Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
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LA BEAUTE DE JEUS DANS LE QUATRIEME EVANGILE
Get PDFLa originalidad de esta investigación doctoral es mostrar, según el cuarto evangelio, que la belleza no es
sólo una cuestión de apariencia física. La belleza es esencialmente soteriológica. San Juan, en un juego
de palabras griegas: kalos y agathos, asocia la belleza con la salvación. Y es en virtud de la salvación
aportada a la humanidad que Jesús se atreve a decir: “Yo soy el Pastor hermoso” (Jn 10,11).
La pretensión de esta investigación es presentar a nuestro lector la belleza de Jesús según la cámara
fotográfica de San Juan y no como nos la presentan los fotógrafos modernos. ¿No es el deseo de todo
hombre ver el rostro de Jesús? Éste era el deseo de los griegos que habían ido a Jerusalén para la fiesta
pascual: “Querríamos ver a Jesús” (Jn 12,21). Es la foto de Jesús tomada desde su misión redentora que
queremos presentarla a nuestro lector.
Al traer la salvación a la humanidad, Jesús se identifica con su propio nombre. El nombre Jesús
(Yeshouah) contiene intrínsecamente la raíz hebraica yesha’ que significa salvación. Las cualidades
físicas como criterio de belleza son superadas por el amor y la salvación de los demás. La estética
soteriológica rechaza los colores. Si “blanco” es la mezcla de todos los colores, “negro” es la ausencia
de todos los colores.
A partir de la palabra "pasión", que significa a la vez pasión en el sentido de amar apasionadamente y
pasión en el sentido de sufrir y morir, Jean-Baptiste Bondele, por primera vez en la historia de la teología,
inventa la teoría de la doble cruz. La cruz de Jesús es ante todo la intersección del amor vertical (su amor
por su Padre) con el amor horizontal (su amor por nosotros los hombres), antes de ser el árbol de tortura
erigido por los soldados romanos. De ahí, tenemos la cruz del amor colocada sobre la cruz de tortura.Table des matières
Avant-propos et remerciements....................................................................................... 7
Sigles et Abréviations................................................................................................... 9
INTRODUCTION GÉNÉRALE..................................................................................11
Chapitre premier : GLOIRE ET BEAUTÉ DANS LA BIBLE.......................... 15
HÉBRAÏQUE................................................................................................................ 15
1. Aspect esthétique du verbe glorifier : ד ַבָּכ et du mot Gloire : ודֹבָּכ dans la Bible
hébraïque.................................................................................................................... 16
1.1. Gloire comme Majesté : דוה............................................................................. 16
17 .................................................................... הָ דַ ר : Splendeur comme Gloire 1.2.
18 ....................................................................... תִּ פְ אָ רָ ה : beauté comme Gloire 1.3.
18 ............................................................................... נֹגַּה clarté comme Gloire 1.4.
1.5. Gloire comme lumière : ורֹא') owr)................................................................. 19
20 ..................................................................... יֶשַ ע et יְשַ עְ יָה : salut comme Gloire 1.6.
1.7. Gloire comme nom : ם ֵׁש) shem)...................................................................... 22
1.8. Gloire comme vie : י ַח) chay) et יםִּיַח) cḥayyīm)................................................ 25
1.9. Gloire comme force זֹע‘) owz).......................................................................... 26
1.10. Gloire comme visage : יםִּנָפ) paniym)............................................................. 26
2. Inculturation de Kavod à la doxa grecque .......................................................... 27
Conclusion ................................................................................................................. 29
Chapitre deuxième : LA BEAUTÉ DE JÉSUS DANS L’ÉNIGME DU
PASTEUR...................................................................................................................... 31
1. L'énigme johannique de la bergerie ..................................................................... 32
1.1. La formule « Amen, Amen » .......................................................................... 34
1.2. La foi, porte d’accès à la beauté de Jésus...................................................... 34
1.3. Cadre de l’énigme ........................................................................................... 35
1.3.1. Intertextualité ....................................................................................................... 36
1.3.2. Chronologie liturgique ......................................................................................... 37
1.3.3. Exclusion et rassemblement du peuple dans les écrits vétérotestamentaires..... 37
2. La beauté de Jésus dans le souci pour les brebis ................................................ 41
2.1. La beauté de Jésus dans la connaissance des brebis ................................... 45
2.2. La beauté de Jésus dans le don de sa vie ...................................................... 47
2.3. Le berger devient l’agneau............................................................................. 54
2.3.1. La beauté dans la voix du Bon Berger ................................................................ 56
2.3.2. La beauté christique du rassemblement .............................................................. 57
3. Le thème de l'un et les multiples dispersés.......................................................... 58
4 Le bon Berger est le Fils monogène...................................................................... 60
Conclusion ................................................................................................................. 61
Chapitre troisième : LA BEAUTÉ DE JÉSUS DANS LE LAVEMENT DES
PIEDS ............................................................................................................................ 64
1. La symbolique des pieds dans la Bible hébraïque ......................................... 64
1.1. Marie et le parfum répandu à Béthanie ........................................................ 66
1.2. Jésus lave les pieds de ses disciples (Jn 13, 1-17).......................................... 72
1.2.1. De Béthanie à Jérusalem ..................................................................................... 73
1.2.2. Le lavement des pieds comme geste d’amour...................................................... 76
1.2.3 La symbolique du vêtement et le mystère pascal ................................................. 78
2. La croix du Jeudi saint.......................................................................................... 83
2.1. La liberté et l’autorité de Jésus comme beauté ............................................ 89
2.2. La Figure de Judas comme facilitateur de la rédemption divine ................. 91
2.2. Le consentement de Jésus à son Père comme beauté ................................... 92
2.3. Le consentement de Judas............................................................................. 93
Conclusion ................................................................................................................. 98
Chapitre quatrième : LA BEAUTÉ DE JÉSUS DANS LE RÉCIT DE LA........ 100
PASSION..................................................................................................................... 100
1. La symbolique du Jardin (kepos) comme cadre johannique de la passion....... 101
1.1. Gestuelles et mouvements dans la passion Johannique............................. 106
1.2. L’heure de Jésus comme chemin vers la gloire et la beauté ...................... 107
2. Le procès de Jésus devant Pilate..........................................................................111
2.1. Pilate et la loi juive ........................................................................................113
2.2. Entrées et sorties de Pilate.............................................................................115
2.2.1. Scène 1 : extérieur du prétoire (18, 28-32)........................................................ 118
2.2.2. Scène 2 : intérieur du Prétoire (18, 33-38a)...................................................... 119
2.2.3. Scène 3 : extérieur du prétoire (18, 38b-40)...................................................... 119
2.2.4. Scène 4 : intérieur du prétoire (19, 1-3) ............................................................ 119
2.2.5. Scène 5 : Extérieur : Pilate présente Jésus aux Juifs : Voici l’homme (19, 4-8)
....................................................................................................................................... 120
2.2.6. Scène 6 : Intérieur du prétoire (19, 9-12).......................................................... 122
2.2.7. Scène 7 : extérieur du prétoire : Pilate livre Jésus aux Juifs (19, 13-16a) ...... 124
2. Le verbe « Katizo » dans la narratologie johannique.................................. 125
3.1. Katizo intransitif ........................................................................................... 127
3.2. Katizo transitif............................................................................................... 128
3.3. Critique textuelle de Jn 19,14....................................................................... 133
3.3.1. Bema (βήμα) avec article .................................................................................. 134
3.3.2. Bema sans article................................................................................................ 135
Conclusion ............................................................................................................... 138
Chapitre cinquième :LA BEAUTÉ DE JÉSUS DANS SA MORT SUR LA CROIX
...................................................................................................................................... 140
1. Théorie de la double croix................................................................................... 141
1.1. La croix comme grammaire de l’amitié....................................................... 141
1.2. La croix comme moment de la révélation d’un Dieu Amour...................... 143
1.3. L’amour Johannique comme habitation (15,9.10)...................................... 145
2. Jésus porte lui-même sa croix (Jn 19,17)........................................................... 147
2.1. La grammaire de la haine dans le quatrième évangile ............................... 150
2.2. Le bois comme croix de la haine (Jn 19,18)................................................ 153
2.3. La titulature sur la croix et la nouvelle création (Jn 19,19)....................... 153
2.3.1. La croix comme Lieu d’accomplissement des projets de Dieu ......................... 155
2. 3.2 Le logos comme parole et projet de Dieu........................................................... 155
3.2.3. Jésus comme projet de Dieu et réalisateur du projet ........................................ 159
3. L’unité de l’Église et la tunique sans couture (vv. 23-24)................................. 161
3.1. La reconstruction du Nouveau Temple (19, 25-27)..................................... 165
3.2. Exégèse patristique de « eis ta idia » ........................................................... 172
3.3. La durée de la reconstruction du nouveau Temple ..................................... 172
4. J’ai soif (dipsô) et « tout est accompli » (tetelestai)............................................ 175
4.1. La structure syntaxique de « J’ai soif » (19,28).......................................... 176
4.2. Lien entre soif et accomplissement de l’Écriture ........................................ 178
4.2.1. Écriture johannique ........................................................................................... 178
4.2.2. Écriture sur le corps et la soif de Jésus............................................................. 182
4.2.3. La soif de Jésus et la soif des croyants .............................................................. 184
4.2.4. La soif de Jésus sur la croix............................................................................... 187
4.3. Tetelestai et la fin de l’œuvre de la création (19,30).................................... 189
4.3.1. Inclination de la tête (19,30).............................................................................. 192
4.3.2. La remise de l’Esprit (19,30).............................................................................. 194
4.3.2.1. Métaphore de respiration comme communication de l’Esprit................... 194
4.3.2.2. Jésus engendre la nouvelle création par la remise de l’Esprit .................. 196
4.3.2.3. La remise de l’Esprit et la naissance des chrétiens (1,13) ......................... 199
Conclusion ............................................................................................................... 210
Chapitre sixième : JÉSUS, UNE BEAUTÉ QUI EMBELLIT L’HUMANITÉ... 212
1. Jésus embellit l’homme par ses gestes............................................................... 213
2. Jésus embellit l’homme par sa parole................................................................. 216
3. Qui sont les témoins de la beauté de Jésus ? ...................................................... 225
3.1. Le disciple bien-aimé et le disciple anonyme............................................... 226
3.2. L’identité des deux personnes crucifiées avec Jésus................................... 227
3.2.1. Les deux hommes étaient-ils des disciples de Jésus ?...................................... 228
3.2.2. Le maître est crucifié avec ses deux disciples.................................................... 228
3.2.3. Une promesse fiable : « Là où je suis, là seront mes serviteurs » .................... 229
4. La vie des saints est un témoignage vivant de la beauté de Jésus ..................... 231
5. La vie consacrée comme témoignage de la beauté de Jésus.............................. 234
Conclusion ............................................................................................................... 236
Chapitre septième : LA BEAUTÉ DE JÉSUS EN DIALOGUE AVEC L’ART ... 238
DU MONDE................................................................................................................ 238
1. L’art divin et la souffrance .................................................................................. 239
2. Choix de la beauté de Jésus comme finalité de l’art humain. .......................... 242
2.1. Arguments scripturaires............................................................................... 242
2.2. Jésus, une gloire pleine de grâce et de vérité (1,14)................................... 243
2.3. Jésus, témoin du Père ................................................................................... 245
2.4. Jésus comme exégète de la beauté du Père (1,18 ; 14,9)............................. 246
2.5. Jésus, révélateur du nom du Père (17,6.26) ................................................ 249
2.6. En mode de synthèse..................................................................................... 251
3. Arguments des Pères de l’Église .................................................................. 252
3.1. L'image du Christ dans le système d'Arius.............................................. 253
3.2. Réponse d’Athanase.................................................................................. 254
3.3. Apport de Grégoire de Nysse..................................................................... 255
3.4. Apport de Cyrille d’Alexandrie..................................................................... 256
3.4. Arguments du Magistère de L’Église ....................................................... 258
3.5.1. Dieu est le créateur et l’artiste principal, l’homme est l’artifice ...................... 259
3.5.2. En Jésus, l’art coïncide avec l’éthique. ............................................................. 260
4. Argument théologique ......................................................................................... 261
Conclusion ............................................................................................................... 263
CONCLUSION GÉNÉRALE................................................................................ 265
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................. 270
1 Sources Bibliques................................................................................................. 270
1.1. Bibles et outils informatiques sur la Bible................................................. 270
1.2. Versions françaises de la Bible.................................................................... 270
1.3. Versions grecques et latines de la Bible ..................................................... 270
2. Dictionnaires et instruments de Travail .......................................................... 271
3. Sources Patristiques ........................................................................................... 273
4. Documents du Magistère de L’Église................................................................ 274
5. Bibliographie spécifique sur le sujet................................................................. 276
6. Bibliographie secondaire sur le sujet................................................................ 284
7. Lien du site internet consulté............................................................................. 29
Los Medios de Comunicación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria Horacio Zevallos Gamez. Huinchos, Andahuaylas - 2015
Get PDFTrabajo para optar el grado de Bachiller en EducaciónLa finalidad del trabajo de Investigación en el curso de Formación Cívica y Ciudadana es importante en la formación de valores cívicos y sociales y culturales en el proceso de aprendizaje integral del estudiante. Se eligió el presente tema porque la sociedad tiene poco conocimiento sobre la función de los medios de comunicación y cómo afecta en el desempeño escolar de los jóvenes Estudiantes. Para el estudio se ha seleccionado a los estudiantes de cuarto año de la Institución Educativa Secundaria Horacio Zevallos Gamez del distrito de Huinchos, Andahuaylas.
Es apropiado realizar este tipo de investigación para que los estudiantes conozcan la relación que pueda haber entre su desempeño escolar y la influencia de los medios de comunicaciónÍNDICE………………………………………………………………………………….i
HOJA DE JURADO…………………………………………………………………….ii
DEDICATORIA………………………………………………………………………...iii
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………..iv
PRESENTACIÓN……………………………………………………………………….v
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………vi
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………. ...... 9
1.1.Descripción del problema.……………………………………………………….9
1.2.Problema……………………...………….............................................................9
1.2.1. Problema general…………………………………………………………….9
1.2.2. Problemas específicos……………………………………………………….9
1.3.Objetivos ………………………………………………………..……………...10
1.3.1. Objetivo general………………………………………….………………...10
1.3.2. Objetivos específicos ………………………………..……………………..10
1.4.Justificación ………………………………………..…………………………..10
II. MARCO TEÓRICO ……………………………...…………………….……...11
2.1.La fundamentación teórica …………………………………………………….11
2.1.1. Influencia de los medios de comunicación ……………………………….11
2.1.2 Aclaración de conceptos…………………………………………...…………14
2.2.Fundamentación pedagógico………………………………………………………………18
2.2.1. Proceso cognitivo…………………………………………………………...18
2.2.2. Cartel de capacidades del área…………………………………………….18
2.2.3. La capacidad agumenta..………………………..……………………….19
2.2.4. Procesos pedagógicos…………………………………...………………….20
2.2.5. Secuencia didáctica………………………………………………………...21
2.2.6. Inicio de la sesión ….………………………...…………………………....21
1. Motivación……………………………………………………………..21
2. Recuperación de saberes previos………………………………………22
3. Conflicto cognitivo…………………………………………………….22
2.3. Fundamentación psicopedagógica…………….………………………………28
2.3.1. El paradigma constructivista……………………………………………….28
2.3.2. La teoría de Jean Piaget………………………………………………… 29
2.3.3. La teoría de Vigoski……………………………………………………….30
2.3.4. Pedagogía de la autonomía ………………………………………………..30
2.3.5. Aplicación ………………………………………………………………….30
2.4.Fundamentación epistemológica……………………………………………….33
2.4.1. La teoría del aprendizaje significativo ……………………………………..33
2.4.2. Aplicación ………………………………………………………………….34
2.5.Fundamentación filosófica……………………………………………………..35
2.5.1. Filosofía y formación Ciudadana………………………………………….35
2.5.2. La dialéctica de la argumentación…………………………………………36
2.5.3. Aplicación …………………………………………………………39
2.6.Fundamentación axiológica…………………………………………………..40
2.6.1. El valor del respeto………………………………………………………..41
2.6.2. El valor de la honestidad …………………………………………………..41
2.6.3. Indicadores de los valores …………………………………………………42
III. METODOLOGÍA
3.1.Tipo de estudio ………………………………………………………………...43
3.2.Diseño de investigación ……………………………………………………….43
3.3.Técnicas e instrumentos de recolección ………………………………………43
IV. RESULTADOS ………………………………………………………….44
4.1.Competencias del Área de Formación Ciudadana y Cívica……………………44
4.1.1. Competencias del área ………………………………………………….…44
4.1.2. Capacidades del Área ……………………………………………………...45
4.1.3. Indicadores del Área ……………………………………………………….45
4.2.Proceso de aprendizaje…………………………………………………………45
4.2.1. Datos generales……………………………………………………………45
4.2.2. Competencia, capacidad e indicador del proceso de aprendizaje ……….... 45
4.2.3. Actividades y estrategias…………………………………………………...48
4.2.4. Momentos pedagógicos …………………………………………………...48
4.2.5. Metacognición. …………………………………………………………….52
4.2.6. Evaluación …………………………………………………………………54
4.2.7. Resultados del proceso de aprendizaje……………………………………..58
V. CONCLUSIONES ……………………………………………………. .. 58
VI. RECOMENDACIONES ………………………………………………….59
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………………. .. 61
ANEXOS…………………………………………………………………………...63Trabajo de investigació
Percepción de los Actores del Proceso de Aprendizaje del área de Historia, Geografía y Economía en la Institución Educativa El Carmelo. Abancay - 2015
Get PDFTrabajo para optar el Título de Licenciado en Ciencias Sociales, Filosofía y ReligiónLa presente investigación nos dice que la cultura andina es autóctona de américa del sur por sus costumbres tradicionales, rituales ancestrales y como su cosmología andina es la epopeya de un pueblo ágrafo que supo beneficiarse de las experiencias de remotas culturas que precedieron en el tiempo, conocimientos logrados por los habitantes de los andes a través del
milenios. Es Muy importante que los actores del proceso de aprendizaje perciban, y puedan enriquecer el área de historia, geografía y economía y no generalice la enseñanza sobre origen y la formación de la cultura andina sino mejorar los objetivos formativos y diversidad de técnicas que ofrece en la enseñanza y aprendizaje de la Institución educativa el Carmelo. La finalidad de la investigación en el área de historia geografía y economía del proceso de aprendizaje pretende desarrollar un esquema sostenible de una concepción de la cultura andina cuya principal preocupación es encontrar una estrategias metodológica por lo que propone tomar las estructuras fundamentales del área para una organización y sus ideas centrales aplicarlas, con las necesarias adaptaciones del caso, a un nuevo formato de sociedad universal. Todo dependerá de la capacidad que tengan los docentes y estudiantes para desarrollar más al detalle esta propuesta, tal como lo hicieron en el pasado los diversos visionarios que, a través de sus obras, plasmaron utopías que, a la larga, sirvieron de inspiración.Portada………………………………………………………………………………………..….i
Dedicatoria………………………………………………………………………….………..….ii
Agradecimiento……………………………………………………………………………..….iii
Presentación………………………………………………………………………………..….iv
Índice………………………………………………………………………………………….…v
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….08
1.1. Descripción del problema…………………………………………………...08
1.2. Problema………………………………………………………………………09
1.2.1. Problema general………………………………………………………….....09
1.2.2. Problemas específicos………………………………………………………09
1.3. Objetivos………………………………………………………………………09
1.3.1. Objetivo genera……………………………………………………………….09
1.3.2. Objetivos específicos………………………………………………………...09
1.4. Justificación…………………………………………………………………..10
II. MARCO TEORICO…………………………………………………………..11
2.1. LA PERCEPCIÓN……………………………………………………………11
2.2. PROCESO DEL APRENDIZAJE…………………………………………..15
2.2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………………...15
2.2.1.1. ORIGEN Y FORMACIÓN DE LA CULTURA ANDINA PERUANA……15
a. Teoría Inmigracionista…………………………………………………….…16
b. Teoría Autoctonista………………………………………………………..…16
c. Teoría Aloctonista………………………………………………………..…..17
d. Teoría Hologenista…………………………………………………….….…17
2.2.2. Origen de la cultura peruana (chavín)……………………………….….…18
2.1.2.1. Cultura chavín (1200 a.c.-300 a. c)……………………………………….20
2.3. Fundamentación pedagógica……………………………………………….22
2.3.1. La Motivación……………………………………………...………………….22
2.3.2. Tipos de motivación………………………………………………………….23
2.3.3. Rescate de saberes previos………………………………..……………….23
2.3.4. Conflicto cognitivo……………………………………………………………24
2.3.5. Procesamiento de la información………………………………….…….…24
2.3.6. Evaluación………………………………………………………….…..……..25
2.4. Fundamentación psicopedagógica…………………………………………26
2.4.1. Vygotsky y su planteamiento en la educación………….…………………26
2.4.2. David Ausubel….………………………………………………….………….27
2.5. Fundamentación Epistemológica…………………………………………..29
2.5.1. Concepción Constructivista…………………………………………………29
2.6. Fundamentación Filosófica………………………………………………….31
2.6.1. Medarno Vitier la filosofía y la educación………………………………….31
2.6.2. Trayectoria de la Filosofía Andina, Peruana en el origen de nuestra
cultura………………………………………………………………………….33
2.7. Fundamentación Axiológica…………………………………………………34
2.7.1. Respeto………………………………………………………………………..34
2.7.2. Tolerancia……………………………………………………………………..35
2.7.3. Valores………………………………………………………………………...36
2.8. Presentación del Área de Historia Geografía y Económica……………36
2.8.1.Competencias y capacidades del área de historia geografía y economía36
2.9. COMPETENCIAS DEL ÁREA……………………………………………...37
2.9.1. Capacidades del área………………………………………………………..38
2.9.2. Indicadores del área………………………………………………………….39
2.10. PROCESO DE APRENDIZAJES………………………………………….41
2.10.1. Datos generales……………………………………………………………..41
2.10.2. Temas transversales: ………………………………………………………42
2.10.3. Competencia – capacidad - indicador del proceso de aprendizaje –
Aprendizaje esperado………………………………………………………43
2.10.4. Actividades y estrategias…………………………………………………...43
2.10.5. Momentos pedagógicos…………………………………………………….44
2.10.6. Metacognición……………………………………………………………….46
2.10.7. Evaluación……………………………………………………………………46
2.10.8. Resultados del proceso de aprendizaje ficha de evaluación…………..47
III.METODOLOGÍA…………………………………………………………………..48
3.1. Tipo de estudio………………………………………………………………….48
3.2. Diseño de Investigación………………………………………………………..48
3.3. Población, Muestra y Muestreo………………………………………………..48
3.3.1. Población……………………………………………………………………... 48
3.4. Muestra…………………………………………………………………………..49
3.5. Muestreo…………………………………………………………………………49
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………………..49
IV.RESULTADOS……………………………………………………………………51
4.1. Resultados y análisis de la percepción de los docentes……………..……51
4.2. Resultados y análisis de la percepción de los estudiantes………………. 56
V. CONCLUSIONES…………………………………………………………………66
VI. RECOMENDACIONES……………………………………………………….....67
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………….70
ANEXOS………………………………………………………………………………72Trabajo de investigació
Los Ideales de la Revolución Francesa en el Proceso de Aprendizaje de los estudiantes del 3° grado de secundaria de la Institución Educativa "Los Chancas de Quillabamba del Distrito de Kishuará Provincia de Andahuaylas - 2015
Get PDFTrabajo para optar el grado de Bachiller en EducaciónEn estos tiempos se prioriza el aprendizaje basado en competencias; es decir, en y para un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. El problema no es sólo que los estudiantes sepan mucho o poco, o que logren aprendizajes de calidad – siendo todo ello muy importante-, sino para qué les servirán esos aprendizajes. En este contexto se enmarca el presente trabajo y, por supuesto, la sesión de aprendizaje sobre los ideales de igualdad libertad y justicia defendidas y proclamadas en la gran Revolución Francesa y su influencia en el pensamiento de los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa “Los Chankas”.Portada…………………………………………………………………………………………...i
Hoja del jurado…………………………………………………………………………………ii
Dedicatoria……………………………………………………………………………………..iii
Agradecimiento………………………………………………………………………………..iv
Presentación……………………………………………………………………………………v
Índice……………………………………………………………………………………………vi
I.PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA................................................................................. 10
1.1. Descripción del problema ............................................................................................. 10
1.2. Problema ........................................................................................................................ 11
1.2.1. Problema general ..................................................................................................... 11
1.2.2. Problemas específicos .............................................................................................. 11
1.3. Objetivos ........................................................................................................................ 11
1.3.1. Objetivo general ....................................................................................................... 11
1.3.2. Objetivos específicos................................................................................................ 12
1.4. Justificación ................................................................................................................... 12
II. MARCO TEÓRICO............................................................................................................. 14
2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.............................................................................. 14
2.1.1. Formación y desarrollo de los modernos estados Europeos................................. 14
2.1.1.1. Aproximación conceptual de los acontecimientos....................................... 14
2.1.1.2. Evolución de las monarquías feudales en la Edad Media. ......................... 16
2.1.1.3. La monarquía feudal en Francia.................................................................. 17
2.1.1.4. La monarquía feudal en Inglaterra.............................................................. 18
2.1.1.5. El origen de los estados modernos................................................................ 19
2.1.1.6. Evolución de los países occidentales: monarquía vs nobleza ..................... 23
2.1.1.7. La Revolución Francesa ................................................................................ 29
2.1.1.8. Antecedentes................................................................................................... 29
2.1.1.9. El Antiguo Régimen....................................................................................... 29
2.1.1.10. Etapas de la Revolución Francesa................................................................ 30
2.1.1.11. Etapa Monárquica:........................................................................................ 30
2.1.1.12. Etapa Republicana: ....................................................................................... 33
2.1.1.13. La era Napoleónica ........................................................................................ 35
2.1.1.14. Etapa Imperial (1804-1815):......................................................................... 36
2.1.1.15. Consecuencias de la Revolución Francesa................................................... 37
2.2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ..................................................................... 38
2.2.1. IDEAS CLAVE ........................................................................................................ 38
2.2.1.1. Educación por competencias......................................................................... 38
2.2.1.2. Las competencias........................................................................................... 41
2.2.1.3. ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS?............................... 41
2.2.1.3.1. A partir de situaciones desafiantes........................................................ 41
2.2.1.3.2. De lo general a lo particular y viceversa ............................................... 42
2.2.1.3.3. Construyendo significativamente el conocimiento ............................... 43
2.2.1.4. ¿Cómo se produce el aprendizaje?............................................................... 43
2.2.1.4.1. Todo aprendizaje implica un cambio .................................................... 44
2.2.1.4.2. Las mediaciones....................................................................................... 44
2.2.1.4.3. Aprendizajes que perduran.................................................................... 45
2.2.1.4.4. El interés por aprender.......................................................................... 45
2.2.2. PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS......... 46
2.2.2.1. Problematización ........................................................................................... 46
2.2.2.2. Propósito y organización............................................................................... 46
2.2.2.3. Motivación/interés/incentivo......................................................................... 47
2.2.2.4. Saberes previos............................................................................................... 53
2.2.2.5. Conflicto cognitivo ......................................................................................... 60
2.2.2.6. Procesamiento de la información ................................................................. 62
2.2.2.7. Metacognición ................................................................................................ 63
2.2.2.8. Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias................ 66
2.2.2.9. Evaluación ...................................................................................................... 67
2.3. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA......................................................... 68
2.3.1. Definición de la fundamentación Psicopedagógica ............................................... 68
2.3.2. Función primordial de la psicopedagogía .............................................................. 70
2.3.3. Metas de la psicopedagogía ..................................................................................... 71
2.3.4. Rasgos generales de la psicopedagogía................................................................... 71
2.3.5. Funciones generales del psicopedagogo ................................................................. 72
2.3.6. Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934)................................................................. 73
2.3.7. Jean Piaget (1896-1980)........................................................................................... 77
2.3.8. David Paul Ausubel (1918-2008)............................................................................. 80
2.4. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA ........................................................... 87
2.4.1. Definición.................................................................................................................. 87
2.4.2. El Paradigma Conductista ...................................................................................... 88
2.4.3. Paradigma Cognitivo o Cognoscitivo ..................................................................... 95
2.4.4. Paradigma Sociocultural ....................................................................................... 103
2.4.5. El Paradigma humanista....................................................................................... 108
2.4.6. Paradigma constructivista..................................................................................... 111
2.5. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA...................................................................... 113
2.5.1. El hombre................................................................................................................ 114
2.5.2. La realidad.............................................................................................................. 116
2.5.3. La percepción intelectiva....................................................................................... 117
2.5.4. La idea del ser......................................................................................................... 118
2.5.5. Sócrates................................................................................................................... 118
2.5.6. Aristóteles ............................................................................................................... 122
2.6. FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA.................................................................... 124
2.6.1. ÉTICA EN LA VIDA HUMANA ......................................................................... 124
2.6.1.1. La Ética......................................................................................................... 124
2.6.1.2. Ética está de moda ....................................................................................... 127
2.6.1.3. Valores o virtudes........................................................................................ 128
2.6.1.4. Crisis de valores y el relativismo ................................................................ 130
2.6.1.5. Consecuencias del relativismo en la persona............................................. 132
2.6.1.6. Axiología educativa...................................................................................... 132
III. METODOLOGÍA.......................................................................................................... 138
3.1. Tipo de estudio............................................................................................................. 138
3.2. Diseño de investigación............................................................................................... 138
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos...................................................... 139
IV. RESULTADOS .............................................................................................................. 140
4.1. COMPETENCIAS DEL AREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA (ciclo VII) 140
4.1.1. Competencias del área ........................................................................................... 142
4.1.2. Capacidades del área ............................................................................................. 143
4.1.3. Indicadores del área............................................................................................... 145
4.2. PROCESO DE APRENDIZAJE................................................................................ 146
4.2.1. Datos generales....................................................................................................... 146
4.2.2. Valores y actitudes................................................................................................. 148
4.2.3. Temas transversales............................................................................................... 151
4.2.4. Competencia – capacidad - indicador .................................................................. 154
4.2.5. Actividades y estrategias........................................................................................ 155
4.2.5.1. Métodos.............................................................................................................. 155
4.2.5.2. Técnicas.............................................................................................................. 157
a) De enseñanza .......................................................................................................... 157
b) De aprendizaje........................................................................................................ 158
4.2.5.3. Medios y recursos didácticos............................................................................ 159
4.2.6. Momentos Pedagógicos.......................................................................................... 160
4.2.7. Metacognición......................................................................................................... 163
4.2.8. Evaluación............................................................................................................... 163
4.2.9. Resultados del proceso de aprendizaje................................................................. 165
V. CONCLUSIONES............................................................................................................... 176
VI. RECOMENDACIONES ............................................................................................... 178
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................... 181
ANEXOS ................................................................................................................................... 187
SESIÓN DE APRENDIZAJE.................................................................................................... 188
RESUMEN DEL TEMA ........................................................................................................... 191
CUESTIONARIO ...................................................................................................................... 194Trabajo de investigació
La elaboración de la infografía en las estudiantes de la Institución Educativa "Aurora Inés Tejada". Abancay - 2015
Get PDFTrabajo para optar el grado de Bachiller en EducaciónEl presente trabajo de tesis lleva por título: “La elaboración de la infografía en las
estudiantes de la Institución Educativa – Aurora Inés Tejada” Abancay – 2015; se realizó
con el propósito de determinar el nivel de elaboración de las infografías en las estudiantes
de la misma institución. Los cuales interfieren de manera significativa en su
aprovechamiento intelectual de las estudiantes en las diferentes asignaturas que se
imparten en la institución educativa.
El objetivo general es saber la capacidad de elaboración de infografía en las
estudiantes cuyo resultado nos muestran las tablas del 06 – 25. En los objetivos
específicos fue establecer la capacidad de elaboración en las dimensiones que también
están e identificar en qué nivel de uso está, en el nivel inicio están la mayoría de las
estudiantes pues se muestra que ellas usan imágenes, gráficos, líneas de tiempo pero sin
saber que pueden incluir éstas haciendo infografía.Contenido
DEDICATORIA...................................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................... iii
INDICE ....................................................................................................................................iv
INDICE DE TABLAS............................................................................................................vii
TABLA DE FIGURAS .........................................................................................................viii
RESUMEN...............................................................................................................................ix
INTRODUCCIÓN................................................................................................................... x
CAPITULO I......................................................................................................................... 11
PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA............................................................................... 11
1.1. Descripción del Problema............................................................................................. 11
1.2. Formulación del Problema ........................................................................................... 12
1.2.1. Problema general......................................................................................................... 12
1.2.2. Problemas específicos................................................................................................. 12
1.3. Formulación de objetivos.............................................................................................. 12
1.3.1. Objetivo general .......................................................................................................... 12
1.3.2. Objetivos específicos................................................................................................... 12
1.4. Justificación ................................................................................................................... 13
CAPÍTULO II........................................................................................................................ 14
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................. 14
2.1. Infografía ....................................................................................................................... 14
2.1.1. La infografía aprendizaje por medio de lo visual..................................................... 17
2.1.2. Función de la infografía en el aprendizaje................................................................ 20
2.2.3. La infografía en el periodismo ................................................................................... 25
2.2. Antecedentes Históricos de la Infografía..................................................................... 28
2.2.1. Evolución de las infografías........................................................................................ 32
2.3. La infografía Didáctica ................................................................................................. 33
2.3.1. Características de la Infografía................................................................................ 35
2.3.2. Objetivos de la Infografía......................................................................................... 40
2.3.3. Principios de la infografía......................................................................................... 41
2.3.4. Pasos para elaborar una infografía. ........................................................................ 43
2.4. Tipos de Infografía........................................................................................................ 44
2.4.1. Según el tipo de gráfico............................................................................................... 44
2.4.2. La infografía según su complejidad............................................................................... 46
2.4.3. La infografía según su contenido ............................................................................... 47
2.4.1. Beneficios de la infografía......................................................................................... 48
2.4.4. La infografía según su finalidad. ................................................................................... 50
2.5. Principales elementos que integran la infografía ....................................................... 52
2.5.1. Imagen........................................................................................................................ 52
2.5.1.1. Características de la Imagen. ............................................................................... 57
2.5.1.2. Funciones de la Imagen......................................................................................... 58
2.5.1.3. Clasificación de la Imagen.................................................................................... 59
2.5.2. Línea de Tiempo........................................................................................................ 59
2.5.2.1. Pasos para elaborar línea de tiempo.................................................................... 61
2.5.2.2. Elementos de una línea de tiempo........................................................................ 61
2.5.2.3. Objetivos de la línea de tiempo ............................................................................ 62
2.5.3. El Resumen ................................................................................................................ 62
2.5.3.1. Caracteres del resumen ........................................................................................... 64
2.5.3.2. Pasos para elaborar un resumen............................................................................. 65
2.5.3.3. Elementos del Resumen ........................................................................................ 66
2.5.3.4. Beneficios del Resumen......................................................................................... 67
CAPÍTULO III...................................................................................................................... 68
MARCO METODOLÒGICO.............................................................................................. 68
3.1 Formulación de Hipótesis............................................................................................. 68
3.1.1. Hipótesis General ...................................................................................................... 68
3.1.2. Hipótesis Específico................................................................................................... 68
3.2. VARIABLES ................................................................................................................. 68
3.2.1 Variable Independiente............................................................................................. 68
3.2.3 Operalización de Variables ...................................................................................... 68
3.2. Tipo de Investigación ..................................................................................................... 70
3.3. Diseño de Investigación.................................................................................................. 70
3.5. Población y Muestra...................................................................................................... 71
3.5.1 Población Objetiva .................................................................................................... 71
3.5.2. Población Accesible................................................................................................... 72
3.6. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos....................................................... 72
3.7. Técnicas de procedimiento y análisis de datos............................................................ 73
3.8. Rango de valor:.............................................................................................................. 73
CAPÍTULO IV ...................................................................................................................... 74
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS .............................................................................. 74
4.1. Análisis de los resultados de la encuesta realizada sobre Infografía ......................... 74
4.2. Análisis de resultados por dimensiones del uso de la Infografía................................ 80
4.3. Análisis de resultados por dimensiones........................................................................ 94
V. CONCLUSIONES............................................................................................................ 97
VI. RECOMENDACIONES ................................................................................................ 98
VII. BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................... 99
VIII. MATRIZ DE DIMENSIONES................................................................................. 105Trabajo de investigació
Percepción de los actores del proceso de aprendizaje del Área de Persona Familia y Relaciones Humanas de la Institución Educativa Leoncio Prado. San Jerónimo, Andahuaylas 2015
Get PDFTrabajo para optar la LicenciaturaEn el proceso de aprendizaje en el área de Persona Familia y Relaciones
Humanas, que no hay suficientes docentes preparados para contribuir al
desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen
como miembros consientes de la sociedad y sean capaces de lograr su propia
realización en todos los campos.
Notamos que los autores del proceso del aprendizaje no tienen una percepción del
conocimiento relacionado a lo que es la vida saludable, solo buscan su comodidad
y facilismo, por lo cual ha originado que vida sea más corta, los estudiantes deben
de saber que hábitos saludables deben practicar por eso es necesario que
recopilen información acerca de la problemática existente y el cuidado de su salud
en las instituciones educativas.Portada................................................................................................................................................i
Dedicatoria..........................................................................................................................................ii
Agradecimiento..................................................................................................................................iii
Presentación......................................................................................................................................iv
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..............................................................................7
1.1. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA ................................................................................7
1.2. Problema ............................................................................................................8
1.2.1. Problema general ...............................................................................................8
1.2.2. Problemas específicos.......................................................................................8
13.2. Objetivos específicos .........................................................................................8
1.4. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................9
II. MARCO TEORICO ...........................................................................................................10
2.1. LA PERCEPCION....................................................................................................10
2.2. PROCESO DEL APRENDIZAJE .............................................................................12
2.2.1. FUNDAMENTACION TEÓRICA ............................................................................12
a. La vida saludable ...................................................................................................12
b. Adiciones que afectan la vida saludable...............................................................13
c. Causas ……………………………………………………………………………………...15
e. Efectos…………………............................................................................................16
2.2.2. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA....................................................................17
a. Competencias...........................................................................................................17
b. Capacidades.............................................................................................................18
c. Aprendizajes esperados...........................................................................................18
1. Afirma ........................................................................................................................18
2. Comprende................................................................................................................19
2.2.2.1. Procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje .....................................19
Inicio……………….......................................................................................................19
Proceso .......................................................................................................................19
Cierre …………………………………………………………………………………………...19
a. Motivación ..................................................................................................................19
b.Rescate de saberes previos.......................................................................................20
d.Procesamiento de la información..............................................................................22
e.Meta cognición............................................................................................................22
2.2.3. FUNDAMENTACION PSICOPEDAGOGICA ........................................................24
b. Vygotsky y el aprendizaje sociocultural ...............................................................25
c. Teoría de David Aubel el aprendizaje significativo ..............................................26
d. Bruner y el aprendizaje por descubrimiento........................................................27
2.2.4. FUNDAMENTACION EPISTEMOLOGICA ............................................................27
2.2.5. FUNDAMENTACION FILOSOFICA.......................................................................29
a. Sócrates y el método de la Mayéutica .....................................................................30
2.2.6. FUNDAMENTACION AXIOLOGICA......................................................................30
2.3.2. Capacidades del área..........................................................................................33
a. Actitudes ....................................................................................................................37
b.Temas transversales ..................................................................................................37
III. MARCO METODOGICO...............................................................................................46
3.1. TIPO DE ESTUDIO...................................................................................................46
3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................46
3.3. Población , Muestra y Muestreo ............................................................................46
1.1. Población ................................................................................................................46
2.1. Muestra………………………………………………………………………………………47
3.1.Muestreo...................................................................................................................47
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos...............................................47
Encuesta:……………………………………………………………………………………………………………………………47
Observación:..................................................................................................................47
Cuestionario:..................................................................................................................47
Ficha de observación:...................................................................................................47
IV. RESULTADOS ....................................................................................................................50
....................................................................................................................................................50
....................................................................................................................................................68
ANEXOS....................................................................................................................................68Trabajo de investigació
Percepción de los Actores del Proceso de Aprendizaje del Área de Historia, Geografía y Economía Tercer grado de la Institución Educativa Los Chankas de Quillabamba. Kishuará. Andahuaylas-2015
Get PDFTrabajo para optar el Título de Licenciado en Educación, Especialidad: En Ciencias Sociales, Filosofía y Religión.En estos tiempos se prioriza el aprendizaje basado en competencias; es decir, en y para un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. El problema no es sólo que los estudiantes sepan mucho o poco, o que logren aprendizajes de calidad – siendo todo ello muy importante-, sino para qué les servirán esos aprendizajes. En este contexto se enmarca el presente trabajo y, por supuesto, la sesión de aprendizaje sobre los ideales de igualdad libertad y justicia defendidas y proclamadas en la gran Revolución Francesa y su influencia en el pensamiento de los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa “Los Chankas”. A la vez, según lo dicho más antes, el proceso de aprendizaje por excelencia exige tomar decisiones previas a la práctica docente sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera, es decir, la importancia de contar con un conjunto de estrategias de aprendizaje que cada docente diseña y organiza en función de los procesos cognitivos o motores y los procesos pedagógicos orientados al logro de los aprendizajes previstos en cada unidad didáctica, significa que el proceso de aprendizaje pasa a ser constructivo y significativo; (Bonilla, 2011) porque aprender es pensar y enseñar, es ayudar al estudiante a pensar, mejorando diariamente las estrategias o habilidades, y posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes. En este sentido, las fundamentaciones teóricas, pedagógicas, psico-pedagógicas, epistemológicas, filosóficas y axiológicas, son como bases y como el “alma” que nos permite a planificar una buena y sólida situación de aprendizajes.Portada…………………………………………………………………………………………...i
Hoja del jurado……………………………………………………………………………… …ii
Dedicatoria……………………………………………………………………………………. iii
Agradecimiento………………………………………………………………………………. .iv
Presentación……………………………………………………………………………………v
Índice……………………………………………………………………………………………vi
I.PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA................................................................................... 1
1.1. Descripción del problema ............................................................................................... 1
1.2. Problema .......................................................................................................................... 2
1.2.1. Problema general ....................................................................................................... 2
1.2.2. Problemas específicos ................................................................................................ 2
1.3. Objetivos .......................................................................................................................... 2
1.3.1. Objetivo general ......................................................................................................... 2
1.3.2. Objetivos específicos.................................................................................................. 2
1.4. Justificación ..................................................................................................................... 3
II. MARCO TEÓRICO............................................................................................................... 5
2.1. LA PERCEPCION.......................................................................................................... 5
2.2. PROCESO DEL APRENDIZAJE................................................................................. 9
2.2.1. FUNDAMENTACION TEORICA........................................................................... 9
2.2.1.1. Aproximación conceptual de los acontecimientos......................................... 9
2.2.1.2. La monarquía feudal en Francia.................................................................. 11
2.2.1.3. El origen de los estados modernos................................................................ 12
2.2.1.4. La Revolución Francesa ................................................................................ 16
2.2.1.5. Antecedentes................................................................................................... 16
2.2.1.6. El Antiguo Régimen....................................................................................... 16
2.2.1.7. Etapas de la Revolución Francesa................................................................ 17
2.2.1.8. Etapa Monárquica:........................................................................................ 17
2.2.1.9. Etapa Republicana: ....................................................................................... 20
2.2.1.10. La era Napoleónica ........................................................................................ 22
2.2.1.11. Etapa Imperial (1804-1815):......................................................................... 23
2.2.1.12. Consecuencias de la Revolución Francesa................................................... 25
2.3. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ..................................................................... 26
2.3.1. IDEAS CLAVE ........................................................................................................ 26
2.3.1.1. Educación por competencias......................................................................... 26
2.3.1.2. Las competencias........................................................................................... 28
2.3.1.3. ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS?............................... 29
2.3.1.3.1. A partir de situaciones desafiantes........................................................ 29
2.3.1.3.2. De lo general a lo particular y viceversa ............................................... 30
2.3.1.3.3. Construyendo significativamente el conocimiento ............................... 30
2.3.1.4. ¿Cómo se produce el aprendizaje?............................................................... 31
2.3.1.4.1. Todo aprendizaje implica un cambio .................................................... 31
2.3.1.4.2. Las mediaciones....................................................................................... 32
2.3.1.4.3. Aprendizajes que perduran.................................................................... 32
2.3.1.4.4. El interés por aprender.......................................................................... 33
2.3.2. PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS......... 33
2.3.2.1. Problematización ........................................................................................... 33
2.3.2.2. Propósito y organización............................................................................... 34
2.3.2.3. Motivación/interés/incentivo......................................................................... 35
2.3.2.4. Saberes previos............................................................................................... 41
2.3.2.5. Conflicto cognitivo ......................................................................................... 48
2.3.2.6. Procesamiento de la información ................................................................. 50
2.3.2.7. Metacognición ................................................................................................ 51
2.3.2.8. Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias................ 54
2.3.2.9. Evaluación ...................................................................................................... 55
2.4. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA......................................................... 56
2.4.1. Definición de la fundamentación Psicopedagógica ............................................... 56
2.4.2. Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934)................................................................. 59
2.4.3. Jean Piaget (1896-1980)........................................................................................... 63
2.4.4. David Paul Ausubel (1918-2008)............................................................................. 66
2.5. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA ........................................................... 73
2.5.1. Definición.................................................................................................................. 73
2.5.2. Paradigma Sociocultural ......................................................................................... 74
2.5.3. El Paradigma humanista......................................................................................... 78
2.6. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA........................................................................ 82
2.6.1. El hombre.................................................................................................................. 83
2.6.2. La realidad................................................................................................................ 84
2.6.3. La percepción intelectiva......................................................................................... 86
2.6.4. La idea del ser........................................................................................................... 86
2.6.5. Sócrates..................................................................................................................... 87
2.6.6. Aristóteles ................................................................................................................. 90
2.7. FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA...................................................................... 92
2.7.1. Ética en la vida humana .......................................................................................... 92
2.7.1.1. La Ética........................................................................................................... 92
2.7.1.2. Ética está de moda ......................................................................................... 95
2.7.1.3. Valores o virtudes.......................................................................................... 96
2.7.1.4. Axiología educativa........................................................................................ 99
2.8. COMPETENCIAS DEL AREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 104
2.8.1. Competencias del área ........................................................................................... 106
2.8.2. Capacidades del área ............................................................................................. 107
2.8.3. Indicadores del área............................................................................................... 110
2.9. PROCESO DE APRENDIZAJE................................................................................ 110
2.9.1. Datos generales....................................................................................................... 110
2.9.2. Valores y actitudes................................................................................................. 113
2.9.3. Temas transversales............................................................................................... 115
2.9.4. Competencia – capacidad - indicador .................................................................. 119
2.9.5. Actividades y estrategias........................................................................................ 119
2.9.5.1. Métodos......................................................................................................... 120
2.9.5.2. Técnicas ........................................................................................................ 122
2.9.5.3. Medios y recursos didácticos ...................................................................... 124
2.9.6. Momentos Pedagógicos.......................................................................................... 125
2.9.7. Metacognición......................................................................................................... 128
2.9.8. Evaluación............................................................................................................... 129
III. METODOLOGÍA.......................................................................................................... 131
3.1. Tipo de estudio............................................................................................................. 131
3.2. Diseño de investigación............................................................................................... 131
3.3. Población, Muestra y Muestreo ................................................................................. 132
3.3.1. Población objetiva de estudiantes y docentes .................................................... 132
3.3.2. Población accesible............................................................................................... 133
3.4. Muestra ........................................................................................................................ 133
3.5. Muestreo....................................................................................................................... 133
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos...................................................... 133
IV. RESULTADOS .............................................................................................................. 134
4.1. Resultado y análisis de la percepción de los docentes............................................. 134
4.2. Resultado y análisis de la percepción de los estudiantes......................................... 142
V. CONCLUSIONES............................................................................................................... 149
VI. RECOMENDACIONES ............................................................................................... 151
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................... 154
ANEXOS ................................................................................................................................... 157
SESIÓN DE APRENDIZAJE.................................................................................................... 159
RESUMEN DEL TEMA ........................................................................................................... 162Trabajo de investigació
Desintegración familiar en los estudiante de la Institución Educativa “Francisco Bolognesi" de Abancay – Apurímac 2015
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo describir la desintegración familiar de la
Institución educativa “Francisco Bolognesi” de Abancay, Apurímac 2015.
Este estudio se centra en una sola variable denominada “Desintegración Familiar” la
cual consta de tres dimensiones: Economía, Alcoholismo, Alimentación. Se utilizó una
metodología de investigación de tipo: Básico-Puro, de diseño: cuantitativo, descriptivo
simple. Se contó con una población accesible de estudiantes de la Institución educativa
“Francisco Bolognesi” de la provincia de Abancay. Apurímac 2015. La muestra está
integrada por 60 estudiantes de la Institución educativa mencionada, se utilizó un
muestreo no probabilístico de tipo intencional como técnica e instrumento para la
recolección de datos se utilizó un cuestionario con contenido sobre las “Desintegración
Familiar” compuesta por tres dimensiones y cuenta con un total de 03 ítems que fueron
tomados en encuesta así también su respectiva escala de valoración.
Para el método de análisis de datos se siguió los siguientes pasos: Análisis de resultados
de la encuesta y porcentajes, análisis de estadística descriptiva, para la prueba de hipótesis
se utilizaron las medidas de tendencia central en la prueba estadística del alfa de cronbrach
y medidas de variabilidad, así mismo comprobó con el Alfa de cronbrach.
Finalmente llegamos a la conclusión según los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes nos permitió identificar que los estudiantes que viven o están en riesgo de
desintegrarse sus familias, tienen un nivel regular está en un 56,5% los estudiantes indica
que sus familias están por desintegrarse y según el nivel alto es de 34,8% de estudiantes
nos dicen que sus familias están desintegradas que hay motivo para volver a unirse do y
sólo el 8.7% indican que sus familias están en riesgo de desintegración .ÍNDICE
DEDICATORIA......................................................................................................................... 2
AGRADECIMIENTO................................................................................................................ 3
RESUMEN................................................................................................................................ 4
ASTRATC ................................................................................................................................. 5
PRESENTACIÓN ...................................................................................................................... 6
ÍNDICE..................................................................................................................................... 7
ÍNDICES DE GRÁFICOS ....................................................................................................... 10
ÍNDICES DE TABLAS ............................................................................................................11
I. CAPITULO .......................................................................................................................... 12
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 12
1.1. Identificación del problema ........................................................................................ 12
1.1.1. Delimitación......................................................................................................... 13
1.2. Formulación del problema.......................................................................................... 13
1.2.1. Problema General................................................................................................. 13
1.2.2. Problemas Específicos.......................................................................................... 13
1.3. Objetivos.................................................................................................................... 13
1.3.1. Objetivos General................................................................................................. 13
1.3.2. Objetivo Específicos............................................................................................. 14
1.4. Justificación del problema .......................................................................................... 14
1.5. Hipótesis y Variables.................................................................................................. 15
1.5.1. Hipótesis General ................................................................................................. 15
1.5.2. Hipótesis Especificas............................................................................................ 15
1.5.3. Variables e Indicadores......................................................................................... 15
1.5.3.1. Variable Independiente ................................................................................. 15
II. CAPITULO........................................................................................................................ 16
MARCO TEORICO............................................................................................................ 16
2.1. Antecedentes............................................................................................................. 16
2.1.1. Antecedentes internacionales. ............................................................................... 16
2.1.2. Antecedentes Nacionales. ..................................................................................... 17
2.2. Bases Teóricas............................................................................................................ 19
2.2.1. Desintegración Familiar. ...................................................................................... 19
2.2.2.1. Consecuencias de la desintegración Familiar. ............................................. 21
2.2.2.2. Forma de la Desintegración Familiar .......................................................... 22
2.2.2.3. Factores que ocasionan la desintegración Familiar. ........................................ 23
2.2.2.4. Familia. ......................................................................................................... 23
2.2.2.5. Tipos de Familia............................................................................................ 24
2.2.2.6. De acuerdo con la forma de Constitución. ...................................................... 25
2.2.7. Funciones de la Familia ....................................................................................... 26
2.2.2.4. Efectos de la desintegración familiar........................................................... 28
2.2.2. Economía............................................................................................................. 29
2.2.3. Alcoholismo. ....................................................................................................... 29
2.2.3.1. Violencia física y psicológica......................................................................... 34
2.2.3.2. Abandono familiar. ........................................................................................ 38
2.2.3.3. El divorcio. .................................................................................................. 38
2.2.3.4. El bajo nivel educativo en la pareja................................................................ 39
2.2.12. Comunicación inadecuada en la familia. ......................................................... 39
2.2.4. Alimentación. ...................................................................................................... 40
2.3. Definición de términos............................................................................................... 41
III. CAPITULO ....................................................................................................................... 42
MARCO METODOLOGICO ............................................................................................... 42
3.1. Identificación de la Tesis.......................................................................................... 42
3.1.1.Tipo de Investigación............................................................................................ 42
3.1.2. Método de la Investigación................................................................................... 42
3.1.3. Diseño de la Investigación .................................................................................... 42
3.1.4. Población y Muestra............................................................................................. 43
3.1.4.1. Población. .................................................................................................... 43
3.1.4.2. Muestra ........................................................................................................ 43
3.1.5.Técnicas, Instrumentos de Recolección de Datos................................................... 43
3.1.5.1. Técnicas. ...................................................................................................... 43
3.1.5.2. Instrumentos................................................................................................. 43
3.1.5.3. Validez. ........................................................................................................ 44
3.1.5.4. Confiabilidad ............................................................................................... 44
IV. CAPITULO ...................................................................................................................... 45
RESULTADOS..................................................................................................................... 45
4.1. Análisis de los resultados........................................................................................... 45
4.1.1. Análisis e Interpretación de las Dimensiones..................................................... 45
4.1.2. Análisis e Interpretación de la Variables. .............................................................. 51
4.1.3. Contrastación de las hipótesis............................................................................. 53
1. Hipótesis Especificas.............................................................................................. 53
2. Hipótesis Especifico.............................................................................................. 54
3. Hipótesis Especifico ............................................................................................... 55
4. Hipótesis general.................................................................................................... 56
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 58
RECOMENDACIONES .......................................................................................................... 59
REFERENCIA DE FUENTES................................................................................................. 60
ANEXOS................................................................................................................................. 61
Anexo 1............................................................................................................................... 62
ESQUEMA DE TESIS ..................................................................................................... 62
Anexo 2............................................................................................................................... 64
MATRIZ DE CONSISTENCIA ..................................................................................... 64
Anexo 3............................................................................................................................... 66
CUESTIONARIO ............................................................................................................. 66
(Instrumento) .................................................................................................................... 66
Anexo 5............................................................................................................................... 69
Enunciado del problema.................................................................................................... 69
Anexo 6............................................................................................................................... 71
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO.............................................................................. 7
La Invasión del Tahuantinsuyo en el proceso de Aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa Miguel Grau, Quilmaná, Cañete - 2015
Get PDFTrabajo para optar el grado de Bachiller en EducaciónEn la actualidad la gran mayoría de los estudiantes no le toman importancia a los sucesos ocurridos de nuestra cultura ancestral sobre el Tahuantinsuyo, analizando sobre todo, la invasión de hispano América a nuestra cultura inca ¿cómo influyeron con sus culturas y costumbres en nuestra área andina?. Tiene como finalidad brindar al estudiante una gama de información histórica sobre nuestra cultura ancestral para que los estudiantes valoren y se identifiquen con el pasado. El curso de Historia Geografía y economía es sumamente importante en el aprendizaje integral del hombre, debemos destacar la identidad cultural de nuestro país y afianzar su capacidad de comprensión, eficacia y eficiencia en los conocimientos. Por eso proponemos utilizar un proceso de aprendizaje para llegar a la meta del conocimiento, basado en los fundamentos pedagógicos, psicopedagógicos, axiológicos, filosóficos para mejorar el proceso de aprendizaje de las estudiantes del segundo grado del nivel secundario de la Institución educativa Miguel Grau, Quilmaná, Cañete.Portada i
Hoja de Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Presentación v
I. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA 09
1.1. Descripción del problema 09
1.2. Problema 10
1.2.1. Problema general 10
1.2.2. Problemas específicos 10
1.3. Objetivos 11
1.3.1. Objetivo general 11
1.3.2. Objetivos específicos 11
1.4. Justificación 12
II. MARCO TEÓRICO. 13
2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO 14
2.1.1. Invasión del Tahuantinsuyo 14
2.1.2. Viajes de francisco Pizarro 17
2.1.3. Factores que impulsaron a los españoles invadir el Perú 26
2.1.4. Causas de la caída del imperio de los incas 27
2.1.5. Consecuencias de la caída de Tahuantinsuyo 27
2.1.6. Fundación de las ciudades 30
2.1.6.1. El acto fundacional 30
2.2. FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA 33
2.2.1. Competencias 33
2.2.2. Capacidades 35
2.2.1.3. Aprendizaje esperado 36
2.2.1.4. Procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje 39
2.2.1.5. Meta cognición 49
2.2.1.6. Evaluación 51
2.3. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA 53
2.3.1. Teoría de Jean Piaget. Evolutiva 54
2.3.2. Teoría de David Ausubel: aprendizaje significativo 55
2.3.3. Teoría de Lev Semionovich Vygostky 58
2.3.3.1.Zonas de Desarrollo 60
2.4. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA 61
2.4.1. Enfoque Constructivismo 62
2.5. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 68
2.5.1. San Agustín (SIGLO V) 69
2.5.2. San Juan Pablo II Magno 69
2.6. FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA 72
2.6.1. Clasificación de Valores 73
2.6.2. Tipos de Valores Morales 74
2.6.3.El Valor de Responsabilidad 76
III.METODOLOGÍA 77
3.1. Tipo de estudio: Descriptivo 77
3.2. Diseño de la investigación 77
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 78
IV. RESULTADOS 79
4.1. Presentación del Área de Historia Geografía y Económica 79
4.2. Competencias del Área de Historia Geografía y Economía 80
4.2.1. Capacidad del área de historia, geografía y Economía. 80
4.2.2. Indicadores del área 82
4.3. Proceso de Aprendizaje 85
4.3.1. Datos Generales 85
4.3.2. Temas Transversales 85
4.3.3. Competencia – Capacidad – Indicador del Proceso 87
de Aprendizaje
4.3.4 Actividades y Estrategias 87
4.3.5. Momento Pedagógico 90
A. Inicio 90
B. Desarrollo 91
C. Cierre: 92
4.3.6. Meta cognición 93
4.3.7. Evaluación. 93
4.3.8. Resultados del Proceso de Aprendizaje 95
V. CONCLUCIONES 98
VI. RECOMENDACIONES 100
6.1. Para la Institución Educativa 100
6.2. Para los profesores y estudiantes 100
6.3. Para el trabajo en Equipo 101
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y WEBGRAFIA 102
ANEXOS 105Trabajo de investigació
Percepción de la inteligencia emocional en los actores del proceso de aprendizaje del área Persona Familia y Relaciones Humanas en la Institución Educativa "Nuestra Señora Del Carmen. Corire. Arequipa - 2015"
Get PDFTrabajo para optar el título de Licenciado en EducaciónNo es de ignorar que los tiempos en los que vivimos manifiestan una urgente toma de conciencia del papel de la educación e el mundo de hoy. Violencia por doquier, a escala mundial, nacional, local, y familiar. Guerras, odios, crisis de valores, desestabilidad familiar, migración, modas, situaciones nuevas y cambios tecnológicos vertiginosos en constante crecida, que influyen grandemente en nuestros jóvenes estudiantes, en su desarrollo psicológico y social, en su aprendizaje y en su vida ordinaria. Las instituciones educativas del siglo XXI deben asumir la necesidad de educar a las personas no solo en los nuevos conocimientos técnicos y teóricos oportunos para vivir en la sociedad de la información y el conocimiento en la que nos hallamos inmersos, sino también en una cada vez mejor educación de las emociones y sentimientos.
Es por ello que consideramos de interés esencial la Percepción de la Inteligencia Emocional en los Actores del Proceso de Aprendizaje del Área Persona Familia y Relaciones Humanas de la Institución educativa “Nuestra Señora del Carmen”. Corire. Arequipa, 2015, y resaltar también, la aplicación positiva de la inteligencia emocional en las realidades familiares, laborales, personales y sociales, especialmente en el área escolar que es lo que nos interesa, y con ello llegar al desarro de una vida humana más plena, integral y feliz.Portada ii
Hoja de jurado iii
Dedicatoria iv
Agradecimiento v
Presentación vi
Índice vii
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 08
1.1. Descripción del Problema 09
1.2. Problema 09
1.2.1. Problema General 09
1.2.2. Problemas Específicos 09
1.3. Objetivo 09
1.3.1. Objetivo General 09
1.3.2. Objetivo Especifico 09
1.4. Justificación 10
II. MARCO TEÓRICO 11
2.1. Percepción 11
2.1.1. La percepción de los estudiantes hacia los docentes y su influencia
en el proceso Proceso de Aprendizaje 14
2.2. Proceso de aprendizaje 15
2.2.1. Fundamentación Teórica 15
2.2.1.1. Inteligencia 15
2.2.1.2. Emoción 16
2.2.1.3. Antecedentes históricos 16
2.2.1.4. Las siete Inteligencias de Gardner. 17
2.2.1.5. La aparición de la Inteligencia Emocional 17
2.2.1.6. Hacia un nuevo paradigma. 18
2.2.1.7. Definición de la Inteligencia Emocional 18
2.2.1.8. Las cinco habilidades prácticas de la Inteligencia Emociona 19
2.2.2. Fundamentación Pedagógica 19
2.2.3. Fundamentación Psicopedagógica 26
2.2.4. Fundamentación Epistemológica 30
2.2.5. Fundamentación Filosófica 31
2.2.6. Fundamentación Axiológica 33
2.3. Presentación del área del Persona Familia y Relaciones Humanas 39
III. MARCO METODOLÓGÍCO 54
3.1. Tipo de estudio 54
3.2. Diseño de investigación 54
3.3. Población, Muestra, Muestreo 55
3.3.1. Población 55
3.4. Muestra 55
3.5. Muestreo 55
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 55
IV. RESULTADOS 57
4.1. Resultados y análisis de la Importancia de la inteligencia emocional en
los estudiantes 57
4.2. Resultados y análisis de la percepción de los docentes 67
V. CONCLUSIONES 75
VI. RECOMENDACIONES 78
VII. REFERENCIA BIBLIOGRAFIA 80
ANEXOS 84
ANEXO 1° MATRIZ DE CONSITENCIA 85
Sesión de Aprendizaje 86
Anexo 1°: La minas de emociones 94
Anexo 2°: Instructivo y hojas de Actividades para completar 98
Anexo 3°: Ficha de Observación 102
Anexo 4°: Ficha de Evaluación 103
Cuestionarios 105Trabajo de investigació