Journal of New Approaches in Educational Research (Alicante University)
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El derecho de los niños al juego y su aplicación: Una perspectiva comparativa internacional
No full textThe child's right to play is specifically addressed in the framework of the Convention on the Rights of the Child. The international recognition of this right is the central theme of this study. Through a documentary analysis of the reports of the States Parties to the Convention and the Concluding Observations of the Committee on the Rights of the Child, the study assesses the recognition of this right. The entry into force of General Comment 17 on the right of the child to rest, recreation, play, recreational activities, cultural life and the arts (art. 31) in 2013 should have marked a turning point in policies on children in the States Parties, but this did not occur. Policies cannot be developed in favour of children where play is ignored. Identifying the difficulties in exercising this right is also a challenge. Play should be part of the objectives, goals and strategies of action plans for children.El derecho del niño al juego se aborda de forma específica en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño. El reconocimiento internacional de este derecho constituye el tema central de este estudio. A través de un estudio documental sobre los informes de los Estados Firmantes de la Convención y las Observaciones Finales del Comité sobre los Derechos del Niño, el estudio valora el nivel de reconocimiento de este derecho. La entrada en vigor de la Observación General 17 sobre el derecho del niño al descanso, al ocio, al juego, a las actividades recreativas, a la vida cultural y a las artes (Art. 31) en 2013 debería haber supuesto un punto de inflexión en las políticas en materia de infancia de los Estados Partes, pero no ocurrió así. No se pueden desarrollar políticas a favor de los niños en las que se ignora el juego. Identificar las dificultades que entraña el ejercicio de este derecho representa igualmente un desafío. El juego debería formar parte de los objetivos, las metas y las estrategias de los planes de actuación referidos a la infancia
Adaptación a la universidad en estudiantes colombianos de primer año: estructura interna del Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ)
No full textThe aim of this research is to assess the internal structure and reliability of the Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ) in a sample comprising 739 students (64% of them women), attending second-half classes at a private university in the Caribbean Region of Colombia. The SACQ is a 67-item self-report that evaluates four aspects related to university adjustment namely, the academic, institutional, social, and personal-emotional areas. To fulfill its goals, different measurement models were assessed through various confirmatory factor analyses, and the results indicate that the Peruvian model (four dimensions, 27 items) has the best statistical adjustment, presenting evidence in support of its internal structure. Similarly, high reliability indicators were obtained, both with regard to the construct and scoring. In conclusion, the SACQ’s psychometric properties are satisfactory as regards its internal structure (tetra-factorial model) and reliability, enabling its use to evaluate adjustment to college life.El objetivo de la investigación fue analizar la estructura interna y confiabilidad del Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ) en una muestra de 739 estudiantes (64% mujeres) de segundo semestre de estudios de una universidad privada de la Costa Caribe Colombiana. El SACQ es un autoinforme de 67 ítems que evalúan cuatro dimensiones de la adaptación universitaria: académica, institucional, social, y personal-emocional. Para cumplir con los objetivos fueron evaluados diversos modelos de medición mediante diversos análisis factoriales confirmatorios, y los resultados indican que el modelo peruano (cuatro dimensiones; 27 ítems) presenta el mejor ajuste estadístico, lo que brinda evidencias a favor de su estructura interna. Del mismo modo, fueron obtenidos indicadores elevados de confiabilidad tanto con relación al constructo como a las puntuaciones. En conclusión, las propiedades psicométricas del SACQ son satisfactorias en su estructura interna (modelo tetrafactorial) y confiabilidad, lo que permite utilizarla para la evaluación de la adaptación a la vida universitaria
Escala de medida de phubbing en estudiantes universitarios peruanos: adaptación, validación y resultados de su aplicación
No full textPhubbing is defined as ignoring people with whom you have a face-to-face relationship to attend to smartphones. The phenomenon of phubbing particularly affects the teenage and young segments of the population. The main problem lies in the impact it has on individuals’ social relationship. A lack of validated instruments to diagnose this phenomenon has been observed amongst the Spanish-speaking youth. The objective pursued with this research was to analyse the structural validity and reliability of the Spanish scale in a sample of 454 Peruvian university students. A reliability study was carried out following Cronbach and McDonald, complemented with an exploratory and confirmatory factor analysis. The results show good reliability and validity values. Finally, some aspects associated with users’ profiles in relation to the scale were discussed too. A need exists to have adapted instruments which permit to measure emerging social threats such as phubbing, so that risk profiles can be identified and for us to be able to act in time. Most of the students surveyed regularly engaged in phubbing, and a significant percentage of them had personal and social problems because of this, including lack of sleep hours or arguments with friends and relatives, to quote but two.El phubbing se define como ignorar a las personas con las que uno tiene una relación cara a cara para mirar el smartphone. El fenómeno del phubbing afecta particularmente a los segmentos adolescente y joven de la población. El problema principal radica en el impacto que tiene en las relaciones sociales de los individuos. Se ha observado una carencia de instrumentos validados para diagnosticar este fenómeno entre los jóvenes de habla hispana. El objetivo que perseguía esta investigación era analizar la validez y fiabilidad estructurales de la escala española en una muestra de 454 estudiantes universitarios peruanos. Se llevó a cabo un estudio de fiabilidad siguiendo a Cronbach y McDonald, complementado con un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los resultados muestran valores satisfactorios de fiabilidad y validez. Por último, se abordaron también algunos aspectos asociados con los perfiles de los usuarios en relación con la escala. Es necesario disponer de instrumentos adaptados que permitan medir amenazas sociales emergentes como el phubbing, de manera que se puedan identificar perfiles de riesgo y para que seamos capaces de actuar a tiempo. La mayoría de los alumnos objeto de estudio practicaban el phubbing, y un porcentaje significativo de ellos tenía problemas personales y sociales a causa de ello, tales como la pérdida de horas de sueño o las discusiones con amigos o familiares, por citar sólo dos
Derechos digitales, ciudadanía digital y alfabetización digital: ¿Cuál es la diferencia?
No full textUsing digital media is complicated. Invasions of privacy, increasing dataveillance, digital-by-default commercial and civic transactions and the erosion of the democratic sphere are just some of the complex issues in modern societies. Existential questions associated with digital life challenge the individual to come to terms with who they are, as well as their social interactions and realities. In this article, we identify three contemporary normative responses to these complex issues –digital citizenship, digital rights and digital literacy. These three terms capture epistemological and ontological frames that theorise and enact (both in policy and everyday social interactions) how individuals learn to live in digitally mediated societies. The article explores the effectiveness of each in addressing the philosophical, ethical and practical issues raised by datafication, and the limitations of human agency as an overarching goal within these responses. We examine how each response addresses challenges in policy, everyday social life and political rhetoric, tracing the fluctuating uses of these terms and their address to different stakeholders. The article concludes with a series of conceptual and practical ‘action points’ that might optimise these responses to the benefit of the individual and society.Usar los medios digitales es complicado. Las invasiones de la intimidad, la creciente vigilancia de los datos, las transacciones comerciales y cívicas “digitales por defecto”, así como la erosión del ámbito democrático, son sólo algunos de los problemas complejos a los que se enfrentan las sociedades modernas. Cuestiones existenciales asociadas con la vida digital desafían al individuo a asumir quién es, al igual que sus interacciones y realidades sociales. En este artículo identificamos tres respuestas normativas contemporáneas a estos temas complejos —la ciudadanía digital, los derechos digitales y la alfabetización digital. Estos tres términos engloban marcos epistemológicos y ontológicos que teorizan y representan (tanto en las políticas como en las interacciones sociales cotidianas) cómo aprenden los individuos en las sociedades digitalmente mediatizadas. El artículo explora la eficacia de cada una a la hora de abordar las cuestiones filosóficas, éticas y prácticas planteadas por la dataficación, y las limitaciones de la agencia humana como un objetivo global dentro de dichas respuestas. Examinamos cómo afronta cada una de estas respuestas los retos en materia de diseño de políticas, vida social cotidiana y retórica política, haciendo un seguimiento de los usos fluctuantes de estos términos y cómo se dirigen a las distintas partes interesadas. El artículo concluye con una serie de “puntos de actuación” conceptuales y prácticos que podrían optimizar estas respuestas en beneficio del individuo y de la sociedad
Una aproximación al codiseño y la autorregulación del aprendizaje en entornos tecnológicos. Revisión Sistemática
No full textPresent-day society calls for new student-centred didactic methodologies that make the student an active participant in their learning process. Strategies aimed at training citizens and professionals must adapt and respond to a society that is constantly changing. In this context, self-regulated learning and educational co-design emerge as key concepts in the development of new educational approaches. The present study seeks to identify the elements shared by models of self-regulation and educational co-design in technology-enhanced learning environments. To this end, a systematic review of the scientific literature during the period 2014-2019 has been conducted. The search was carried out using five databases: (1) Ebsco Host; (2) Web of Science; (3) Scopus; (4) ERIC; (5) Dialnet. A total of 830 references and 21 papers meeting the criteria for inclusion were identified. An analysis of the studies selected enabled us to identify the self-regulation models associated with co-design learning processes, as well as the elements they have in common. These include planning, motivation, cognition, task management, collaboration, and degree of success. The results provide the first steps for the construction of a co-design model, which includes guidelines for the creation of personalised learning pathways in technology-enhanced environments.La sociedad actual demanda nuevas metodologías didácticas centradas en el alumno, convirtiéndolo en un sujeto activo en su proceso de aprendizaje. Las estrategias dirigidas a la formación de ciudadanos y profesionales deben adaptarse y dar respuesta a una sociedad en constante cambio. En este contexto, la autorregulación del aprendizaje y el codiseño educativo emergen como conceptos clave en el desarrollo de nuevos enfoques educativos. Este estudio pretende identificar los elementos que comparten los modelos de autorregulación y el codiseño educativo en entornos de aprendizaje enriquecidos por la tecnología. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura científica durante el periodo 2014-2019. La búsqueda se realizó utilizando cinco bases de datos: (1) Ebsco Host; (2) Web of Science; (3) Scopus; (4) ERIC; (5) Dialnet. Se identificaron 830 referencias y 21 documentos que cumplían con los criterios de inclusión. El análisis de los estudios seleccionados ha permitido identificar los modelos de autorregulación asociados a los procesos de codiseño del aprendizaje, así como los elementos comunes. Entre ellos destacan: la planificación, la motivación, la cognición, la organización de la tarea, la colaboración o el éxito. Los resultados aportan los primeros pasos creativos para la construcción de un modelo de codiseño, que incluya pautas a seguir en la creación de itinerarios personalizados de aprendizaje en entornos enriquecidos por la tecnología
Las topologías de las prácticas de datos: una introducción metodológica
No full textThis paper offers a methodological framework to research data practices in education critically. Data practices are understood in the generic sense of the word here, i.e., as the actions, performances, and the resulting consequences, of introducing data-producing technologies in everyday educational situations. The paper first distinguishes between data infrastructures, datafication and data points as three distinct, yet interrelated, phenomena. In order to investigate their concrete doings and specificities, the paper proposes a topological methodology that allows disentangling the relational nature and interwovenness of data practices. Based on this methodology, the paper proceeds with outlining a methodical toolbox that can be employed in studying data practices. Starting from nascent work on digital education platforms as a worked example, the toolbox allows researchers to investigate data practices as consisting of four unique topological dimensions: the Interface of a data practice, its actual Usage, its concrete Design, and its Ecological embeddedness - IUDE.Este artículo ofrece un marco metodológico para investigar de una manera crítica las prácticas relacionadas con los datos en la educación. Las prácticas de datos se entienden aquí en el sentido genérico del término, es decir, como las acciones, las actuaciones y las consecuencias derivadas de la introducción de tecnologías que producen datos en situaciones educativas cotidianas. El presente artículo distingue en primer lugar entre las infraestructuras de datos, la dataficación y los puntos de datos como tres fenómenos diferenciados, aunque interrelacionados. En aras de investigar sus actividades y especificidades concretas, el artículo propone una metodología topológica que permite desentrañar la naturaleza relacional y el entrelazamiento que caracterizan a las prácticas relacionadas con los datos. Basándose en esta metodología, el artículo se dedica a esbozar una caja de herramientas metodológica que se puede emplear a la hora de estudiar las prácticas de datos. Partiendo del trabajo incipiente desarrollado en torno a las plataformas de educación digital como ejemplo práctico, la caja de herramientas permite a los investigadores examinar las prácticas ligadas a datos entendiendo que éstas constan de cuatro dimensiones topológicas únicas: la interfaz de una práctica de datos; su uso real; su diseño concreto; y su integración ecológica —IUDE—
La brecha de género entre los EduTubers y los factores que influyen en ella de forma significativa
No full textAn increased use of YouTube in education has resulted in the emergence of a large number of audiovisual educational content creators known as EduTubers. Our research considers gender as a relevant variable within this group by analysing the 204 most successful channels in Spain so as to identify the existence of models and reference points throughout the area of informal education. The study methodology is based on a qualitative analysis instrument that provides descriptive statistics and contingency tables. The results provide original evidence on the topic. We reflect on the possible existence of a gender gap among EduTubers, concluding that there is actually one. After identifying the significant factors regarding to this inequality, they were grouped together into four categories: media exposure level; women’s participation in the educational stages that are most in demand on YouTube; elements and factors determining the success of videos; and time spent on the channel as a content creator. A suggestion is made of possible steps to reduce this gender gap through emotional support and training aimed at women who wish to become EduTubers, as well as via social change that facilitates the presence of women as influential figures in informal education.El aumento del uso de YouTube en la educación ha dado lugar a la aparición de un gran número de creadores de contenido educativo audiovisual conocidos como EduTubers. Nuestra investigación considera el género como una variable relevante dentro de este grupo mediante el análisis de los 204 canales con más éxito en España a fin de identificar la existencia de modelos y puntos de referencia en todo el ámbito de la educación informal. La metodología de estudio se basa en un instrumento de análisis cualitativo que proporciona estadísticas descriptivas y tablas de contingencia. Los resultados ofrecen evidencias originales sobre el tema. Reflexionamos acerca de la posible existencia de una brecha de género entre los EduTubers, llegando a la conclusión de que de hecho existe tal brecha. Tras identificar los factores que adquieren significación con respecto a esta desigualdad, se agruparon en cuatro categorías: nivel de exposición a los medios; participación femenina en los niveles educativos con más demanda en YouTube; elementos y factores que determinan el éxito de los vídeos; y tiempo que se pasa en el canal como creador de contenido. Se sugieren posibles pasos para reducir esta brecha de género a través del apoyo emocional y una formación dirigida a las mujeres que deseen convertirse en EduTubers, así como a través de un cambio social que facilite la presencia de las mujeres como figuras influyentes en la educación informal
Estudio exploratorio acerca de la adicción a los videojuegos de los estudiantes universitarios en un escenario de pandemia
No full textThe use of video games has increased significantly in the last decade. The young population has always been more inclined to use them. However, the risks of addiction to them are growing with the access to the Internet and new digital devices, the lower cost of them, and the lack of parental control. On the other hand, a weird circumstance as the COVID-19 pandemic involves weeks-long confinements, which may significantly influence increased consumption. This study aims to know university students' situation in Spain regarding the problem described in this pandemic scenario. It analyzes the use of video games and whether addiction risks appearance, examining which factors are determinants of this behavior. The method is based on various statistical techniques: descriptive analysis, the association between variables, and logistic regression to check the phenomenon studied, which are predictive variables. As a result, high video game consumption during confinement was got, finding addiction patterns in 16.6%. The excessive use of social networks and being male show significant relevance. These results also show the existence of comorbidity, meaning that university students may suffer from psychological and psychiatric disorders linked to other consumptions. Health and academic authorities should consider this individual, social, and health problem and implement prevention, detection, and treatment programs.El consumo de videojuegos se ha incrementado de manera significativa en la última década. La población joven siempre ha tenido una mayor inclinación a consumirlos. Sin embargo, los riesgos de adicción a estos juegos están creciendo con el acceso a Internet y los nuevos dispositivos digitales, el menor coste de éstos y la falta de control parental. Por otra parte, una circunstancia extraña como la pandemia de COVID-19 implica confinamientos que duran semanas y que pueden influir en gran medida en un aumento del consumo. Este estudio pretende conocer la situación de los estudiantes universitarios en España con respecto al problema que se describe en este escenario de pandemia. Analiza el consumo de videojuegos y si se atisban riesgos de adicción, examinando qué factores resultan determinantes para este comportamiento. El método se basa en diversas técnicas estadísticas: el análisis descriptivo, la asociación entre variables, y la regresión logística para comprobar el fenómeno objeto de estudio, que son variables predictivas. Fruto de ello, se constató un alto nivel de consumo de videojuegos durante el confinamiento, hallándose patrones de adicción en un 16,6% de los casos. El uso excesivo de las redes sociales y la condición masculina mostraron una relevancia destacada. Estos resultados muestran igualmente la existencia de comorbilidad, lo que significa que los estudiantes universitarios pueden padecer trastornos psicológicos y psiquiátricos ligados a otros consumos. Las autoridades sanitarias y académicas deberían tomar en consideración este problema individual y social, que también es un problema de salud, y poner en marcha programas de prevención, detección y tratamiento
La relación profesor-estudiante en el uso de sitios web de redes sociales con fines educativos: Una revisión sistemática
No full textThis paper aims at exploring the educational scholarly writing on the teacher-student relationship and performance within the use of Social Network Sites (SNSs) for educational purposes. To that end, a systematic review of 111 journal articles focused on young people, and found in ten relevant databases (ERIC, SCOPUS, WOS, JCR (SSCI), DOAJ, EBSCO, ISOC, REDIB, JSTOR, and PsycARTICLES), has been performed. The results show continuity in the roles of educators and students between physical and virtual spaces. This homogeneous conceptualisation is grounded on student-centred theories. Also, the existence of a theoretical confrontation between the figurative dichotomy of vertical (distance) and horizontal (closeness) teacher-student relationship is revealed and discussed. While most of the reviewed studies focused on requirements for technical training, the need for acquiring digital cultural knowledge is stressed. Finally, some of the educational implications of the ethical dimension of the teacher-student relationship in digital spaces are exposed.El objetivo de este artículo es explorar lo que se ha escrito por parte de autores especializados en la educación sobre la relación profesor-estudiante y el rendimiento en el marco del uso de Sitios web de Redes Sociales (SNS) con fines educativos. Con ese propósito, se ha llevado a cabo una revisión sistemática de 111 artículos de revistas centrados en los jóvenes y encontrados en diez bases de datos relevantes (ERIC, SCOPUS, WOS, JCR (SSCI), DOAJ, EBSCO, ISOC, REDIB, JSTOR y PsycARTICLES). Los resultados muestras una continuidad en los papeles de los educadores y los estudiantes entre los espacios físicos y virtuales. Esta conceptualización homogénea tiene como base teorías centradas en el estudiante. También se revela y se aborda la existencia de una confrontación teórica que entraña la dicotomía figurativa de una relación profesor-estudiante que es al tiempo vertical (distancia) y horizontal (proximidad). Si bien la mayoría de los estudios objeto de revisión se centraban en los requisitos para la formación técnica, aquí se subraya la necesidad de adquirir conocimientos culturales digitales. Por último, se sacan a la luz algunas de las implicaciones educativas que tiene la dimensión ética de la relación profesor-estudiante en los espacios digitales
El poder de las expectativas en los años de escolarización de los estudiantes
No full textBoth students and parents have expectations about students’ academic future. The present study analyses the influence of both sets of expectations when students are at age 15-16 on the level of education achieved by students when they are 23-24 years old. For this purpose, a structural equation model is estimated by three-stage least squares, using panel data for the most populated Spanish region (Andalusia). Results show that when both students and parents expect degree level education (i.e. 16 years of schooling) the student appears to come quite close to achieving that level. They also show that socio-cultural variables, together with students’ cognitive and non-cognitive outcomes, seem to explain the mechanism of formation of expectations and students’ completed years of schooling.Tanto los estudiantes como los padres tienen expectativas con respecto al futuro académico de los primeros. El presente estudio analiza la influencia que tienen ambos conjuntos de expectativas entre los alumnos con edades comprendidas entre los 15 y los 16 años sobre el nivel educativo alcanzado por aquéllos a los 23-24 años. Con este fin, se realiza una estimación de un modelo de ecuaciones estructurales mediante mínimos cuadrados en tres etapas, utilizando datos de paneles correspondientes a la comunidad autónoma más poblada de España (Andalucía). Los resultados revelan que cuando tanto los estudiantes como los padres esperan llegar a un nivel educativo que culmine en la consecución de un grado universitario (es decir, 16 años de asistencia a clase), parece que el estudiante se acerca bastante a alcanzar dicho nivel. Los resultados muestran asimismo que las variables socioculturales, junto con los resultados cognitivos y no cognitivos de los alumnos, aparentemente explican el mecanismo de formación de expectativas y los años de escolarización que completan los estudiantes