Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
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Factores motivacionales para promover la utilización adecuada de las tecnologías de información y comunicación en profesores de nivel de educación primaria de nueve instituciones educativas privadas del distrito de Lurín, 2022.
Get PDFLa presente tesis tuvo como objetivo general determinar de qué manera los factores
motivacionales influyen significativamente para promover la utilización adecuada de Las
Tecnologías de Información y Comunicación en profesores de nivel primario en nueve
instituciones educativas privadas ubicabas en el distrito de Lurín durante el año 2022. Se utilizo
una metodología con un enfoque cuantitativo, de tipo básico y con un diseño descriptivo
correlacional, no experimental.
La muestra seleccionada para la investigación estuvo conformada por 169 profesores
pertenecientes a las instituciones educativas privadas de nivel primario del distrito de Lurín,
como instrumento de recolección de datos se empleó un cuestionario específico para este
propósito.
Los resultados revelaron la existencia de una relación significativa entre los factores
motivacionales y la utilización de Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por
parte de los profesores.
Se encontró un nivel de significancia con un valor de p valor < 0.05, así como un
coeficiente de correlación de Spearman de 0.789, por tanto, se evidencia que el objetivo general
de la investigación se encuentra respaldado por los resultados estadísticos obtenidos, lo que
valida la coherencia y pertinencia de la tesis.Tabla de contenido…………………………………………………………………………… 2
Lista de tablas………………………………………………………………………………… 4
Lista de figuras……………………………………………………………………………….. 7
Dedicatoria……………………………………………………………………………………10
Resumen………………………………………………………………………………………11
Abstract………………………………………………………………………………………. 12
Introducción………………………………………………………………………………….. 13
Capítulo I: Planteamiento del problema………………………………………………………17
1.1Descripción del problema………………………………………………………………… 17
1.2Formulación del problema………………………………………………………………... 19
1.3 Objetivos………………………………………………………………………………… 20
1.3.1 Objetivo general……………………………………………………………………20
1.3.2 Objetivos específicos……………………………………………………………… 20
1.4 Justificación e importancia de la investigación…………………………………………. 21
1.5. Limitaciones de la Investigación……………………………………………………….. 22
Capítulo II: Marco teórico ........................................................................................................23
2.1. Antecedentes de la investigación. ......................................................................................23
2.1.1. Antecedentes nacionales..........................................................................................23
2.1.2. Antecedentes internacionales...................................................................................25
2.2. Bases teóricas....................................................................................................................28
2.2.1 Teoría de Maslow. ....................................................................................................28
2.2.2 Teoría de las expectativas.........................................................................................30
2.2.3 Teoría del factor dual de Herzberg. ..........................................................................32
2.2.4 Teoría del conectivismo de George Siemens............................................................34
2.2.5 La motivación ...........................................................................................................36
2.2.5.1 Tipos de motivación...............................................................................................38
2.2.5.2 Factores de la motivación del profesor..................................................................39
2.2.6 Las Tecnologías de Información y Comunicación ...................................................41
2.2.6.1 Clasificación de las TIC.........................................................................................42
2.2.6.2 Las TIC en el rol del profesor................................................................................44
2.3 Definición de términos básicos...........................................................................................46
Capítulo III: Hipótesis y variables ............................................................................................48
3.1. Hipótesis.............................................................................................................................48
3.2 Variables .............................................................................................................................48
3.3 Matriz de operacionalización de las variables. ...................................................................50
Capitulo IV: Metodología .........................................................................................................52
4.1 Enfoque de Investigación....................................................................................................52
4.2. Tipo y nivel de la investigación .........................................................................................52
4.3. Diseño de investigación .....................................................................................................52
4.4. Población y muestra ...........................................................................................................53
4.5. Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación......................................................54
4.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos.................................................................55
Capítulo V: Resultados logrados con la investigación .............................................................56
5.1. Validación y consistencia de los instrumentos. .................................................................56
5.2 Presentación de los datos....................................................................................................57
5.2.1 Resultados descriptivos acerca de las encuestas de Factores Motivacionales y Las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. ............................................................57
5.2.2. Resultados inferenciales logrados mediante los instrumentos de captación de
información...............................................................................................................................89
5.3 Análisis y discusión de los resultados.................................................................................92
Conclusiones.............................................................................................................................96
Recomendaciones......................................................................................................................98
Referencias................................................................................................................................99
Anexo ......................................................................................................................................10
Factores que limitan la interacción del idioma quechua en estudiantes de la Institución Educativa Víctor Acosta Ríos Curahuasi - 2023
Get PDFEl objetivo de la presente investigación fue determinar los factores que limitan la
interacción de idioma quechua en estudiantes de la Institución Educativa Víctor Acosta Ríos
ubicada en Curahuasi, provincia de Abancay, departamento de Apurímac. La investigación
es de enfoque cuantitativo, tipo de investigación básica, de nivel descriptivo simple y diseño
no experimental. La muestra está constituida por 97 estudiantes del nivel de educación
secundaria y fue determinado por criterio del investigador. La técnica usada es la encuesta y
como instrumento se utilizó el cuestionario factores que limitan la interacción del idioma
quechua. La conclusión principal ha permitido revelar que los estudiantes se ven limitados
a interactuar en el idioma quechua por el factor de migración con el 36 %. Por ello, es
necesario que la institución educativa desarrolle talleres y actividades conexas sobre la
revaloración de este idioma y no se le está brindando la debida atención.Tabla de contenido
Dedicatoria ................................................................................................................................. 2
Qankunapaqmi .............................................................................................................................. 3
Reconocimiento ............................................................................................................................. 4
Lista de tablas............................................................................................................................. 8
Lista de figuras........................................................................................................................... 10
Resumen.................................................................................................................................... 12
Abstract.................................................................................................................................... 13
Pisiyachachiynin ....................................................................................................................... 14
Introducción ................................................................................................................................. 15
Capítulo I: Planteamiento del problema........................................................................................ 18
1.1Descripción del problema ................................................................................................. 18
1.2 Formulación del problema ............................................................................................... 20
1.2.1 Problema general ..................................................................................................... 20
1.2 Problemas específicos...................................................................................................... 20
1.3 Objetivos.......................................................................................................................... 20
1.3.1 Objetivo general....................................................................................................... 20
1.3.2 Objetivos específicos............................................................................................... 20
1.4 Justificación e importancia de la investigación................................................................ 21
1.5 Limitaciones de la investigación...................................................................................... 22
Capítulo II: Marco teórico........................................................................................................... 23
2.1 Antecedentes de la investigación..................................................................................... 23
2.1.1 Antecedentes nacionales............................................................................................... 23
2.1.2 Antecedentes internacionales........................................................................................ 25
2.2 Bases teóricas................................................................................................................... 27
2.2.1 Definición del término factor........................................................................................ 27
2.2.2 Idioma quechua............................................................................................................. 27
2.2.3 Historia del quechua ..................................................................................................... 28
2.2.4 Lengua originaria del departamento de Apurímac........................................................ 31
2.2.5 Factores que limitan la interacción del idioma quechua ............................................... 33
2.2.6 Uso de la tecnología...................................................................................................... 33
2.2.6.1 La televisión.......................................................................................................... 35
2.2.6.2 Internet.................................................................................................................. 36
2.2.6.3 Celular................................................................................................................... 37
2.2.7 Como afecta la tecnología en el lenguaje quechua de los jóvenes................................ 38
2.2.8 Discriminación lingüística quechua.............................................................................. 40
2.2.9 La educación bilingüe ................................................................................................... 43
2.2.10 La educación intercultural bilingüe ............................................................................ 44
2.2.11 Objetivo de la educación intercultural bilingüe .......................................................... 46
2.2.12 La lengua materna quechua ........................................................................................ 47
2.2.13 Procesos de migración ................................................................................................ 49
2.3 Definición de términos básicos............................................................................................. 51
Capitulo III: Hipótesis y Variables .................................................................................................. 53
3.1 Hipótesis ............................................................................................................................... 53
3.1.1 Hipótesis general........................................................................................................... 53
3.1.2 Hipótesis especificas..................................................................................................... 53
3.2 Variables............................................................................................................................... 53
Capítulo IV: Metodología ............................................................................................................... 55
4.1 Enfoque de investigación...................................................................................................... 55
4.2 Tipo y nivel de investigación. ............................................................................................... 55
4.3 Diseño de investigación. ....................................................................................................... 56
4.4 Población y muestra.............................................................................................................. 57
4.4.1 Población ...................................................................................................................... 57
4.4.2 Determinación de la muestra ........................................................................................ 57
4.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información....................................................... 58
4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos..................................................................... 60
Capítulo V: Resultados logrados con la investigación................................................................... 61
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos...................................................................... 61
5.2 Presentación de los datos. ..................................................................................................... 62
5.2.1 Resultados del cuestionario aplicado a los estudiantes................................................. 63
5.3 Análisis y discusión de los resultados................................................................................... 97
Conclusiones............................................................................................................................... 100
Recomendaciones...................................................................................................................... 102
Yuyaychaykuna......................................................................................................................... 103
Anexos ...................................................................................................................................... 10
El desarrollo de la resiliencia en el contexto de la pandemia COVID 19 en estudiantes de la Institución Educativa José María Arguedas, Chiclayo – 2021
Get PDFEl objetivo principal de la presente investigación fue determinar el nivel de
desarrollo de la resiliencia en el contexto de la pandemia COVID 19 en estudiantes del
nivel de educación secundaria de la Institución Educativa José María Arguedas de
Chiclayo. La investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo, de tipo básica y de
nivel descriptivo – correlacional, el diseño que se tomó en cuenta fue el no experimental
de corte transversal. En el recojo de la información se utilizó el instrumento denominado
Escala de Resiliencia de Wagnild y Young, la misma que fue aplicada a una muestra de
184 estudiantes del quinto grado de educación secundaria, determinada de manera no
probabilística y a criterio de la investigadora, teniendo en consideración aspectos
favorables de acceso y viabilidad de la investigación. En el resultado de este estudio se
determinó que la mayoría de los estudiantes del quinto grado de educación secundaria de
la Institución Educativa José María Arguedas de Chiclayo, es decir el 63,59% tiene un
nivel medio de desarrollo de la resiliencia en el contexto de la pandemia COVID 19.
Asimismo, el 21,20% logró ubicarse en el nivel bajo y sólo el 15,22% en el nivel alto,
resultados que son significativos, dada la situación sumamente grave que se vivió en el
aspecto de la salud humana.Tabla de contenido
Resumen....................................................................................................................... 8
Abstract ........................................................................................................................ 9
Introducción................................................................................................................ 10
Capítulo I. Planteamiento del problema....................................................................... 15
1.1. Descripción del problema.............................................................................. 15
1.2. Formulación del problema ............................................................................ 19
1.2.1. Problema general .................................................................................. 19
1.2.2. Problemas específicos............................................................................ 19
1.3. Objetivos ...................................................................................................... 20
1.3.1. Objetivo general .................................................................................... 20
1.3.2. Objetivos específicos.............................................................................. 20
1.4. Justificación e importancia de la investigación .............................................. 20
1.5. Limitaciones de la investigación ................................................................... 21
Capítulo II. Marco teórico ........................................................................................... 22
2.1. Antecedentes de la investigación................................................................... 22
2.1.1 Antecedentes nacionales............................................................................. 22
2.1.2 Antecedentes internacionales...................................................................... 24
2.2 Bases teóricas................................................................................................... 27
2.2.1 La resiliencia: definiciones relevantes........................................................ 27
2.2.2 Modelos teóricos de la resiliencia............................................................... 30
2.2.3 Características de resiliencia ..................................................................... 32
2.2.4 Factores que promueven la resiliencia........................................................ 34
2.2.5 Utilidad e importancia de la resiliencia en la educación............................. 36
2.2.6 Estrategias para promover la resiliencia en el ámbito de la educación....... 39
2.3 Términos básicos.............................................................................................. 45
Capítulo III. Hipótesis y variables............................................................................... 47
3.1. Hipótesis....................................................................................................... 47
3.1.1. Hipótesis general................................................................................... 47
3.1.2. Hipótesis específicas.............................................................................. 47
3.2. Variables ...................................................................................................... 47
Capítulo IV. Metodología ........................................................................................... 50
4.1. Enfoque de investigación .............................................................................. 50
4.2. Tipo y nivel de la investigación..................................................................... 50
4.3. Diseño de la investigación............................................................................. 50
4.4.1. Población .................................................................................................. 51
4.4.2. Determinación de la muestra ..................................................................... 52
4.4.3. Técnicas e instrumentos de recolección de la información ......................... 52
4.4 Técnicas de procesamiento y análisis de datos............................................... 54
Capítulo V. Resultados logrados con la investigación.................................................. 55
5.1. Validación de la consistencia de los instrumentos ......................................... 55
5.1.1. Consistencia .............................................................................................. 58
5.2. Presentación de los datos .............................................................................. 60
5.2.1 Presentación de los resultados globales....................................................... 60
5.2.2 Presentación de los resultados específicos por dimensiones ........................ 61
5.3. Análisis y discusión de los resultados............................................................ 68
Conclusiones............................................................................................................... 80
Recomendaciones ....................................................................................................... 82
Referencias................................................................................................................. 83
Anexos........................................................................................................................ 8
EL DISCIPULADO MISIONERO EN EL CONTEXTO ACTUAL DESDE LAS CONDICIONES DEL DISCÍPULO SEÑALADAS EN Mc 8,34-38 Y LA EXPERIENCIA DE SAN ANTONIO MARÍA CLARET
Get PDFLo genuino de Dios es que Él siempre toma la iniciativa para establecer comunicación
perenne con los seres humanos y guardar ese vínculo, esa alianza de generación en
generación. El itinerario pedagógico de Dios se realiza por etapas y “mediante acciones
y palabras”, a través de las cuales el Creador prepara los corazones para que puedan
recibir lo que se devela de sí mismo y que culminará en la persona y la misión de
Jesucristo. Por medio de Jesús, el Hijo de Dios encarnado, el ser humano se acerca mucho
más al conocimiento de Dios, tanto en su voluntad como en su propósito, para la
humanidad.PORTADA.................................................................................................................1
DEDICATORIA ........................................................................................................3
AGRADECIMIENTO................................................................................................5
INTRODUCCIÓN .....................................................................................................7
PARTE I: FUNDAMENTOS TEOLÓGICOS DEL DISCIPULADO
MISIONERO
1. Análisis de los términos: seguimiento, discipulado, llamamiento,
discípulo........................................................................................................15
1.1 Seguimiento.............................................................................................15
1.1.1 El seguimiento en el Antiguo Testamento.....................................15
1.1.2 El seguimiento en el Nuevo Testamento .......................................18
a) Significado de seguir a Jesús......................................................20
b) Aspectos y características de seguir a Jesús...............................22
1.2 Discipulado ............................................................................................23
1.2.1 Seguimiento y discipulado...............................................................24
1.2.2 Características del discipulado.........................................................25
1.3 Llamamiento...........................................................................................26
1.3.1 La terminología en el Antiguo Testamento......................................27
1.3.2 La terminología en el Nuevo Testamento ........................................28
1.4 Discípulo ................................................................................................31
1.4.1 La elección simbólica de los discípulos...........................................32
1.4.2 Algunos datos sobre la persona de los discípulos ............................33
2. Los rabinos y sus seguidores........................................................................34
3. La originalidad del discipulado de Jesús.......................................................36
CAPITULO I: El discipulado en la Sagrada Escritura ...............................................40
1. Análisis del concepto en el Antiguo Testamento ...........................................40
1.1 El discipulado de Jesús sin trasfondo veterotestamentario.....................41
1.2 El discipulado de Jesús como continuidad de llamamiento del
Padre .....................................................................................................43
2. El Discipulado en el Nuevo Testamento......................................................47
2.1 El discipulado en los evangelios............................................................48
2.1.1 El discipulado en Mateo ................................................................48
a) Mateo y los discípulos...............................................................49
b) Rasgos característicos del discipulado en Mateo .......................54
c) El discipulado como experiencia vinculada con la
voluntad de Dios........................................................................57
2.1.2 El discipulado en Marcos..............................................................59
a) Marcos y los discípulos ............................................................60
b) Marcos y el trayecto físico-espiritual del discipulado...............64
2.1.3 El discipulado en Lucas................................................................66
a) El discipulado como llamamiento a la conversión en
Lucas ........................................................................................67
b) Lucas y el trayecto catequético hacia Jerusalén ........................68
2.1.4 El discipulado en el evangelio según san Juan..............................74
a) El discipulado joánico como adhesión a la palabra de
Jesús para ver............................................................................76
b) El discipulado joánico como adhesión a la palabra de
Jesús para permanecer en el hijo obedeciendo al padre............79
c) El discipulado joánico como adhesión a la palabra de
Jesús para amar a todos............................................................80
d) El discipulado joánico como adhesión a la palabra de
Jesús para nacer de nuevo y ser enviado ..................................81
2.2 El discipulado en la teología paulina .....................................................83
2.2.1 La vida del “antes de Cristo” en textos selectos como
Antítesis del discipulado paulino..................................................84
2.2.2 El discipulado paulino como catalizador del “vivir
en Cristo ........................................................................................85
a) Cuadro sinóptico de las pruebas argumentativas de
Pablo sobre la justificación mostrando las causas de
la misma ..............................................................................87
b) Rasgos del discipulado en la argumentación paulina
de la justificación.................................................................88
2.2.3 Pedagogía paulina deÍNDICE la vidaGENERAL del “ahora en Cristo” .......................90
2.2.4 El discipulado paulino desde la temática de la cruz y del
cuerpo............................................................................................93
a) El discipulado paulino como contemplación de la
manifestación del amor y misericordia de Dios en la
cruz......................................................................................93
b) El discipulado paulino como convocatoria a la vida
de comunión con Cristo y en solidaridad con todos
los hombres .........................................................................96
CAPÍTULO II: El discipulado en la tradición de la iglesia ........................................102
1. De la importancia de la tradición para la reflexología teológica.................102
2. El discipulado en algunos autores de la tradición patrística........................104
2.1 San Ireneo de Lyon ..............................................................................104
2.1.1 Inteligencia del discípulo en la teología de Ireneo........................106
a) El discipulado como reconstitución del ser por la obra
del “para siempre” Hijo ...........................................................107
b) El discipulado como itinerario para liberarse del reino
de la muerte ..............................................................................109
c) El discipulado como acogida del designio creador y
salvador de Dios..................................................................112
d) El discipulado como contemplación de la
manifestación del padre en Cristo........................................115
e) El discipulado como inserción en una nueva vida por
la gracia del espíritu.............................................................121
f) El discipulado como reconocimiento de la gratitud de
la vocación y exigencia de la misión de la fe .......................123
g) El discipulado, itinerario de profundización para
mantenerse firme en la fe.....................................................125
2.2 San Clemente de Alejandría ...................................................................128
2.2.1 Clemente de Alejandría, el “μαχὰριον πρεσβὺτερον”....................128
2.2.2 El discípulo bajo la educación del pedagogo .................................129
2.2.3 Discipulado, Hacerse como niño ante dios para el
conocimiento de la verdad .............................................................132
2.2.4 El discipulado, camino de la recta razón para la acción
virtuosa..........................................................................................134
2.2.5 El discipulado, camino de perfección ............................................136
2.2.6 El discipulado como tránsito para alcanzar la vida perfecta...........138
2.3 Orígenes ................................................................................................141
2.3.1 Orígenes: Teólogo eminente y controvertido de la
antigüedad cristiana .......................................................................141
2.3.2 El discipulado como espacio y tiempo del verdadero
conocimiento ...........................................................................142
2.3.3 El discipulado como capacitación para la participación
del hombre en la imagen de Dios.............................................144
2.3.4 El discipulado origeniano como dinamizador del
crecimiento del hombre interior...............................................145
2.4 San Juan Crisóstomo .............................................................................147
2.4.1 San Juan Crisóstomo el orador ...................................................147
2.4.2 El discipulado como apertura al don de la superexcelsa
bondad divina .............................................................................148
2.4.3 El discipulado como carrera hacia la virtud................................150
2.5 San Jerónimo ........................................................................................154
2.5.1 El discipulado, como ejercicio de práctica de la justicia .............156
2.5.2 El discipulado como tiempo de vela ...........................................158
2.5.3 El discipulado como camino de conversión del alma en
templo del Señor..........................................................................161
2.6 San Agustín de Hipona .........................................................................163
2.6.1 San Agustín y los motivos del discipulado .................................164
2.6.2 Discipulado como orientación hacia el camino a seguir .............166
2.6.3 San Agustín y el conocimiento de Dios promediado por el
discipulado .................................................................................168
3. El discipulado en la historia de la Iglesia.......................................................170
3.1 El discipulado en algunos autores medievales ......................................171
3.1.1 San Anselmo de Canterbury ......................................................171
a) El discipulado como experiencia de la certeza de la
existencia de Dios .................................................................172
b) El discipulado en otras temáticas del tratado de
san Anselmo..........................................................................173
3.1.2 San Bernardo.............................................................................175
a) El discipulado como itinerario del punto de confluencia
entre lo temporal y lo eterno.................................................175
b) La experiencia ÍNDICE de Cristo GENERAL como sinónimo del
discipulado ...........................................................................177
3.1.3 La escuela de San Víctor...........................................................180
a) El discipulado como búsqueda de la sabiduría por la
vida mística con Hugo de San Víctor ...................................180
b) San Ricardo y el discipulado como contemplación
y tensión hacia la plenitud de tres amores...........................182
3.1.4 San Alberto Magno ...................................................................183
a) Alberto y el discipulado para alcanzar la
perfección ............................................................................183
b) El discipulado como experiencia mística..............................185
3.1.5 San Buenaventura de Fidanza....................................................187
a) San Buenaventura y el discípulado como adiestramiento
para la perfecta conversión de corazón.................................187
b) El discipulado como refuerzo del paso del hombre
natural al hombre elevado al orden sobrenatural ..................189
3.1.6 Santo Tomas de Aquino ............................................................190
a) El discipulado como inserción del creyente en el
movimiento de la emanación al retorno................................191
b) El discipulado como inserción en la historia reveladora
de la mediación de Cristo-hombre-Dios...............................192
5.3. El discipulado en algunos autores de la Devotio Moderna........................193
5.3.2. Tomas de Kempis......................................................................194
5.3.3. Erasmo de Rótterdam................................................................195
5.3.4. San Ignacio de Loyola...............................................................197
5.4. El discipulado a partir de la experiencia de algunas órdenes y congregaciones
Religiosas.....................................................................................................200
3.3.1 San Benito de Nursia ..................................................................200
3.3.2 San Francisco y Santa Clara .......................................................203
3.3.3 San Juan de la Cruz ....................................................................205
6. Líneas para comprender el discipulado desde el magisterio de la
Iglesia…........................................................................................................207
4.1Concilio de Trento...............................................................................208
4.2Concilio Vaticano II ............................................................................211
4.3 Veritatis Splendor................................................................................214
4.4 Deus Caritas est...................................................................................216
4.5Evangelii Gaudium..............................................................................219
5. Discipulado como capacitación para vida de unión con la trinidad .......................221
5.1La vinculación del discípulo al Padre ..................................................222
5.2La vinculación del discípulo al Hijo ....................................................224
5.3El Espíritu Santo y el discípulo............................................................226
6. Conclusión de la primera parte: El discípulo y la misión.......................................231
PARTE II: LAS CONDICIONES DEL DISCÍPULO EN MC 8,34-38
Introducción: “Llamando a la gente a la vez que a sus discípulos” ............................236
CAPÍTULO I: Estudio exegético de la perícopa Mc 8,34-38 .....................................240
1. Análisis Histórico.......................................................................................241
2. Análisis Literario........................................................................................242
3. Análisis Textual..........................................................................................244
4. Análisis gramatical de Mc 8,34-38.............................................................246
5. Análisis sintáctico.......................................................................................249
6. Análisis de la estructura de Mc 8,34-38......................................................254
7. Análisis bíblico y teológico ........................................................................256
8. Mensaje de Mc 8,34-38 ..............................................................................260
8.1 La Perícopa en esquema y textos paralelos........................................260
8.2 Interpretación del mensaje de Mc 8,34-38.........................................262
a) 8,34a Καὶ προσκαλεσάμενος τὸν ὄχλον σὺν τοῖς μαθηταῖς αὐτοῦ
εἶπεν αὐτοῖς· ..................................................................262
b) εἴ τις θέλει ὀπίσω μου ἀκολουθεῖν, ἀπαρνησάσθω ἑαυτὸν
καὶ ἀράτω τὸν σταυρὸν αὐτοῦ καὶ ἀκολουθείτω μοι............ 264
c) Justificación del imperativo de elegir y cumplir los
tres criterios de Seguimiento..................................................265
d) Advertencia ὃς γὰρ ἐὰν ἐπαισχυνθῇ με καὶ τοὺς ἐμοὺς
ἐν τῇ γενεᾷ ταύτῃ τῇ μοιχαλίδι καὶ ἁμαρτωλῷ, καὶ ὁ υἱὸς
τοῦ ἀνθρώπου ἐπαισχυνθήσεται αὐτὸν, ὅταν ἔλθῃ ἐν τῇ δόξῃ
τοῦ πατρὸς αὐτοῦ μετὰ τῶν ἀγγέλων τῶν ἁγίων ................. 270
9. Resonancia de Mc 8,34-38 en la vida cristiana en la actualidad ...............271
CAPÍTULO II: De las condiciones del discípulo .......................................................274
Introducción ..............................................................................................................274
1. La renuncia a sí mismo y a los bienes materiales.............................................275
1.1 La renuncia al yo y la familia biológica ......................................................276
1.1.1 La renuncia al yo ..............................................................................276
1.1.2 La renuncia a la familia biológica .....................................................277
1.2 La renuncia a los bienes materiales.............................................................279
1.2.1 La renuncia a los bienes materiales para la vida de
Servicio.............................................................................................280
1.2.2. La renuncia de los bienes materiales para alcanzar el estado
de perfección...................................................................................282
1.2.3. La renuncia al propio trabajo para la misión por el reino ..................285
2. Tomar la cruz y arriesgar la vida ......................................................................288
2.1. La expresión “cargar con la propia cruz” .....................................................288
2.1.1. Estudio de la condición en Mateo 10,38. 16,24 ...................................290
a) Estudio de la condición en Mateo 10,38. 16,24 .......................290
b) Estudio de la condición en Mt 16,24 .......................................291
2.1.2. Estudio de la condición “llevar la cruz” en Lucas ...............................292
a) Estudio de la condición en (Lc 14,27)......................................293
b) Estudio de la condición en Lc 9,23..........................................294
2.1.3. Estudio del tema en Juan ....................................................................295
2.2. La cruz del discípulo ....................................................................................298
2.3. La cruz como paso de la vida terrena a la eterna ..........................................300
3. Caminar detrás de Jesús .........................................................................................303
3.1 El término “avkolouqe,w” .........................................................................................304
3.2 El camino de Jesús y del Discípulo.....................................................305
Conclusión de la segunda parte: la opción por el reino...............................................308
PARTE III: EL DISCIPULADO MISIONERO EN LA EXPERIENCIA
Y ENSEÑANZA DE SAN ANTONIO MARÍA CLARET
Introducción: San Antonio María Claret y su experiencia espiritual ..........................314
CAPÍTULO I: El discípulo misionero según San Antonio María Claret ....................318
1. La “forma” del misionero claretiano ............................................................320
1.1 El espíritu apostólico.........................................................................320
1.2 De la identidad del discípulo en la visión del Padre Claret................322
1.3 El seguimiento y configuración con Cristo evangelizador.................324
1.4 Acompañados por maría con el Espíritu en el seguimiento
de Jesús.............................................................................................326
2. El camino del discípulo misionero, hoy, a la luz de la experiencia
del Padre Claret............................................................................................329
2.1 El discípulo misionero en la dinámica del crecimiento en el
espíritu.............................................................................................331
2.2 Desde la propia realidad, ser evangelizados al evangelizar ..............334
2.3 Discípulos misioneros en el camino espiritual y sacramental
de la iglesia........................................................................................336
CAPÍTULO II: Actitudes fundamentales en un discípulo misionero..........................341
1. El discipulado: Escuela de encuentro personal en la conciencia, la
libertad y la responsabilidad.........................................................................342
1.1 La conciencia del discípulo..............................................................342
a) Consideración general................................................................
Formación en valores y convivencia democrática en estudiantes de educación secundaria en la institución educativa José Héctor Rodríguez Trigoso, Lima, 2021
Get PDFLa presente investigación se realizó en la institución educativa José Héctor Rodríguez
Trigoso, gestionada por la Policía Nacional del Perú, distrito de San Martín de Porres - Lima,
de mayo 2021 a junio 2022. El objetivo general fue demostrar la relación que existe entre la
formación en valores y la convivencia democrática en los estudiantes de la institución
educativa.
El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel relacional y diseño
descriptivo correlacional no experimental, la población contó con 356 estudiantes y la
muestra fue de 185; la técnica fue la encuesta, el instrumento de recolección de datos fueron
dos cuestionarios y la hipótesis de trabajo fue que existe relación significativa entre la
formación en valores y la convivencia democrática.
La conclusión principal permite comprobar la hipótesis general planteada, puesto que
existe una relación altamente significativa (0,01), positiva y alta (0,726) entre las variables
analizadas según el coeficiente de Rho de SpearmanCarátula 1
Lista de tablas 5
Lista de figuras 10
Dedicatoria 14
Reconocimiento 15
Resumen 16
Abstract 17
Introducción 18
Capítulo I Planteamiento del problema
1.1 Descripción del problema 23
1.2 Formulación del problema 25
1.2.1 Problema general 25
1.2.2 Problemas específicos 25
1.3 Objetivos 26
1.3.1 Objetivo general 26
1.3.2 Objetivos específicos 26
1.4 Justificación e importancia de la investigación 26
1.5 Limitaciones de la investigación 27
Capítulo II Marco teórico
2.1 Antecedentes de la investigación 29
2.1.1 Antecedentes nacionales 29
2.1.2 Antecedentes internacionales 31
2.2 Bases teóricas 33
2.2.1 Definiciones de valor 33
2.2.2 Educar en valores 34
2.2.3 Características de los valores 35
2.2.4 Clasificación de los valores 35
2.2.5 Dimensiones de la formación en valores 36
2.2.6 Tipos de valores 36
2.2.7 Razones para fomentar la enseñanza en valores 37
2.2.8 La formación en valores 38
2.2.9 Factores que inciden en la formación en valores 39
2.2.10 Definiciones de la convivencia democrática 39
2.2.11 La convivencia democrática de acuerdo a la teoría de Vigotsky 40
2.2.12 Dimensiones de la convivencia democrática 41
2.2.13 Acciones para promover la convivencia democrática 41
2.3 Definición de términos básicos 41
Capítulo III Hipótesis y variables
3.1 Hipótesis 43
3.1.1 Hipótesis general 43
3.1.2 Hipótesis específicas 43
3.2 Variables 43
3.3 Matriz de operacionalización de las variables 44
Capítulo IV Metodología
4.1 Enfoque de investigación 45
4.2 Tipo y nivel de investigación 45
4.3 Diseño de investigación 45
4.4 Población y muestra 46
4.4.1 Caracterización de la población 46
4.4.2 Determinación de la muestra 46
4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación 47
4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos 49
Capítulo V Resultados logrados en la investigación
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos 50
5.2 Presentación de los datos 51
5.2.1 Resultados descriptivos logrados mediante los instrumentos de captación de 51
información
5.2.2 Resultados inferenciales logrados mediante los instrumentos de captación de 95
información
5.3 Análisis y discusión de los resultados 98
Conclusiones 102
Recomendaciones 104
Referencias 105
Anexos 11
Valoración de los sacramentos de iniciación cristiana en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Virgen de las Mercedes
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tuvo como objetivo principal destacar con
marcado acento, la valoración de los sacramentos de iniciación cristiana y por ello, constituye
la sistematización de una propuesta pedagógica desarrollada con estudiantes del primer grado
de educación secundaria de la Institución Educativa Virgen de las Mercedes del centro poblado
Panchía, distrito de Tabaconas, Región Cajamarca.
Para el desarrollo de la sistematización de la experiencia pedagógica indicada, se priorizó
los siguientes sacramentos: el bautismo, la eucaristía y la confirmación y para ello se utilizó
como tema central integrador la expresión Acogemos la presencia de Dios en los Sacramentos
y se siguió la estrategia metodológica: ver, juzgar, actuar, evaluar y celebrar, proceso
pedagógico que permitió a los estudiantes conocer, comprender, profundizar y valorar los
contenidos y elementos de los sacramentos de iniciación cristiana.
Se debe indicar que los resultados de dicha sistematización, luego del proceso de
evaluación correspondiente, ha permitido confirmar la capacidad de valoración de los
sacramentos de iniciación cristiana por parte de los estudiantes, lo cual contribuirá también a
fortalecer su vida cristiana y asumir una nueva identidad a partir de su encuentro con Cristo y
que se evidencie en su comportamiento personal y social.Título 1
Dedicatoria 2
Agradecimiento 3
Tabla de contenido 4
Lista de tablas 6
Lista de figuras 6
Resumen 7
Abstract 8
Introducción 9
Capítulo I: Marco referencial 12
1.1 Historia de la Institución Educativa 12
1.2 Identificación y ubicación geográfica 13
1.3 Identidad institucional 13
1.3.1 Misión 13
1.3.2 Visión 13
1.3.3 Valores 14
1.4 Principios 15
1.5 Objetivos de la institución educativa 15
1.6 Perfiles 16
1.6.1 Perfil institucional 16
1.6.2 Perfil administrativo 16
1.6.3 Perfil pedagógico 17
1.6.4 Perfil del docente 17
1.6.5 Perfil del alumno 18
1.6.6 Perfil familiar 19
1.7 Infraestructura 20
Capítulo II: Marco teórico 22
2.1. Definición de los sacramentos de iniciación cristiana 22
2.2 Origen de los sacramentos de iniciación cristiana 24
2.3 Utilidad e importancia de los sacramentos 25
2.4 Clasificación de los sacramentos de iniciación cristiana 26
2.4.1 Bautismo 26
2.4.1.1 Definición 26
2.4.1.2 Quiénes reciben el bautismo y quién puede bautizar 28
2.4.1.3 La necesidad y la gracia del bautismo 29
2.5.2 Eucaristía 30
2.5.2.1Nombre del sacramento 30
2.5.2.2 Celebración litúrgica de la eucaristía 31
2.5.2.3 Banquete pascual 32
2.6.3 Confirmación 34
2.6.3.1 El ministro de la confirmación 34
2.6.3.2 Quiénes reciben la confirmación 35
2.6.3.3 Efectos de la confirmación 35
2.6.4 Importancia de recibir el sacramento de la confirmación 36
2.6.4.1 Derecho a recibir la confirmación 36
2.6.4.2 Los responsables de preparar para la confirmación 37
2.6.4.3 Lugares donde se preparan para la confirmación 38
2.7 Metodología y enseñanza de los sacramentos de iniciación, según el directorio general
de Catequesis 38
Capítulo III: Sistematización de la experiencia profesional 40
3.1 Diagnóstico 40
3.2 Fundamentación 44
3.3 Objetivos 44
3.4 Destinatarios 45
3.5 Propuesta pedagógica 45
3.6 Cronograma de programación anual, unidad y algunas sesiones de clase 47
3.7 Aplicación de un instrumento de recolección de datos a los destinatarios sobre la
experiencia desarrollada 91
3.8 Resultados 91
Conclusiones 94
Referencias 9
Nivel de práctica de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y puntualidad en estudiantes de la Institución Educativa Virgen del Carmen de San Jerónimo, 2022
Get PDFLa presente investigación ha tenido como objetivo principal determinar el nivel de
práctica de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y puntualidad en estudiantes
de la Institución Educativa Virgen del Carmen de San Jerónimo. Se trata de una
investigación desarrollada en el marco del enfoque cuantitativo, es de tipo básica, nivel
descriptivo y diseño no experimental.
La muestra, determinada a criterio del investigador, estuvo conformada por 120
estudiantes del quinto grado de educación secundaria. El instrumento utilizado para recoger
la información fue el cuestionario para estudiantes que abarcó 25 ítems.
La conclusión fundamental a la que se llegó, luego del desarrollo de la investigación,
ha permitido determinar que las estudiantes registran un alto nivel de práctica de los valores
de respeto, responsabilidad, solidaridad y puntualidad y ello resulta significativo pues es
coherente con la misión y visión de la institución educativa y por ello dichos valores deben
ser fortalecidos.Tabla de contenido
Lista de tablas 4
Lista de figuras 6
Dedicatoria 8
Reconocimiento 9
Resumen 10
Abstract 11
Introducción 12
Capítulo I: Planteamiento del problema 16
1.1 Descripción del problema 16
1.2 Formulación del problema 19
1.2.1 Problema general 19
1.2.2 Problemas específicos 19
1.3 Objetivos 19
1.3.1 Objetivo general 19
1.3.2 Objetivos específicos 20
1.4 Justificación e importancia de la investigación 20
1.5 Limitaciones de la investigación 21
Capítulo II: Marco teórico 22
2.1 Antecedentes de la investigación 22
2.1.1 Antecedentes nacionales 22
2.1.2 Antecedentes internacionales 25
2.2 Bases teóricas 27
2.2.1 El enfoque humanista 27
2.2.2 La teoría del aprendizaje significativo 28
2.2.3 Teoría socio cultural de Vygotsky 28
2.2.4 Definición de los valores 29
2.2.5 Tipos de valores 30
2.2.6 La práctica de los valores en la familia 34
2.2.7 La familia como fomento de valores 35
2.2.8 Clasificación de los valores 35
2.2.9 Características de los valores 37
2.2.10 Práctica de valores 39
2.2.11 La familia y la escuela son los primeros educadores en valores 40
2.2.12 Dónde se aprende los valores 41
2.2.13 Valor de respeto 42
2.2.14 El respeto crece en la familia 42
2.2.15 Valor de responsabilidad 43
2.2.16 La familia como eje fundamental en la formación del valor de responsabilidad 44
2.2.17 Valor de solidaridad 44
2.2.18 La solidaridad en sociedad 45
2.2.19 Valor de puntualidad 46
2.3 Definición de términos básicos 47
Capítulo III: Hipótesis y variables 48
3.1 Hipótesis general 48
3.2 Hipótesis específicas 48
3.3 Variable 48
Capítulo IV: Metodología 52
4.1 Enfoque de la investigación 52
4.2 Tipo y nivel de la investigación 52
4.3 Diseño de la investigación 52
4.4 Población y muestra 53
4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación 54
4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos 55
Capítulo V: Resultados logrados en la investigación 56
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos 56
5.1.1 Validación del instrumento 56
5.1.2 Confiabilidad del instrumento 56
5.2 Presentación de los datos 59
5.3 Análisis y discusión de los resultados 88
Conclusiones 92
Recomendaciones 94
Referencias 96
Anexo 10
Relación entre comunicación verbal, no verbal y clima familiar en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac – 2021
Get PDFLa presente investigación tiene como objetivo principal determinar el grado de
correlación que existe entre la comunicación verbal y no verbal frente al clima familiar
de los estudiantes universitarios.
La investigación es de enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo
correlacional, la muestra está compuesta por estudiantes universitarios, con un muestreo
aleatorio simple. Los instrumentos que se aplicaron para medir las variables son: Escala
de comunicación verbal y no verbal en estudiantes universitarios, adaptado por Ojeda R.
(2014) y Escala de funcionamiento del clima familiar elaborado por Ortega, T. et al.
(1999).
De acuerdo con el análisis de los coeficientes de correlación, se tiene que la
dimensión de comunicación verbal correlaciona de mejor manera con el clima familiar,
con un valor de r=0.54; mientras que la comunicación no verbal y clima familiar
alcanzan un valor de r=0.51. Por lo tanto, se concluye que, existe correlación positiva y
significativa entre la comunicación verbal, no verbal y clima familiar en estudiantes
universitarios, siendo el valor de p = 0.00 < 0.05.Dedicatoria …………………………………………………………………… 8
Reconocimiento ……………………………………………………………… 9
Resumen …………………………………………………………………….. 10
Abstract ……………………………………………………………………… 11
Introducción ………………………………………………………………… 12
Capítulo I: Planteamiento del problema ………………………………… 16
1.1 Descripción del problema ………………………………………….. 16
1.2 Formulación del problema …………………………………………. 17
1.3 Objetivos …………………………………………………………… 18
1.3.1 Objetivo general …………………………………………………… 18
1.3.2 Objetivos específicos ……………………………………………… 18
1.4 Justificación e importancia de la investigación …………………… 19
1.5 Limitaciones de la investigación ………………………………….. 20
Capítulo II: Marco teórico ……………………………………………… 22
2.1 Antecedentes de la investigación …………………………………... 22
2.1.1 Antecedentes internacionales …………………………………… 22
2.1.2 Antecedentes nacionales …………………………………………… 26
2.2 Bases teóricas ……………………………………………………… 30
2.2.1 La comunicación humana …………………………………………. 30
2.2.2 Elementos de la comunicación …………………………………….. 32
2.2.3 Dimensiones de la comunicación ………………………………….. 35
2.2.4 Funciones de la comunicación …………………………………….. 42
2.2.5 Flujos de la comunicación …………………………………………. 43
2.2.6 Estrategias para fortalecer la comunicación entre estudiantes universitarios .. 44
2.2.7 La familia …………………………………………………………… 49
2.2.8 Clima familiar ……………………………………………………… 50
2.2.9 Dimensiones del clima familiar ……………………………………. 51
2.2.10 Organización de la familia …………………………………………. 55
2.2.11 Componentes del funcionamiento de las familias……………………56
2.2.12 El ciclo de vida de la familia ……………………………………….. 56
2.3 Definición de términos básicos …………………………………….. 58
Capítulo III: Hipótesis y variables ………………………………………… 60
3.1 Hipótesis …………………………………………………………… 60
3.2 Variables …………………………………………………………… 61
3.3 Matriz de operacionalización de las variables ……………………… 62
Capítulo IV: Metodología ………………………………………………… 64
4.1 Enfoque de investigación …………………………………………… 64
4.2 Tipo y nivel de la investigación ……………………………………. 64
4.3 Diseño de investigación ……………………………………………. 64
4.4 Población y muestra ……………………………………………….. 65
4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación …………… 66
4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos …………………… 67
Capítulo V: Resultados logrados con la investigación …………………… 68
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos …………………… 68
5.2 Presentación de los datos …………………………………………… 73
5.3 Análisis y discusión de los resultados ……………………………… 79
Conclusiones ………………………………………………………………… 102
Recomendaciones …………………………………………………………… 104
Referencias ………………………………………………………………….. 105
Anexos ………………………………………………………………………. 11
La inclinación vocacional de los estudiantes de la institución educativa María Auxiliadora de la provincia de Huanta, 2022
Get PDFLa presente investigación, ha tenido como objetivo principal, determinar cuál es la
inclinación vocacional que tienen las estudiantes de la institución educativa María
Auxiliadora de Huanta, Región Ayacucho. Es una investigación de enfoque cuantitativo, de
tipo básica, de nivel descriptivo y de diseño no experimental.
La muestra, determinada a criterio del investigador, compendió a 270 estudiantes del
cuarto y quinto grado de secundaria y a sesenta docentes. Para su desarrollo se ha utilizado
la técnica de la encuesta y como instrumentos el cuestionario para estudiantes y el
cuestionario para docentes.
Los resultados de la investigación, han permitido determinar que la inclinación
vocacional de las estudiantes, están orientadas principalmente hacia las carreras
profesionales vinculadas con la salud humana y con las de ingenierías, lo cual se corrobora,
con las opiniones coincidentes emitidas tanto por estudiantes como por docentes, conforme
a la siguiente precisión: estudiantes con el 26,7% y 15,6% respectivamente y docentes con
el 23.3% y 23.3% respectivamente, lo cual a su vez, permite indicar, que la hipótesis general
planteada inicialmente, queda confirmada parcialmente, ya que como segunda opción, se
consideró las carreras vinculadas a la educación..Resumen 10
Abstract 11
Introducción 12
Capítulo I: planteamiento del problema 16
1.1 Descripción del problema 16
1.2 Formulación del problema 23
1.2.1 Problema general 23
1.2.2 Problemas específicos 23
1.3 Objetivos 24
1.3.1 Objetivo general 24
1.3.2 Objetivos específicos 24
1.4 Justificación e importancia de la investigación 24
1.5 Limitaciones de la investigación 26
Capítulo II: marco teórico 27
2.1 Antecedentes de la investigación 27
2.1.1 Antecedentes nacionales 27
2.1.2 Antecedentes internacionales 30
2.2 Bases teóricas 32
2.2.1 La vocación profesional: conceptos básicos 32
2.2.2 Orientación vocacional 35
2.2.3 Utilidad e importancia de la orientación vocacional 38
2.2.4 Factores que determinan la elección de una carrera profesional 41
2.2.5 Inclinación profesional y estrategias que deben tener en cuenta para la elección de una carrera profesional 45
2.3 Definición de términos básicos 49
Capítulo III: hipótesis y variables 51
3.1 Hipótesis 51
3.1.1 Hipótesis general 51
3.1.2 Hipótesis específica 1 51
3.1.3 Hipótesis específica 2 51
3.1.4 Hipótesis específica 3 51
3.2 Variables La inclinación vocacional 51
Capítulo IV: metodología 53
4.1 Enfoque de la investigación 53
4.2 Tipo y nivel de investigación 53
4.3 Diseño de la investigación 53
4.4 Población o universo y muestra 54
4.5 Muestra 54
4.6 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación 54
4.7 Técnicas de procesamiento y análisis de datos 55
Capítulo V: resultados logrados con la investigación 56
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos 56
5.2 Presentación de datos 57
5.2.1 Resultados por ítems 58
5.3 Análisis y discusión de los resultados 86
Conclusiones 91
Recomendaciones 93
Referencias 94
Anexos 10
Cohesión familiar y habilidades sociales en estudiantes de 12 a 14 años del programa social Impactando Vidas y la Institución Educativa Santa María de la Alborada, 2022
Get PDFEl objetivo de este estudio consistió en determinar la relación entre el nivel de cohesión
familiar y las habilidades sociales en estudiantes de 12 a 14 años del programa social
Impactando Vidas y la Institución Educativa Santa María de la Alborada. La metodología fue
de enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, transversal y con nivel
descriptivo correlacional. La muestra determinada a criterio de la investigadora, estuvo
comprendida por 98 estudiantes entre 12 y 14 años de la Institución Educativa Santa María de
la Alborada y del centro de alto rendimiento del programa social Impactando Vidas en Chincha
y Lima. Para evaluar las variables, se administró la Escala de Evaluación de la Cohesión y
Adaptabilidad Familiar (FACES III) de David Olson y la Lista de Evaluación de las
Habilidades Sociales del Ministerio de Salud.
Se estableció como conclusión principal que la relación entre el nivel de cohesión
familiar y las habilidades sociales es significativa, con un nivel de significancia p = 0.01 y una
fuerza de correlación positiva de nivel medio de Rho de Spearman= 0.447Tabla de Contenido
Resumen.................................................................................................................................... 4
Abstract..................................................................................................................................... 5
Lista de Tablas......................................................................................................................... 9
Lista de Figuras...................................................................................................................... 11
Introducción ........................................................................................................................... 13
Capítulo I Planteamiento del Problema.............................................................................. 17
1.1 Descripción del problema................................................................................................ 17
1.2 Formulación del Problema................................................................................................. 21
1.2.1 Problema general............................................................................................................ 21
1.2.2 Problemas específicos..................................................................................................... 21
1.3. Objetivos........................................................................................................................... 22
1.3.1. Objetivo general............................................................................................................. 22
1.4 Justificación e importancia de la investigación ................................................................. 23
1.5 Limitaciones de la investigación........................................................................................ 23
Capítulo II Marco Teórico .................................................................................................... 25
2.1 Antecedentes de la Investigación....................................................................................... 25
2.1.1 Antecedentes Internacionales ......................................................................................... 25
2.1.2 Antecedentes Nacionales ................................................................................................ 30
2.2. Bases teóricas.................................................................................................................... 37
2.2.1 Enfoque psicológico sistémico........................................................................................ 37
2.2.2 Cohesión familiar............................................................................................................ 39
2.2.3 Habilidades sociales....................................................................................................... 60
2.2.4 Desarrollo humano y adolescencia ................................................................................ 82
2.3 Definición de términos básicos.......................................................................................... 94
Capítulo III Hipótesis y variables........................................................................................ 95
3.1 Hipótesis ............................................................................................................................ 95
3.1.1. Hipótesis general ........................................................................................................... 95
3.1.2. Hipótesis específicas...................................................................................................... 95
3.2 Variables............................................................................................................................ 96
3.2.1 Variable 1: Cohesión familiar........................................................................................ 96
3.2.2 Variable 2: Habilidades sociales.................................................................................... 96
Capítulo IV Metodología....................................................................................................... 98
4.1 Enfoque de la investigación ............................................................................................... 98
4.2 Tipo y nivel de investigación............................................................................................. 98
4.3 Diseño de investigación ..................................................................................................... 99
4.4 Población o universo y muestra ....................................................................................... 100
4.4.1 Caracterización de la población o universo................................................................. 100
4.4.2 Determinación de la muestra........................................................................................ 101
4.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos............................................................. 102
4.5.1 Cuestionario de cohesión y adaptabilidad familiar...................................................... 102
4.5.2 Cuestionario de habilidades sociales ........................................................................... 105
4.6 Procedimientos que se utilizaron para el procesamiento de la información.................... 106
Capítulo V Resultados logrados con la investigación ....................................................... 107
5.1 Validación y consistencia de los instrumentos ................................................................ 107
5.2 Presentación de los datos................................................................................................. 108
5.2.1 Datos descriptivos de la muestra total.......................................................................... 108
5.2.2 Resultados descriptivos de la variable cohesión familiar ............................................ 111
5.2.3 Resultados descriptivos de la variable habilidades sociales........................................ 113
5.2.4 Resultados de las variables según sexo y lugar de procedencia .................................. 121
5.2.5 Prueba de hipótesis....................................................................................................... 134
5.3 Análisis y discusión de los resultados.............................................................................. 140
Conclusiones......................................................................................................................... 147
Recomendaciones................................................................................................................. 149
Referencias............................................................................................................................ 151
Anexos................................................................................................................................... 16