Journal of New Approaches in Educational Research (Alicante University)
Not a member yet
158 research outputs found
Sort by
El aprendizaje online: del currículo para todos al currículo para cada individuo
No full textThis paper seeks to study curriculum as a form of organization of the learning process from the perspective of the learner, in online learning contexts. Departing from a theoretical and conceptual analysis of curriculum, understood as the conception, organization and structuring of the learning process, we analyzed different adults’ representations of online learning and their general conceptions of curriculum. The empirical data came from the application of a questionnaire, distributed online (study I, 833 participants), and semi-structured interviews (study II, seven participants). The results contribute to the reflection on curriculum in a digital context, and to describing the curriculum organization of the learning process adopted by each individual. We found that space and time, in addition to strategies and actors are the most dynamic curriculum components in these circumstances. The formal contexts in which institutionalised learning and the curricula in force therein, occur are central to the development of the personal learning curriculum. This leads us to question the possibilities and ways of reconfiguring curriculum, of conceiving it differently, in digital learning contexts.Este artículo tiene como objetivo estudiar el currículo como una forma de organizar el proceso de aprendizaje desde la perspectiva del estudiante en contextos de aprendizaje online. Partiendo de un análisis teórico y conceptual del currículo, entendido como la concepción, organización y estructuración del proceso de aprendizaje, analizamos las representaciones que tenían del aprendizaje online distintos adultos y sus concepciones generales acerca del currículo. Los datos empíricos se obtuvieron como resultado de la utilización de un cuestionario, distribuido online (estudio I, 833 participantes), y la realización de entrevistas semiestructuradas (estudio II, 7 participantes). Los resultados ayudan a reflexionar sobre el currículo en un contexto digital, así como a describir la organización curricular del proceso de aprendizaje que adopta cada individuo. Descubrimos que el espacio y el tiempo, además de las estrategias y los actores, son los componentes más dinámicos del currículo en estas circunstancias. Los contextos formales en los que tiene lugar el aprendizaje y los currículos que están vigentes en ellos son de crucial importancia para el desarrollo del currículo de aprendizaje personal. Ello nos lleva a hacernos preguntas sobre las posibilidades y las formas del currículo, y sobre si éste se podría concebir de una forma diferente en los contextos digitales de aprendizaje
Encajando nuevas herramientas teóricas y metodológicas para innovar en la investigación crítica en tecnología educativa
No full textEditorialEditoria
Invarianza de la medición en el índice de Evaluación Sensible para la Igualdad de Género (SAGE) en distintos grados: Hallazgos correspondientes a dos grados de Educación en España
No full textWestern European countries have made impressive gender equality (GE) progress in education during the last few decades. Unfortunately, the implementation of gender mainstreaming (GM) in higher education has not been satisfactory. This paper describes a survey-based research study designed to explore student teachers’ perceptions of training for GE in teacher education (TE) using the Sensitive Assessment for Gender Equality (SAGE) index. The study firstly aims to analyse the factor invariance across degree of the SAGE and secondly tries to describe the status of GM implementation in teacher education programmes from students’ perspectives. Data were collected from 398 student teachers (84% female) aged 21.44, enrolled on two TE programmes from a public higher education institution in the Autonomous Region of Valencia (Spain). Using single and multi-group CFA the study revealed that the proposed three-factor structure of the SAGE fitted well to early childhood and elementary school student teachers’ data, thus suggesting equivalence between its components in both samples. Early childhood students scored significantly higher than elementary school student teachers in their reported perceptions of gender equality training and awareness of gender inequalities. Results will be displayed in terms of identifying institutional and curricular needs for GE education practices as findings reveal a clear demand for change.Los países de Europa Occidental han hecho impresionantes progresos por lo que respecta a la igualdad de género en la educación durante las últimas décadas. Desgraciadamente, la puesta en práctica de la integración en materia de género en la educación superior no ha sido satisfactoria. Este artículo describe un estudio de investigación basado en una encuesta diseñada para conocer las percepciones de los futuros docentes sobre la formación en materia de igualdad de género en los grados de educación utilizando el índice de Evaluación Sensible para la Igualdad de Género (SAGE). El estudio se plantea como primer objetivo analizar la invarianza factorial del índice SAGE entre distintos grados y en segundo lugar intenta mostrar el estado en que se encuentra la implementación de la integración en materia de género en los programas de formación de profesores desde la perspectiva de los estudiantes. Los datos se obtuvieron de 398 estudiantes de educación (con un 84% de mujeres) con una edad media de 21.44 años, matriculados en dos programas de formación del profesorado impartidos en un centro público de enseñanza superior ubicado en la Comunidad Valenciana (España). Mediante análisis factoriales confirmatorios (CFA) simples y multigrupo, el estudio reveló que la estructura de tres factores del SAGE propuesta encajaba bien con los datos de los estudiantes matriculados en los grados de preescolar y primaria, lo cual daba a entender una equivalencia entre sus componentes en ambas muestras. Los estudiantes de preescolar obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que los de primaria en sus percepciones registradas sobre la formación en igualdad de género y la conciencia sobre las desigualdades relativas al género. Los resultados se mostrarán buscando identificar necesidades institucionales y curriculares en las prácticas educativas referidas a la igualdad de género, ya que los hallazgos muestran una clara exigencia de cambios
No hay “aprendizaje virtual”: La materialidad de la educación digital
No full textThe distinction between face-to-face and distant digitally-mediated educational engagement is a complex one, and the two modes are often combined in practice, via ‘blended learning’ or the use of a VLE to support campus-based teaching. The current Covid-19 pandemic has thrown this distinction into relief, in a context where educationalists have been forced to move to fully distant engagement in a very short timeframe. This paper explores how this predicament has brought to the fore the nature of our engagement with digital knowledge practices and screen-based communication, arguing that the notion of ‘virtual learning’ is a flawed one. Instead, adopting a sociomaterial perspective, it argues that all aspects of digital engagement are in fact grounded in material and embodied entanglements with devices and other artefacts.La distinción entre la implicación educativa presencial y la mediatizada digitalmente a distancia es compleja, y en la práctica las dos modalidades se combinan a través del “aprendizaje mixto” o el uso de un EVA para apoyar la enseñanza que se lleva a cabo en los campus. La pandemia actual del Covid-19 ha puesto de relieve esta distinción, en un contexto donde los pedagogos se han visto obligados a moverse hacia una implicación totalmente a distancia en un plazo temporal muy corto. Este artículo explora como esta situación de apuro ha traído al primer plano la naturaleza de nuestra relación con las prácticas de conocimiento digitales y la comunicación basada en las pantallas, argumentando que la noción de “aprendizaje virtual” es errónea. En cambio, desde una perspectiva sociomaterial, en el presente artículo se argumenta que todos los aspectos de la implicación digital se basan de hecho en entramados materiales e incorporados con dispositivos y otros artefactos
Validación de un modelo de indicadores (INCODIES) para evaluar la competencia digital de los estudiantes de Educación Básica
No full textDigital competence is a basic skill for citizens and should be systematically assessed, taking into account characteristics such as knowledge, skills and attitudes. However, measuring and identifying the digital competence of students is still a major challenge. To this end, the indicator model (INCODIES) has been developed and validated following the structure of the DIGCOMP model, which can be used to create assessment tests that measure student digital competence when they have completed their compulsory education. This article presents the results of a process of content validation carried out by 77 experts, in both the school and the university context. The analysis of the experts’ assessments and the level of agreement among those rating them were carried out following an original method which consists of determining a quantitative index for the validity of content called the Content Validity Ratio (CVR). The results obtained allowed us to confirm that the competences included in the reference framework DIGCOMP are correctly represented in the items formulated for the INCODIES model, which obtained high content validity. The model can serve as a structure and basis for the designing of specific evaluation tests on this topic.La competencia digital es una competencia básica para los ciudadanos y debe ser evaluada de forma sistemática, atendiendo a los componentes de conocimiento, habilidades y actitudes. Sin embargo, medir con precisión la competencia digital de los alumnos es todavía un gran desafío. Con este fin se ha elaborado y validado un modelo de indicadores (INCODIES), siguiendo la estructura del marco europeo DIGCOMP, con el fin de servir de referencia para elaborar pruebas de evaluación de la competencia digital de los estudiantes que terminan la escolaridad obligatoria. Se presentan los resultados del proceso de validación de contenido en el que han participado 77 expertos, tanto del ámbito escolar como universitario. El análisis de las valoraciones de los expertos y el nivel de acuerdo entre jueces se lleva a cabo mediante un novedoso método que utiliza el índice cuantitativo para la validez de contenido, denominado Razón de validez de contenido (CVR). Los resultados obtenidos permiten afirmar que las competencias del modelo DIGCOMP están correctamente representadas en los ítems formulados para el modelo de indicadores INCODIES, el cual obtiene una elevada validez de contenido. El modelo propuesto puede servir de estructura y base para la elaboración de pruebas de evaluación específicas sobre las competencias digitales de los escolares
El Smartphone como herramienta pedagógica. Perfiles de estudiantes universitarios en relación al uso y conocimiento
No full textThe Smartphone has become the device that offers the greatest number of possibilities to Mobile Learning dynamics, and university students are increasingly optimizing its potential. This research offers a classification of student profiles according to their knowledge and use of Smartphones, and analyzes their relationship between their interest towards training, the perceived academic benefits and the time spent using the device as a pedagogic resource. For this, through a quantitative methodology, a cluster analysis was conducted, which allowed for the defining of student profiles, and through non-parametric tests, the significance was analyzed with respect to their interest in training, the academic benefits perceived, and the time spent using the Smartphone. The results showed the existence of three profiles, namely: High degree of knowledge and academic use of the Smartphone; Average degree of knowledge and use of the Smartphone; and Low degree of knowledge and use of the Smartphone. Also, differences between the profiles were found in the time spent using it, the benefits perceived and the interest for being trained on the academic use of the Smartphone. The students with the Low profile were the ones that detected the least number of positive aspects and had the least interest in training towards this aim.El Smartphone, se ha convertido en uno de los dispositivos que mayores posibilidades ofrece al Mobile Learning y los estudiantes universitarios están optimizando sus potencialidades. Esta investigación presenta una clasificación de perfiles de estudiantes según el conocimiento y uso de los Smartphone y analiza su relación con el interés hacia la formación, los beneficios académicos percibidos y el tiempo de uso del dispositivo como recurso pedagógico. Para ello, a través de una metodología cuantitativa, se ha realizado un análisis de conglomerados, que ha permitido establecer perfiles de estudiantes y mediante pruebas no paramétricas se ha analizado la significación respecto al interés formativo, los beneficios académicos percibidos y el tiempo de uso del Smartphone a nivel educativo. Los resultados indican la existencia de tres perfiles de estudiantes denominados: Alto conocimiento y uso académico del Smartphone; Medio conocimiento y uso del Smartphone; y Bajo conocimiento y uso del Smartphone. Además, se obtienen diferencias respecto al tiempo de uso, los beneficios percibidos e interés por formarse en usos del Smartphone entre los perfiles de estudiantes. Así, por ejemplo, los estudiantes del perfil bajo son los que menos aspectos positivos detectan en el uso del Smartphone para tareas académicas y los que menos interés tienen por formarse para este fin
Midiendo el aprendizaje intercultural a través de AICLE
No full textCLIL (Content and Language Integrated Learning) —endorsed by the European Commission since 1996— constitutes the official approach to bilingual education in Spain. Intercultural learning (IL) is one of the four defining Cs in CLIL, though the literature has consistently described it as the weakest implementation area. This paper analyses the opinions of 76 Spanish secondary education students about IL through their bilingual curriculum. Their viewpoints clearly suggest that IL comes from two main sources: native assistants; and exchange programmes. These data were contrasted with the views of school principals and bilingual coordinators, who declared that both of these valuable ‘resources’ for IL are scarce due to administrative difficulties and lack of budget. Our conclusions reveal how improving these areas can lead not only to improved scores but also to a better implementation of the intercultural axis in CLIL, if the goal consists in educating 21st century citizens.AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) es el enfoque oficial para la educación bilingüe en España, avalado por la Comisión Europea desde 1996. El aprendizaje intercultural (AI) es una de las cuatro Cs definitorias de AICLE (comunicación, contenido, cognición y cultura), aunque la literatura ha señalado sistemáticamente que es el área más débil de implementación. En este trabajo se analizan las opiniones de 76 estudiantes españoles de educación secundaria sobre AI a través de su currículo bilingüe. Sus puntos de vista indican claramente que el AI proviene principalmente de dos fuentes: asistentes nativos y programas de intercambio. Estos datos fueron contrastados con las opiniones de los directores de las escuelas y de los coordinadores bilingües, quienes declararon que ambos valiosos “recursos” para el AI son escasos debido a las dificultades administrativas y la falta de presupuesto. Nuestras conclusiones señalan que la mejora de estas áreas puede conducir a mejores resultados y a una mejor implementación del eje intercultural en AICLE, si el objetivo es educar a los ciudadanos del siglo XXI
¿La ansiedad matemática difiere entre culturas?
No full textMathematics constitutes a foundation in the training of engineering students because their competence in this reasoning will be utilised as a tool for the resolution of real problems when inserted in the productive sector and throughout their professional life. The purpose of this causal comparative research study was to determine the difference in learning math anxiety and math evaluation anxiety for engineering students at two universities with different cultural backgrounds. The sample included 20 engineering students from the south-eastern United States and 88 engineering students from Colombia. The English and Spanish version of the AMAS, which contained nine items was divided into two subscales, used to collect data. A series of two-way factorial ANOVAs were conducted to answer the research questions that are related to cultural background, gender and the interaction effect between cultural group and gender. The results indicated there was a statistically significant difference in learning maths anxiety when comparing the two cultures.Las matemáticas son la base en la formación de ingenieros porque su competencia en este razonamiento se constituirá en una herramienta para la resolución de problemas reales cuando se inserten en el sector productivo y durante su vida profesional. El objetivo de este estudio comparativo fue determinar la diferencia entre la ansiedad en el aprendizaje de las matemáticas y en la evaluación de la ansiedad en matemáticas para estudiantes de Ingeniería en dos universidades con diferentes bagajes culturales. La muestra incluyó a 20 estudiantes de Ingeniería del sureste de los Estados Unidos y a 88 estudiantes de Ingeniería de Colombia. La versión en inglés y español de la Escala abreviada de ansiedad matemática (AMAS), que contenía nueve ítems divididos en dos subescalas, se utilizó para recolectar datos. Se llevó a cabo una serie de ANOVA factorial de dos vías para responder a las preguntas de la investigación que están relacionadas con el trasfondo cultural, el sexo y el efecto de interacción entre el grupo cultural y el sexo. Los resultados indicaron que había una diferencia estadísticamente significativa en el aprendizaje de la ansiedad matemática entre las dos culturas
Competencias de empleabilidad de menores inmigrantes no acompañados en Canarias
No full textYoung unaccompanied immigrants have various problems in their professional careers which lead to situations of exclusion and hinder their emancipation. The development and consolidation of employment skills is a necessary condition for the labour integration of this group. This research analyzes the employability skills of unaccompanied young immigrants who must leave the public social protection system when they reach the age of majority. A multiple case study was conducted. The cases were selected: 1) having been in residential care institutions, 2) having been in a job placement program, and 3) are 16-18 years of age. The study data were collected using qualitative and quantitative techniques. Results show that young immigrants have: a) language and socio-emotional difficulties that limit their chances of employability; b) some employability skills that facilitate labour insertion, and c) families which act as a powerful motivator for achieving their goals. We discuss the need to design individual transition plans to help young immigrants overcome their limitations, cope with the transition to adulthood and consolidate their career paths.Los jóvenes inmigrantes no acompañados tienen problemas en su trayectoria profesional que les conducen a situaciones de exclusión y dificultan su emancipación. El desarrollo y la consolidación de habilidades laborales es una condición necesaria para la integración sociolaboral de este colectivo. Esta investigación analiza las habilidades de empleabilidad de los jóvenes inmigrantes no acompañados que deben abandonar el sistema público de protección social cuando alcanzan la mayoría de edad. Se realizó un estudio de casos múltiples. Los casos fueron seleccionados según los siguientes criterios: 1) estar acogidos en instituciones de protección, 2) haber pasado por un programa de inserción laboral, y 3) tener entre 16 y 18 años. Los datos del estudio se recopilaron utilizando técnicas cualitativas y cuantitativas. Los resultados muestran que los jóvenes inmigrantes tienen: a) dificultades lingüísticas y socio-emocionales que limitan sus posibilidades de empleabilidad; b) ciertas habilidades de empleabilidad que facilitan la inserción laboral, y c) familias que actúan como un poderoso motivador para lograr sus objetivos. Se necesita diseñar planes individuales de transición a la vida activa para ayudar a estos jóvenes a superar sus limitaciones, hacer frente a la transición a la edad adulta y consolidar sus trayectorias profesionales
Smart Learning Environments y ergonomía: una aproximación al estado de la cuestión
No full textEducational technology evolves constantly, in line with the innovative technologies we implement, but always catering for the improvement of teaching and learning. For this, Smart Learning Environments (SLE) emerge as an optimal alternative to traditional teaching as, through ergonomics, an inclusive outlook which is bound to enhance the educational experience of every student is provided. The method utilized is based on a systematic review of the existing literature which has allowed us to analyze in depth a final sample of 19 documents after an initial review of 633, being these all the works published between 2013 and 2019. Therefore, the principal objective of the present work is carrying out an analysis of the state of the art in relation to ergonomics, inclusiveness and the SLE. The analysis of results is performed utilizing a semantic network, generated through atlas.ti. v.8, by means of which 3 categories, 10 codes and 33 quotes are extracted. Namely, the results reveal the emerging nature of the thematic line researched and how ergonomics is linked to inclusiveness and stands out as one of the most defining components when designing an educational proposal based on SLE. La tecnología educativa se ve de forma continua transformada en función de las tecnologías innovadoras que vamos incorporando, pero siempre con la vista puesta en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, los Smart Learning Environments (SLE) se convierten en una alternativa óptima a la enseñanza tradicional, puesto que a través de la ergonomía se brinda una perspectiva inclusiva que mejorará la experiencia educativa de cualquier estudiante. Por lo tanto, el principal objetivo de este trabajo consiste en realizar un análisis del estado del arte en relación con la ergonomía, la inclusión y los SLE. El método utilizado se basa en una revisión sistemática de literatura que nos ha permitido analizar en profundidad una muestra final de 19 documentos tras una revisión inicial de 633, habiendo sido todos los trabajos publicados entre 2013 y 2019. El análisis de los resultados se realiza a través de una red semántica generada con atlas.ti. v.8, a partir de la cual se extraen 3 categorías, 10 códigos y 33 citas. Principalmente, los resultados reflejan el carácter emergente de la línea temática investigada y cómo la ergonomía se relaciona con la inclusión y se posiciona como uno de los principales componentes para diseñar una propuesta educativa basada en los SLE