Journal of New Approaches in Educational Research (Alicante University)
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Design and Validation of a Rubric to Assess the Use of American Psychological Association Style in scientific articles
No full textEn este estudio se expone el proceso de diseño y validación de una rúbrica para evaluar la adaptación de los artículos científicos a las normas de la American Psychological Association (APA). La rúbrica evalúa ciertos aspectos del estilo APA que les permitan a los autores, editores y evaluadores valorar si el artículo científico es coherente con dichas normas. En concreto, la rúbrica se concentra en los Aspectos Generales del artículo y en el Sistema de citación. Para ello se analizaron 10 artículos publicados entre los años 2012-2016 en revistas incluidas en la Journal Citation Report, empleando la técnica de juicio de expertos. Después de haber realizado 5 pruebas piloto, los resultados mostraron la validez y confiabilidad del instrumento. Además, el proceso puso en evidencia las posibilidades de la rúbrica para contribuir a la uniformidad de criterios divergentes y para emplearse como herramienta didáctica en diferentes escenarios.In this study, the researchers will explore the process of designing and validating a rubric to evaluate the adaptation of scientific articles in the format of the American Psychological Association (APA). The rubric will evaluate certain aspects of the APA format that allow authors, editors, and evaluators to decide if the scientific article is coherent with these rules. Overall, the rubric will concentrate on General Aspects of the article and on the Citation System. To do this, 10 articles that were published within 2012-2016 and included in the Journal Citation Report will be analyzed using technical expertise. After doing 5 pilot studies, the results showed the validity and the reliability of the instrument. Furthermore, the process showed the evidence of the possibilities of the rubric to contribute to uniform criteria that can be used as a didactic tool in different scenarios
Diagnosis of the Skills of the Master’s Degree: Case Study at the University Pablo of Olavide
No full textEl equipo de trabajo del Centro de Estudios de Postgrado (en adelante, CEDEP) de la Universidad Pablo de Olavide (en adelante, UPO) ha planteado un cuestionario con la intención de detectar las necesidades formativas por parte de los responsables de los másteres implantados en la UPO en el curso académico 2016/2017. Este artículo pretende analizar cómo se planifican las enseñanzas y se garantiza la adquisición de las competencias definidas en cada máster, con objeto de partir de la realidad actual y plantear soluciones para la mejora universitaria. La investigación presenta un diseño mixto: cuantitativo y cualitativo no experimental descriptivo mediante un cuestionario. Tras el análisis del estudio, se expone la necesidad de crear un manual de recomendaciones para estructurar planes de estudios por competencias a nivel de máster, ya que un 62,16% de los participantes reflejan un gran desconocimiento en cuanto a la descripción teórica de la clasificación de las competencias y el 73%  avalan la necesidad de un material complementario para el diseño de los planes de estudios.The work team of the Postgraduate Studies Centre (henceforth CEDEP) of Pablo de Olavide University (henceforth UPO) has submitted a questionnaire in order to identify the training needs of the directors of the master’s degrees which are implemented in The UPO during the academic year 2016/2017. This article aims to analyze how the lessons are planned and how the acquisition of the competencies defined in each master’s degree are achieved, in order to assess the current situation and propose solutions for university quality improvement. This research presents a mixed design: quantitative and qualitative non-experimental descriptive through a questionnaire. Further to the study analysis conducted, the need to create a manual of recommended practice to arrange curricula by competencies at the master level is presented, as 62.16% of the participants reflect a great lack of knowledge about the theoretical description of the competencies classification and 73% support a complementary material need for the design of the curriculum
Entornos Personales de Aprendizaje: prácticas basadas en la investigación, marcos y desafíos
No full textIntroduction to IssueIntroducción al númer
The integrated curriculum, university teacher identity and teaching culture: the effects of an interdisciplinary activity
No full textEste trabajo muestra los resultados de un proceso de investigación centrado en el impacto que una organización modular del currículum y su actividad interdisciplinar están teniendo en las identidades y en la cultura docente del Grado de Educación Social (UPV/EHU). Esta forma de entender el currículum es un cambio de gran calado para el profesorado y afecta a su identidad profesional al hacerlo co-responsable de todo el proceso. La metodología empleada es la comunicativa desde la que se apoya que las personas investigadas formen parte del proceso del estudio en términos de igualdad. La producción de datos se ha realizado mediante entrevistas en profundidad, grupos de discusión y análisis documental. La Actividad Interdisciplinar de Módulo (AIM) se desarrolla en grupos pequeños, de unas 12-15 personas, a través de metodologías activas, y el profesional académico lo tiene que incorporar a su forma de entenderse y relacionarse con el resto de colegas y con el alumnado. Los resultados muestran que un currículum integrado proporciona una oportunidad formativa de valor para conseguir un aprendizaje más significativo y profundo, y que ello pasa por un cambio en las formas de entenderse y hacer como docente.The results of an investigative process are reported that centre on the impact that modular curricular organization and its interdisciplinary activity are having on the teaching culture in the Degree in Social Education at the University of the Basque Country (UPV/EHU). This understanding of the curriculum is a seminal change for teaching staff and affects their professional identity by encouraging co-responsibility throughout the process. Communicative methodology is employed, which assists in the integration of the people in the investigation, so that they form part of the process of study under equal terms. The production of data was done through in-depth interviews, discussion groups, and documental analysis. The Interdisciplinary Activity Module (IAM) was developed in small groups, of 12-15 individuals, through active methodologies, and the university teachers needed to incorporate it into their discourse and relations with other colleagues and with their students. The results show that an integrated curriculum provides a worthwhile training opportunity to achieve learning of greater significance and depth, and that it happens through changes in their ways of relating and acting as teachers
Internet and people with intellectual disability: an approach to caregivers’ concerns, prevention strategies and training needs
No full textEl propósito de este estudio fue explorar las perspectivas de los cuidadores sobre los riesgos de Internet para las personas con discapacidad intelectual, así como su preparación y habilidad para prevenir y hacer frente a estos riesgos a través de diversas estrategias. Los participantes (20 familiares y 24 profesionales), a los que se les pidió que respondieran a un cuestionario sobre seguridad y riesgos en Internet, pertenecían a una asociación sin ánimo de lucro en favor de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Los resultados indican ciertas preocupaciones de los cuidadores con relación al uso de Internet por parte de las personas con discapacidad intelectual y consideran que este grupo es más vulnerable a sus riesgos. Los participantes utilizan diferentes tipos de estrategias para prevenirlos, pero no han recibido ningún tipo de entrenamiento formal. Piensan que esta formación debería provenir de la Administración y de otras organizaciones. Se encontraron diferencias entre las respuestas de los familiares y de los profesionales. Se deberían diseñar, implementar y evaluar programas de formación para todos los grupos implicados en este proceso (ej., personas con discapacidad intelectual, profesionales y familias) al objeto de promover la inclusión de las personas con discapacidad intelectual en el entorno de Internet.The aim of this study was to explore caregivers’ views about the risks of the Internet for people with intellectual disabilities and their preparation and ability to use prevention strategies to address them. The participants (20 family members and 24 staff members) belonged to a non-profit association working with people with developmental and intellectual disabilities and were asked to respond to a questionnaire about Internet safety and risks. Findings show some concerns from caregivers with regard to the use of the Internet by people with intellectual disabilities and suggest that this group is more vulnerable to online risks. Participants use different kinds of strategies to prevent the risks but they have not received any formal training. They think that this training should come from the Administration and other organisations. Some differences were found between family and staff members’ responses. Training programmes for all the groups involved in this process (i.e. people with intellectual disabilities, staff and family members) should be designed, implemented and assessed to promote the inclusion of people with intellectual disabilities in the digital arena
The future of the teaching profession from the perspective of students with a Major in Education
No full textEl artículo ofrece los resultados obtenidos en un estudio en el que, mediante la aplicación de una encuesta y el desarrollo de un foro de discusión con estudiantes de las carreras de educación, se obtuvo información sobre sus percepciones respecto a cuatro ejes relacionados con el futuro de la profesión docente, a saber: el perfil del docente, las características del estudiante, la participación de la familia y de la comunidad en el proceso educativo y los cambios curriculares. 
El estudio permitió observar que la familia y la comunidad son percibidas como las organizaciones con mayores tendencias al cambio como consecuencia del desarrollo tecnológico y los procesos de globalización de las sociedades, mientras que el perfil docente, el concepto de estudiante, de escuela y los currículos, tienden a mantenerse dentro del status quo. Las percepciones mostradas por los futuros docentes que participaron del estudio demandan cambios relevantes en los procesos formativos de los profesionales de la educación.The article offers the results obtained in a study where, through the application of a survey and the development of a discussion forum with students from education majors, information about their perceptions with regard to four axes related to the future of the teaching profession was obtained, as follows: the teacher profile, the student characteristics, the participation of the family and the community in the education process and the curricular changes. 
From the study, it can be observed  that the family and the community are perceived as the organizations with greater trends towards change as a consequence of the technological development and the globalization processes of societies, whilst the teacher profile, the concept of student, of school and curricula, tend to remain within the status quo. The perceptions shown by the future teachers who participated in the study demand relevant changes in the training processes of the education professionals. 
¿Puede la intregación de un PLE en una plataforma de e-portfolio mejorar las competencias genéricas?
No full textThe study analyzes the improvement in generic competences through e-portfolio/PLE platform and didactic planning. The new version of the platform, Digital Folder, contains utilities for students and teachers and some PLE components that help the learning process through e-portfolios. Didactic planning is compared for students from the University of Vic and the University of Barcelona, with a total of 61 participants. A questionnaire has been applied for measuring the use of functions and how much these functions aid in the improvement of the generic competences (reflection, planning and selection of information). The results confirm that the most helpful functions for students are: the Schedule, the Academic tasks, the Teacher’s portfolio and Dialogue with the teacher. However, the implication of these functions in the improvement of the competences depends on didactic planning overall for reflection on learning.El estudio analiza la mejora de las competencias genéricas a través de una plataforma de e-portfolio / PLE y una planificación didáctica. La nueva versión de la Plataforma Carpeta Digital contiene herramientas para estudiantes, profesores y algunos componentes PLE que ayudan al proceso de aprendizaje a través de portfolios electrónicos. Se compara la planificación didáctica con los alumnos de la Universidad de Vic y la Universidad de Barcelona con un total de 61 participantes. Se ha aplicado un cuestionario para medir el uso de las funciones y en qué medida estas funciones ayudan a mejorar las competencias genéricas (reflexión, planificación y selección de la información). Los resultados confirman que las funciones más útiles para los estudiantes son: el horario, las tareas académicas, el portfolio de los maestros y el diálogo con los mismos. Sin embargo, la implicación de estas funciones en la mejora de las competencias depende de la planificación didáctica, en general para la reflexión del aprendizaje
Are Students Ready to (re)-Design their Personal Learning Environment? The Case of the E-Dynamic.Space
No full textEl objetivo de este artículo es presentar los principales hallazgos de la primera de dos fases de un proyecto de investigación que analiza cómo se puede ayudar a los estudiantes de grado a implicarse de una manera significativa con la alfabetización digital dentro de un contexto caracterizado por una rica cultura de investigación. Según mi hipótesis, al (re)diseñar y poner en práctica su entorno personal de aprendizaje con el apoyo disponible en un espacio de bajo riesgo, los estudiantes gozarán de una auténtica experiencia de aprendizaje mediante la que podrán desplegar destrezas digitales, utilizar conocimientos y desarrollar una mentalidad exploratoria, mejorando así sus competencias y capacidades digitales. Veinte estudiantes de grado fueron invitados a formar parte de un grupo focal diseñado desde el planteamiento Visitor & Resident (Visitante y Residente) para explorar y reflexionar acerca de sus prácticas digitales actuales. Los resultados preliminares muestran una escasez de herramientas digitales en el cuadrante institucional-residente. En general, los estudiantes manifiestan su resistencia a emplear diferentes herramientas basadas en la red para mediar el aprendizaje porque no quieren poner en riesgo sus notas, y también porque perciben Internet como algo demasiado abierto y suelto que les genera ansiedad e incertidumbre. Solicitan ayuda y orientación. Sin embargo, reconocen la necesidad de moverse desde el lado del visitante al del residente. La próxima fase explorará la forma en que estos hallazgos pueden servir de base para los principios de una estructura de andamiaje de cara al rediseño del EPA de los estudiantes.The goal of this paper is to present the primary findings of the first of two phases of a research project that looks at how can undergraduates be supported to engage meaningfully with digital literacies in a rich-research context. My hypothesis is that stu-dents in the act of (re)-designing and implementing their personal learning environment with available support in a low risk space, will have an authentic learning experience whereby they will deploy digital skills, use knowledge and develop an explorative mind-set hence, improve their digital competences and capabil-ity. Twenty undergraduates where invited to a focus group de-signed with the Visitor and Resident approach to explore and reflect upon their current digital practice. Preliminary findings show scarcity of digital tools in the institutional-resident quadrant. Overall students manifest their reluctance to engage with differ-ent web-based tools to mediate learning because they don’t want to risk their grades and also because they perceive the Internet as too open and loose, generating anxiety and uncertainty. They ask for support and guidance. Nevertheless they acknowledged the need to move from the visitor end to the resident one. The next phase will explore how these findings can inform the design principles of a scaffold structure for the re-design of students’ PLE
Social Learning Analytics in Higher Education. An experience at the Primary Education stage
No full textEl concepto de Learning Analytics es relativamente nuevo tal como lo entendemos hoy en día, pero la práctica de evaluar el comportamiento del usuario a través de registros previos de actividad no lo es tanto. Con el tiempo, los avances tecnológicos, junto con otros factores educativos han alentado, desarrollado y facilitado esta práctica para proporcionar una experiencia personalizada de calidad al alumnado. El objetivo general de este estudio, realizado en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia, se centra en conocer desde la perspectiva de Social Learning Analytics, cómo aprende y colabora el alumnado en entornos virtuales, específicamente a través de medios sociales. Con la idea de mejorar y optimizar futuras experiencias docentes, se llevó a cabo un estudio piloto en el que se usó Facebook, Twitter y un blog grupal para el desarrollo de las tareas de la asignatura. El método empleado en esta investigación ha sido el de la observación participante y el tipo de análisis realizado ha sido tanto cuantitativo, basado principalmente en los datos obtenidos de las propias analíticas de aprendizaje, como cualitativo (análisis de contenido de las intervenciones y comentarios del alumnado). Los resultados obtenidos muestran que hubo una mayor interacción en Facebook que en el blog grupal, donde los alumnos interaccionaban para tratar aspectos relacionados con el proceso de aprendizaje y la temática de la asignatura. Este intercambio de información fue creciendo durante el desarrollo de la experiencia. Además, las analíticas de aprendizaje muestran que existe una relación en cuanto a los miembros del grupo y sus interacciones y comportamientos en las redes.The concept of Learning Analytics, as we understand it today, is relatively new but the practice of evaluating user behavior is not innovative. For years, technological development, along with other educational aspects, have encouraged, developed and facilitated this practice as a way of providing a personalized quality experience to students. The main goal of this study, carried out in the Primary Education Degree of the University of Murcia, was to research, from the perspective of Social Learning Analytics, how students learn and collaborate in online environments, specifically through their use of social media. With the idea of improving and optimizing future teaching experiences, a pilot study was conducted using weblog, Twitter and Facebook to work with different topics on the subject. The method used in this research was a participant observation and the analysis performed was both quantitative, based mainly on the data gathered from the learning analytics, and qualitative (analyzing students’ content from comments). Results show that there was greater interaction on Facebook than weblogs, where students interacted to deal with aspects related to the learning process and the topic of the subject. This exchange of information grew during the development of the experience. In addition, learning analytics shows that there is a relationship between group members and their interaction and behavior in networks
El impacto de la inercia organizativa y las capacidades dinámicas sobre el rendimiento educativo de las asociaciones benéficas y su impacto en el rendimiento en matemáticas de los alumnos de educación elemental en situación de riesgo
No full textThis study is an adjunct to a research effort focused on a mathematical curricular innovation in four non-governmental schools in Tehran, Iran. This study queried balanced, random sample of 100 educational personnel from the schools concerning dynamic capabilities associated with change (sensing opportunities, seizing opportunities, and reconfiguring assets) and issues surrounding organizational inertia (finding resources, confronting path dependency in change, and establishing new processes). Additional data collected described the personnel’s perceptions about innovations and new processes instituted in their schools. Student performance data from the prior year’s final mathematical examination were also gathered. The data describe a portion of the educational change potential of the schools, including improved student achievement. The variables informed by all of the data were evaluated by multivariate methods. The findings showed that beliefs about dynamic capabilities had a significant positive impact on educational performance and that educational performance had a positive impact on the final mathematical exam scores. The results also indicate that the organizational inertia of the schools had a significant negative impact on the educational performance of the schools. Conclusions were formed based on the analysis of the defining factors of the variables mentioned above and recommendations given for implementing change are proposed.Este estudio constituye un complemento al esfuerzo de investigación centrado en una innovación curricular en matemáticas realizada en cuatro escuelas privadas de Teherán (Irán). El presente estudio preguntó a una muestra equilibrada y aleatoria de 100 miembros del personal docente de las escuelas acerca de las capacidades dinámicas que se asocian con el cambio (la detección de oportunidades, el aprovechamiento de oportunidades y la reconfiguración de activos) así como los problemas que rodean a la inercia organizativa (el hallazgo de recursos, el afrontamiento de la path-dependency [dependencia del trayecto] en el contexto del cambio, y el establecimiento de procesos nuevos). Algunos datos adicionales recogidos describen las percepciones del personal con respecto a las innovaciones y los procesos nuevos establecidos en sus escuelas. También se reunieron datos de rendimiento correspondientes al examen final de matemáticas del curso anterior. Los datos reflejan una porción del potencial de cambio educativo que tienen las escuelas, incluida la mejora en el nivel de logros de los estudiantes. Las variables informadas mediante la totalidad de datos fueron objeto de evaluación a través de métodos multivariante. Los hallazgos reflejaban la creencia de que las capacidades dinámicas producían un impacto significativo en el rendimiento educativo y que el rendimiento educativo influía positivamente en las puntuaciones del examen final de matemáticas. Los resultados indican asimismo que la inercia organizativa de las escuelas tenía un efecto negativo significativo en el rendimiento educativo de las escuelas. Se han extraído conclusiones sobre la base del análisis de los factores que definen las variables anteriormente mencionadas arriba y se proponen algunas recomendaciones para la puesta en práctica de los cambios