la misión (Confirmación) ................ 100
3.3 Desde la liturgia, la comunión en la Iglesia y el servicio a los demás
(Eucaristía) ........................................................................................ 105
3.4 Desde la liturgia, se enriquece la vida de oración......................... 110
3.5 Desde la liturgia, se vive la santificación del tiempo..................... 114
4. Espiritualidad litúrgica y relación con las demás “espiritualidades” .. 118
5. Perspectivas del desarrollo de espiritualidad litúrgica en los fieles .... 122
CONCLUSIONES ..................................................................................... 130
SIGLAS Y ABREVIATURAS....................................................................... 137
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 139
ÍNDICE GENERAL ................................................................................... 14
La enseñanza del área de educación religiosa en el contexto de la Pandemia de la COVID-19 en estudiantes del nivel de educación secundaria en la Institución Educativa N° 1213 del distrito de Ate, 2021
Get PDFEl objetivo principal de la presente investigación ha sido determinar la relación que
existe entre la enseñanza del área de educación religiosa y pandemia de la COVID-19 en
estudiantes del nivel de educación secundaria en la Institución Educativa N° 1213 del distrito
de Ate.
El método corresponde a una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo básico,
de nivel descriptivo y de diseño correlacional.
La muestra ha comprendido a 32 estudiantes del quinto grado de educación
secundaria y los instrumentos utilizados para recoger la información han sido el cuestionario
para la variable educación religiosa yel cuestionario para la variable pandemia de la COVID19.
La conclusión principal a la que ha llegado la investigación indica que existe relación
significativa entre la enseñanza del área de educación religiosa y pandemia de la COVID19 en estudiantes del nivel de educación secundaria de la Institución Educativa N° 1213 del
distrito de Ate,Título 2
Tabla de contenido 3
Lista de tablas 6
Lista de figuras 7
Dedicatoria 8
Reconocimiento 9
Resumen 10
Abstract 11
Introducción 12
Capítulo I: Planteamiento del problema 16
1.1 Descripción del problema 16
1.2 Formulación del problema 18
1.2.1 Problema general 18
1.2.2 Problemas específicos 18
1.3 Objetivos 19
1.3.1 Objetivo general 19
1.3.2 Objetivos específicos 19
1.4 Justificación e importancia de la investigación 20
1.5 Limitaciones de la investigación 21
Capítulo II: Marco teórico 22
2.1 Antecedentes de la investigación 22
2.1.1 Antecedentes internacionales 22
2.1.2 Antecedentes nacionales 25
2.2 Bases teóricas 29
2.2.1 Educación Religiosa 29
2.2.1.1 La educación religiosa en el ambiente educativo 32
2.2.1.2 La educación religiosa y el desarrollo de la personalidad juvenil 34
2.2.1.3 La educación religiosa y la coordinación entre cultura y evangelio 37
2.2.2 La Pandemia de la COVID-19 39
2.2.2.1 Conceptos básicos 39
2.2.2.2 Origen y evolución 40
2.2.2.3 Efectos de la pandemia COVID-19 42
2.2.2.4 La pandemia de la COVID-19 y la religión 44
2.2.2.5 La Pandemia de la COVID-19 y sus efectos en los estudiantes 46
2.3 Definición de términos básicos 48
Capítulo III: Hipótesis y variables 50
3.1 Hipótesis 50
3.1.1 Hipótesis general 50
3.1.2 Hipótesis específicas 50
3.2 Variables 51
3.2.1 Variable 1 Educación religiosa 51
3.2.2 Variable 2 La Pandemia de la COVID-19 51
3.3 Matriz de operacionalización de las variables 52
Capítulo IV: Metodología 55
4.1 Enfoque de investigación 55
4.2 Tipo y nivel de investigación 55
4.3 Diseño de investigación 55
4.4 Población y muestra 56
4.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información 57
4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos 59
Capítulo V: Resultados logrados con la investigación 60
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos 60
5.2 Presentación de los datos 62
5.2.1 Análisis descriptivo de las dos variables trabajadas 62
5.2.2 Prueba de normalidad 70
5.2.3 Prueba de hipótesis 71
5.2.3.1 Hipótesis general 71
5.2.3.2 Hipótesis específica 1 73
5.2.3.3 Hipótesis específica 2 74
5.2.3.4 Hipótesis específica 3 76
5.3 Análisis y discusión de resultados 77
Conclusiones 81
Recomendaciones 82
Referencias 83
Anexos 9
Sentido de vida en estudiantes de actuación y actores profesionales en Lima Metropolitana
Get PDFEl principal objetivo de la presente tesis fue hallar niveles de sentido de vida en
estudiantes de actuación y actores profesionales, conocer las diferencias estadísticas
entre los grupos y determinar si los niveles de la variable se distinguen según sexo y
edad de los evaluados en Lima Metropolitana. La investigación presentada tiene un
enfoque cuantitativo, es de tipo descriptiva-comparativa con un diseño no experimental
transversal, además, para la recolección de datos se empleó el Cuestionario Propósito de
vida (PIL Test), adaptado en un contexto peruano en 1999 por Bartchi (Arboccó, 2017).
Los participantes sumaron un total de 111 personas, la muestra estuvo compuesta por
83 estudiantes de actuación y 28 actores profesionales de los cuales 40 fueron varones
mientras que las mujeres fueron 71, la edad de los evaluados iba desde los 18 a 45 años.
Los resultados evidenciaron que el 64% de los evaluados registraron niveles de sentido
de vida claro y definido con un promedio de 104,88. Además, no se hallaron diferencias
estadísticamente significativas entre los niveles de la variable sentido de vida en lo que
respecta al grado de instrucción y al sexo de ambos grupos de estudio. Sin embargo, se
registró diferencias estadísticamente significativas entre la edad de los participantes
respecto a los puntajes de sentido de vida.Resumen 4
Abstract 5
Índice de contenidos 6
Índice de tablas 8
Capítulo 1. Planteamiento del problema ………………………………………... 10
1.1 Situación problemática ……………………………………………………… 10
1.2 Formulación del problema ……………………………………….…………. 11
1.3 Objetivos de la investigación ……………………………………………….. 12
1.4 Justificación de la investigación …………………………………………….. 13
1.4.1 Importancia ……………………………………………………………….. 13
1.4.2 Viabilidad …………………………………………………………………. 15
1.4.3 Limitaciones ………………………………………………………………. 15
Capítulo 2. Marco teórico ………………………………………………………. 16
2.1 Antecedentes nacionales ……………………………………………………. 16
2.2 Antecedentes internacionales ……………………………………………….. 18
2.3 Bases teóricas ……………………………………………………………….. 20
2.3.1 Desarrollo teórico del concepto Sentido de vida …………………………. 20
2.3.2 Frankl y Gottfried sobre el Sentido de vida …………………………. 24
2.3.3 Las dimensiones del Sentido de vida en el arte teatral de la Segunda
guerra mundial…………………………………………………………………… 25
2.3.4 Las dimensiones del Sentido de vida en el mundo del teatro ……………... 30
2.3.5 Carl Rogers y la persona plena ……………………………………………. 33
2.4 Definición de términos básicos ……………………………………………... 36
2.5 Hipótesis y variables ………………………………………………………… 38
2.5.1 Hipótesis …………………………………………………………………... 38
2.5.2 Variable …………………………………………………………………… 39
Capítulo 3: Metodología ………………………………………………………… 41
3.1 Enfoque de la investigación ………………………………………………… 41
3.2 Población de estudio ………………………………………………………… 42
3.3 Técnicas y recolección de datos …………………………………………...... 42
3.3.1 Descripción del instrumento ………………………………………………. 42
3.3.2 Validez y confiabilidad del cuestionario PIL ……………………………... 44
3.3.2.1 Niveles de validez y confiabilidad del cuestionario PIL en los datos
obtenidos ………………………………………………………………………… 44
3.4 Técnicas para el procesamiento y análisis de la información ………………. 45
Capítulo 4: Resultados …………………………………………………………... 46
4.1 Sentido de vida …………………………………………………………….... 46
4.2 Dimensiones de la variable Sentido de vida ………………………………… 55
4.3 Frecuencias y porcentajes …………………………………………………… 57
Capítulo 5: Discusión …………………………………………………………… 60
Conclusiones …………………………………………………………………….. 67
Recomendaciones ……………………………………………………………….. 67
Referencias bibliográficas ………………………………………………………. 68
Anexos …………………………………………………………………………... 7
La dimensión extraversión- introversión de personalidad y estilos de apego en estudiantes mujeres de una institución educativa pública de Lima Metropolitana
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la dimensión
extraversión- introversión de personalidad y el apego de las estudiantes de secundaria de
una institución pública femenina de Lima Metropolitana.
Es una investigación con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte
transversal y de tipo correlacional. La muestra estuvo conformada por 183 estudiantes del
primer al cuarto año de nivel secundaria, cuyas edades fluctúan de 11 a 16 años.
Los instrumentos utilizados para medir las variables fueron: el Autocuestionario de
Modelos Internos de Relaciones de Apego adulto versión reducida (CaMir-R), y el
Inventario de personalidad Eysenck y Eysenck (JEPI).
En cuanto a los resultados, se halló que las adolescentes presentan características
introvertidas de personalidad siendo el 62.6% de la muestra, y el estilo de apego que se
presenta con mayor frecuencia es el evitativo, 49.01%. Además, de acuerdo a la prueba de
Chi cuadrado de Pearson se evidenció que no existe asociación significativa (0.869) entre
las dimensiones extraversión- intraversión de personalidad y estilos de apego.Resumen……………………………………………………………………………………i
Abstract…………………………………………………………………………………….ii
Índice……………………………………………………………………………………….iii
Lista de tablas………………………………………………………………………………v
CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema.......................................................................... 1
1.1. Situación problemática ........................................................................................... 1
1.2. Formulación del problema ...................................................................................... 4
1.2.1. Problema general ............................................................................................. 4
1.2.2. Problemas específicos...................................................................................... 4
1.3. Objetivos de la investigación...................................................................................... 5
1.3.1. Objetivo general ................................................................................................... 5
1.3.2. Objetivos específicos............................................................................................ 5
1.4. Justificación de la investigación ................................................................................. 6
1.4.1. Importancia .............................................................................................................. 6
1.4.2. Viabilidad............................................................................................................. 7
1.4.3. Limitaciones......................................................................................................... 7
CAPÍTULO II: Marco Teórico.............................................................................................. 8
2.1. Antecedentes del estudio ............................................................................................ 8
2.1.1. Estudios nacionales.............................................................................................. 8
2.1.2. Estudios internacionales..................................................................................... 12
2.2. Bases teóricas............................................................................................................ 15
2.3. Definición de términos básicos................................................................................. 55
2.3.1. Definición teórica de variables e indicadores .................................................... 55
2.3.2. Definición operacional de términos ................................................................... 56
2.4. Hipótesis ................................................................................................................... 57
2.4.1. Hipótesis general................................................................................................ 57
2.4.2. Hipótesis especifica............................................................................................ 57
CAPÍTULO III: Metodología.............................................................................................. 59
3.1. Diseño metodológico ................................................................................................ 59
3.2. Población y muestra.................................................................................................. 60
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ..................................................... 60
3.4. Técnicas para el procesamiento y análisis de la información ................................... 66
3.5. Aspectos éticos ......................................................................................................... 67
CAPÍTULO IV: Resultados ................................................................................................ 68
CAPÍTULO V: Discusión ................................................................................................... 80
CAPÍTULO VI: Conclusiones y recomendaciones............................................................. 87
Referencias. ......................................................................................................................... 92
Anexos................................................................................................................................. 9