Portal de Periódicos da Unochapecó (Univ. Comunitária da Região de Chapecó)
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ARQUITETURA PEDAGÓGICA ALFABELETRAR: um novo olhar sobre o processo de alfabetização
Get PDFO presente artigo aborda a inserção da tecnologia para auxiliar no desenvolvimento do processo de alfabetização nos primeiros anos do ensino fundamental. Com o ensino remoto tornando-se realidade no ano de 2020, fizeram-se cada vez mais essenciais os recursos tecnológicos para a aprendizagem das diversas áreas do conhecimento, sobretudo para o processo de alfabetização. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é no sentido de auxiliar os alunos no desenvolvimento da alfabetização. A metodologia de pesquisa assume a abordagem de uma pesquisa-ação, na qual foi construída uma arquitetura pedagógica envolvendo um jogo digital, utilizado como um projeto piloto em duas turmas, um 2º e um 3º ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Porto Alegre/RS. A presença dessa arquitetura pedagógica e do jogo digital apresentou como resultados o estímulo à cooperação e motivação, além de propiciar a aprendizagem da ortografia e o aumento do vocabulário dos alunos
EVIDÊNCIAS DE DESIGN EDUCACIONAL UNINDO EDUCOMUNICAÇÃO E GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA: uma revisão sistemática de literatura
Get PDFEste estudo aborda a realização de revisão sistemática de literatura para identificar artigos publicados em periódicos nacionais e internacionais, nos últimos 10 anos, que tratam do design educacional unindo educomunicação e gamificação. Para tanto, foram selecionadas as bases de dados e os termos de busca para garantir a relevância dos artigos incluídos na análise, tendo como objetivo fornecer uma visão geral das publicações sobre o desenvolvimento de design educacional relacionado à educomunicação e gamificação na educação básica pública. Além disso, visou identificar iniciativas de formação de professores nessa área. Os resultados indicam um aumento nas publicações relacionadas ao design gamificado nos últimos anos e a maioria dos artigos analisados se concentra em design gamificado. Contudo, muito poucos são os referentes a design educomunicativo, ou abordando ambos os temas. Também é observada uma carência de iniciativas de formação de professores que abordam o design educacional unindo educomunicação e gamificação na educação básica pública. Conclui-se que o uso eficaz do design educacional, envolvendo educomunicação e gamificação, pode ser uma estratégia promissora para melhorar motivação, o engajamento, uma aprendizagem ativa e a criticidade dos alunos na educação básica pública
IMPLICAÇÕES DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
Get PDFO objetivo deste artigo é discutir como as práticas educativas vêm sendo afetadas com a implementação intensiva de aparatos digitais na escola. As tecnologias digitais estão presentes no cotidiano das pessoas e têm facilitado as atividades pessoais e profissionais. Todavia, as tecnologias digitais não são isentas de intencionalidade e têm sido utilizadas com propósitos mercadológicos, de controle e de alienação. Esse fenômeno faz parte da realidade da escola, trazendo para o percurso educativo as problemáticas, as contradições e as potencialidades inerentes às tecnologias digitais. Para refletir sobre esse fenômeno, realizou-se uma pesquisa bibliográfica com autores, como Selwyn (2013, 2016, 2017), que alertam sobre como as tecnologias digitais estão afetando os sujeitos envolvidos no processo educativo, além de provocar exclusão para aqueles que não têm acesso à internet e aos aparatos tecnológicos. Para Ball (2018), os interesses das grandes empresas internacionais de tecnologias de informação perpassam as políticas educacionais ao enfatizarem a necessidade da digitalização das escolas. No ideário capitalista, a educação é transformada em mercadoria e passível de ser um negócio lucrável (Frigotto, 2021). Os autores estudados afirmam que não é uma questão de demonizar as tecnologias digitais, mas de refletir criticamente sobre o seu papel na formação das novas gerações, considerando uma educação emancipadora, ética e comprometida com os valores humanos de uma sociedade para/de todos
IMPACTOS DA PANDEMIA COVID-19 NA GESTÃO ESCOLAR: procedimentos da pesquisa na busca de significações
Get PDFOs impactos da pandemia da COVID-19 na Educação Básica no Brasil estão sendo investigados por meio de pesquisa contemplada em 2021, por edital CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), com início em 2022. O estudo é desenvolvido por instituições públicas (UERN, UFPI) e privadas (PUC-SP , UNIVILLE) localizadas nas regiões Nordeste, Sudeste e Sul do país, em escolas públicas municipais na periferia das cidades de Mossoró, Teresina, São Paulo e Joinville. A pesquisa busca realizar um diagnóstico e propor intervenções nas unidades escolares no que concerne à implementação de estratégias de reestruturação dos processos pedagógicos, conhecer as necessidades formativas de docentes e propor processos de formação, contribuindo na superação de defasagens educacionais produzidas pela pandemia da COVID-19. Nesta perspectiva, busca-se apreender o fenômeno, definido aqui como o processo de escolarização dos estudantes, em seu movimento e historicidade. A pesquisa está ancorada no Materialismo Histórico e Dialético e fundamentada na produção teórico-metodológica da Psicologia Sócio-histórica. Este artigo delimita parte da pesquisa realizada com gestoras de uma escola pública localizada em um bairro periférico, no extremo leste de São Paulo, com alta vulnerabilidade social, econômica, ambiental e tecnológica. Neste texto, se destacam os procedimentos metodológicos do estudo, apresentando a produção de informações, baseada na perspectiva de González Rey da Conversação, e a análise, que utilizou o procedimento dos Núcleos de Significação como proposto por Aguiar e Ozella. A ênfase está, portanto, nos procedimentos da pesquisa
HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO ESPECIAL-INCLUSIVA E AS CONTRADIÇÕES EXPOSTAS NA PANDEMIA: necessárias reflexões post festum
No full textResumo
Com a pandemia do COVID-19, houve um acirramento e desvelamento de precarizações e defasagens históricas carregadas pelas escolas, notadamente a pública. Neste artigo trazemos uma análise da dimensão subjetiva dos impactos da pandemia acerca do processo de escolarização de estudantes com deficiência na perspectiva da Psicologia Sócio-histórica. Consoante aos preceitos marxistas, consideramos o termo post festum, ou seja, a possibilidade de uma análise crítica de um fenômeno depois do calor dos acontecimentos em que se deram, para que possamos apreender a complexidade de suas determinações constitutivas. As discussões apresentadas foram geradas a partir das informações produzidas e analisadas em uma pesquisa em andamento financiada pela CAPES acerca dos impactos da COVID-19 na Educação Básica no Brasil, contando com a participação dos Programas de pós-graduação na área da Educação de quatro universidades: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Universidade de Joinville (UNIVILLE), Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN) e Universidade Federal do Piauí (UFPI). A construção da análise está sendo realizada por meio do procedimento dos Núcleos de Significação e já vem evidenciando importantes significações por parte dos professores, gestores e estudantes participantes da pesquisa. Contudo chama atenção o silenciamento e ausência de discussões referentes aos estudantes com deficiência. Essa exclusão, aponta para necessidade de refletir sobre como muitos estudantes com deficiência foram excluídos dos processos emergenciais de educação remota; a falta de acessibilidade, como possibilidade de usufruir do direito educacional, dentre outros movimentos excludentes e capacitistas.
 
MATERIAIS DIDÁTICOS INCLUSIVOS NO ENSINO DE QUÍMICA: um estudo de revisão de literatura
Get PDFThis study is part of a Postdoctoral research and aimed to outline how the production of inclusive teaching materials for teaching Chemistry is presented in the CAPES Theses and Dissertations Bank and in the Digital Library of Theses and Dissertations within the time frame of 2015-2024, based on the combination of descriptors. To this end, we used qualitative research, of the literature review type. We found a total of 64 works, after refinement, we were left with 17 productions for analysis, all of them resulting from master's research, that is, dissertations, the analysis was based on a thematic axis. The works repeatedly indicated the importance of developing inclusive resources for teaching Chemistry. The study revealed interesting but still unmotivating data and made it clear that despite having laws that guarantee the right to equality and inclusion for people with disabilities in education, the topic is still little discussed, as we can see in the number of publications found. The findings also show the need to expand research to include disabilities beyond visual and auditory disabilities, and also to look at inclusive education from the perspective of Universal Design for Learning. This means thinking about learning resources in such a way as to make them accessible to everyone who participates in the educational process.Este estudio es parte de una investigación postdoctoral y tuvo como objetivo delinear cómo se presenta la producción de materiales didácticos inclusivos para la enseñanza de la Química en el Banco de Tesis y Disertaciones de la CAPES y en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones en el período 2015-2024, a partir de la combinación de descriptores. Para ello se utilizó una investigación cualitativa, del tipo revisión de literatura. Encontramos un total de 64 trabajos, luego de la depuración, quedaron 17 producciones para análisis, todas ellas resultado de investigaciones de maestría, es decir disertaciones. El análisis se basó en un eje temático. Los trabajos indicaron reiteradamente la importancia de desarrollar recursos inclusivos para la enseñanza de la Química. El estudio reveló datos interesantes pero aún poco motivadores y dejó claro que a pesar de que existen leyes que garantizan el derecho a la igualdad e inclusión de las personas con discapacidad en la educación, el tema aún es poco discutido, como podemos observar en la cantidad de publicaciones encontradas. Los resultados también muestran la necesidad de ampliar la investigación para incluir discapacidades más allá de las visuales y auditivas, y también de considerar la educación inclusiva desde la perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje. Esto significa pensar en los recursos de aprendizaje de tal manera que sean accesibles a todos los que participan en el proceso educativo.Este estudo é parte de uma pesquisa de Pós Doutorado e teve como objetivo delinear como a produção de materiais didáticos inclusivos para o ensino de química se apresenta no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações dentro do recorte temporal de 2015-2024, a partir da combinação de descritores. Para tanto utilizamos uma pesquisa qualitativa, do tipo revisão de literatura. Encontramos um total de 64 trabalhos, após refinamento, ficamos com 17 produções para análise, todas elas resultantes de pesquisa de mestrado, ou seja, dissertações, a análise se deu a partir de um eixo temático. De forma recorrente, os trabalhos indicaram a importância da elaboração de recursos inclusivos para o ensino de química. O estudo revelou dados interessantes, mas ainda pouco motivadores e deixou claro que apesar de termos leis que garantam o direito de igualdade e inclusão para pessoas com deficiência no ensino, o tema ainda é pouco discutido, como podemos ver nos números de publicações encontradas. Os achados mostram também a necessidade de ampliarmos as pesquisas para deficiências além da visual e auditiva e, também para olharmos para a educação inclusiva sob a perspectiva do Desenho Universal da Aprendizagem. Isto significa pensar os recursos de aprendizagem de modo a torná-los acessíveis a todos que participam do processo educativo
TECENDO ROTINAS COM SENTIDO: por uma pedagogia da conexão em tempos de cultura digital na infância
Get PDFThis article examines the challenges faced by Early Childhood Education within a connected society marked by Digital Information and Communication Technologies (DICT), which have transformed the ways we interact, produce knowledge, and learn. The problem guiding this study is to understand how pedagogical routines can integrate the use of DICT in an ethical and sensitive manner, aligned with the development of children aged 4 and 5, who are already immersed in digital culture from an early age. The objective is to analyze the role of routines in the school context and to investigate how the Pedagogy of Connection can contribute to practices that articulate technology, playfulness, and children’s rights, from the perspective of the Sociology of Childhood. Methodologically, this is a theoretical, qualitative, and exploratory study based on an analytical literature review in indexed databases, selected through keywords such as Digital Technologies, Routines, Early Childhood Education, and Childhood. The study is grounded in authors such as Sarmento (1997), Barbosa (2006), Kenski (2012), and Lévy (1999), who view children as active social subjects and producers of culture. The results indicate that the use of DICT should not replace play, but rather enhance it through bodily expression, investigation, and interaction. The study concludes that the Pedagogy of Connection offers meaningful paths for integrating technologies in a critical and humanizing way, strengthening autonomy, attentive listening, and digital equity, while also pointing to implications for teacher education and public policy in Early Childhood Education.Este artículo analiza los desafíos de la Educación Infantil en una sociedad conectada y marcada por las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC), que han transformado las formas de convivir, producir conocimiento y aprender. El problema que orienta la investigación consiste en comprender cómo las rutinas pedagógicas pueden integrar el uso de las TDIC de manera ética, sensible y alineada al desarrollo de niñas y niños de 4 y 5 años, ya inmersos en la cultura digital desde edades tempranas. El objetivo es analizar el papel de las rutinas en el contexto escolar e investigar cómo la Pedagogía de la Conexión puede contribuir a prácticas que articulen tecnología, ludicidad y derechos de la infancia, desde la perspectiva de la Sociología de la Infancia. Metodológicamente, se trata de una investigación teórica, cualitativa y exploratoria, basada en una revisión analítica de la literatura en bases indexadas, con selección a partir de palabras clave como Tecnologías Digitales, Rutinas, Educación Infantil e Infancia. El estudio se fundamenta en autores como Sarmento (1997), Barbosa (2006), Kenski (2012) y Lévy (1999), quienes conciben al niño como un sujeto social activo y productor de cultura. Los resultados indican que el uso de las TDIC no debe sustituir el juego, sino potenciarlo mediante la expresión corporal, la investigación y la interacción. Se concluye que la Pedagogía de la Conexión ofrece caminos para integrar tecnologías de forma crítica y humanizadora, fortaleciendo la autonomía, la escucha y la equidad digital, además de señalar implicaciones para la formación docente y las políticas públicas en Educación Infantil.Este artigo discute os desafios da Educação Infantil diante de uma sociedade conectada e marcada pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), que têm transformado as formas de conviver, produzir conhecimento e aprender. O problema que orienta a pesquisa consiste em compreender como as rotinas pedagógicas podem integrar o uso das TDIC de maneira ética, sensível e alinhada ao desenvolvimento de crianças de 4 e 5 anos, já imersas na cultura digital desde cedo. O objetivo é analisar o papel das rotinas no cotidiano escolar e investigar como a Pedagogia da Conexão pode contribuir para práticas que articulem tecnologia, ludicidade e direitos da infância, sob a perspectiva da Sociologia da Infância. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa teórica, qualitativa e exploratória, baseada em revisão analítica de literatura em bases indexadas, com seleção a partir de palavras-chave como Tecnologias Digitais, Rotinas, Educação Infantil e Infância. O estudo fundamenta-se em autores como Sarmento (1997), Barbosa (2006), Kenski (2012) e Lévy (1999), que concebem a criança como sujeito social ativo e produtor de cultura. Os resultados indicam que o uso das TDIC não deve substituir o brincar, mas potencializá-lo por meio da expressão corporal, da investigação e da interação. Conclui-se que a Pedagogia da Conexão oferece caminhos para integrar tecnologias de forma crítica e humanizadora, fortalecendo a autonomia, a escuta e a equidade digital, além de apontar implicações para a formação docente e para políticas públicas de Educação Infantil
INVENTIVIDADES ARTÍSTICAS BRINCANTES: o uso de telefones celulares por crianças no cotidiano da educação infantil
Get PDFIn this article, we seek to understand the meanings that children aged four to six attribute to mobile phones in the context of Early Childhood Education, based on their interactions and playful inventions in times of cyberculture. The research was conducted in 2023 at a Municipal Early Childhood Education Unit in Niterói/RJ, with the participation of fifteen children. Inspired by the ethnographic methodology, the investigation used conversations, participant observations, photographs, videos, and a field diary. The study is connected to contemporary debates on childhood and technology, especially in light of Law No. 15.100/2025.The results show that the mobile phone is re-signified and transformed into a symbolic artifact of expression and creation, being integrated into fictitious games, drawings, simulations, and fabulations, and incorporated as a language of play and of contemporary digital childhood. Such performative practices challenge regulatory discourses on the use of mobile phones in childhood, pointing to modes of subjectivation and sensitive experiences that involve pedagogical mediation. We conclude that, far from a passive relationship with technological artifacts, children develop expressive, social, and cognitive uses that reconfigure pedagogical bonds and ways of existing in everyday school life.En este artículo buscamos comprender los significados que los niños de cuatro a seis años atribuyen a los teléfonos móviles en el contexto de la Educación Infantil, a partir de sus interacciones e invenciones lúdicas en tiempos de cibercultura. La investigación fue realizada en 2023, en una Unidad Municipal de Educación Infantil de Niterói/RJ, con la participación de quince niños. Inspirada en la metodología etnográfica, la investigación utilizó conversaciones, observaciones participantes, fotografías, videos y un diario de campo. El estudio se articula con los debates contemporáneos sobre infancia y tecnología, especialmente a la luz de la Ley nº 15.100/2025. Los resultados muestran que el teléfono móvil es resignificado y transformado en un artefacto simbólico de expresión y creación, integrado a juegos ficticios, dibujos, simulaciones y fabulaciones, e incorporado como lenguaje del juego y de la infancia digital contemporánea. Tales prácticas performativas tensionan discursos reguladores sobre el uso del teléfono móvil en la infancia, señalando modos de subjetivación y experiencias sensibles que implican mediación pedagógica. Concluimos que, lejos de una relación pasiva con los artefactos tecnológicos, los niños elaboran usos expresivos, sociales y cognitivos que reconfiguran los vínculos pedagógicos y las formas de existir en la vida escolar cotidiana.Neste artigo, buscamos compreender os sentidos que crianças de quatro a seis anos atribuem aos telefones celulares no contexto da Educação Infantil, a partir de suas interações e invenções brincantes em tempos de cibercultura. A pesquisa foi realizada em 2023, em uma Unidade Municipal de Educação Infantil de Niterói/RJ, com a participação de quinze crianças. Inspirada na metodologia etnográfica, a investigação utilizou conversas, observações participantes, fotografias, vídeos e diário de campo. O estudo articula-se aos debates contemporâneos sobre infância e tecnologia, especialmente à luz da Lei nº 15.100/2025. Os resultados mostram que o celular é ressignificado e transformado em artefato simbólico de expressão e criação, sendo integrado a jogos fictícios, desenhos, simulações e fabulações, inserido como linguagem do brincar e da infância digital contemporânea. Tais práticas performativas tensionam discursos reguladores sobre o uso do celular na infância, apontando para modos de subjetivação e experiências sensíveis que envolvem mediação pedagógica. Concluímos que, longe de uma relação passiva com os artefatos tecnológicos, as crianças elaboram usos expressivos, sociais e cognitivos que reconfiguram os vínculos pedagógicos e os modos de existir no cotidiano escolar
MIDIAS DIGITAIS COMO PROPULSORAS DAS APRENDIZAGENS NA INFÂNCIA: desafios e perspectivas
No full textFrom a very young age, children are immersed in Information and Communication Technologies (ICT), as they communicate and play with tablets, smartphones, games, and other electronic devices. It is believed that playful activities mediated by digital screens contribute to the construction of subjectivities and learning, characterizing the existence of a children's cyberculture, as children imprint their habits and behaviors when interacting with digital media. The purpose of this research, therefore, is to discuss the contributions of ICT to children's learning and development, without, however, disregarding the risks arising from their excessive use. Media dependence can lead to physical and mental health problems for children, such as increased anxiety, exposure to violence, cyberbullying, sleep disorders, and a sedentary lifestyle. This bibliographical and documentary research aims, from a critical and dialectical perspective, to demonstrate the importance of the partnership between school and family in building a safe and dialogic relationship between children and digital culture and its various technological artifacts. Through play, children learn in a more fun and enjoyable way, as long as these activities are guided by the family and intentionally planned within the school context. Therefore, it is essential that both institutions understand and embrace technology to contribute to a more welcoming and less alienating digital education in childhoodDesde muy pequeños, los niños están inmersos en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), comunicándose y jugando con tabletas, teléfonos inteligentes, videojuegos y otros dispositivos electrónicos. Se cree que las actividades lúdicas mediadas por pantallas digitales contribuyen al desarrollo de la subjetividad y el aprendizaje, caracterizando la existencia de una cibercultura infantil, ya que los niños imprimen sus hábitos y comportamientos al interactuar con los medios digitales. Por lo tanto, el propósito de esta investigación es analizar las contribuciones de las TIC al aprendizaje y el desarrollo infantil, sin ignorar los riesgos derivados de su uso excesivo. La dependencia de los medios puede provocar problemas de salud física y mental en los niños, como mayor ansiedad, exposición a la violencia, ciberacoso, trastornos del sueño y sedentarismo. Esta investigación bibliográfica y documental busca, desde una perspectiva crítica y dialéctica, demostrar la importancia de la colaboración entre la escuela y la familia para construir una relación segura y dialógica entre los niños y la cultura digital y sus diversos dispositivos tecnológicos. A través del juego, los niños aprenden de forma más lúdica y amena, siempre que estas actividades sean guiadas por la familia y planificadas intencionalmente en el contexto escolar. Por lo tanto, es fundamental que ambas instituciones comprendan y adopten la tecnología para contribuir a una educación digital más acogedora y menos alienante en la infancia.Desde muito pequenas, as crianças são imersas nas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), pois se comunicam e brincam com tablets, smartphones, jogos e outros dispositivos eletrônicos. Acredita-se que as atividades lúdicas mediadas por telas digitais contribuem para a construção das subjetividades e das aprendizagens, caracterizando a existência de uma cibercultura infantil, uma vez que as crianças imprimem seus hábitos e comportamentos ao interagirem com as mídias digitais. O propósito desta pesquisa, portanto, é discutir as contribuições das TIC para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, sem, contudo, desconsiderar os riscos decorrentes de seu uso excessivo. A dependência das mídias pode acarretar problemas para a saúde física e mental das crianças, como aumento da ansiedade, exposição à violência, cyberbullying, distúrbios do sono e sedentarismo. De caráter bibliográfico e documental, esta pesquisa pretende, a partir de uma perspectiva crítica e dialética, demonstrar a importância da parceria entre escola e família na construção de uma relação segura e dialógica das crianças com a cultura digital e seus diversos artefatos tecnológicos. Por meio das brincadeiras, as crianças aprendem de forma mais divertida e prazerosa, desde que essas atividades sejam orientadas pela família e planejadas intencionalmente no contexto escolar. Dessa forma, é fundamental que ambas as instituições compreendam e se apropriem das tecnologias de modo a contribuir para uma educação digital mais acolhedora e menos alienante na infância
"A gente precisa da terra para viver": dilemas territoriais da aldeia Xukuru-Kariri Cristo do Goití (Palmeira dos ìndios/AL)
Get PDFIn this study, we analyzed the political developments and factionalisms in the indigenous territory of the Xukuru-Kariri Cristo do Goití Village, in Palmeira dos Índios-AL. The aim was to discuss how the territory relates to socio-cultural immateriality, influencing the religious and daily practices of the indigenous people. The research is relevant because it brings the community into discussions about culture, religion and indigenous issues, broadening future studies and strengthening political and social demands. The methodology included field research, observation and recorded interviews with residents and indigenous leaders. The theoretical framework was based on studies of oral history, the concept of territory and the forced diaspora of the Xucuru and Cariri peoples. The final analysis highlighted the importance of kinship ties in the endogenous socio-political relations of these emerging indigenous peoples.Neste estudo, analisamos os desdobramentos e faccionalismos políticos no território indígena da Aldeia Xukuru-Kariri Cristo do Goití, em Palmeira dos Índios-AL. O objetivo foi discutir como o território se relaciona com a imaterialidade sociocultural, influenciando as práticas religiosas e cotidianas dos indígenas. A pesquisa sendo relevante por inserir a comunidade nas discussões sobre cultura, religião e questões indigenistas, ampliando futuros estudos e fortalecendo as reivindicações políticas e sociais. A metodologia incluiu pesquisa de campo, observação, entrevistas gravadas com moradores e lideranças indígenas. O referencial teórico se baseando em estudos sobre História Oral, o conceito de território e a diáspora forçada dos povos Xucuru e Cariri. A análise final destacou a importância dos laços de parentesco nas relações sociopolíticas endógenas desses indígenas emergentes