Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
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El uso de organizadores gráficos como estrategia de enseñanza para mejorar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa privada Nuestra Señora de la Paz del distrito de Magdalena del Mar, 2017
Get PDFTesis para optar el Grado Académico de Maestro en Educación con Mención en Gestión de Instituciones EducativasLa presente investigación tuvo como objetivo principal, determinar el efecto de la
aplicación de los organizadores gráficos como estrategia para mejorar la calidad de los
aprendizajes, en los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Privada
Nuestra Señora de la Paz del distrito de Magdalena del Mar.
La investigación es de tipo básica, su nivel es explicativa y el enfoque corresponde a una
investigación cuantitativa. El diseño metodológico específico es pre experimental del nivel
pre test y post-test, con un solo grupo y cuyo diagrama es G O1 X O2
La investigación se desarrolló con una muestra de 72 estudiantes de 2 secciones del 3er
grado de secundaria de la institución en mención y los instrumentos que se utilizaron,
fueron los siguientes: cuestionario para docentes y cuestionario para estudiantes.
Los resultados generados como consecuencia de este estudio, han permitido establecer que,
el uso de organizadores gráficos, constituye una estrategia adecuada para mejorar la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes.Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Resumen iv
Abstract v
Introducción vi
Índice de contenido ix
Índice de tablas xi
Índice de figuras xiv
Capítulo I: Planteamiento del problema de la investigación 17
1.1. Descripción de la situación problemática 17
1.2. Formulación del problema 20
1.3. Justificación de la investigación 21
Capítulo II: Objetivos de la investigación 22
2.1. Objetivo general 22
2.2. Objetivos específicos 22
2.3 Hipótesis 22
2.3.1 Hipótesis general 22
2.3.2 Hipótesis específicas 23
2.4 Variables 23
2.5. Operacionalización de las variables 24
Capítulo III: Método de la investigación 25
3.1. Tipo de investigación 25
3.2. Nivel de investigación 25
3.3. Enfoque de investigación 25
3.4. Diseño de investigación 25
3.5. Población y muestra de estudio 25
3.6. Determinación de la muestra 26
3.7. Técnicas e instrumentos de investigación 26
Capítulo IV: Marco teórico 29
4.1. Antecedentes de la investigación 29
4.2. Bases teórico conceptuales 32
4.3. Definición de términos básicos 67
Capítulo V: Resultados logrados con la investigación 68
5.1 Consistencia y validación de los instrumentos utilizados en la investigación 68
5.2 Procesamiento de la información lograda con la aplicación de los instrumentos utilizados en la investigación 71
5.2.1 Información lograda con el instrumento aplicado a los estudiantes. Etapa pre test 72
5.2.2 Información lograda con el instrumento aplicado a los estudiantes. Etapa post test 92
5.2.3 Información consolidada comparativa con el instrumento aplicado a los estudiantes sobre los resultados logrados en la etapas pre test y post test 113
5.2.4 Información de las calificaciones de los estudiantes 133
5.2.5 Información lograda con el instrumento aplicado a los docentes 134
Capítulo VI: Análisis y discusión de los resultados 149
6.1 Análisis y discusión de los resultados correspondientes a la etapa pre test 149
6.2 Fase aplicativa o experimental de la investigación 154
6.3 Análisis y discusión de los resultados correspondientes a la etapa post test 155
6.4 Análisis global de los resultados comparativos correspondientes a la etapa pre test y post test de la investigación 160
6.5 Análisis de las calificaciones de los estudiantes 164
Conclusiones 165
Recomendaciones 166
Referencias 167Tesí
Jesucristo en el Evangelio de San Marcos
Get PDFLa elección del tema del presente trabajo tiene como punto de partida el interés del suscrito en intentar un acercamiento a Jesucristo teniendo como camino la Sagrada Escritura. Para ello, es evidente que los evangelios son un lugar especialmente importante. Y entre ellos se ha escogido el evangelio de San Marcos, que es el más breve, porque consideramos que, a pesar de haber permanecido durante siglos relegado o en segunda línea con respecto a los otros evangelios, la profundización de los estudios sobre la Sagrada Escritura ocurrida desde el S. XIX hasta nuestro días, ha revalorado el evangelio de San Marcos y lo ha puesto en un lugar más importante, sobre todo si se trata de buscar una aproximación a Jesús.1. Introducción.
2. Del enunciado programático al punto culminante.
2.1. Estructura del evangelio
2.2. Enunciado y primera parte del evangelio
2.3. Jesús es el evangelio
2.4. Punto culminante del evangelio de Marcos y su preparación.
3. De la confesión de Pedro a la formulación del centurión.
3.1. Segunda parte del evangelio
3.2. La revelación de Jesús ante el Sumo Sacerdote
3.3. La confesión del centurión
4. Conclusión.
5. Bibliografía.Trabajo de investigació
La desintegración familiar en las estudiantes de la Institución Educativa Secundaria "Aurora Inés Tejada". Abancay. Apurímac - 2018
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo describir la desintegración familiar en los estudiantes de la Institución Educativa “Aurora Inés Tejada” Abancay-Apurímac. 2018.
Este estudio se centra en una sola variable denominada “Desintegración Familiar”, la cual consta de tres dimensiones: incomunicación, violencia, los medios de comunicación. Se utilizó una metodología de investigación de tipo: Básico-Puro, de diseño: Cuantitativo, descriptivo simple.
La desintegración familiar, se encuentra presente en la vida de muchas familias, por muchos factores que los miembros no pueden controlar: la incomunicación, la violencia, y los medios de comunicación que afectan en la unidad de la familia, de acuerdo a los datos obtenidos de las estudiantes indican tener una familia desintegrada ya mayoría son por las dimensiones mencionadas, por ello es prioritario buscar los medios para poder ayudar a los estudiantes y en especial a los padres de familia.
La muestra integrada por 110 estudiantes de la Institución Educativa mencionada, se utilizó un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Como técnica e instrumento para la recolección de datos se utilizó un cuestionario de la desintegración familiar, compuesta por tres dimensiones. Para el método de análisis de datos se siguió los siguientes pasos: Análisis de resultados de la encuesta y porcentajes, análisis de estadística descriptiva, para la prueba de hipótesis se utilizaron las medidas de tendencia central en la prueba estadística del Alfa de Cronbrach y medidas de variabilidad así mismo comprobó con el Alfa de Cronbrach. La hipótesis afirma que llegamos a las conclusiones según las dimensiones en las estudiantes de “Aurora Inés Tejada”. el 58,8% de las estudiantes presentan un nivel regular lo que nos dice que hay alumnas que se comunican, pero no de la manera adecuada, 51,2% de las familias sufren de violencia física, psicológica y sexual, lo que nos indique que las estudiantes son afectadas por la violencia y el 56,3% de estudiantes indica que la dimensión medios de comunicación está en un nivel alto en las familias, que afirma que por el mal uso de estos medios la familia queda muy afectada.
Finalmente, Los resultados de la investigación nos permitió llegar a la siguiente conclusión de la variable: que el 60,0% de estudiantes indica que la desintegración familiar está en un nivel alto Lo que nos quiere decir que las estudiantes viven dentro de estas situaciones difíciles, por ello se debe ayudar y fomentar en la unidad de los miembros.Portada i
DEDICATORIA ...............................................................................................................................ii
AGRADECIMIENTO......................................................................................................................iii
RESUMEN....................................................................................................................................iv
ABSTRAC.......................................................................................................................................
v PRESENTACIÓN ...........................................................................................................................
vi ÍNDICE DE CUADROS ..................................................................................................................
vii ÍNDICE DE GRÁFICOS.................................................................................................................
viii ÍNDICE.........................................................................................................................................ix
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA..........................................................................12
1.1. SITUACIÓN DEL PROBLEMA........................................................................................12
1.1.1 Identificación del problema ........................................................................................13
1.1.2 Delimitación................................................................................................................13
1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA .................................................................................14
1.3.1 Problema General .......................................................................................................14
1.2.2 Problemas Específicos............................................................................................14
1.3. OBJETIVOS ..................................................................................................................14
1.3.1 Objetivos General .......................................................................................................14
1.3.2 Objetivo Específicos................................................................................................14
1.4. Justificación del problema..........................................................................................15
1.5. Hipótesis y variables...................................................................................................16
1.5.1 Hipótesis General........................................................................................................16
1.5.2 Hipótesis Especificas...................................................................................................16
1.5.3 Variables e Indicadores...............................................................................................16
1.5.3.1. Variable Independiente ..............................................................................................16
1.5.3.2. Operacionalización de variables..................................................................................17
CAPÍTULO II. ...............................................................................................................................18
MARCO TEÓRICO........................................................................................................................18
2.1. Antecedentes de la investigación. ..............................................................................18
2.1.1 Antecedentes Internacionales ....................................................................................18
2.1.2 Antecedentes Nacionales............................................................................................19
2.2. Bases Teóricas. ...........................................................................................................20
2.2.1 La Desintegración Familiar..........................................................................................20
2.2.1.1. Clasificación ................................................................................................................25
2.2.1.2. Causas de la Desintegración Familiar..........................................................................25
2.2.1.3. Factores que Ocasionan la Desintegración Familiar....................................................27
2.2.1.4. Tipos de la Desintegración Familiar ............................................................................29
2.2.1.5. Consecuencias de la Desintegración Familiar .............................................................31
2.2.1.6. El Impacto de la Desintegración Familiar....................................................................33
2.2.2 La Incomunicación ......................................................................................................35
2.2.2.1. Definición de la Incomunicación .................................................................................35
2.2.2.2. El Abandono................................................................................................................37
2.2.2.3. La Irresponsabilidad....................................................................................................37
2.2.2.4. El Aislamiento .............................................................................................................37
2.2.2.5. La Incompatibilidad del Carácter ................................................................................37
2.2.2.6. La Intolerancia ............................................................................................................38
2.2.3 La Violencia.................................................................................................................39
2.2.3.1. Concepto de la Violencia.............................................................................................39
2.2.3.2. La Violencia Física .......................................................................................................41
2.2.3.3. La Violencia Psicológica...............................................................................................41
2.2.3.4. La Violencia Sexual......................................................................................................43
2.2.4 Los Medios de Comunicación......................................................................................44
2.2.4.1. Concepto de los Medios de Comunicación .................................................................44
2.2.4.2. La Televisión................................................................................................................45
2.2.4.3. El Celular.....................................................................................................................45
2.2.4.4. Los Redes Sociales.......................................................................................................46
2.2.4.5. La Web ........................................................................................................................47
2.2.4.6. Internet.......................................................................................................................48
2.2.4.7. El Chat.........................................................................................................................48
2.3. Definición de términos...............................................................................................50
CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO...................................................................................52
3.1. Identificación de la Tesis.............................................................................................52
3.1.1 Tipo de Investigación ..................................................................................................52
3.1.2 Método de la Investigación.........................................................................................52
3.1.3 Diseño de la Investigación...........................................................................................52
3.1.4 Población y Muestra ...................................................................................................53
3.1.4.1. Población. ...................................................................................................................53
3.1.4.2. Población accesible.....................................................................................................54
3.1.4.3. Muestra ......................................................................................................................54
3.1.5 Técnicas, Instrumentos de Recolección de Datos .......................................................55
3.1.5.1. Técnicas. .....................................................................................................................55
3.1.5.2. Instrumentos...............................................................................................................56
3.1.5.3. Validez. .......................................................................................................................56
3.1.5.4. Confiabilidad...............................................................................................................56
CAPÍTULO IV. RESULTADOS .......................................................................................................57
4.1. Análisis de los Resultados...........................................................................................57
4.1.1 Análisis e Interpretación de las Dimensiones..............................................................57
4.2. Análisis e Interpretación de Variable..........................................................................60
4.3. Contrastación de la Variable.......................................................................................61
4.3.1 Hipótesis General........................................................................................................61
4.4. DISCUSIÓN DE LAS HIPÓTESIS ....................................................................................65
CONCLUSIONES ......................................................................................................................66
RECOMENDACIONES ..............................................................................................................67
REFERENCIA DE FUENTES.......................................................................................................68
ANEXOS..................................................................................................................................71
Esquema de Tesis..........................................................................................................71
Matriz de Consistencia ..................................................................................................73
Matriz del Instrumento de recojo de datos...................................................................75
Cuestionario ..................................................................................................................78
Enunciado del Problema................................................................................................80
Validación del Instrumento ...........................................................................................81Trabajo de investigació
La familia en los estudiantes de la Institución "Oscar Blanco Galdos" San Antonio - Abancay Apurímac 2018
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo describir La familia en los estudiantes de la Institución educativa “Oscar Blanco Galdós” San Antonio, Abancay 2018.
Este estudio se centra en una sola variable denominada “Valores de la familia” la cual consta de tres dimensiones: Respeto, Justicia, Responsabilidad. Se utilizó una metodología de investigación de tipo: Básico-Puro, de diseño: Cuantitativo, descriptivo simple. Se contó con una población accesible a los estudiantes de la Institución educativa “Oscar Blanco Galdós” San Antonio Abancay 2018. La muestra integrada por 200 estudiantes de la Institución educativa mencionada, se utilizó un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Como técnica e instrumento para la recolección de datos se utilizó un cuestionario de valores, compuesta por tres dimensiones y cuenta con un total de 20 ítems que fueron tomados en encuesta así también su respectiva escala de valoración. Para el método de análisis de datos se siguió los siguientes pasos: Análisis de resultados de la encuesta y porcentajes, análisis de estadística descriptiva, para la prueba de hipótesis se utilizaron las medidas de tendencia central en la prueba estadística del alfa de Cronbach y medidas de variabilidad, así mismo comprobó con el Alfa de Cronbach. Finalmente llegamos a la conclusión según los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes. El resultado de la investigación nos permitió llegar a la siguiente conclusión: que los estudiantes segú n l a di men sió n respeto presentan u n nivel bajo c o n un promedio de 50.1% y en la dimensión justicia con 60.1% y por último la dimensión responsabilidad con un 60.2% y como resultado la variable con 70.3% de los estudiantes consideran que los valores familiares no están bien inculcados y las carencias es debido al mal funcionamiento de la familia.Portada i
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Resumen iv
Abstracta v
Presentación vi
Índice de cuadros vii
Índice de gráficos viii
Índice ix
Capítulos:
I. CAPITULO : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………… 11
1.1. Situación del problema…………………………………………………………… 11
1.1.1.Identificación del problema……………………………………………………… 12
1.2. Formulación del problema………………………………………………………… 13
1.2.1.Problema General………………………………………………………………... 13
1.2.2.Problemas Específicos………………………………………………………….. 13
1.3. Objetivos…………………………………………………………………………... 13
1.3.1.Objetivos General………………………………………………………………... 13
1.3.2.Objetivo Específicos……………………………………………………………... 13
1.4. Justificación del problema………………………………………………………… 13
1.5. Hipótesis y Variables…………………………………………………………….. . 14
1.5.1.Hipótesis General………………………………………………………………… 14
1.5.2.Hipótesis Especificas…………………………………………………………….. 14
1.5.3.Variables e Indicadores.………………………………………………………… 14
1.5.3.1. Variable Independiente………………………………………………………. 14
1.5.3.2. Operacionalización de variables……………………………………………… 14
II. CAPITULO : MARCO TEORICO………………………………………………… 16
2.1. Antecedentes de la Investigación…………………………………………………. 16
2.1.1.Antecedentes Internacionales...…………………………………………………. 16
2.1.2.Antecedentes Nacionales………………………………………………………... 16
2.2. La Familia…………………………………………………………….................... 18
2.2.1.La Familia como Valor…………………………………………………………. 21
2.2.2.La Familia como Factor Instituyente de Valores………………………………… 23
2.3. Respeto……………………………………………………………………………. 25
2.3.1. Que quiere decir Respetar………………………………………………………. 25
2.3.2. Que significa Respetar…………………………………………………………... 26
2.3.3. Educar en el Respeto………………………………………………………......... 26
2.3.4. El Respeto Crece en la Familia……………………………………………….... 27
2.3.5. El Respeto la base de la Convivencia Social…………………………………... 28
2.4. Responsabilidad………………………………………………………….............. 30
2.4.1. Condiciones para que exista Responsabilidad…………………………………. 33
2.4.2. ¿Es Bueno ser Responsable?................................................................................. 33
2.4.3. ¿Hay Relación entre Libertad y Responsabilidad?............................................... 34
2.5. Honestidad…………………………………………………………………………. 35
2.6. Definición de Términos……………………………………………………………. 38
III. CAPITULO: MARCO METODOLOGICO……………………………………... 41
3.1. Identificación de la Tesis…………………………………………………………. 41
3.1.1.Tipo de Investigación……………………………………………………………. 41
3.1.2.Método de la Investigación……………………………………………………… 41
3.1.3.Diseño de la Investigación………………………………………………………. 41
3.1.4.Población y Muestra……………………………………………………………. 42
3.1.4.1. Población………………………………………………………………………. 42
3.1.4.2. Población Accesible...……………………………………………………….... 42
3.1.4.3. Muestra………………………………………………………………………. 42
3.1.5.Técnicas, Instrumentos de Recolección de Datos………………………………. 42
3.1.5.1. Técnicas………………………………………………………………………. 42
3.1.5.2. Instrumentos…………………………………………………………………. 43
3.1.5.3. Validez………………………………………………………………………. 43
3.1.5.4. Confiabilidad…………………………………………………………………. 43
IV. CAPITULO: RESULTADOS……………………………………………………. 44
4.1. Análisis de los Resultados…………………………………………………………. 44
4.1.1. Interpretación de las Dimensiones………...……………………………………. 44
4.1.2. Interpretación de la Variable……………………………………………………. 50
4.2. Contrastación de las Hipótesis ……………………………………………………. 52
4.3. Discusión de las Hipótesis ………………………………………………………. 56
CONCLUSIONES…………………………………………………………………….... 57
RECOMENDACIONES………………………………………………………………... 58
REFERENCIA DE FUENTES…………………………………………………………. 59
ANEXOS……………………………………………………………………………....... 61
- Esquema de la Tesis……………………………………………………………... 62
- Matriz de Consistencia …………………………………………………………. 64
- Matriz de recojo de datos ………………………………………………………. 67
- Cuestionario……………………………………………………………………... 70
- Enunciado del Problema………………………………………………………… 72
- Validación del Instrumento……………………………………………………… 74Trabajo de investigació
El proyecto de vida en el desarrollo de una sexualidad humana saludable para adolescentes de Instituciones Educativas del Perú
Get PDFEl trabajo de investigación trata sobre temas de “Sexualidad humana saludable en adolescentes, El proyecto de vida en Adolescentes y la Nueva vida, Nueva educación: integrando la sexualidad en el proyecto de vida de adolescentes en Instituciones educativas”. La adolescencia es una etapa en la que se adoptan valores, se consolidan hábitos y conductas que pueden afectar positiva o negativamente su salud para toda la vida; en tal sentido, la información y atención que ellos/as reciban a través del Ministerio de salud y el Ministerio de educación es integral. La adolescencia es un período de transición entre la niñez y la juventud, una etapa decisiva para el desarrollo de su proyecto de vida. El impacto es grande, además que los /as adolescentes de hoy, no buscan el significado de la vida, sino que buscan el significado en la vida, es decir buscan un propósito para vivir, algo que hace que sus vidas valgan la pena vivirlas. En ésta búsqueda, es importante enseñarles a los/as adolescentes que Dios nos hizo a todos con un propósito en la vida. La educación sexual ya no es un tema tabú, dada su aplicación como método preventivo en casos de embarazos no deseados, ITS, VIH/SIDA, deserción escolar, etc.; son temas que deben conocer; para el desarrollo del proyecto de vida. La enseñanza de la sexualidad integral tiene cuatro dimensiones: biológica (necesidades biológicas), psicológica (conducta-sentimientos-emociones), espiritual y social; siendo la escuela y la familia los responsables de la educación de los/as hijos/as. El Proyecto de vida es una estrategia formativa para adolescentes, para que continúen con su proceso de formación académica e ingresen a la Universidad y posteriormente egresen satisfactoriamente. Por ello, la propuesta de prevención, información y orientación en: sexualidad (familia-noviazgo-reproducción- Infecciones de transmisión sexual), cotidianidad (moda-valores-riesgos-comportamientos sociales) y toma de decisiones son trascendentales para el diseño de su proyecto de vida. Con el estudio se pretende brindar información actualizada sobre el proyecto de vida para el desarrollo de una sexualidad saludable en los/as adolescentes de Instituciones educativas, quienes son finalmente el futuro del país; los cuales no deben verse frustrados por apresuradas e impensadas decisiones; y entender que el propósito para el que se es creado, es y debe ser una prioridad en cada ser humano. Es nuestro compromiso trabajar con Amor y Libertad por esta nueva generación de adolescentes del Perú.PORTADA
TÍTULO ii
DEDICATORIA iii
AGRADECIMIENTOS iv
ÍNDICE v
ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS vii
RESUMEN viii
ABSTRACT ix
INTRODUCCIÓN 10
CAPÍTULO I: LA ADOLESCENCIA: VISIÓN DE SALUD INTEGRAL 14
1.1 La Adolescencia: definiciones y teorías 14
1.2 Políticas públicas en Salud del adolescente: visión integral 17
1.3 Una nueva generación de Adolescentes: situación actual 19
1.4 Los y las Adolescentes desde una visión Religiosa 32
CAPÍTULO II: EL PROYECTO DE VIDA EN ADOLESCENTES: 37
EDUCACIÓN SEXUAL PREVENTIVA
2.1 El Proyecto de vida en Adolescentes: planificación, importancia y factores de 37
riesgo
2.2 La Educación sexual y su Impacto en el Perú y Mundo: antecedentes, 46
Convenciones, marco legal y programa
2.3 Enfoques de la Educación Sexual en los y las Adolescentes: definiciones y 60
concepciones
2.4 Alianzas en la Educación sexual: familia, escuela y medios de comunicación 65
2.5 Los Valores en la educación sexual 70
CAPÍTULO III: NUEVA VIDA, NUEVA EDUCACIÓN: INTEGRANDO LA 73
SEXUALIDAD EN EL PROYECTO DE VIDA EN ADOLESCENTES DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
3.1 Planificación del Proyecto de vida y la Sexualidad integral 73
3.2 Educación para la salud integral (ESI) del Adolescente 74
3.3 Educar en Sexualidad: enfoque religioso y científico 78
3.4 Diseño de un Proyecto de vida 86
CONCLUSIONES 89
RECOMENDACIONES 91
GLOSARIO 92
REFERENCIAS 99
ANEXOS 113
ANEXO N°1: Elementos del código de la niñez y adolescencia que garantizan los 113
Derechos sexuales y reproductivos de los y las adolescentes
ANEXO N°2: Factores de riesgo en adolescentes 115
ANEXO 2A: IRS en adolescentes 115
ANEXO 2B: Violencia en la niños/as y adolescentes 116
ANEXO 2C: Embarazo adolescente: 2015 y 2017 117
ANEXO 2D: Embarazo adolescente a nivel nacional e internacional: 1991-2013 / 118
2010-2015
ANEXO 2E: Casos de abortos en adolescentes 119
ANEXO 2F: SIDA en adolescentes 120
ANEXO 2G: Drogas en adolescentes 2017 121
ANEXO 2H: Infracciones cometidas por adolescentes 2018 122
ANEXO 2I: Deserción escolar en nivel primario 123
ANEXO 2J: Deserción universitaria-2006 al 2013 124
ANEXO 2K: Deserción escolar en nivel secundaria 125
ANEXO N°3: Derechos sexuales y reproductivos 126
ANEXO N°4: Métodos anticonceptivos 127
ANEXO N°5: Infecciones de Transmisión sexual (ITS) 128
ANEXO N°6: VIH/SIDA 129
ANEXO N°7: Ppt de Proyecto de vida-LICOM: 2018 130
ANEXO N°8: Precisiones del Currículo nacional 133
ANEXO N°9: Mitos y verdades sobre el Currículo nacional 134Trabajo de investigació
La conciencia de la Iglesia sobre sí misma en la encíclica Ecclesiam Suam de S.S. Pablo VI
Get PDFUno de los desafíos más grandes que enfrenta la comunidad eclesial en nuestro tiempo es el de la pérdida de identidad, no sólo en sí misma como conjunto, sino también en sus diferentes estamentos y en la individualidad de muchos de sus hijos.
Partiendo de este hecho, la hipótesis de trabajo que planteamos en este estudio es que el Papa Pablo VI percibió esta realidad y quiso alentar a la comunidad eclesial a una toma de conciencia de sí. Muestra privilegiada de ello fue su encíclica programática Ecclesiam Suam, «sobre los caminos que la Iglesia católica debe seguir en la actualidad para cumplir su misión», en la que quiso trazar las líneas maestras que, en sintonía con el Concilio Vaticano II, deseaba desarrollar a lo largo de su pontificado.
Según queremos mostrar a lo largo de esta investigación, las enseñanzas del Santo Padre al respecto se revelan proféticas, y sin duda arrojan luces muy importantes para el hoy de la Iglesia.Agradecimientos ........................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................................. 5
Parte I. PRESUPUESTOS
1. EL OSCURECIMIENTO DE LA CONCIENCIA DE SÍ MISMA
Y LA PÉRDIDA DE IDENTIDAD DE LA IGLESIA....................................................... 11
1.1. Un riesgo constante...................................................................................................... 11
1.2. En tiempos de G.B. Montini – Pablo VI...................................................................... 14
1.2.1. Una «época de confusión y debilidad»............................................................. 14
1.2.2. Causas............................................................................................................... 20
1.2.3. Llamado a la coherencia .................................................................................. 22
1.2.4. Conocer, amar y transmitir a la Iglesia............................................................ 24
1.2.5. La voz de los teólogos....................................................................................... 26
1.3. Un problema vigente.................................................................................................... 32
2. CONTEXTO TEOLÓGICO Y ECLESIOLÓGICO PREVIO A
LA PUBLICACIÓN DE LA ENCÍCLICA ECCLESIAM SUAM ...................................... 41
2.1. «El siglo de la Iglesia»........................................................................................................41
2.2. Revisión histórica......................................................................................................... 43
2.3. El paradójico siglo XX................................................................................................. 47
3. FUENTES DE LA TEMÁTICA............................................................................................. 59
3.1. Indicios brindados por el propio Pablo VI................................................................... 59
3.1.1. Los dossiers....................................................................................................... 60
3.1.2. Dos textos de juventud ...................................................................................... 65
3.2. “Conciencia” en el pensamiento pre-cristiano
y en el desarrollo teológico de la Iglesia..................................................................... 69
3.2.1. Fuentes no cristianas........................................................................................ 70
3.2.2. La Sagrada Escritura........................................................................................ 74
3.2.3. Los Padres de la Iglesia y los escritores eclesiásticos ..................................... 88
3.2.4. Desde la Escolástica hasta el Siglo de Oro español....................................... 102
3.2.5. Desde la modernidad hasta el siglo XVIII ..................................................... 113
3.2.6. Los siglos XIX y XX ........................................................................................ 117
3.2.7. El Magisterio próximo.................................................................................... 129
4. EL PAPA DE LA ECCLESIAM SUAM Y SU APROXIMACIÓN ECLESIOLÓGICA...... 133
4.1. Perfil biográfico ......................................................................................................... 133
4.2. Formación humanística, filosófica y teológica .......................................................... 140
4.3. Eclesiología................................................................................................................ 144
4.3.1. Formación....................................................................................................... 144
4.3.2. Escritos eclesiológicos.................................................................................... 150
4.3.3. Principales rasgos de su aproximación eclesiológica.................................... 155
Parte II. DESARROLLO
5. LA ECCLESIAM SUAM, UNA ENCÍCLICA PROGRAMÁTICA...................................... 163
5.1. Consideraciones generales......................................................................................... 164
5.2. Estructura y contenido ............................................................................................... 167
5.3. Antecedentes inmediatos de la Ecclesiam Suam........................................................ 170
5.3.1. La carta al Cardenal Amleto Cicognani......................................................... 171
5.3.2. La intervención en el aula conciliar sobre el esquema De Ecclesia .............. 172
5.3.3. El discurso inaugural de la segunda sesión del Vaticano II........................... 173
5.4. La Ecclesiam Suam y el Concilio Vaticano II ........................................................... 177
5.5. Recepción de la Ecclesiam Suam............................................................................... 179
5.5.1. Ecos ecuménicos............................................................................................. 186
5.5.2. La voz de sus sucesores .................................................................................. 187
5.5.3. Una encíclica olvidada ................................................................................... 189
5.6. La “encíclica del diálogo”.......................................................................................... 195
6. LA CONCIENCIA DE LA IGLESIA SOBRE SÍ MISMA EN LA ECCLESIAM SUAM... 199
6.1. Significado de “conciencia”....................................................................................... 199
6.2. Antecedentes en sus escritos previos al pontificado .................................................. 202
6.3. Lugares de la encíclica donde se aborda el tema ....................................................... 217
6.3.1. En la introducción (ES 1-12).......................................................................... 218
6.3.2. En el capítulo I (ES 13-35) ............................................................................. 219
6.3.3. En los capítulos II (ES 36-53) y III (ES 54-111) ............................................ 219
6.4. ¿En qué consiste la invitación a una toma de conciencia de sí misma? (ES 13-17) .. 221
6.4.1. Una tarea espiritual e integral ....................................................................... 221
6.4.2. La Iglesia, sujeto de la toma de conciencia (ES 17, 29)................................. 227
6.5. Motivos de dicha invitación (ES 18-27)..................................................................... 230
6.5.1. Necesidad de inmunizarse frente al influjo del mundo (ES 20)...................... 230
6.5.2. Exigencia de preservarse de peligros internos (ES 21).................................. 231
6.5.3. Sintonía con un fenómeno característico
de la mentalidad moderna (ES 22).................................................................. 231
6.5.4. Continuidad con una reflexión sobre sí
que la Iglesia ya viene ejercitando (ES 23-27)................................................ 232
6.6. Frutos de la toma de conciencia por parte de la Iglesia (ES 28-35)........................... 233
6.6.1. El renovado descubrimiento de su vital relación con Cristo (ES 30-31) ....... 233
6.6.2. La consecución de grandes beneficios espirituales (ES 32-33)...................... 235
6.6.3. Valoración de la importancia del sacramento del Bautismo (ES 34-35) ....... 238
6.6.4. El mejor conocimiento de sí misma y de su dignidad (ES 22)........................ 240
6.6.5. El deseo de la propia renovación (ES 8, 36ss)............................................... 241
6.6.6. El impulso a vigorizar su misión evangelizadora en el mundo (ES 9, 54ss).. 242
6.7. Peligros de la autorreflexión (ES 22)......................................................................... 244
6.8. La Virgen María, modelo y plenitud de la autoconciencia de la Iglesia .................... 247
Parte III. PERSPECTIVAS
7. PROYECCIONES DE LA TEMÁTICA EN EL MAGISTERIO DE PABLO VI............... 249
7.1. La fe y la vida de la Iglesia: Petrum et Paulum Apostolos,
Credo del Pueblo de Dios, Paterna cum benevolentia y Gaudete in Domino ........... 251
7.2. La liturgia y la Eucaristía: Mysterii Paschalis y Mysterium fidei.............................. 256
7.3. La Virgen María: Mense maio, Christi Matri y Marialis cultus................................ 258
7.4. El sacerdocio, la vida consagrada y los laicos: Sacerdotalis caelibatus,
Evangelica testificatio y Catholicam Christi Ecclesiam............................................ 260
7.5. La misión evangelizadora de la Iglesia: Evangelii nuntiandi,
Populorum progressio y Humanae vitae ................................................................... 266
Conclusiones............................................................................................................................. 277
Siglas y abreviaturas ................................................................................................................. 281
Bibliografía ............................................................................................................................... 283
1. Textos de G.B. Montini – Pablo VI .............................................................................. 283
2. Textos del Magisterio de la Iglesia ............................................................................... 291
3. Otros libros y artículos.................................................................................................. 294Trabajo de investigació
El liderazgo ético y la creatividad en estudiantes de secundaria de dos Instituciones Educativas Parroquiales en Lima Metropolitana, Lima 2017
Get PDFEl objetivo de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre el liderazgo ético y la creatividad en los estudiantes de 1º y 5º de secundaria de dos instituciones educativas parroquiales en Lima Metropolitana. Se llevó a cabo en dos distritos de Lima: San Luis y El Agustino, con estudiantes cuya población es de 660, de esta se tomó como muestra a 243 estudiantes que representa el 37% de la población elegida.
Los instrumentos que se utilizaron fueron dos: El liderazgo ético que cultivamos en la institución educativa, y la prueba de creatividad titulada, evaluación multifactorial de la creatividad (EMUC), que evalúa tres dimensiones: la creatividad verbal, la creatividad visomotora y la creatividad aplicada, en cada una se mide la fluidez, la flexibilidad y la originalidad respectivamente.
Los resultados del análisis estadístico dan cuenta de la existencia de una relación positiva según rho de Spearman = 0,727 entre las variables el liderazgo ético y la creatividad. Por lo que a mayor nivel de liderazgo ético mayor nivel de creatividad se desarrollará en los estudiantes de 1º y 5º de secundaria de dos I.E. parroquiales en Lima MetropolitanaTítulo ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Índice v
Lista de tablas ix
Lista de figuras x
Resumen xi
Abstract xii
Introducción xiii
Capítulo I: Planteamiento del problema
1.1. Descripción del problema 16
1.2. Formulación del problema 20
1.2.1. Problema general 20
1.2.2. Problemas específicos 20
1.3. Objetivos 21
1.3.1. Objetivo general 21
1.3.2. Objetivos específicos 21
1.4. Justificación e importancia de la investigación 22
1.5. Limitaciones de la investigación 24
Capítulo II: Marco teórico 26
2.1. Antecedentes de la Investigación 26
2.2. Bases teóricas 32
2.2.1. Concepto de liderazgo 32
2.2.2. Evolución del concepto del liderazgo 35
2.2.3. Enfoques del liderazgo en el campo educativo 39
2.2.3.1. El liderazgo como proceso técnico 40
2.2.3.2. El liderazgo como proceso más cultural y moral que técnico 43
2.2.3.3. El liderazgo y la estimulación intelectual 53
2.2.4. La fundamentación teorética del liderazgo ético 56
2.2.5. El liderazgo ético: la sabiduría de decidir bien 61
2.2.5.1. La ética en la legislación educativa peruana 68
2.2.5.2. Características del liderazgo ético 69
2.2.5.3. El proceso creativo del liderazgo 70
2.2.6. Importancia del liderazgo ético en la educación 71
2.2.7. La creatividad: historia, conceptos, características y enfoques 74
2.2.7.1. Modelos actuales de creatividad 85
2.2.7.2. La capacidad creadora e innovadora 89
2.2.7.3. Instrumento para la evaluación multifactorial de la creatividad (EMUC) 98
2.2.8. Escuelas creativas. La revolución que está transformando la educación 99
2.2.8.1. La creatividad e innovación educativa en la legislación peruana 102
2.2.8.2. La educación desde la institución educativa parroquial del Sagrado
Corazón de Jesús “Madre Admirable” y de la institución educativa parroquial
“Apóstol San Pedro” 104
2.2.8.3. Liderazgo ético y creatividad 106
2.2.8.4. Los espacios de liderazgo ético en ambas instituciones educativas 108
2.3. Definición de términos básicos 110
2.3.1. Ética 110
2.3.2. Liderazgo 110
2.3.3. Liderazgo ético 110
2.3.4. Creatividad 110
2.3.5. Innovación 111
Capítulo III: Hipótesis y variables 112
3.1. Hipótesis 112
3.1.1. Hipótesis General 112
3.1.2. Hipótesis Específicas 112
3.2. Variables 112
3.3. Operacionalización de las variables 113
Capítulo IV: Metodología de la investigación 116
4.1. Enfoque de la investigación 116
4.2. Tipo y nivel de investigación 117
4.3. Diseño de la investigación 1117
4.4. Población y muestra 118
4.5. Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación 120
4.5.1. Técnica 120
4.5.2. Instrumentos 120
4.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos 123
4.6.1. Descripción de los instrumentos 123
Capítulo V: Resultados logrados con la investigación 125
5.1. Validación y consistencia de los instrumentos 125
5.2. Presentación de resultados 128
5.2.1. Resultados de la variable Liderazgo Ético 129
5.2.2. Resultados de la variable Creatividad 132
5.2.3. Niveles comparativos de las variables entre el Liderazgo ético y la Creatividad 135
5.3. Prueba de hipótesis 143
5.4. Prueba de hipótesis general 146
5.5. Análisis y Discusión de resultados 154
Capítulo VI: Propuesta de un plan de innovación de liderazgo ético y creatividad 164
6.1. Fundamentos y características de la propuesta 164
6.2. Reconocer los retos del liderazgo y la creatividad 166
6.3. Mantener el liderazgo ético 171
6.4. Plan de innovación de liderazgo ético y creatividad 173
6.4.1. Ejecución de actividades 178
CONCLUSIONES 215
RECOMENDACIONES 216
REFERENCIAS 217
ANEXOS 223Trabajo de investigació
Las expectativas del testimonio de vida cristiana y la educación religiosa en los jóvenes del cuarto de secundaria de las Instituciones Educativas: San Martín de Porres y Francisco Bolognesi
Get PDFEl presente trabajo: Las expectativas del testimonio de vida cristiana y la Educación Religiosa en los jóvenes de cuarto de secundaria de las Instituciones Educativas San Martin de Porres y Francisco Bolognesi, tiene como objetivo: Evaluar la relación existente entre la Educación Religiosa y el testimonio de vida cristiana; contando para este estudio con la participación de 161 estudiantes del grado de cuarto de secundaria pertenecientes a los colegios mencionados. Concluyendo al término de esta investigación que la Educación Religiosa que reciben los estudiantes no tiene relación ni incidencia con el testimonio de vida cristiana, constatándose que el centro del mensaje cristiano que es Cristo; es dado como un contenido más y no como presencia que te invita a un cambio radical de vida.RESUMEN 3
ABSTRACT 4
INTRODUCCIÓN 5
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 8
1.1 Ubicación 8
1.2 Diagnóstico del problema 10
1.3 Realidad del problema 11
1.4 Formulación del problema 13
1.5 Justificación e importancia del estudio 14
1.6 Objeto del estudio 16
1.7 Cómo se manifiesta y qué características 16
tiene el problema
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de estudio 22
2.2 Bases teóricas 23
CAPITULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Metodología 32
3.2 Enfoque de la investigación 33
3.3 Objetivos de la investigación 33
3.4 CAMPO DE ACCIÓN
3.5 Hipótesis 34
3.6 Población y muestra de estudio 34
3.7 Diseño de la investigación 35
3.8 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 36
3.9 Proceso para la recolección de datos 36
3.10 Operacionalización de las variables 37
3.11 Técnicas de análisis de datos 38
CAPÍTULO IV
TRABAJO DE CAMPO Y PROCESO DE CONTRASTE
CON LA HIPOTESIS
4.1 Diseño de contrastación de hipótesis 39
4.2 Presentación de resultados 48
4.3 Proceso de contrastación de hipótesis 70
4.4 Análisis y discusión de resultados 74
CONCLUSIONES 78
RECOMENDACIONES 81
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 77
REFERENCIAS PÁGINAS WEB 78
ANEXOS 79Trabajo de investigació
El ciclo de Elías, cuestiones vocacionales
Get PDFEl hombre de hoy viene sufriendo las consecuencias de un mundo en crisis. Crisis que se ha manifestado a distintos niveles y ámbitos, y ha llevado a ensayar diferentes respuestas sin encontrar mayor solución. En esta investigación se busca enfrentar la raíz del problema desde una perspectiva teológica abordándolo desde la antropología; y es que el hombre ha olvidado su capacidad de ser humano y esto se ve reflejado en su actuar, en sus relaciones, en su incapacidad de vivir el amor y su permisividad frente a todo y fundamentalmente su olvido de Dios.INTRODUCCIÓN................................................................................................................... 3
CAPITULO I Análisis del ciclo de Elías en el libro de los Reyes. Exégesis............................... 6
1.- LIBRO DE LOS REYES................................................................................................... 6
1.1 Ubicación bíblica.......................................................................................................... 6
1.2 Contenido del Libro...................................................................................................... 7
2.- EL CICLO DE ELÍAS...................................................................................................... 9
2.1 El profeta Elías............................................................................................................10
2.2 Recepción exegética ....................................................................................................12
CAPITULO II. Importancia de la predicación de Elías. Teología...........................................19
1.- LA PREDICACIÓN ........................................................................................................19
2.- TEMAS IMPORTANTES EN ELÍAS...............................................................................21
2.1 La lucha contra los abusos de la monarquía ...................................................................21
2.2. Idolatría y purificación de la cultura religiosa de Israel. Gran lucha del profeta ...............24
2.3 Defensor de la justicia y de los pobres...........................................................................28
2.4 Elías en el Horeb, monte de la alianza ...........................................................................29
CAPITULO III. Rasgos vocacionales de los cuadros narrativos del profeta Elías...................31
1.- LA VOCACIÓN EN EL CICLO DE ELÍAS .....................................................................31
1.1 La vocación.................................................................................................................31
1.2 La vocación como llamada ...........................................................................................32
1.3 La vocación como camino: Elías en el desierto ..............................................................35
1.4. La vocación como encuentro: Experiencia de Dios en el Horeb......................................37
1.5 La vocación como testimonio: la misión........................................................................40
CONCLUSIONES..................................................................................................................42
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................................44Trabajo de investigació
El Design Thinking y el desarrollo de la creatividad en la educación. Un estudio aplicado a los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico en la Universidad de Ciencias Aplicadas, cuarto ciclo 2017- 2018.
Get PDFEl siguiente trabajo de investigación tiene como objetivo el determinar si la
aplicación del Desing Thinking en el aprendizaje del diseño gráfico influye en el
desarrollo de la creatividad de los estudiantes. Además, se propone estimar la diferencia
que existe en las habilidades creativas de un grupo que aprende diseño a través de la
metodología Design Thinking y otro que no, así como determinar la relación que existe
entre estos dos conceptos, la creatividad y el Design Thinking.ÍNDICE
ÍNDICE......................................................................................................................1
RESUMEN.................................................................................................................3
ABSTRACT...............................................................................................................4
INTRODUCCIÓN......................................................................................................5
I. EL DESIGN THINKING Y LA CREATIVIDAD, MARCO TEÓRICO ....................7
1. Definición de términos básicos.................................................................................7
2. Antecedentes del Design Thinking...........................................................................7
3. Design Thinking contemporáneo ...........................................................................13
4. Design Thinking, ¿Cómo funciona?.......................................................................15
4.1 Métodos de aplicación del Design Thinking...................................................... 21
5. Creatividad y pensamiento creativo ......................................................................27
II. EL DESIGN THINKING Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN......................33
1. Design Thinking y su relación con la educación...................................................33
2. Beneficios del Design Thinking en la Educación ..................................................41
3. Tipos de creatividad ................................................................................................44
III. PLAN DE APLICACIÓN DEL DESIGN THINKING PARA PROMOVER LA
CREATIVIDAD EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL 4to CICLO DE LA
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO, DEL CURSO DE PROYECTO GRÁFICO. .................48
1. Fundamentación de la propuesta...........................................................................48
2. Objetivos de la propuesta .......................................................................................50
3. Plan de innovación...................................................................................................50
4. Medición de resultados ...........................................................................................53
5. Discusión de los resultados .....................................................................................56
CONCLUSIONES ...................................................................................................58
FUENTES DE INFORMACIÓN...............................................................................60
ANEXOS..................................................................................................................65Trabajo de investigació