Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Repositorio de la Facultad de Teología Pontificia y Civil de LimaNot a member yet
275 research outputs found
Sort by
La Resolución de problemas como estrategia metodológica en el aprendizaje de la matemática. Una experiencia exitosa del colegio Villa Caritas en el examen del Pronóstico Potencial Universitario PPU - Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas UPC
Get PDFTrabajo para la obtención del grado académico de Bachiller en EducaciónEl presente trabajo de investigación surge a raíz de la experiencia en las aulas
de educación secundaria y preuniversitaria, al notar que los alumnos no están
siendo motivados para resolver problemas de matemáticas en general y
específicamente, problemas relacionados contextualizados. Están más
orientados a resolver sistemas de forma rutinaria y algorítmica, usando los
métodos de forma mecánica y resuelven problemas típicos y sin darle un sentido
lógico a lo que están resolviendo.Índice
Portada......................................................................................................................................................... i
Dedicatoria................................................................................................................................................. ii
Índice.......................................................................................................................................................... iii
Índice de Tablas ...................................................................................................................................... vi
Índice de Figuras.................................................................................................................................... vii
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................1
CAPÍTULO I. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ........................................................................3
1.1. Breve reseña .............................................................................................................................3
1.1.1. Modelo de G. Polya..........................................................................................................4
1.1.2. Modelo de Mason – Burton – Stacey ..........................................................................5
1.1.3. Modelo de M. De Guzmán ..............................................................................................6
1.1.4. Modelo de Bransford – Stein ........................................................................................7
1.1.5. Modelo del Grupo Cero ..................................................................................................7
1.2. Definición de problema matemático...................................................................................8
1.3. Paradigmas asociados a la resolución de problemas ...................................................8
1.3.1. Paradigma teoricista .......................................................................................................9
1.3.2. Paradigma tecnicista.......................................................................................................9
1.3.3. Paradigma modernista..................................................................................................10
1.3.4. Paradigma procedimental............................................................................................10
1.3.5. Paradigma constructivista...........................................................................................10
1.3.6. Paradigma de la modelización....................................................................................11
1.4. Los problemas matemáticos en la educación básica ..................................................11
1.5. Clasificación de los problemas de naturaleza verbal...................................................12
1.6. Estrategias de resolución de problemas.........................................................................15
CAPÍTULO II. MÉTODO DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS BASADO EN
PROBLEMAS…………………...............................................................................................................17
2.1. Definición de aprendizaje ....................................................................................................17
2.2. Método de aprendizaje..........................................................................................................18
2.3. Aprendizaje basado en problema......................................................................................18
2.4. Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno.....................................18
2.5. Aprendizajes que fomenta el uso del aprendizaje basado en problemas ..............19
2.6. La evaluación en el aprendizaje basado en problemas...............................................20
2.7. Actitudes de los alumnos hacia las matemáticas.........................................................21
2.8. Variables endógenas y exógenas que influyen al resolver problemas
matemáticos........................................................................................................................................22
CAPÍTULO III. EXPERIENCIA EXITOSA DEL MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS EN EL EXAMEN DE PRONÓSTICO DE POTENCIAL UNIVERSITARIO PPU
EN EL COLEGIO VILLA CARITAS......................................................................................................26
3.1. El examen de Pronóstico del Potencial Universitario PPU-Universidad Peruana
de Ciencias UPC.................................................................................................................................26
3.2. Descripción del Pronóstico de Potencial Universitario (PPU)...................................27
3.2.1. Descripción de la prueba de aptitud numérica ......................................................29
3.2.2. Competencias y habilidades que evalúa la prueba de aptitud numérica .......31
3.3. Diseño del proyecto pedagógico.......................................................................................34
3.3.1. Objetivos del proyecto......................................................................................................35
3.3.2. Etapas del proyecto...........................................................................................................37
3.3.2.1. Etapa I: Inicio...................................................................................................................37
3.3.2.2. Etapa II: Ejecución.........................................................................................................41
3.3.2.3. Etapa III: Evaluación......................................................................................................43
3.4. Análisis de los datos de la estrategia metodológica....................................................43
3.4.1. Análisis de los problemas matemáticos......................................................................43
3.4.1.1. Análisis de los problemas del dominio número y operaciones ........................43
3.4.1.2. Análisis de los problemas del dominio cambio y relaciones.............................46
3.4.1.3. Análisis de los problemas del dominio geometría................................................50
3.4.1.4. Análisis de los problemas del dominio estadística y probabilidad..................52
3.5. Descripción, análisis e interpretación de la experiencia pedagógica .....................54
3.5.1. Pronóstico de Potencial Universitario 2015 (PPU 2015)..........................................54
3.5.1.1. Estructura del Informe..................................................................................................54
3.5.1.2. Resultados Académicos 2015 ....................................................................................54
3.6. Resultados de los alumnos del quinto de secundaria.................................................56
3.6.1. Población evaluada ...........................................................................................................56
3.6.2. Resultados generales .......................................................................................................57
3.6.3. Resultados de la prueba de aptitud numérica ...........................................................59
3.6.3.1. Comparación del Tercio Superior y de Tercio Inferior.........................................59
3.6.4. Comparación con otros PPU ..........................................................................................60
3.6.5. Comentarios y recomendaciones finales sobre los resultados............................61
3.6.6. Posición del colegio Villa Cáritas en el conjunto de colegios evaluados ..........61
CONCLUSIONES ....................................................................................................................................62
REFERENCIAS........................................................................................................................................63
ANEXOS....................................................................................................................................................64
1: Resultados del examen del Pronóstico del Potencial Universitario 2014......................64
2: Constancia de trabajo ..................................................................................................................79
3: Autorización de uso de resultados académicos...................................................................80Trabajo de investigació
Visita al Santísimo Sacramento. Fundamentos teológicos
Get PDFTrabajo para optar la Maestría en TeologíaEl culto que la Iglesia y sus hijos dan a la Santísima Eucaristía fuera de la celebración
de la Misa es de un valor único e inestimable. Confiesan y testimonian que este ‘don
supremo’ del amor de Dios es el ‘compendio y la suma’ de todo su existir terrenal. No
escatiman esfuerzos y medios, tiempo y recursos para tributarle a este ‘dignísimo
Sacramento’ el culto de adoración, que ha de convertirse en unión con el Cristo vivo y
con todo su Cuerpo Místico.Trabajo de Investigació
El Discernimiento Espiritual en los jóvenes de hoy según San Ignacio De Loyola
Get PDFTrabajo para optar el grado de bachiller en Sagrada TeologíaEl presente trabajo de investigación busca identificar cuáles son los
elementos que San Ignacio de Loyola propone en su libro de los
Ejercicios Espirituales y que permiten a los jóvenes de hoy realizar un
adecuado discernimiento espiritual.
El contexto socio-cultural en el que se desenvuelven las jóvenes
generaciones, las diferentes realidades humanas que les toca afrontar y
el ambiente religioso en el que buscan vivir su relación con Dios, en
nada contribuye a un orden de vida y a una toma de decisiones correcta
para ir desarrollándose como personas y cumplir las metas propuestas.INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………. 3
CAPÌTULO I: LOS JÓVENES DE HOY Y EL DISCERNIMIENTO
1. Los jóvenes actuales en contexto de cambio .............................................. 5
2. Dimensiones fundamentales los jóvenes .................................................. 11
2.1. Sentido de la vida y visión de trascendencia .................................13
2.2. Madurez humana y crecimiento espiritual ....................................................16
3. El discernimiento espiritual como opción de vida cristiana .......................21
Bibliografía…………………………………………………………………………………. 25
ÍNDICE………………………………………………………………………………….…….. 27Trabajo de investigació
Coaching, Formación Moral y Desarrollo Humano
Get PDFTesis para obtener el grado de Magister en Filosofía con mención en Ética y Desarrollo HumanoEn el ámbito deportivo y empresarial surge una herramienta que permite al
hombre descubrir su potencial, desarrollar sus habilidades y la capacidad de alcanzar sus
objetivos a largo plazo con la guía de una persona calificada, sin duda nos referimos al
Coaching. El término coaching que hoy en día se está volviendo familiar entre los
hombres, y sobre todo en el sector empresarial en el cual lo practican constantemente.
Nuestra investigación que lleva como título Coaching: Formación Moral y Desarrollo
Humano, coloca al coaching no en el ámbito empresarial, sino en el ámbito filosófico con
relación a la formación moral y al desarrollo humano integral. Nuestra investigación se
iniciara con un capítulo dedicado al conocimiento del coaching como un proceso de
transformación persona.Tesí
La Escala Mística de Santa Rosa de Lima desde la visión del libro de "Las Moradas" de Santa Teresa de Ávila
Get PDFTrabajo para optar el Grado de Bachiller en TeologíaEl presente trabajo se pretende hacer un análisis de la Escala mística de Santa Rosa de Lima desde la visión de las Moradas de Santa Teresa de Ávila. Para que a la luz de todo este camino espiritual podamos descubrir y conocer la profundidad de la vida espiritual de nuestra Santa peruana Rosa de Santa María.
Claro está que la tarea no es sencilla y mucho menos con los pocos textos escritos que se tienen de la Santa limeña, pero precisamente este es el reto y la riqueza de este proyecto; Que tras haber celebrado los cuatrocientos años de su muerte el 2017 se busque conocer más y profundizar: Esta Santa peruana es conocida más por la dimensión de su vida penitente, fue ante todo una mujer de Dios, con una vida espiritual de la talla de Santa Teresa de Jesús doctora de la Iglesia.
Pero tras este atisbo de luz surgen algunas interrogantes ¿Cómo o en qué sentido se puede conocer la escala mística de Santa Rosa desde las moradas de Santa teresa? ¿Qué es y cómo entender lo que es la escala mística? ¿Cuál es la relación que se halla entre estas dos vivencias espirituales experimentadas por estas santas?
Para responder estas preguntas y otras que puedan surgir es importante estructurar este trabajo en tres capítulos. En el primero capítulo se habla de la escala mística, cuál es, el significado o connotaciones que tiene; el lenguaje metafórico o alegórico que usa para manifestar la experiencia de lo inefable que se vivencia en el símbolo de la escala mística; así como los dones o mercedes de la escala mística, de manera que se haga una aproximación al grado de su experiencia mística.INTRODUCCIÓN...................................................................................... 3
CAPÍTULO I: LA ESCALA MISTICA
1. Significados o connotaciones de la Escala Mística ................................. 6
1.1 Las Tres Vías .............................................................................. 6
1.2. La Experiencia Mística.............................................................. 11
1.3. Escala Mística........................................................................... 13
2. Lenguaje de Metáfora y el Símbolo ..................................................... 15
2.1 Experiencia, conocimiento, expresión.......................................... 15
2.2 El uso del Lenguaje Metafórico –Alegórico................................... 17
3. Los Dones o Mercedes de la Escala Mística ......................................... 22
Bibliografía............................................................................................ 25
ÍNDICE.................................................................................................. 27Trabajo de investigació
La influencia de la desintegración familiar en el rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado de secundario de la Institución Educativa Privada "América". Abancay - 2017
Get PDFTrabajo para optar el grado de Bachiller en EducaciónLa influencia de la desintegración familiar en el rendimiento académico de los estudiantes del
quinto grado de secundaria de la institución educativa privada “América”. Abancay –
2016. Problema: ¿Existe relación entre la desintegración de la familia y el rendimiento
académico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución
Educativa Privada “América”, Abancay – Apurímac – 2016?
Objetivo: Propiciar la unidad familiar personal e institucional que optimicen el
rendimiento académico, el desarrollo eficiente y eficaz del proceso de enseñanza–
aprendizaje, en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución
Educativa Privada “América”- Apurímac, en el año 2016 Metodología: Se caracteriza por ser según su finalidad y profundidad una investigación descriptiva correlacional que tiene por finalidad determinar el grado de relación que existe entre la relación familiar y el Aprendizaje Significativo de los estudiantes.Trabajo de investigació
Propuesta metodológica basada en el Desing Thinking para promover los hábitos de estudio en los estudiantes del taller de procesos creativos de la carrera de Diseño Profesional de Interiores, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, sede Monterrico, 2018
Get PDFEl presente trabajo de investigación, consiste en investigar las variables de estudio: Design thinking y hábitos de estudio, relacionando ambos conceptos con el ámbito educativo y la formación superior universitaria de la carrera de diseño de interiores.
El problema de investigación, se expresa en la siguiente pregunta: ¿En qué medida la aplicación de la propuesta metodológica basada en el design thinking promoverá los hábitos de estudio en los estudiantes del taller de procesos creativos del primer ciclo de la carrera de diseño profesional de interiores, UPC - Surco, 2018? En ese sentido, la hipótesis general planteada, señala que, la propuesta metodológica basada en el design thinking promueve significativamente los hábitos de estudio en los estudiantes.
La investigación se llevó a cabo a través de un plan de trabajo documental donde se revisaron, compararon, analizaron e interpretaron diversas fuentes y un diagnóstico de campo sobre la población de interés, que proporcionó información para su desarrollo.
Lo anterior, favoreció para la formulación de la propuesta y conclusiones, las cuales buscan aportar a la institución educativa creando un plan metodológico propedéutico que fomente la formación de hábitos de estudio a través de una experiencia de aprendizaje positiva y eficiente, con fundamentos teóricos y prácticos imprescindibles para el futuro diseñador profesional de interiores.RESUMEN……..……………………………………………………...………………….……..VI
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….……..VII
CAPITULO I: LA METODOLOGÍA DESIGN THINKING Y LOS HÁBITOS DE
ESTUDIO
1.1. Reseña Histórica del Design Thinking ................................................................................ 01
1.2. Definición del Design Thinking .......................................................................................... 06
1.3. Principios del Design Thinking ........................................................................................... 09
1.4. Proceso del Design Thinking............................................................................................... 12
1.5. Tipos de Pensamiento
1.5.1 Pensamiento Analítico: Pensamiento Convergente .................................................. 17
1.5.2 Pensamiento Intuitivo: Pensamiento Divergente...................................................... 18
1.6. El Design thinker
1.6.1. El Perfil del Design thinker ..................................................................................... 20
1.7. Definición de hábitos de estudio ......................................................................................... 23
1.8. Factores que intervienen en los hábitos de estudio.............................................................. 26
1.9. Condiciones para el estudio eficiente .................................................................................. 29
1.10. Formación de hábitos de estudio
1.10.1. Métodos de estudio................................................................................................ 37
1.10.2. Técnicas de estudio................................................................................................ 39
1.11. Beneficios de adoptar hábitos de estudio positivos........................................................... 41
CAPITULO II: TEORÍA, METODOLOGÍA, ESTILOS Y EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE. CONTEXTO EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA EN PERÚ.
2.1. La escuela nueva y el modelo de escuela activa ................................................................. 43
2.2. Teoría de aprendizaje constructivista .................................................................................. 44
2.2.1. Metodologías de aprendizaje - enseñanza
2.2.1.1. Aprendizaje por descubrimiento.............................................................. 47
2.2.1.2. Aprendizaje por indagación..................................................................... 48
2.2.1.3. Aprendizaje basado en problemas ........................................................... 50
2.2.1.4. Aprendizaje basado en proyectos ............................................................ 52
2.3. Estrategias de aprendizaje ................................................................................................... 54
2.4. Estilos de aprendizaje .......................................................................................................... 56
2.5. Habilidades cognitivas......................................................................................................... 60
2.6. Experiencia de aprendizaje según Edgar Dale..................................................................... 61
2.7. La educación superior
2.7.1. La sociedad del conocimiento ................................................................................. 62
2.7.2. Política pública en la educación superior universitaria ........................................... 63
2.7.3. Reforma Universitaria en Perú ................................................................................ 64
2.7.4. Enfoque por competencias....................................................................................... 64
2.8. El design thinking en el ámbito educativo........................................................................... 66
CAPITULO III: PROPUESTA METODOLÓGICA BASADA EN EL DESIGN THINKING
PARA PROMOVER LOS HÁBITOS DE ESTUDIOS EN ESTUDIANTES DE DISEÑO
PROFESIONAL DE INTERIORES
3.1. Identificación del problema..................................................................................................... 69
3.2. Descripción y fundamentación de la propuesta....................................................................... 72
3.3. Objetivos de la propuesta ........................................................................................................ 76
3.4. Contexto .................................................................................................................................. 77
3.5. Consideraciones
3.5.1. Destinatarios y temporalización ............................................................................. 78
3.5.2. Diagramación del programa .................................................................................... 78
3.5.3. Guía docente............................................................................................................ 78
3.5.4. La crítica constructiva ............................................................................................. 79
3.5.5. Rutas de pensamiento .............................................................................................. 80
3.5.6. Enfoques pedagógicos............................................................................................. 81
3.5.7. El buen diseño ......................................................................................................... 82
3.5.8. Sobre la gestión efectiva del tiempo........................................................................ 82
3.5.9. Sobre los materiales / herramientas......................................................................... 83
3.5.10. Sobre el espacio..................................................................................................... 83
3.6. Planificación del taller............................................................................................................. 84
3.7. Ejemplo de proyecto a desarrollar........................................................................................... 87
3.8. Evaluación............................................................................................................................... 88
Conclusiones ................................................................................................................................. 92
Referencias Bibliográficas........................................................................................................... 94
Anexos
Anexo 1: Matriz de consistencia .................................................................................................. 104
Anexo 2: Fundamentación de la propuesta .................................................................................. 107
Anexo 3: Modelo Cuestionario Hábitos de estudio ..................................................................... 108
Anexo 4: Modelo Cuestionario de estilos de aprendizaje ........................................................... 110
Anexo 5: Acta de consentimiento ................................................................................................ 111
Anexo 6: Resultados obtenidos del Cuestionario de estilos de aprendizaje................................. 112
Anexo 7: Resultados obtenidos del Cuestionario Hábitos de estudio .......................................... 114
Anexo 8: Diseño de sesión de aprendizaje Etapa Empatía. ......................................................... 118
Anexo 9: Dinámica 01: Gritos sociales........................................................................................ 122
Anexo 10: Técnicas 01 – 08 ......................................................................................................... 123
Anexo 11: Desafío 240................................................................................................................. 130Trabajo de investigació
María, impulsadora del Ecumenismo
Get PDFTrabajo para optar el grado de Bachiller en Sagrada TeologíaNos proponemos en este trabajo, poder meditar la persona de la Virgen María, y verla
como maestra y compañera en el camino: su docilidad al Espíritu puede considerarse el
núcleo íntimo de una auténtica actitud ecuménica. Para ello la metodología consistirá en
el análisis del papel que la Madre de Cristo toma en el camino del ecumenismo. Recurriré a las fuentes de la Sagrada Escritura puesto que en ellas se refleja la llamada de Dios a la unidad. Se analizará los principales textos bíblicos donde la Virgen María toma un protagonismo oculto para demostrar la unidad eclesial.Introducción……..………………………………………………………………… 3
CAPÍTULO I: APSECTOS BÍBLICOS……...…………………………………….4
1. María en el evangelio de San Marcos…………………………………... 5
2. María en el evangelio de San Mateo……………………………………. 8
3. María en el evangelio de San Lucas…………………………………… 13
4. María en el evangelio de San Juan…………………………………….. 21
5. María en los Hechos de los Apóstoles………………………………….30
Conclusión……………………………………………………………………….. 32
Bibliografía………………………………………………………………………. 33Trabajo de investigació
María en el sacrificio de Cristo. La participación de María en el sacrificio de Cristo, bajo la luz de los textos litúrgicos
No full textTesis para la obtención del título de Doctor en TeologíaLa paradoja de aquel que no siempre fue hombre pero siempre fue Dios, que se
insertó en la historia humana y murió en sacrificio sangriento, ha provocado divisiones
a lo largo del tiempo y hasta los días actuales: ¿Cómo entender que el sacrificio de
Jesucristo sea necesario para la salvación humana? ¿Dios necesita derramamiento de
sangre para pagar la deuda contraída por el pecado humano? ¿No le bastaría el
reconocimiento de la culpa y el pedido de perdón? ¿Es suficiente el sacrificio de Cristo
para operar la salvación, o se debe añadir algo para «completar el sacrificio de Cristo»?
Éstas y otras cuestiones se entrecruzarán en las páginas de este trabajo, conduciendo a
un tema todavía más intrigante: la participación de la humanidad, a través de María, en
la salvación obrada por Cristo y la consecuente actualización litúrgica de esta
participación. Un solo problema con una triple dimensión: ¿Cuál es el sentido del
sacrificio en la economía de la salvación? ¿Cómo y cuánto participa María en esta obra
salvífica en que Cristo es el Protagonista? ¿Esta participación mariana en el sacrificio de
Cristo se actualiza cotidianamente en el memorial litúrgico-sacramental de la obra
redentora? La respuesta a todas estas cuestiones es el aporte que este trabajo pretende
ofrecer. Después de investigar sobre los temas, confrontándolos con la doctrina
sacramental de la Iglesia, se intenta presentar el verdadero sentido del sacrificio en la
historia salvífica; la participación esencial de María en el sacrificio de Cristo y la
actualización litúrgica de esta participación en el memorial de la cena eucarística.Introducción.............................................................................................................13
1. Motivación...........................................................................................................15
2. Fuentes.................................................................................................................16
3. Status quaestionis.................................................................................................18
4. Objetivos..............................................................................................................20
5. División de capítulos............................................................................................21
5.1. La estructura de la economía salvífica y el sacrificio en ella...........................21
5.2. La participación oferente de María en la historia de la salvación....................23
5.3. La liturgia como actualización de la historia de la salvación ..........................25
5.4. Actualización litúrgica de la colaboración mariana ........................................26
6. Invitación a la lectura ...........................................................................................29
Capítulo I.................................................................................................................30
La estructura de la economía salvífica y el sacrificio en ella .....................................31
1. La economía de la salvación.................................................................................31
1.1. Doble dimensión del concepto de salvación...................................................32
1.2. Salvación y reconciliación .............................................................................33
1.3. Salvación y Trinidad......................................................................................34
2. El sacrificio en el plan divino de la salvación .......................................................36
2.1.1. Signos y símbolos en el sacrificio ...........................................................38
2.2. Significado y aspectos del sacrificio ..............................................................39
2.2.1. Esencia del sacrificio: el amor.................................................................45
2.2.2. Sacrificio y virtud ...................................................................................47
2.3. El carácter sacrificial antes de Cristo .............................................................48
2.3.1. La profética figura de Melquisedec .........................................................50
2.3.2. El sacrificio en el judaísmo precristiano..................................................52
2.4. Prefiguración del sacrificio de Cristo en el Yom Kippur y en la
personalización del «Siervo de Yahvé» profetizado por Isaías..............................53
2.5. El sacrificio como expiación y reconciliación aplicados a cada
individuo concreto................................................................................................60
3. El sacrificio de Cristo...........................................................................................62
3.1. El sacrificio en el Nuevo Testamento.............................................................62
3.2. El carácter sacrificial en la teología medieval ................................................64
3.3. El tema en la teología moderna......................................................................81
3.3.1. Las teorías representativa, inmolacionista y oblacionista.........................81
3.3.2. Pensamiento contemporáneo acerca del sacrificio ...................................86
3.3.3. La postura filosófica de René Girard sobre el sacrificio...........................91
3.4. El sacrificio definitivo de Cristo ....................................................................94
3.4.1. Relación de continuidad del sacrificio de Cristo con los del
Antiguo Testamento......................................................................................... 97
3.4.2. Relación de discontinuidad del sacrificio de Cristo con los del
Antiguo Testamento......................................................................................... 98
4. Participación de la humanidad en el sacrificio de Cristo..................................... 101
4.1. Teología paulina de la participación humana unida a la
recapitulación del Nuevo Adán .......................................................................... 101
4.2. Libertad y colaboración humana en la obra divina....................................... 105
4.2.1. La importancia de la libertad del hombre.............................................. 105
4.3. Dios quiso salvar al hombre por el hombre.................................................. 108
5. Expresión del amor divino ................................................................................. 110
Capítulo II............................................................................................................. 111
Participación oferente de María en la historia salutis............................................. 111
1. El ofrecimiento de María ................................................................................... 111
1.1. Jesús Verbo y Víctima ................................................................................ 113
1.2. María víctima en la Víctima........................................................................ 115
1.2.1. El ofrecimiento y preparación de la Víctima......................................... 120
1.2.2. Aceptación del sacrificio ...................................................................... 128
1.3. María la primera «cristificada».................................................................... 132
1.4. Aceptación voluntaria y ofrecimiento.......................................................... 134
1.4.1. Valor ontológico del ofrecimiento mariano........................................... 137
1.4.2. Ofrecimiento unido al ofrecimiento de Cristo ....................................... 139
2. La Elegida como socia en la obra redentora ....................................................... 141
2.1. La Nueva Eva ............................................................................................. 145
2.2. Libertad mariana y dimensiones teológicas del fiat...................................... 150
3. Aceptación de María al plan salvífico ................................................................ 156
3.1. Valor teológico de la Encarnación............................................................... 157
3.1.1. Motivo de la Encarnación..................................................................... 159
3.1.2. Intervención divina en la historia humana............................................. 164
3.1.3. El encuentro de dos naturalezas............................................................ 165
3.1.4. Una doble paradoja: un hombre que es Dios y una virgen que
es madre ........................................................................................................ 166
3.2. Triple dimensión del misterio...................................................................... 167
3.2.1. Dimensión teológica:............................................................................ 167
3.2.2. Dimensión histórica: ............................................................................ 170
3.2.3. Dimensión antropológica:..................................................................... 171
3.3. El papel de María en la Encarnación ........................................................... 174
3.4. Encarnación, Iglesia y Eucaristía................................................................. 178
3.5. Momentos escriturísticos de la participación sacrificial de María ................ 186
Capítulo III............................................................................................................ 194
La liturgia como actualización de la historia de la salvación .................................. 195
1. La Última Cena y su carácter memorial ............................................................. 196
2. La liturgia como momento síntesis de la historia de la salvación........................ 202
3. Triple dimensión temporal de la cena sacrificial .................................................205
3.1. Asociación antropológica a la acción divina.................................................211
3.2. La liturgia como opus Dei............................................................................215
3.3. La participación en la eucaristía como sacramentalización del culto
espiritual cristiano ..............................................................................................218
4. La sacramentalidad de la dimensión sacrificial ...................................................221
4.1. Aspectos antropológicos de la sacramentología ...........................................221
4.2. Actuosa participatio ....................................................................................224
4.3. Sacerdocio ministerial y asamblea litúrgica .................................................229
4.4. Relación intrínseca entre la liturgia y la salvación cristiana..........................234
5. Presencia de María en la liturgia.........................................................................238
5.1. Aspectos históricos......................................................................................244
5.1.1. La Traditio Apostolica de San Hipólito de Roma ..................................249
5.1.2. Homilías marianas en la patrística.........................................................255
5.1.3. Formación de los textos litúrgicos.........................................................261
5.1.4. Ciclo eortológico mariano.....................................................................270
5.2. Ritos orientales y Rito latino........................................................................281
Capítulo IV ............................................................................................................287
Actualización litúrgica de la colaboración mariana.................................................287
1. Paralelos entre la participación de María en la historia salutis y en la
liturgia ...................................................................................................................287
1.1. Aceptación de María y acción litúrgica........................................................299
1.2. Obra de Dios en María litúrgicamente presente............................................311
1.3. Actualización de los actos marianos en la liturgia ........................................316
2. Paralelo entre la colaboración mariana en el sacrificio del Calvario y su
ejemplaridad en la actualización litúrgica ...............................................................323
2.1. Unión de sufrimientos y acciones entre Jesús y María..................................327
2.2. Perennidad de esta unión .............................................................................333
3. Análisis teológico de los formularios litúrgicos marianos relacionados
con el aspecto sacrificial.........................................................................................336
3.1. La misa de Santa María en la Presentación del Señor...................................336
3.1.1. Introducción temática............................................................................338
3.1.2. El Evangelio: la profecía de Simeón......................................................340
3.1.3. El prefacio ............................................................................................345
3.1.3.1. Memoria de María..........................................................................346
3.1.3.2. La Hija de Sión ..............................................................................347
3.1.3.3. El ofrecimiento al servicio de la obra de salvación, que
incluye gozo, sufrimiento y alegría .............................................................351
3.1.3.4. El mismo amor y el mismo dolor que asocia al Hijo a la
Madre.........................................................................................................353
3.1.3.5. La antífona y la oración después de la comunión............................355
3.2. Las misas de la Virgen María junto a la cruz del Señor I y II .......................357
3.2.1. Temas fundamentales............................................................................360
3.2.2. La Madre que participa de la pasión de su Hijo .....................................361
3.2.3. Nueva Eva en quien se cumplen las profecías........................................362
3.2.4. Modelo de la Iglesia ............................................................................. 364
3.2.5. Acción del Espíritu Santo..................................................................... 366
3.2.6. Designio de salvación........................................................................... 366
3.2.7. Sufrimientos compartidos..................................................................... 367
3.2.8. Fe y fidelidad marianas ........................................................................ 369
3.2.9. La corona del martirio .......................................................................... 371
3.2.10. Esponsalidad victimal de María.......................................................... 372
Conclusión ............................................................................................................ 374
1. El triple interrogante .......................................................................................... 377
1.1. ¿Cuál es el papel del sacrificio en la economía de la salvación? .................. 378
1.2. ¿Cuál es la participación de María en el sacrificio único y universal
de Cristo? .......................................................................................................... 379
1.3. ¿Cómo entender esta participación en la actualización litúrgica de
este sacrificio? ................................................................................................... 381
2. Incentivo a nuevos estudios ............................................................................... 382
Siglas y Abreviaturas............................................................................................. 385
Bibliografía ........................................................................................................... 387
1. Documentos del Magisterio y de los Papas......................................................... 387
2. Bibliografía general ........................................................................................... 391
Índice de Autores................................................................................................... 411
Índice general........................................................................................................ 415Tesí
Inteligencia Emocional y Satisfacción Laboral en docentes de Educación primaria de la I.E.P Nuestra Señora de la Anunciación de Huacho - Huaura, 2016
Get PDFTesis para optar el Grado Académico de MagísterEsta investigación que la hemos denominada “Inteligencia emocional y satisfacción
laboral en docentes de educación primaria de la I.E.P. Nuestra Señora de la
Anunciación de Huacho-Huaura, 2016”, se elaboró con el propósito de establecer la
correlación entre los niveles de inteligencia emocional y los niveles de satisfacción
laboral en los docentes que laboran en el nivel primario. Dicho estudio corresponde a
una investigación correlacional como tipo, cuya muestra la conformaron 24 docentes
de la I.E.P. “Nuestra Señora de la Anunciación” de Huacho, Huaura, Lima-Perú.
Instrumentos utilizados para la verificación de las variables fueron: el Inventario del
Cociente Emocional (ICE Bar-On) conformado por 133 ítems, publicado por Bar-On
y adaptado al Perú por Nelly Ugarriza y la Escala de Satisfacción Laboral creada y
confeccionada por la Dra. Sonia Palma Carrillo, está constituida por 27 ítems. Los
resultados adquiridos han sido examinados por medio de una matriz con los resultados
de cada instrumento; asimismo se confeccionaron tablas y figuras comparativas ya sea
por género que por grupos etarios para examinar ambas variables, a dichos resultados
se aplicó la prueba científica de correlación de Pearson con la que se expuso nuestras
hipótesis de investigación, habiendo encontrado como resultado una relación positiva
media (r=0.57) entre ambas variables. Teniendo en cuenta los resultados de dicho
estudio se ha llegado a unas conclusiones y consiguientemente a unas
recomendaciones para capacitación de competencias emocionales.ÍNDICE
DEDICATORIA ....................................................................................................................ii
AGRADECIMIENTOS..........................................................................................................iii
RESUMEN.......................................................................................................ix
ABSTRACT ......................................................................................................x
INTRODUCCIÓN........................................................................................... 11
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .......................................... 17
1.- Contextualización del problema ............................................................................... 17
2.- Desarrollo histórico del problema ............................................................................ 18
3.- Estado actual del problema ...................................................................................... 22
4.- Formulación del problema........................................................................................ 26
4.1.- Problema general........................................................................................ 26
4.2.- Problemas específicos. ............................................................................... 26
5.- Justificación del estudio............................................................................................ 27
6.- Delimitación del estudio ........................................................................................... 29
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO ................................................................. 30
1.- Antecedentes de la investigación ............................................................................. 30
2.- Bases teóricas............................................................................................................ 35
2.1.- La inteligencia ............................................................................................ 35
2.2.- Las emociones............................................................................................ 42
2.3.- La Inteligencia Emocional.......................................................................... 46
2.4- Evaluación de niveles de inteligencia emocional según I-CE de Bar-On................. 63
2.5.- Satisfacción laboral .................................................................................... 64
2.6.- Importancia de la satisfacción laboral docente........................................... 87
2.7.- Inteligencia emocional en la satisfacción laboral....................................... 88
2.8.- Evaluación de niveles de satisfacción laboral según SL-SPC.................... 90
2.9.- Definición de términos............................................................................... 91
3.- Objetivos................................................................................................................... 93
3.1.- Objetivo general ......................................................................................... 93
3.2.- Objetivos específicos.................................................................................. 93
4.- Hipótesis.................................................................................................................... 94
4.1.- Hipótesis general ........................................................................................ 94
4.2.- Hipótesis específicas .................................................................................. 94
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO ................................................... 95
1.- Tipo de investigación ................................................................................................ 95
2.- Diseño de investigación ............................................................................................ 95
3.- Variables.................................................................................................................... 96
4.- Muestra..................................................................................................................... 99
5.- Instrumentos para medir las variables de estudio.................................................. 101
5.1.- Inventario del Cociente Emocional ( ICE Bar-On)................................................. 101
5.2.- Confiabilidad y validez del I-CE de Bar-On........................................................... 102
5.3.- Escala de la Satisfacción Laboral SL- SPC............................................................. 105
5.4.- Confiabilidad y validez de SL-SPC......................................................................... 107
6.- Recolección de datos .............................................................................................. 108
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS.............................................. 110
1.- Análisis de la variable nivel de Inteligencia Emocional........................................... 110
1.1.- Análisis del nivel de componentes de la IE.............................................. 111
1.2.- Análisis del nivel de Inteligencia Emocional ........................................... 114
1.3.- Comparación de promedios alcanzados en cada uno de los componentes de
IE, por género ................................................................................................... 115
1.4.- Comparación de promedios alcanzados en cada uno de los componentes de
IE, por edad....................................................................................................... 116
1.5.- Comparación de promedios obtenidos en los subcomponentes de Inteligencia Emocional, por género.................................................................. 117
1.6.- Comparación de promedios alcanzados en cada subcomponente de IE, por grupos etarios.................................................................................................... 122
2.- Análisis de la variable nivel de Satisfacción Laboral ............................................... 126
2.1.- Análisis del nivel Satisfacción Laboral por factores................................ 127
2.2.- Análisis de los datos obtenidos para el nivel de Satisfacción Laboral..... 129
2.3.- Comparación de promedios, por género................................................... 130
2.4.- Comparación de promedios, por grupos de edad ..................................... 131
2.5.- Análisis comparado de los niveles de IE y de SL .................................... 132
3.- Prueba científica para establecer la correlación de las variables de estudio ......... 138
DISCUSIÓN................................................................................................. 150
CONCLUSIONES........................................................................................ 163
RECOMENDACIONES................................................................................ 164
REFERENCIAS........................................................................................... 165
ANEXOS ..................................................................................................... 173Tesí