Portal de Periódicos da Unochapecó (Univ. Comunitária da Região de Chapecó)
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Guía didáctica para el uso de testimonios y experiencias sobre la guerra civil, posguerra y primer franquismo: La historia contada
Get PDFEl libro tiene su origen en un proyecto realizado en Andalucía, del Proyecto Nacional de Memoria Histórica 178-MD-2021. En la obra las autoras presentan una guía didáctica para trabajar en la etapa de Educación Secundaria y Bachillerato, permitiendo aproximar al alumnado a un periodo de la historia del país, desde guerra civil española hasta los inicios del franquismo, a través de testimonios de protagonistas vivos de ambos bandos de la contienda
La Memoria de Valdivia: Arqueología Comunitaria y colaborativa en la costa de Ecuador
Get PDFEn este artículo se discute el concepto de arqueología comunitaria basada en compromiso de colaboración, reconocimiento y, sobre todo, de beneficio compartido. Se discute la relación entre el trabajo arqueológico y las comunidades locales contemporáneas que son impactadas directa y/o indirectamente por nuestro trabajo en la creación de un conocimiento histórico-social legitimado. Se critica a la práctica arqueológica ‘tradicional’ por sus nociones colonialistas y extractivistas. Como alternativa, presentamos los avances de un proyecto arqueológico comunitario y colaborativo que se lleva a cabo de manera intermitente desde el año 2022 en la costa del Ecuador. A nivel teórico, el proyecto se interesa por impulsar un “giro decolonial” en la disciplina arqueológica ecuatoriana. En la práctica, queremos establecer lazos de reciprocidad y de reconocimiento hacia las comunidades locales que viven por encima de los sitios arqueológicos, o junto a ellos. El proyecto se llevó a cabo en la Comuna Ancestral Valdivia (CAV), en colaboración con varios investigadores y actores locales. Adicionalmente, a través de una reflexión genealógica sobre los antecedentes arqueológicos del sitio exploramos las consecuencias de las narrativas asociadas a dichos trabajos y sus afectaciones a nivel local, nacional, e internacional. Finalmente, la experiencia de consolidar un proyecto colaborativo, en este caso implicó reconocer la diversidad de los miembros de la comunidad, sus diferentes niveles de interés y compromiso, así como las diferentes subjetividades y sentimientos entre los participantes de la investigación
Apresentação do Dossiê Arqueologia Pública e Museus em países do Sul Global: perspectivas decoloniais e avanços comunicacionais
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MINORIAS ATIVAS E AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA INDISCIPLINA ESCOLAR
Get PDFO artigo descreve as representações sociais dos estudantes do 9° ano sobre a indisciplina escolar. Os aportes teóricos utilizados foram as representações sociais (Moscovici, 2012), minorias ativas (Moscovici, 2011) e o desenvolvimento moral (Piaget, 1994). A metodologia quanti-qualitativa, com uso do software Alceste e posterior análise de conteúdo. As informações foram coletadas em duas etapas: a) entrevista (N=45) a estudantes de três colégios estaduais públicos da cidade de Ponta Grossa-PR; b) entrevista (N=07) a estudantes que se destacaram com características de minorias ativas do total de entrevistados, ambas seguindo roteiro com triagens hierárquicas sucessivas mediada por cartões relatando situações de indisciplina. Os resultados apontam que as minorias ativas apresentam estilos de comportamento de resistência, representações sociais que denunciam às normativas escolares e o status quo. As representações sociais das minorias ativas, alicerçadas na contestação e na resistência, pressupõem barreiras ao avanço do poder majoritário, quando questionam e insistem em mudanças no meio escolar, solicitando maior participação dos estudantes na constituição e aprimoramento das regras
OS SABERES PEDAGÓGICOS MUSICAIS QUE CONSTITUEM A IDENTIDADE PROFISSIONAL DE PROFESSORES NÃO ESPECIALISTAS EM MÚSICA
Get PDFEste artigo tem por objetivo investigar os saberes pedagógicos musicais que constituem a identidade profissional de professores não especialistas em música. Com base na epistemologia da prática profissional de Maurice Tardif, realizou-se uma investigação qualitativa, no contexto de uma observação participante, que envolveu quatro professores de Arte, habilitados em Artes Visuais/Plásticas. O material empírico foi constituído por meio de questionários, entrevistas e notas de campo da observação participante. Os dados revelaram que os saberes pedagógicos musicais que constituem a identidade profissional dos professores estão relacionados ao planejamento das aulas, às estratégias de ensino, à articulação com outras áreas do conhecimento, às atividades práticas e à avaliação da aprendizagem
MONITORIA ACADÊMICA A UNIVERSITÁRIOS EM SITUAÇÃO DE DEFICICÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
Get PDFA busca pela equidade e acessibilidade tem sido um tema recorrente nas reflexões político-administrativas na Educação Superior. Por conseguinte, o atendimento às demandas educacionais específicas de universitários que se reconhecem na situação de deficiência são pautas em evidência no cenário universitário. O presente artigo objetiva descrever e analisar as dificuldades apresentadas por universitários em situação de deficiência e que apresentam Necessidades Educacionais Específicas, usuários dos serviços do Núcleo de Atenção Pedagógica e Inclusão, de uma universidade brasileira do interior do estado de São Paulo. Para o desenvolvimento do estudo, utilizamos os relatórios desenvolvidos por uma monitora ao longo do acompanhamento efetuado no ano letivo de 2021. A partir dessas informações, foi possível realizar uma análise considerando a metodologia dos “Núcleos de Significação” proposta por Aguiar e Ozella, permitindo assim perceber a subjetividade de cada discente em relação ao ambiente acadêmico. Os núcleos de significação identificados foram: 1) Percepção sobre os serviços e práticas educacionais ofertados; 2) Estratégias e recursos utilizados no trabalho de monitoria; 3) A invisibilidade do discente na sala de aula: combate ao capacitismo na Universidade. Os resultados evidenciaram as contribuições significativas dos serviços ofertados pelo NAPI para a trajetória formativa dos estudantes. Programas desta natureza reafirmam o compromisso institucional na promoção de práticas educacionais inclusivas na Universidade
PRÁTICA PEDAGÓGICA NA PERSPECTIVA INTERCULTURAL: um olhar para as relações entre professora e crianças imigrantes no primeiro ano do ensino fundamental
No full textO presente texto tem por foco analisar como ocorrem as relações entre professora e crianças imigrantes no primeiro ano do Ensino Fundamental. Apresentar-se-ão elementos de uma pesquisa de mestrado em educação que teve por sujeitos uma professora e um grupo de 25 crianças que frequentam o primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola pública, localizada no sul do estado de Santa Catarina. Em termos metodológicos, a pesquisa pautou-se em uma perspectiva qualitativa, como forma de um estudo exploratório, articulando o conhecimento empírico e o conhecimento teórico. Compreendendo que a intercultura pressupõe pensar nos princípios da igualdade e da diferença, em uma relação de troca que perpassa a identidade coletiva histórico-social dos sujeitos. A prática pedagógica intercultural potencializa a promoção de formas de convivência na diversidade, em um processo recíproco de enriquecimento da alteridade, de encontro com o outro. Como resultados, no encontro entre a professora e as crianças imigrantes, constatou-se no contexto pesquisado, uma postura acolhedora e cuidadosa por parte da professora, promovendo uma relação afetiva com as crianças. No entanto, observou-se limitações na promoção de uma prática pedagógica na perspectiva intercultural, no que tange a invisibilidade para questões sociais e culturais na organização do contexto educativo. Nesse contexto, acredita-se ser necessário lançar um olhar atento para a formação de professores em busca de pensar percursos formativos em uma perspectiva intercultural, contribuindo, assim, para a construção e sustentação de uma prática pedagógica que promova novas formas de convivência e de encontro com o outro e suas singularidades
EM CENA, AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS: um estado da arte
Get PDFO contexto escolar é um ambiente que estimula as diversas aprendizagens favoráveis que influenciam no desenvolvimento intelectual dos alunos, mas, para que isso aconteça, se faz essencial destacar a importância de a escola estar preparada e adaptada para receber toda a diversidade de educandos. Neste artigo, busca-se apresentar os resultados de uma pesquisa que mapeou e analisou as publicações (artigos, dissertações e teses) produzidas na área de Educação voltadas às práticas pedagógicas inclusivas no ensino médio. Adotou-se o estado da arte como método de pesquisa, uma vez que este, ao buscar compreender como está se dando a produção do conhecimento em uma determinada área, permite analisar, categorizar e revelar os múltiplos enfoques e perspectivas sobre os quais o fenômeno vem sendo analisado. Para tanto, a busca foi realizada no Portal de Periódicos e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, bem como na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (IBICT). Dos 26 trabalhos selecionados inicialmente, 4 foram descartados por se repetirem e 22 foram analisados, permitindo a construção de três agrupamentos-temáticos, a saber: 1) práticas pedagógicas inclusivas e adaptações curriculares; 2) formação de professores e insuficiência de conhecimentos; e 3) políticas públicas, estrutura física e pessoal. Os resultados evidenciaram que há uma escassez de pesquisas dedicadas às práticas pedagógicas inclusivas no ensino médio, bem como apontaram para a necessidade de se investir na formação e sensibilização de professores, a fim de criar ambientes educativos que atendam efetivamente às demandas da educação inclusiva