Journal of New Approaches in Educational Research (Alicante University)
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Determinar la capacidad innovadora de las universidades bajo el contexto ecuatoriano
No full textToday the Higher Education Institutions are immersed in a world of constant change, and it is necessary to adapt to this environment with skill and speed. This has forced universities to adopt practices that create or strengthen their capacity to innovate, based on the determination of factors that influence it positively. This study is centered on the implementation of the Innovation Model of Higher Education (MIES) prepared by Villa, Escotet and Goni (2007), adapted to the university context. This model allows Higher Education Institutions to diagnose their innovative capacity. This model is developed in the field of academic innovation, which is defined as the organizational competence of institutions to respond to the environment quickly enough, to cover existing needs and to anticipate future ones. As a case study, MIES was applied to Ecuadorian universities where the perception of different university actors was obtained and the factors driving innovation in this context were determined as a reference for the application of strategies promoting innovation.En la actualidad las Instituciones de Educación Superior (IES) están inmersas en un mundo de cambios constantes, siendo necesario adaptarse a dicho entorno con acierto y velocidad. Esta circunstancia ha obligado a las universidades a adoptar prácticas que creen o consoliden su capacidad de innovar, en base a la determinación de factores que influyen en ella de manera positiva. El presente estudio se basa en la aplicación del Modelo de Innovación de Educación Superior (MIES) elaborado por Villa, Escotet y Goñi (2007) adaptado al ámbito universitario. Dicho modelo permite que las IES diagnostiquen su capacidad innovadora. El contexto bajo el que se desarrolla este modelo es en el ámbito de innovación académica, definido como la competencia organizativa que tienen las instituciones para dar respuesta al entorno con la suficiente rapidez, cubrir las necesidades existentes y adelantarse a las futuras. Como estudio de caso se aplicó el MIES en universidades ecuatorianas donde se obtuvo la percepción de distintos actores universitarios y se determinaron los factores dinamizadores de la innovación en este contexto como referente para la aplicación de estrategias de fomento a la innovación
The Intercultural Sensitivity of Chilean Teachers Serving an Immigrant Population in Schools
No full textEl artículo tiene por objetivo evaluar la sensibilidad intercultural que posee el profesorado que trabaja en aulas culturalmente diversas y analizar diferencias en sensibilidad intercultural a partir del género, edad, formación (cursos de perfeccionamiento) y experiencia intercultural del profesorado. Se adscribe a un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo comparativo empleando la Escala de Sensibilidad Intercultural con 24 ítems que fue respondida por 50 profesores. Los resultados muestran que los profesores poseen una sensibilidad intercultural moderada siendo las competencias mejor logradas la confianza y la atención en la comunicación.
 The objective of this article is to evaluate the intercultural sensitivity of teachers working in culturally diverse classrooms, and to analyse differences in intercultural sensitivity based on the gender, age, training (advanced training courses), and intercultural experience of the teachers. A quantitative approach with a comparative descriptive design was chosen. The Intercultural Sensitivity Scale was used, composed of 24 statements, which were responded to by 50 teachers. The results show that teachers possess moderate intercultural sensitivity and that the highest rated competencies are trust and attention to communication
Percepción del alumnado sobre evaluación formativa y compartida: conectando dos universidades a través de la Blogosfera
No full textThe aim of this study was to evaluate differences in physical education students’ perception on an educational innovation based on formative and peer assessment through the blogosphere. The sample was made up of 253 students from two Spanish universities. Data was collected using a self-reported questionnaire and t tests were employed in order to find differences among students’ groups. Results show significant differences in almost all of the items on which the students were questioned. Basque students were more satisfied with the assessment tool used than the Valencian students. Students found the blogosphere more active, meaningful, functional and motivating and that it made for collaborative learning in comparison to other traditional evaluation methods. They also showed disapproval related to the demands on attendance, continuity and the greater effort required. For future occasions, negotiation about assessment criteria with the students should be implemented right at the very start of the course.El propósito de este estudio fue evaluar las diferencias en la percepción que los estudiantes de educación física tenían acerca de una innovación basada en una evaluación formativa y por pares a través de la blogosfera. La muestra estuvo formada por un total de 253 estudiantes de dos universidades españolas. Los datos fueron recogidos mediante un cuestionario autoadministrado y el empleo de pruebas t permitió encontrar diferencias entre los diferentes grupos de estudiantes. Así, se obtuvieron diferencias significativas en la mayoría de ítems. El alumnado vasco estuvo más satisfecho con las herramientas de evaluación usadas en comparación con los valencianos. Además, los y las estudiantes percibieron la blogosfera como una herramienta activa, funcional, motivante y apropiada para un aprendizaje colaborativo, sobre todo en comparación con los métodos de la evaluación tradicional. Por otro lado, se recogieron opiniones negativas sobre la exigencia respecto a la asistencia, continuidad y el mayor esfuerzo requerido. En el futuro, se hace necesario negociar con el alumnado desde el inicio del curso aspectos como los criterios de evaluación y de calificació
La competencia digital en la educación secundaria: ¿dónde están los centros? Aportaciones de un estudio de caso
No full textIn recent years, a large number of educational systems, following the recommendations of international organisations, have introduced a competence-based emphasis into their traditionally subject-based curriculum. This move, beyond what any document can deal with, does not seem to find its way into everyday school practice easily or with instant results. This paper explores encounters and clashes between policy and practice regarding a competence-based curriculum framework. We refer firstly to the notions about information processing and digital competence held by international organisations and the Spanish and Catalan Ministry of Education, and the implications of said notions for teaching. Then, from evidence collected through class observations, interviews with students and teachers, and documents analysis in a case study, we draw on four teaching and learning scenarios where ICT is regularly used. Promoting students’ digital competence is one of the key competences prescribed in the curriculum; however, our study showed that the backgrounds and educational views of teachers, as well as the teaching culture and organisation of schools, should be deeply challenged to foster this competence.En los últimos años, un gran número de sistemas educativos, siguiendo las recomendaciones de las organizaciones internacionales, han introducido un mayor énfasis en las competencias en currículos tradicionalmente basados en las materias curriculares. Este movimiento, más allá de lo que cualquier documento puede tratar, no parece encontrar su camino en la práctica escolar cotidiana con facilidad o con resultados instantáneos. Este trabajo explora encuentros y desencuentros entre la política y la práctica en relación con un marco curricular basado en competencias. Nos referimos en primer lugar a las nociones relativas al tratamiento de la información y la competencia digital, sostenidas por las organizaciones internacionales y de los Ministerios de Educación español y catalán, y a sus implicaciones para la enseñanza. A continuación, a partir de las evidencias recogidas, a través de las observaciones de clase, las entrevistas a estudiantes y profesores, y los documentos analizados en un estudio de caso, configuramos cuatro escenarios de enseñanza y aprendizaje en los que se utilizan regularmente las TIC. El desarrollo del tratamiento de la información y la competencia digital por parte de los estudiantes es una de las habilidades básicas previstas en el currículo; sin embargo, nuestro estudio muestra que el bagaje del profesorado, la cultura educativa y docente del centro y su organización deberían cambiar en profundidad para fomentar esta competencia
Sobre cómo enseñar la historia del español de California a hablantes de herencia por medio de Siri: metodología y procedimientos
No full textThis article reports results from a study in which two groups of college level students were exposed to interactions with Apple’s Siri in order to foster dialogue about their dialectal features. In this paper, the methodology and procedural challenges behind one of the activities that the participants completed are studied. These activities had been designed to present to them the historical dimensions of the Historical California Spanish dialect, or Californio Spanish, and pursue two different outcomes for the participants: 1) to foster the interest in discovering a dialectal past, and 2) to increase linguistic self-esteem, as a result of an external validation provided by technology.Se examinan los resultados de un estudio en el que dos grupos de estudiantes universitarios son expuestos a interacciones con Siri. El objetivo es facilitar el diálogo y la reflexión acerca de la variedad dialectal de los estudiantes. Se analizan la metodología y las dificultades para implementarla en una de las actividades que realizaron los estudiantes. El estudio se ha diseñado para mostrarles a los participantes la dimension histórica del dialecto histórico del español de California, o español californio y, además, con dos objetivos en mente: 1) aumentar el interés en la historia del dialecto, y 2) incrementar su autoestima lingüística empleando la validación externa que les proporciona la tecnología
De la investigación sobre lo concreto a lo universal en pro del interés general: investigación educativa al servicio de la sociedad
No full textIntroduction to IssueIntroducción al númer
The educational possibilities of Augmented Reality
No full textEn los últimos tiempos han ido surgiendo un gran número de tecnologías emergentes que están adquiriendo un fuerte impulso. Podemos decir que una de estas tecnologías emergentes es la Realidad Aumentada (Augmented Reality) (RA), tecnología que tendrá un fuerte nivel de penetración en nuestros centros educativos y universidades a un horizonte de 3 a 5 años como ha sido puesto de manifiesto en diferentes informes.
En este artículo presentamos diferentes elementos que consideramos esenciales para su incorporación a la enseñanza, haciendo hincapié en que su incorporación no tiene que presentar un problema tecnológico sino educativo y didáctico. Igualmente se incluyen algunos estudios que se han venido realizando en relación a la explotación didáctica de esta tecnología emergente, así como las potencialidades que nos ofrece. El estudio que presentamos forma parte de una investigación de I+D+I financiada en el marco del Plan Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia 2013-2016, con referencia EDU2014-57446-PA large number of emergent technologies have been acquiring a strong impulse in recent years. One of these emergent technologies is Augmented Reality (RA), which will surely have a high level of penetration into all our educational centers, including universities, in the next 3 to 5 years, as a number of different reports have already highlighted.
The present paper shows various elements which, in our opinion, play an essential role when it comes to the incorporation of Augmented Reality into teaching, stressing the fact that this incorporation should not entail a technological problem but an educational and didactic issue. A mention is additionally made of several studies which have been performed with regard to the didactic exploitation of this emergent technology, as well as to the potential that it offers us. Our study forms part of an R&D&I initiative undertaken within the framework of the Plan Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia 2013-2016 [2013-16 State (National) Plan for the Promotion of Excellence Scientific and Technical Research], with reference EDU2014-57446-P
Pistas prosódicas en la desambiguación de oraciones de relativo: hablantes bilingües frente a estudiantes de L2
No full textThis study investigates the preferences for attachment of a relative clause (RC) to a complex noun phrase (NP) of the type: NP1 of NP2, in Spanish-English bilinguals and advanced learners of Spanish. Spanish speakers show a moderate preference for attaching the RC to the first NP, while speakers of English prefer the second NP. Subjects were presented this construction in written (Experiment 1) and oral (Experiment 2) forms. Results show no group had a preference for either attachment in silent reading, Low Attachment was preferred with a pause after NP1 by learners, and High Attachment was preferred in the absence of any pause by bilinguals and learners. However, the learner group behaved distinctively in Experiment 2 in two ways: their reaction times were shorter, and their choice for the kind of RC attachment was more sensitive to the absence of a pause being more likely to choose Low Attachment, as English monolinguals. These results suggest that advanced learners are influenced by their L1 more heavily in oral comprehension than in reading, while bilinguals take longer for processing prosodic cues. Reasons for a slower bilingual processing are posited. Lastly, implications for prosody teaching are drawn from these results.Este estudio investiga las preferencias por la adjunción de la oración de relativo (OR) a un sintagma nominal (SN) complejo del tipo: SN1 de SN2, en los hablantes bilingües de español-inglés y los estudiantes avanzados de español. Los hablantes de español muestran una preferencia moderada por unir la OR al primer SN, mientras que los hablantes de inglés prefieren el segundo SN. Esta construcción se les presentó a los sujetos en su forma escrita (Experimento 1) y hablada (Experimento 2). De los resultados se desprende que ningún grupo tenía preferencia por una u otra adjunción en el contexto de la lectura silenciosa. Se prefería una Adjunción Baja con una pausa después del SN1 por parte de los estudiantes y una Adjunción Alta en ausencia de pausas por parte de los hablantes bilingües y los estudiantes. Sin embargo, el grupo de estudiantes mostró un comportamiento diferenciado durante el Experimento 2 en dos sentidos: sus tiempos de reacción fueron más cortos, y su elección del tipo de adjunción de la OR se veía condicionada en mayor medida por la ausencia de una pausa, resultando más probable que se optara por una Adjunción Baja, al igual que los hablantes monolingües de inglés. Estos resultados dan a entender que la influencia que ejerce su L1 en los estudiantes avanzados es mayor en la comprensión oral que en la lectura, mientras que a los bilingües les lleva más tiempo procesar las pistas prosódicas. Se plantean razones para explicar este procesado bilingüe más lento. Por último, estos resultados nos sirven para extraer algunas implicaciones relativas a la enseñanza de la prosodia
Empathy in future teachers of the Pedagogical and Technological University of Colombia
No full textEste estudio analiza la empatía cognitiva y afectiva en estudiantes que iniciaron su formación como docentes en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. La muestra estuvo compuesta por 317 estudiantes de los planes de estudio de Preescolar, Artes Plásticas, Ciencias Naturales, Educación Física, Filosofía, Informática, Lenguas Extranjeras, Matemáticas, Música, Psicopedagogía y Sociales. Para la recogida de datos, se utilizó el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva (TECA). Para esta muestra, se determinaron tanto la fiabilidad como la validez de constructo del TECA. Los participantes obtuvieron mejores resultados en la dimensión cognitiva siendo, además, las puntuaciones mayores para la escala de comprensión emocional. En función del género, las mujeres alcanzaron mejores puntuaciones que los hombres, especialmente en las dos escalas de la dimensión afectiva. También se hallaron diferencias según la edad, incrementándose las puntuaciones conforme la edad era mayor. En cuanto al programa formativo que cursaban los estudiantes, se encontraron diferencias significativas en la adopción de perspectivas y el estrés empático. Finalmente, se plantea la necesidad de que los currícula de formación docente contemplen el desarrollo de la empatía con la finalidad de fortalecer las habilidades emocionales de los futuros docentes.This study analyzes cognitive and emotional empathy in students who started their training at the Education Science Faculty of the Pedagogical and Technological University of Colombia. The sample was formed by 317 students enrolled in the study programs of Preschool, Plastic Arts, Natural Sciences, Physical Education, Philosophy, Computer Science, Foreign Languages, Mathematics, Music, Psychopedagogy, and Social Sciences. The Cognitive and Affective Empathy Scale (TECA for its Spanish initials) was used to collect data. Both the reliability of TECA and its construct validity were determined for this sample. Participants obtained better results in the cognitive dimension, the highest scores additionally corresponding to the emotional understanding scale. As far as gender is concerned, women outperformed men in their scores, especially in the two affective dimension scales. Differences also appeared according to age, scores growing as age increased. With regard to the training program in which students were enrolled, significant contrasts were identified in perspective adoption and empathic stress. Finally, a suggestion is made about the need for teacher training curricula to envisage empathy development for the purpose of strengthening the emotional skills of future lecturers
Governance in educational institutions in Portugal
No full textEl presente estudio aborda los procesos de gobernanza que rigen la organización y gestión de las instituciones educativas en Portugal, en un contexto de análisis en el que las reformas educativas llevadas a cabo en este país desde principios del siglo XIX (cuando la responsabilidad escolar es asumida exclusivamente por el Estado) a la actualidad, y que cobran un papel que estimamos protagonista.
Es atendiendo a esta realidad, en base a la cual estudiamos su significado y situación. Evaluación, privatización y autonomía son los vectores que, consideramos, dan trama a un discurso de mercado en el que pretendemos poner énfasis, teniendo en cuenta, por un lado, que la gestión de la educación está condicionada por desarrollos e intereses políticos, de un orden u otro, y, por otro, que la evolución de la gobernanza en sus diversas instituciones, aunque en curso, va adaptándose progresivamente a los estándares marcados a nivel europeo en diferentes grados de intensidad.The present study addresses the governance processes governing the organization and management of educational institutions in Portugal, in a context of analysis in which the educational reforms carried out in this country, from the early nineteenth century (when school responsibility is assumed exclusively by the State) to the present, play what we estimate a central role. It is in response to this reality, on the basis of which we study their meaning and state. Evaluation, privatization and autonomy are the vectors which, we believe, provide the frame for a market speech in which we intend to emphasize, considering, on the one hand, that the management of education is conditioned by political developments and interests, of one kind or another, and, on the other hand, that the evolution of governance in its various institutions, although in progress, is gradually adapting to the standards set down at European level in varying degrees of intensity