Portal de Periódicos da Unochapecó (Univ. Comunitária da Região de Chapecó)
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AGRICULTORAS E FEIRANTES: PARTICIPAÇÃO EM FEIRAS DE COMERCIALIZAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE AUTONOMIA
Full text linkThis research sought to identify the importance of working at trade fairs for the autonomy of farmers and market traders. Carried out at the free markets of Palmital and Pitanga, in Paraná, the research involved seven women, using a semi-structured script and participant observation to identify economic, social, environmental and cultural aspects of the development of autonomy. The approach was qualitative, with a descriptive case study and data content analysis. The results show that these women faced difficulties and overcoming, developing autonomy. They reported economic achievements, such as participating in productive decisions and the use of income. Socially, the interaction promoted by fairs was highlighted, and environmentally, there was greater concern about healthy foods. However, there are still challenges to be overcome, such as reducing the burden on women, especially in relation to the division of domestic and care tasks.Esta investigación buscó identificar la importancia del trabajo en ferias comerciales para la autonomía de los agricultores y comerciantes del mercado. Realizada en los mercados libres de Palmital y Pitanga, en Paraná, la investigación involucró a siete mujeres, utilizando un guión semiestructurado y observación participante para identificar aspectos económicos, sociales, ambientales y culturales del desarrollo de la autonomía. El enfoque fue cualitativo, con estudio de caso descriptivo y análisis de contenido de los datos. Los resultados muestran que estas mujeres enfrentaron dificultades y superación, desarrollando autonomía. Informaron logros económicos, como la participación en decisiones productivas y el uso de los ingresos. En lo social se destacó la interacción que promueven las ferias y en lo ambiental hubo mayor preocupación por los alimentos saludables. Sin embargo, todavía quedan desafíos por superar, como reducir la carga que pesa sobre las mujeres, especialmente en lo relacionado con la división de las tareas domésticas y de cuidado.Esta pesquisa buscou identificar a importância da atuação em feiras de comercialização para a autonomia de agricultoras e feirantes. Realizada nas feiras livres de Palmital e Pitanga, no Paraná, a pesquisa envolveu sete mulheres, utilizando um roteiro semiestruturado e observação participante para identificar aspectos econômicos, sociais, ambientais e culturais do desenvolvimento da autonomia. A abordagem foi qualitativa, com estudo de caso descritivo e análise de conteúdo dos dados. Os resultados mostram que essas mulheres enfrentaram dificuldades e superações, desenvolvendo autonomia. Elas relataram conquistas econômicas, como participar de decisões produtivas e sobre o uso da renda. Socialmente, a interação promovida pelas feiras foi destacada, e ambientalmente, houve maior preocupação com alimentos saudáveis. No entanto, ainda há desafios a serem superados, como a redução da sobrecarga para as mulheres, especialmente em relação à divisão das tarefas domésticas e de cuidados
NEUROEDUCAÇÃO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DO TURISMO NO SÉCULO XXI: novos insights e propostas de ações
Full text linkA educação em turismo vem assumindo diferentes facetas no século XXI. Portanto, compreendê-la pela ótica das neurociências é igualmente um desafio e uma oportunidade. Dessa forma, o objetivo deste estudo foi identificar novos insights e propostas de ações a partir da neuroeducação para o ensino-aprendizagem do turismo, incluindo o neuroturismo. A presente pesquisa é exploratória, descritiva e de natureza qualitativa e quantitativa, sendo realizada uma análise textual por meio do software Iramuteq, que originou: (a) Análise de Similitude e (b) Análise Fatorial de Correspondência (AFC). Os resultados oferecem um conjunto robusto de nove novos insights e propostas de ações para iluminar o ensino e a aprendizagem do turismo no século XXI, a saber: (I) Criar um guia neuroeducacional aplicado para o ensino-aprendizagem do turismo; (II) Focar no ensino-aprendizagem do turismo, implicando a centralidade do ser humano e relações mediadas por tecnologias; (III) Compreender o uso de métodos neurocientíficos para o estudo e a pesquisa da educação no turismo; (IV) Incentivar pesquisas translacionais no contexto da educação em turismo; (V) Valorizar interações sobre a temática na tríade ensino, pesquisa e extensão no âmbito universitário; (VI) Estimular abordagens interdisciplinares e transdisciplinares na educação em turismo pelo bojo das neurociências; (VII) Incentivar a busca por conhecimentos teóricos sobre neuroeducação e neuroturismo; (VIII) Comprometer-se com o bem-estar e o protagonismo discente nos processos de ensino-aprendizagem sobre turismo, considerando aspectos éticos; (IX) Prover formação em neurociências aplicada à educação e ao turismo para docentes, mediadores e demais interessados
MARCAS DA PANDEMIA EM ESTUDANTES DE UMA ESCOLA DA PERIFERIA
Full text linkA pandemia de Covid-19 impôs o isolamento social como fator de sobrevivência afetando variadas áreas, entre elas, a Educação. Uma das consequências, a mudança do formato presencial do processo de ensino-aprendizagem para o sistema de ensino remoto emergencial, em caráter de urgência, jogou luz sobre problemas educacionais há muito existentes e provocou o surgimento de outros. Com as escolas adentrando as casas, as telas se transformaram em formas necessárias de comunicação e interação e novas mediações tiveram que ser criadas. Estudar os efeitos da pandemia de Covid-19 é essencial para a compreensão de como esse processo afetou e continua afetando a realidade concreta nas e das escolas. Assim, o presente artigo apresenta parte de uma pesquisa ainda em andamento sobre os impactos da pandemia na educação básica, realizada pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo a partir do Programa CAPES - EPIDEMIAS. Fundamentado no Materialismo Histórico-dialético e na Psicologia Sócio-histórica, discute as significações de estudantes sobre seu processo de aprendizagem durante a pandemia. Participaram deste estudo 25 estudantes do 7º ano, de duas turmas de uma escola municipal da periferia de São Paulo. As análises preliminares foram realizadas por meio do procedimento de Núcleos de Significação e apontam para significações acerca das (im)possibilidades de aprendizagem. Destaca-se, ainda, o influxo do conforto de estar em ambiente familiar em oposição à ausência da ambiência das relações escolares, bem como a relação entre o tempo dedicado aos estudos e o dedicado às atividades domésticas, realidade presente em territórios de muita vulnerabilidade social.
SIGNIFICAÇÕES DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO ACERCA DE FINALIDADES DA ESCOLA: considerações pós-pandemia
Full text linkO ensino remoto emergencial durante a pandemia ocorrida no Brasil nos anos de 2020 e 2021 intensificou a complexa relação da juventude com a escola, trazendo à tona discrepâncias entre as finalidades educativas definidas para o sistema escolar e as expectativas dos jovens. Desse modo, o objetivo deste texto é trazer estudos sobre a visão de finalidades educativas da escola expressas em documentos oficiais, principalmente as referentes ao Ensino Médio, e contrastá-las com significações que os alunos atribuem a essas finalidades no contexto da pós-pandemia. Para esta análise foi utilizada pesquisa bibliográfica sobre as finalidades educativas do Ensino Médio e uma pesquisa empírica realizada em 2022 e 2023, envolvendo estudantes de uma escola pública de ensino integral de um bairro periférico de São Paulo. A análise dos dados teve como referência a proposta metodológica dos núcleos de significação, na perspectiva da psicologia sócio-histórica. Observou-se que a principal finalidade enunciada pelos alunos para a escola é a preparação para o ingresso no ensino superior e para o mercado de trabalho buscando atingir ascensão social, o que corresponde a finalidades educativas expressas na legislação. No entanto, ao apontarem essa finalidade e, paradoxalmente, estarem vivendo em condições sociais, culturais e materiais marcadas por desigualdades, eles se deparam com a contraditoriedade de uma escola de classe que, pelo seu caráter instrumental, não atende às expectativas da juventude e, muito menos, às aspirações de uma escola humanizante, emancipatória e democrática
CHAVEIRO DE SIGNIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM: utilizando a Taxonomia de Fink para planejar aulas significativas
Full text linkIn any grade level, academic year, or school term, one of the greatest challenges for teachers is ensuring that their students learn as much as possible. To achieve this, they need students' attention, engagement, and interest. However, students in any given classroom are very different from one another. They have had different life experiences, enjoy various types of activities, possess multiple intelligences, and have diverse learning styles (Gardner, 1995, as cited in Travassos, 2001). So how can we engage these students, fostering creative confidence and giving meaning to what they learn? This article presents the methodology, design, and structure of the Keychain of Meaningful Learning, developed based on Fink's Taxonomy of Significant Learning (2007), as a strategic tool for planning active lessons where learning gains deeper meaning. The Keychain was conceived after four semesters of classroom observation in undergraduate courses. The concept was later tested in courses taught by the author and in practical activity design workshops offered to higher education and high school teachers. Finally, the article offers suggestions on how each teacher can create their own Activity Keychain and how it can be applied to any subject, or even used as an integrative tool across disciplines to engage as many students as possible.En cualquier grado, año académico o período lectivo, uno de los mayores desafíos para los docentes es lograr que los estudiantes de sus clases aprendan al máximo. Para ello, necesitan contar con su atención, compromiso e interés. Sin embargo, los estudiantes de una misma clase son muy diferentes entre sí. Han tenido experiencias de vida distintas, les gustan actividades variadas, poseen inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje diversos (Gardner, 1995 citado por Travassos, 2001). ¿Cómo lograr entonces el compromiso de estos estudiantes, generando confianza creativa y sentido en lo que aprenden? Este artículo presenta la metodología, el diseño y la estructura del Llavero de Aprendizaje Significativo, creado a partir de la Taxonomía del Aprendizaje Significativo de Fink (2007), como una herramienta estratégica para la planificación de clases activas, en las que se potencia el significado del aprendizaje. La concepción del Llavero surgió tras cuatro semestres de observación en clases de nivel universitario. El concepto fue posteriormente probado en asignaturas impartidas por el autor y en talleres prácticos de diseño de actividades ofrecidos a profesores de educación superior y secundaria. Finalmente, el artículo presenta sugerencias sobre cómo cada docente puede crear su propio Llavero de Actividades y cómo este puede aplicarse en cualquier asignatura, o incluso utilizarse como integrador de distintas materias para activar al mayor número posible de estudiantes.Em qualquer série, ano ou período letivo, um dos maiores desafios dos professores é conseguir que os estudantes de suas turmas aprendam o máximo, e para isso precisam contar com sua atenção, engajamento e interesse. Os estudantes de uma turma, qualquer turma, porém, são muito diferentes entre si. Tiveram experiências de vida diferentes, gostam de atividades diversas, inteligências múltiplas e diferentes estilos de aprendizagem (Gadner, 1995 apud Travassos,2001). Como obter o engajamento desses estudantes, criando confiança criativa e significado para o que aprendem? Este artigo apresenta a metodologia de criação, a concepção e estrutura do Chaveiro de significação de aprendizagem, criado a partir da Taxonomia da Aprendizagem Significativa de Fink (2007), como uma ferramenta estratégica para o planejamento de aulas ativas, onde a significação da aprendizagem é potencializada. A concepção do Chaveiro deu-se a partir de quatro semestres de observação em turmas de graduação, tendo sido o conceito testado posteriormente em disciplinas lecionadas pelo autor e em oficinas práticas de criação de atividades oferecidas a professores de graduação e do ensino médio. O artigo, por fim, apresenta sugestões de como cada professor pode criar seu próprio Chaveiro de Atividades e como este poderá ser aplicado em qualquer disciplina ou mesmo utilizado como integrador de diferentes disciplinas para ativar o maior número possível de estudantes
DIGITALIZAÇÃO E EDUCAÇÃO: apontamentos críticos no contexto da infância
Full text linkThe phenomenon of digitalization within capitalist society has been reshaping contemporary processes of labor, education, and sociability, thereby placing human development at risk. In the context of childhood, children are socially more vulnerable to algorithmic screens, especially through entertainment activities and the occupation of leisure time. Problematizing the contradictions that arise from the tensions regarding the uses and disuses of technologies is a complex, contradictory, and multifaceted endeavor. The general objective of this study is to discuss the uses and disuses of digital technologies during childhood, within the broader phenomenon of social and educational digitalization particularly that of digital platforms while paying attention to their potential impacts on human development, given that diverse modes, durations, spaces, and intentionalities of screen exposure are emerging in contemporary society. This study seeks to develop a theoretical and conceptual analysis grounded in a critical-dialectical approach, considering the relationships among Education, Technologies, and Childhood in their different contexts, supported by the theoretical-methodological principles of Historical-Dialectical Materialism. The findings suggest that the phenomenon of digitalization has a substantial impact on children’s human development, affecting aspects related to autonomy, freedom, intellectual development, and learning, as well as dimensions associated with health and subjectivity.El fenómeno de la digitalización, en el marco de la sociedad capitalista, ha venido transformando los procesos contemporáneos de trabajo, educación y sociabilidad, sometiendo a la formación humana a situaciones de riesgo. En el contexto de la infancia, las niñas y los niños se encuentran socialmente más vulnerables frente a las pantallas algorítmicas, especialmente en actividades de entretenimiento y de ocupación del ocio. Problematizar las contradicciones que emergen a partir de las tensiones en torno a los usos y desusos de las tecnologías constituye una tarea compleja, contradictoria y multifacética. Como objetivo general, se pretende discutir los usos y desusos de las tecnologías digitales durante la infancia, en el marco del fenómeno de digitalización social y educativa en especial el de las plataformas digitales, prestando atención a sus posibles impactos sobre la formación humana, dado que en la contemporaneidad emergen diversos modos, tiempos, espacios e intencionalidades de exposición a las pantallas. Se busca desarrollar un análisis teórico-conceptual con un enfoque crítico-dialéctico, considerando las relaciones entre Educación, Tecnologías e Infancia en sus distintos contextos, sustentado en los presupuestos teórico-metodológicos del Materialismo Histórico-Dialéctico. De los resultados, se observa que el fenómeno de la digitalización genera un impacto sustancial sobre la formación humana de las niñas y los niños, en aspectos que atraviesan la autonomía, la libertad, el desarrollo intelectual y el aprendizaje, así como dimensiones vinculadas con la salud y la subjetividad.O fenômeno da digitalização, no âmbito da sociedade capitalista, vem modificando os processos contemporâneos de trabalho, educação e sociabilidade, e submetendo a formação humana a risco. No contexto da infância, as crianças estão socialmente mais vulneráveis às telas algorítmicas, sobretudo em atividades de entretenimento e ocupação do ócio. Problematizar as contradições que surgem diante dos tensionamentos a respeito dos usos e desusos das tecnologias é uma atividade complexa, contraditória e multifacetada. Como objetivo geral, pretende-se discutir os usos e desusos das tecnologias digitais no período da infância, em meio ao fenômeno de digitalização social e educacional, em especial das plataformas digitais, atentando-se aos seus possíveis impactos sobre a formação humana, já que diferentes modos, tempos, espaços e intencionalidades de exposição às telas emergem da contemporaneidade. Busca-se desenvolver uma análise teórico-conceitual com abordagem crítico-dialética, considerando as relações entre Educação, Tecnologias e Infância, em seus diferentes contextos, amparada nos pressupostos teórico-metodológicos do Materialismo Histórico-Dialético. Dos resultados, tem-se que o fenômeno da digitalização causa impacto substancial sobre a formação humana das crianças, em aspectos que transitam pela autonomia, a liberdade, o desenvolvimento intelectual e a aprendizagem, além de aspectos relativos à saúde e à subjetividade
APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ TEMÁTICO “TELAS, TECNOLOGIAS DIGITAIS E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS”
Full text linkWe live in a time in which human experience, especially childhood, is inscribed under the sign of life’s digitalization. Screens, algorithms, and artificial intelligence have ceased to be “mere tools” and have become ubiquitous mediators of social, cognitive, and affective relations. Within the fabric of this new sociotechnical order, childhood emerges as a territory of major reconfigurations, where educational practices, technological rationalities, and disputes over meanings and significance intersect. This thematic dossier arises from the intent to bring together critical, plural, and interdisciplinary academic works on the interfaces between childhood, technology, and education. It is grounded in the understanding that, in the contemporary world, learning and development are no longer processes that occur solely within schools or traditionally pedagogical spaces, but within hybrid ecosystems permeated by digital devices, multimodal languages, and algorithmic rationalities.Vivemos uma época em que a experiência humana, especialmente a infância, se inscreve sob o signo da digitalização da vida. As telas, os algoritmos e a inteligência artificial deixaram de ser ‘simples ferramentas’ para se converterem em mediadores onipresentes das relações sociais, cognitivas e afetivas. Na tessitura dessa nova ordem sociotécnica, a infância emerge como um território de grandes reconfigurações, no qual se cruzam práticas educativas, racionalidades tecnológicas e disputas por sentidos e significados. O presente dossiê temático nasce do propósito de reunir produções acadêmicas críticas, plurais e interdisciplinares sobre as interfaces entre infância, tecnologia e educação, compreendendo que, no mundo contemporâneo, aprender e desenvolver-se já não são processos que se realizam apenas na escola ou em espaços tradicionalmente pedagógicos, mas em ecossistemas híbridos permeados por dispositivos digitais, linguagens multimodais e racionalidades algorítmicas
O "Tempo do Mato" vive: a luta contracolonial Laklãnõ Xokleng em Santa Catarina, Brasil
Full text linkThis article focuses on one facet of the Laklãnõ Xokleng struggle in Santa Catarina, Brazil, between the mid-1850s and 1914. The article provides a glimpse into some of the documented narratives about memories of the “time of the bush” – the social and political organization of the Laklãnõ Xokleng before colonization. The results demonstrate that the anti-colonial struggle of this people began with physical confrontation, a counterattack in defense of the “time of the bush”. The violence produced by the government yesterday and today is configured as a method that assumes the idea of race, of white racial superiority, and that is lethal. Even with all the death toll produced by the territorial and economic expansion projects yesterday and today in Santa Catarina, the “time of the bush” resists through anti-colonial actions today, such as those of the youth who seek to make their ancestry visible and create ways to confront the racist assumptions that continue to operate the ethnogenocide of today’s colonization.Este artículo se centra en una faceta de la lucha de los Laklãnõ Xokleng en Santa Catarina, Brasil, entre mediados de la década de 1850 y 1914. El artículo hace visibles algunas de las narrativas documentadas sobre los recuerdos de la “época del monte”, la organización social y política de los Laklãnõ Xokleng antes de la colonización. Los resultados demuestran que la lucha anticolonial de estos pueblos comenzó con un enfrentamiento físico, un contraataque en defensa del “tiempo de la selva”. La violencia producida ayer y hoy se configura como un método que presupone la idea de raza, de superioridad racial blanca, y eso es letal. Incluso con todo el saldo de muertes causadas por los proyectos de expansión territorial y económica en Santa Catarina, el “tiempo de la selva” resiste a través de acciones anticoloniales, como las de los jóvenes que buscan visibilizar su ancestralidad y crear formas de enfrentar los presupuestos racistas que siguen operando el etnogenocidio de la colonización actual.Este artigo se debruça sobre uma faceta da luta Laklãnõ Xokleng em Santa Catarina, Brasil, entre meados de 1850 e 1914. O artigo visibiliza algumas das narrativas documentadas sobre memórias do “tempo do mato” – a organização social e política dos Laklãnõ Xokleng antes da colonização. Os resultados demonstram que a luta contracolonial deste povo iniciou com o enfrentamento físico, um contra-ataque em defesa do “tempo do mato”. A violência produzida ontem e hoje configura-se como um método que tem por pressuposto a ideia de raça, de superioridade racial branca, e que é letal. Mesmo com toda a mortandade produzida pelos projetos de expansão territorial e econômica em Santa Catarina, o “tempo do mato” resiste por meio de ações contracoloniais, como por exemplo da juventude que busca visibilizar a ancestralidade e cria caminhos de enfrentamento aos pressupostos racistas que seguem operando o etnogenocídio da colonização de hoje
Conservação e monitoramento do patrimônio rupestre no microclima da caatinga frente às mudanças climáticas: o caso do Parque Nacional Serra da Capivara (Piauí - Brasil)
Full text linkThe current context of climate change poses new challenges for preventive conservation and integrated monitoring of Natural and Archaeological Heritage. The data presented in IPCC AR6 highlights the vulnerability of the Brazilian semi-arid region, with the Caatinga national biome being the most susceptible to climate change, temperatures expected to rise by 2ºC to 4ºC, greater temperature range and rainfall deficit of between 20 and 30% by 2100. The sum of these factors will cause both a reduction in the water level in underground reservoirs and consequent soil degradation, as well as changes in land cover, which, as a temperature-regulating agent, will lead to increased exposure to atmospheric agents of the graphic and pictorial rock art of the Serra da Capivara National Park, located in southeastern Piauí. This article provides recent data on remote sensing and the analysis of climatic elements collected over the last four years (2002-2025) in the Desfiladeiro da Capivara, focusing on the case of Toca da Entrada do Pajaú, and proposes mechanisms for the conservation and monitoring of the rock art heritage.El contexto actual del cambio climático plantea nuevos retos para la conservación preventiva y la monitorización integrada del Patrimonio Natural y Arqueológico. Los datos presentados en el IPCC AR6 hacen mención de la vulnerabilidad del semiárido brasileño, siendo el bioma nacional de la Caatinga el más susceptible al cambio climático, con un aumento de las temperaturas de entre 2°C y 4°C, una mayor amplitud térmica y un déficit pluviométrico de entre el 20% y el 30% hasta 2100. La suma de estos factores provocará tanto la reducción del nivel de agua en los depósitos subterráneos y la consiguiente degradación del suelo, como transformaciones en la cubierta vegetal, que, como agente termorregulador de la temperatura, provocará un aumento de la exposición a los agentes atmosféricos del acervo gráfico y pictórico rupestre del Parque Nacional Serra da Capivara, situado en el sureste de Piauí. Este artículo aporta datos recientes en el ámbito de la sensoramiento remoto y el análisis de elementos climáticos recopilados a lo largo del último cuatrienio (2002-2025) en el Desfiladeiro da Capivara, centrándose en el caso de la Toca da Entrada do Pajaú, y propone mecanismos para la conservación y la monitorización del patrimonio rupestre.O atual contexto de mudanças climáticas impõe novos desafios à conservação preventiva e ao monitoramento integrado do Patrimônio Natural e Arqueológico. Os dados apresentados no IPCC AR6 fazem ressalvas à vulnerabilidade do semiárido brasileiro, sendo o bioma nacional da Caatinga o mais suscetível às mudanças climáticas, podendo registar um aumento das temperaturas de 2ºC à 4ºC, maior amplitude térmica e déficit pluviométrico entre 20 à 30% até 2100. O somatório desses fatores ocasionará tanto a redução do nível de água nos reservatórios subterrâneos e consecutiva degradação do solo, como transformações da cobertura vegetal, que enquanto agente termorregulador de temperatura, acarretará o aumento da exposição aos agentes atmosféricos do acervo gráfico e pictórico rupestre do Parque Nacional Serra da Capivara, localizado no sudeste do Piauí. Este artigo aporta dados recentes no âmbito do sensoriamento remoto e da análise de elementos climáticos coletados ao longo do último quadriênio (2002-2025) no Desfiladeiro da Capivara, nos atendo ao caso da Toca da Entrada do Pajaú, e propõe mecanismos em prol da conservação e monitoramento do acervo rupestre
Adiando o fim do mundo: uma cartografia afetiva em memória de minha avó
Full text linkThis article aims to reflect on the religious practices of my ancestors, recovering a cultural heritage that was and is subjugated in society and within the family. We engage in a form of writing, engaging with authors such as Evaristo (2020) and Krenak (2020, 2022) from the perspective of ancestral futures and affective cartography. Using the ethnography of memory duration by Ercket Rocha (2000), I sought to reconstruct, through narratives, the life and religious practices of my paternal grandmother, presenting her coexistence and relationship with enchanted beings throughout her life. Through assimilation with Afro-Brazilian religions, I found elements and practices in Umbanda similar to those of my ancestors, prompting a reflection on the power of silencing and erasing such religions in our society. Recognizing our ancestry and cultural heritage is, therefore, an urgent condition for finding ourselves in the world and resisting.Este artigo objetivou refletir sobre as práticas religiosas de meus antepassados, realizando uma reflexão de uma herança cultural que foi e é subjugada na sociedade e no seio familiar. Praticamos aqui uma escrevivência, dialogando com autores como Evaristo, (2020), Krenak (2020; 2022), com a perspectiva do futuro ancestral e da cartografia afetiva, e utilizando a etnografia da duração da memória de Ercket; Rocha (2000) procurei reconstruir por meio de relatos, a vida e as práticas religiosas de minha avó paterna, apresentando sua convivência e relação com os seres encantados ao longo de sua vida. Através de assimilações com as religiões afro-brasileiras, encontrei, na Umbanda, elementos e práticas similares aos de meus antepassados, o que gerou uma reflexão sobre o poder do silenciamento e apagamento de tais religiões em nossa sociedade. Reconhecer nossa ancestralidade e nossa herança cultural é, portanto, condição urgente de nos encontrar no mundo e resistir