Journal of New Approaches in Educational Research (Alicante University)
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El uso de analíticas del aprendizaje para implicar a los estudiantes: la mejora de las prácticas docentes mediante interacciones informadas
No full textStudent engagement is one of the most relevant topics within the academic and research community nowadays. Higher education curriculum, teaching and learning integrate new technology- supported learning solutions. New methods and tools enhance teacher and learner interactions and influence learner engagement positively. This research addresses the need to explore new ways of improving teaching practices to better engage students with the help of learning analytics. The paper investigates how university teachers use the data from learning analytics to observe learners and to engage them in online learning. Qualitative inquiry was chosen to approach the research problem, and semi-structured interviews with the teachers using (blended) online learning were conveyed to explore teacher practices in students’ behaviour and engagement observations online, disclosing teachers’ abilities to understand the challenging learner engagement process based on the data from learning analytics. The new evidence provided by this research highlights the successful practices in the use of learning analytics data to observe students’ behaviour and engagement and to inform teachers on the presence needed in order to develop learner–centred activities and to make curriculum changes. The limitation of this study lies in the fact that the different online teaching experiences that research participants had might have restricted their understanding of the use of LA data for curriculum development and learners’ engagement.La implicación de los estudiantes constituye en la actualidad uno de los temas más relevantes entre la comunidad académica e investigadora. El currículo, la enseñanza y el aprendizaje de la educación superior integra soluciones de aprendizaje apoyadas en las nuevas tecnologías. Los nuevos métodos y herramientas aumentan las interacciones docente-discente e influyen positivamente en la implicación estudiantil. Esta investigación aborda la necesidad de explorar nuevas maneras de mejorar las prácticas docentes para conseguir una mayor implicación de los estudiantes con la ayuda de analíticas de aprendizaje. El artículo indaga sobre cómo utilizan los profesores universitarios los datos proporcionados por las analíticas del aprendizaje para observar a los estudiantes y para atraerlos hacia el aprendizaje online. Se optó por la investigación cualitativa para abordar el problema de investigación y se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con los docentes que usan el aprendizaje online (mixto) a fin de conocer las prácticas docentes en cuanto a las observaciones online sobre el comportamiento y la implicación estudiantil, revelando las capacidades de los profesores a la hora de entender el desafío que supone el proceso de atraer la atención de los estudiantes basándose en los datos procedentes de analíticas del aprendizaje. Las nuevas evidencias que proporciona esta investigación ponen de relieve las prácticas de éxito en el uso de analíticas del aprendizaje para observar la conducta y la implicación de los estudiantes y para informar a los profesores acerca de la presencia necesaria de cara al desarrollo de actividades centradas en los discentes y a la introducción de cambios en el currículo. La limitación del presente estudio reside en que las distintas experiencias de aprendizaje online que tenían los participantes en la investigación podía restringir la comprensión del uso de las AA para el desarrollo curricular y la implicación estudiantil. 
Diseño de prácticas pedagógicas para la enseñanza en espacios educativos culturales y lingüísticamente diversos
No full textIsrael is a multi-cultural migration country and its education system face the challenges of equality and inclusion. This is comparative qualitative research based on a model that evaluates the development of intercultural competence. The purpose of the study is to examine the perceptions and attitudes of inter-cultural competence development in two groups of students, in which only one of them was involved in extra-curricular learning. The findings show differences between the two groups. Group A, had gained new knowledge in broader cultural contexts and had a deeper insight on creating a pluralistic professional identity, cultural-emotional commitment and strengthens the relationship between teaching and culture than the Group B. Moreover, the students in group A were more practical and dynamic and created a link between the content of the lesson and the children's origin culture. They allow discussion of controversial issues and encourage the children to share personal stories.Israel es un país de migración multicultural y su sistema educativo se enfrenta a los retos de la igualdad y de la inclusión. Esta es una investigación comparativa y cualitativa, basada en un modelo que evalúa el desarrollo de la competencia intercultural. El objeto del estudio es examinar las percepciones y actitudes sobre el desarrollo de la competencia intercultural en dos grupos de futuros maestros, uno de los cuales estaba involucrado en el aprendizaje extracurricular. Los resultados muestran diferencias entre los dos grupos. El Grupo A adquirió nuevos conocimientos sobre contextos culturales amplios y consiguió un conocimiento más profundo que el Grupo B sobre la creación de una identidad profesional pluralista, sobre el compromiso cultural-emocional sobre el vínculo entre enseñanza y cultura. Además, los estudiantes del Grupo A resultaron ser más prácticos y dinámicos, y establecieron un vínculo entre el contenido de la clase y la cultura originaria de los niños. Ello permite la discusión sobre temas controvertidos y alienta a los niños a contar historias personales
La competencia digital: un estudio desde la perspectiva de los futuros docentes en Turquía
No full textThis study aims to know the opinions of pre-service teachers on their digital competence and to determine whether these opinions vary according to gender, branch and perceived level of digital competence. In this study, a cross-sectional survey model was used. In such a context, the study was conducted with 518 pre-service teachers who were studying in different provinces of Turkey. The study used a digital competence questionnaire as a data collection tool. When the results were evaluated, it can be said that the digital competence of pre-service teachers is moderate and that it varies significantly according to gender, branch and perceived level of digital competence. It is thought that the results of this study will guide the researchers as they reveal the needs of the pre-service teachers and contain information about what should be focused on the training or activities to be organized to meet these needs.El presente estudio tiene como objetivo conocer las opiniones de los futuros profesores acerca de su competencia digital y determinar si dichas opiniones varían según el género, la rama y el nivel de competencia digital percibida. En este estudio se empleó un modelo de encuesta transversal. En tal contexto, el estudio se llevó a cabo con 518 futuros docentes que estaban cursando sus estudios en distintas provincias de Turquía. Para el estudio se usó un cuestionario sobre competencia digital como herramienta para la recogida de datos. Al evaluar los resultados se puede decir que los futuros profesores son de la opinión que su competencia digital es moderada y que ésta varía de manera significativa en función del género, la rama y el nivel de competencia digital percibida. Se piensa que los resultados del presente estudio servirán de guía para los investigadores, ya que revelan las necesidades de los futuros docentes y contienen información acerca de los aspectos en los que habría que centrarse en la formación o las actividades que se vayan a organizar para atender dichas necesidades
Análisis bibliométrico y de redes de colaboración sobre Metodologías Activas en Educación
No full textTeachers have gradually been making more use of active methodologies at all educational levels, and some even carry out research in this area. The objective of this research was to develop a bibliometric study in order to gain an in-depth view of the scientific literature on active methodologies in education. An analysis of the classic descriptions of bibliometrics, co-authorship indexes and collaboration networks was carried out, using documents indexed by the Web of Science on active methodologies in education between 2009 and 2019. The final data corpus is composed of 513 documents. The results show that publications on this type of research are booming, demonstrating a growing interest in these kinds of studies in the short and medium term. English is the predominant language in these studies, as occurs in the general scientific literature. The results indicate a limited range of topics being studied currently and likely growth in coming years. Therefore, this category of research can be considered as a relevant field of study for the scientific community in the short and medium term.Cada vez son más los docentes que introducen, en cualquier etapa o ámbito educativo, el uso de metodologías activas e investigan sobre ello. El objetivo de esta investigación fue desarrollar un estudio bibliométrico con el objetivo de realizar una radiografía de la literatura científica sobre metodologías activas en educación. Se llevó a cabo un análisis de los descriptivos clásicos de la bibliometría, los índices de coautoría y las redes de colaboración, de los documentos indizados por la Web of Science sobre metodologías activas en educación entre 2009 y 2019. El corpus final de datos lo componen 513 documentos. Los resultados muestran que las publicaciones sobre este tipo de investigación están en auge, mostrando un interés creciente por los estudios de este tipo a corto y medio plazo. Por otro lado, el idioma predominante de este tipo de estudios, como ocurre en la literatura científica general es el inglés. Los resultados mostraron un grupo reducido de temas estudiados en la actualidad y el crecimiento positivo para los próximos años, por lo que se puede considerar este tipo de investigaciones como un ámbito de estudio relevante para la comunidad científica a corto y medio plazo
Análisis del impacto de M-learning y la investigación científica relacionada
No full textThe deep penetration and global impact of mobile devices has led the scientific community to undertake a thorough analysis of the implications of this phenomenon. Researchers need to determine their true real effect and how they can best be used to manage information and build knowledge. This study has examined recent investigations on the subject of mobile learning and carried out a descriptive analysis of a sample of registers indexed on the Web of Science research platform in 2015-16. An exhaustive content analysis has revealed new areas where M-Learning is being implemented, especially in the teaching of foreign languages, the emergence of social interaction methodologies in Secondary Education, evolving forms of collaborative relationships, work with clearly defined student profiles and the use of virtual immersive and innovative spaces in Higher Education. This paper also emphasizes the presence of previously unknown, transcendent problems associated with M-learning, such as the collateral addiction effect, and its interference in the classroom. Finally, our study suggests that teachers could embrace these technological proposals and include them in their strategies. Indeed, it might be necessary to flip the process, so this research could be the start of the generation and design of innovative guidelines to manage these forms and content.La elevada penetración e impacto mundial de los dispositivos móviles obliga a la comunidad científica a hacer análisis rigurosos sobre las implicaciones de este fenómeno. Así, desde el contexto académico es necesario determinar sus efectos reales y cuáles son sus usos más adecuados para su aprovechamiento en la gestión de la información y la construcción del conocimiento. Para ello se examinan las recientes investigaciones sobre el tema del aprendizaje móvil y se realiza un análisis descriptivo de una muestra de registros indexados en la plataforma de investigación de Web of Science en el periodo 2015-2016. El exhaustivo análisis de contenido sobre estos registros ha destacado nuevos aspectos relevantes, como las áreas temáticas de mayor impacto, la irrupción de nuevas metodologías de interacción social en Educación Secundaria, formas emergentes de relaciones colaborativas, el trabajo con perfiles de estudiantes bien delimitados y el uso de innovaciones en espacios inmersivos virtuales en la Educación Superior. La investigación también pone especial relieve en la aparición de nuevas, desconocidas y transcendentes problemáticas derivadas del M-learning, como son las adicciones y las interferencias en el aula, que afectan sobre todo a los jóvenes estudiantes. Finalmente, nuestro estudio sugiere que la formación de los docentes podría recoger estas propuestas tecnológicas e incluirlas en sus estrategias. De hecho, sería preciso invertir el proceso, siendo la iniciativa educativa la que diseñe y genere específicamente pautas innovadoras en la gestión de estas formas y contenidos
Percepciones del profesorado de educación obligatoria acerca de la diversidad cultural. Un estudio en la ciudad de Mesina
No full textEnsuring inclusive education, which is one of the priorities of the 2030 Agenda for Sustainable Development, is not possible without teachers. Teachers' perceptions influence the way they organise and develop their professional activity and the commitment they ultimately give to cultural diversity in educational practice. In this paper, we study the perceptions about cultural diversity which are held by teachers working in compulsory education with Roma students in the Italian city of Messina. The study involved 182 teachers from four educational centres for primary education and the first grade of secondary education. It is a quantitative descriptive study in which a questionnaire has been used as the instrument to collect information. The results obtained highlight, among other issues, the fact that the teachers who were involved in the study favour theoretical and practical perspectives which encourage cultural diversity. In addition, they reveal that there are significant differences in teachers’ perceptions according to the educational level they teach.Garantizar una educación inclusiva, como recoge la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, no es posible sin el profesorado. Las percepciones de los docentes influyen en la forma en que organizan y desarrollan su actividad profesional y en el compromiso que finalmente adquieren con la diversidad cultural en la práctica educativa. En este trabajo se estudian las percepciones acerca de la diversidad cultural del profesorado de educación obligatoria que trabaja con alumnado romaní en la ciudad italiana de Messina. En el estudio han participado 182 profesores de cuatro centros de Educación Primaria y Secundaria de primer grado. Es una investigación cuantitativa de tipo descriptivo en la que se ha utilizado el cuestionario como instrumento para la recogida de información. Los resultados obtenidos evidencian que las concepciones de los docentes de educación obligatoria del estudio se aproximan a perspectivas teóricas y prácticas favorables a la diversidad cultural y que existen algunas diferencias significativas en función del nivel educativo en que enseñan
Universidad bajo presión: el impacto de los rankings internacionales de universidades
No full textThis paper synthesizes the characteristics of university rankings that cause pressure or ‘harassment’ on universities and analyses possible strategies for action that can be carried out in the real context of the three main university rankings (QS, THE, ARWU), suggesting the consequences for the so-called world-class universities and others (which represent 95% of the total). Although there is controversy over the criteria of the university ranking systems, many universities are establishing strategies aimed at adapting to these criteria and indicators and improving their positions. This study concludes that international university rankings should not be a relevant source of information to consider the quality of universities because this can have a negative impact on the development of medium- and long-term policies in higher education and the universities themselves. Universities should concentrate on their mission and must provide valid and reliable information to all stakeholders about the level of achievement of their goals.En este trabajo se sintetizan las características de los rankings de las universidades que causan presión o “acoso” sobre las mismas y se analizan las posibles estrategias de acción que pueden llevarse a cabo en el contexto real de los tres principales rankings de universidades (QS, THE, ARWU), sugiriendo las consecuencias para las llamadas “universidades de clase mundial” y el resto (que representan el 95% de ellas). Aunque existe una controversia sobre los criterios de los sistemas de clasificación de universidades, muchas están estableciendo estrategias destinadas a adaptarse a estos criterios e indicadores y a mejorar sus posiciones. Este estudio concluye que los rankings internacionales de universidades no deberían ser una fuente de información muy relevante para considerar la calidad de las universidades, ya que esto puede tener un impacto negativo en el desarrollo de las políticas a medio y largo plazo en la Educación Superior y en ellas mismas. Las universidades deben concentrarse en su misión y deben proporcionar información válida y fiable a todos los interesados sobre el nivel de consecución de sus objetivos
Los influencers españoles de lectura en Goodreads: participación, experiencia y canon propuesto
No full textNobody doubts the importance of digital influencers when it comes to the selection and acquisition of new products and services. In the specific field of literary reading, literary blogs, booktubers and specialized websites that act as prescribers of reading stand out. This study presents a descriptive research model in which a multivariate analysis of the main sociodemographic characteristics, assessments, readings and activities developed by the 100 most important reading influencers in Spain was carried out. For this purpose, data were taken from the most widely used reading cataloguing platform, i.e. Goodreads. It was found to be mainly about women with a developed reading habit and with an effervescent and extensive experience in literary blogs, thematic social networks, etc. In addition, the results show that the more influencers evolve as readers the more demanding they become more in their assessments, which in turn translates into greater influence. Influencers’ recognition in the platform, therefore, is subject to their reading experience, critical capacity and personal criteria. Finally, it was learned that the canon of authors and works best valued by these relevant users is heterogeneous, although works and authors related to Young Adult Literature and bestsellers predominate to a certain extent.Ya nadie duda de la importancia que poseen los influencers en la selección y adquisición de nuevos productos y servicios. En el ámbito concreto de la lectura literaria destacan los blogs literarios, booktubers y webs especializadas que actúan como promotores de la lectura. En este estudio se ha empleado un modelo de investigación descriptiva en la que se ha realizado un análisis multivariante de las principales características sociodemográficas, evaluaciones, lecturas y actividades que desarrollan los 100 influencers de lectura más importantes de España. Para ello, se han tomado datos de la plataforma de catalogación de lecturas más utilizada en la actualidad: Goodreads. Se ha hallado que se trata principalmente de mujeres con un desarrollado hábito lector y con una efervescente y extensa experiencia en blogs literarios, redes sociales temáticas, etc. Además, los resultados muestran que a medida que las personas influyentes evolucionan como lectores, se vuelven más exigentes en sus valoraciones y eso se traduce en una mayor influencia. Su reconocimiento en la plataforma, por lo tanto, está sujeto a su experiencia de lectura, su capacidad crítica y sus criterios personales. Finalmente, se concluye que el canon de autores y obras mejor valoradas por estos usuarios relevantes es heterogéneo, aunque existe un cierto predominio de obras y autores de Literatura Juvenil y bestsellers
The Importance of ICTs for Students as a Competence for their Future Professional Performance: the Case of the Faculty of Business Studies and Tourism of the University of Huelva
No full textA día de hoy, el conocimiento y uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) se ha convertido en un requisito casi imprescindible a la hora de encontrar empleo en nuestra sociedad. Por este motivo, este estudio tiene como objetivo analizar la importancia que los alumnos de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad de Huelva (España) dan a la adquisición de competencias TIC para su futuro desempeño profesional y el dominio que tienen sobre estas (alcanzado a lo largo de sus años de aprendizaje). Esta investigación se desarrolla a través de un cuestionario realizado a 90 estudiantes de dicha Facultad y concluye que en líneas generales estos dan la importancia que se merecen a estas competencias TIC y que su dominio va en paralelo (exceptuando alguna competencia que muestra necesidad formativa), incluso pudiéndose decir que en la mayoría de las casos el dominio de estas competencias va vinculado a la importancia que ellos les dan.To date, the knowledge and use of ICT (Information and Communication Technologies) has become an almost essential requirement when someone wants to find employment in our society. For this reason, this study aims to analyze the importance that students of the Faculty of Business Studies and Tourism of the University of Huelva (Spain) give to the acquisition of ICT skills for their future professional performance and the domain they have over them (achieved throughout their years of learning). This research is developed through a questionnaire completed by 90 students of the Faculty and concludes that in general they give these ICT skills the importance that they deserve and that their domain goes in parallel (except for some skills that show formative need), even being able to observe that in the majority of cases the dominion of these skills is tied to the importance that they give them
La evaluación de la competencia digital docente: construcción de un instrumento para medir los conocimientos de futuros docentes
No full textAssessing competences always poses a challenge and can be even more complicated when tackling a multidimensional competence like teacher digital competence (TDC). TDC is understood to consist of different dimensions linked to its components. This complexity gives rise to the need to organize and systematize both TDC training and its evaluation through a standard based on validated benchmark indicators. Designing and developing an instrument for TDC assessment has been a two-phase process. The COMDID-A self-assessment tool was developed in the first phase and COMDID-C, an instrument for assessing knowledge related to TDC, in the second. In this article we present the process of constructing the COMDID-C instrument. For this first stage, we worked with two samples, an expert validation and a pilot test sample. Due to the complexity of the test, we conducted a preliminary evaluation of the validity of its content, construction and reliability. Our results indicate that the test is well designed and consistent with its intended purpose. The next step will be administering the test to a larger sample that will allow the instrument to be externally validated.La evaluación de competencias siempre supone un reto y más si tenemos que abordar una competencia multidimensional como la competencia digital docente (CDD). La CDD la entendemos organizada en diferentes dimensiones vinculadas a sus componentes. De esta complejidad se deriva la necesidad de organizar y sistematizar tanto la formación en CDD como su la evaluación mediante un estándar basado en indicadores de referencia que estén contrastados. Diseñar y desarrollar un instrumento para la evaluación de la CDD ha sido un proceso en dos fases. En la primera, se ha desarrollado un instrumento de autoevaluación COMDID-A y en la segunda COMDID-C, un instrumento para la evaluación de conocimientos vinculados a la CDD. En este artículo presentamos la construcción de COMDID-C. Para esta primera fase se trabaja con dos muestras, una para la validación de expertos y otra para el test piloto. Debido a la complejidad de la prueba se realiza un primer cálculo de la validez de contenido, constructo y fiabilidad. Los resultados indican que es una prueba que está bien diseñada y es coherente con el objetivo que se propone. El siguiente paso será la aplicación de la herramienta en una muestra mayor que permita validar externamente el instrumento