Journal of New Approaches in Educational Research (Alicante University)
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El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y su impacto en el desarrollo de las competencias interpersonales en la Educación Superior
No full textIn response to globalisation, and the cultural, socio-economic, and educational changes it implies, higher education must offer a comprehensive education that favours personal and professional growth. To do this, it must promote competence-based learning through active teaching methodologies. This study will analyse the use of Project-Based Learning (PBL) methodologies in the context of transversal subjects, as an efficient technique to develop interpersonal communication and teamworking skills. This research is quasi-experimental, with a pre-test/post-test design with an equivalent control group. The sample consists of 610 university students from the Community of Madrid, of whom 387 participated in the PBL (Experimental Group: EG) and 223 did not (Control Group: CG). A reliable and validated questionnaire on personal competences was used as a measurement instrument. The hypotheses on the effectiveness of PBL as a technique for the development of interpersonal communication and teamworking skills in the context of transversal subjects are confirmed. The results suggest that greater use of active methodologies to promote the development of transversal or generic competences is highly recommended and that the insertion of transversal subjects into university curricula may be highly beneficial.La educación superior, en respuesta a la globalización y, con ella, a los cambios socioeconómicos y educativos implícitos, plantea la necesidad de ofrecer una formación integral, favorecedora del desarrollo personal y profesional. Para ello, debe fomentar el aprendizaje por competencias a través de metodologías activas de enseñanza. Este estudio plantea el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el contexto de una asignatura transversal, como técnica eficiente para desarrollar las competencias interpersonales de comunicación y trabajo en equipo. Esta investigación es de tipo cuasiexperimental, con un diseño pretest-postest con grupo de control no equivalente. La muestra la constituyen 610 universitarios de la Comunidad de Madrid, de los que 387 participan en el ABP (GE) y 223 no (GC). Como instrumento de medida se utiliza un cuestionario sobre competencias personales, que se ha comprobado fiable y válido en grado satisfactorio. Se confirman las hipótesis acerca de la eficacia del ABP como técnica idónea para el desarrollo significativo de las competencias interpersonales de comunicación y trabajo en equipo, en el contexto de asignaturas transversales. Se sugiere un aumento de metodologías activas dirigidas a fomentar el desarrollo de las competencias genéricas, así como la inserción de asignaturas transversales en los planes de estudio universitario
Estrategia de la UNESCO y políticas digitales para la formación del profesorado: la deconstrucción de la innovación en España
No full textThis paper examines initial teacher training policies in the context of youth digitalisation. Based on international ICT competency frameworks for teachers (UNESCO, 2008, 2019) and information literacy, MIL (UNESCO, 2011), we analyse how Spanish (public and private) universities represent digital innovation, and the identity practices of young people, linked to hyperconnectivity. Focusing on initial training received by future secondary teachers, the sample was selected according to the criteria of non-presential learning (online, distance, blended) applied in the teacher training process. Results confirm ongoing deficiencies in critical teacher digitalisation management, highlighting certain asymmetries between the categories constructed. Data reveals the prevalence of intervention more geared towards formal knowledge than towards decoding digital grammar (which is how digitalisation is used in education). The paper concludes by advocating convergence strategies as a circular mechanism that must underpin all teacher training policies in the age of hyperconnectivity.Este trabajo examina las políticas de formación inicial del profesorado en el contexto de la digitalización de la juventud. Tomando como base los marcos internacionales de competencias TIC para los docentes (UNESCO, 2008, 2019) y la alfabetización mediática e informacional, MIL [por sus siglas en inglés] (UNESCO, 2011), analizamos la manera en que las universidades (públicas y privadas) representan la innovación digital, y las prácticas identitarias de los jóvenes, ligadas a la hiperconectividad. Haciendo hincapié en la formación inicial recibida por los futuros profesores de secundaria, se seleccionó la muestra de acuerdo con los criterios del aprendizaje no-presencial (online, a distancia, semipresencial) que se aplican en el proceso de formación docente. Los resultados confirman las deficiencias actuales en la gestión crítica de la digitalización de los profesores, poniendo de relieve ciertas asimetrías entre las categorías construidas. Los datos revelan la prevalencia de la intervención más orientada hacia el conocimiento formal que hacia la descodificación de la gramática digital (que es como se emplea la digitalización en la educación). El artículo acaba abogando por las estrategias de convergencia como un mecanismo circular en el que deben sustentarse todas las políticas de formación docente en la era de la hiperconectividad
Ocio digital ¿Oportunidad para el bienestar intergeneracional en tiempos de pandemia?
No full textLeisure activities shared by grandparents and grandchildren provide important benefits. The health and humanitarian crisis caused by the coronavirus (COVID-19) pandemic has made it necessary to use digital tools to alleviate the lack of contact between adults and children. This paper had as its aim to identify the digital leisure shared by grandparents and their pre-adolescent grandchildren (10-12 years old) before and during the pandemic, as well as its contribution to intergenerational well-being from a holistic paradigm, ultimately aiming to determine whether that digital leisure constitutes an experience of human development for young and old people alike. The sample was made up of 153 grandparents of 10-to-12-year-old children living in the north of Spain. Alongside the use of an ad hoc questionnaire, descriptive and inferential analyses were carried out. Most intergenerational leisure activities ceased to be performed during the lockdown, except for those that could be carried out remotely, thanks to information and communication technologies, which ensured the continuity of social and family interactions. Technological connectivity between generations provided greater support to communication and meaningful relationships, additionally facilitating active aging processes.Las actividades de ocio compartidas por abuelos y nietos reportan beneficios importantes. La crisis sanitaria y humanitaria provocada por la pandemia del coronavirus (COVID-19) ha hecho necesaria la utilización de herramientas digitales para aliviar la falta de contacto entre adultos y niños. Este trabajo tiene como objetivo identificar el ocio compartido entre los abuelos y sus nietos preadolescentes (de entre 10 y 12 años) antes de y durante la pandemia, así como su contribución al bienestar intergeneracional desde un paradigma holístico, con el fin de comprobar en última instancia si el ocio digital constituye una experiencia de desarrollo humano para los jóvenes y los mayores por igual. La muestra estaba formada por 153 abuelos de menores de entre 10 y 12 años residentes en el norte de España. Junto con el uso de un cuestionario ad hoc, se llevaron a cabo análisis descriptivos e inferenciales. La mayor parte de las actividades de ocio intergeneracionales dejaron de realizarse durante el confinamiento, salvo las que podían hacerse de forma remota, gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, que garantizaron la continuidad de las interacciones sociales y familiares. La conectividad tecnológica entre generaciones proporcionó un mayor apoyo para la comunicación y el establecimiento de relaciones significativas, facilitando asimismo los procesos de envejecimiento activo
Prácticas de publicación de los jóvenes en las redes sociales y su aprovechamiento en la narrativa digital
No full textMost young people spend time online every day in order to access social networks, where not only do they consume, but also produce content. The posting of content ends up reflecting a personal story in which young people recognize themselves. This posting practice requires competences that can be developed in digital literacy-related educational activities. Our research is aimed at understanding the posting habits of young people with the goal of integrating these practices in formal educational contexts. For this purpose, we have qualitatively analyzed the interviews of 21 young people. The results show different posting habits, as well as the motivating factors, perceptions and types of content posted by young people on social networks. An interpretative analysis of the results shows the possibilities of working on the storytelling experiences of young people on social networks from the perspective of the Personal Digital Storytelling educational methodology.La mayoría de los jóvenes pasan tiempo online todos los días para acceder a las redes sociales, en las que no sólo consumen contenido, sino que también lo producen. La publicación de contenido acaba reflejando una historia personal en la que los jóvenes se reconocen a sí mismos. Esta práctica de publicación requiere competencias que pueden desarrollarse en actividades educativas relacionadas con la alfabetización digital. Nuestra investigación tiene como objetivo entender los hábitos de publicación de los jóvenes con el fin de integrar dichas prácticas en contextos educativos formales. Para lograrlo, hemos realizado un análisis cualitativo de entrevistas con 21 jóvenes. Los resultados muestran distintos hábitos de publicación, así como los factores motivadores, las percepciones y los tipos de contenido publicados por los jóvenes en las redes sociales. Un análisis interpretativo de los resultados muestra las posibilidades de trabajar en las experiencias narrativas (de “storytelling”) de la gente joven en las redes sociales desde la perspectiva de la metodología educativa del Personal Digital Storytelling [Narrativa Digital Personal]
Análisis de prácticas de autopresentación y perfiles de adolescentes españoles en Instagram y TikTok
No full textThis study analyses self-presentation practices and profiles among Spanish teenagers on Instagram and TikTok. Both of these online spaces prioritise and promote visual publications, are structured to allow feedback on self-presentation, and offer the user filters both to control self-image and to target specific audiences. Three research questions guided the methodological process for the twofold analysis of self-presentation practices on social networks: an exploratory factor analysis to identify latent factors among these practices; and a descriptive analysis of the profiles identified by gender and age. Results indicate that adolescents’ self-presentation practices were related to three different factors: social validation; authenticity; and image control. One of the most outstanding results is that self-presentation practices could be less guided by social feedback, since the number of followers or likes was irrelevant for most adolescents, and that adolescents increasingly tend to be guided by innovative predispositions of truthfulness. In turn, conclusions suggest that teens need to be equipped with suitable self-representation practices for safe and sustainable identity narratives on social networks, since the global COVID-19 pandemic has exponentially increased both the usage and the time spent on social networking sites, enlarging the availability of spaces for adolescents to express themselves and build their identities through different self-representation practices.Este estudio analiza las prácticas de autopresentación y los perfiles entre los adolescentes españoles en Instagram y TikTok. Ambos espacios virtuales priorizan y fomentan las publicaciones visuales, están estructurados para permitir la retroalimentación en la autopresentación y ofrecen al usuario perfiles tanto para controlar la imagen propia como para dirigirse a audiencias concretas. Tres preguntas de investigación guiaron el proceso metodológico para un doble análisis de las prácticas de autopresentación en las redes sociales: un análisis factorial exploratorio para identificar factores latentes entre esas prácticas; y un análisis descriptivo de los perfiles identificados por género y edad. De acuerdo con los resultados, las prácticas de autopresentación de los adolescentes guardaban relación con tres factores diferentes: la aprobación social; la autenticidad; y el control de la imagen. Uno de los hallazgos más destacados es que las prácticas de autopresentación podían estar guiadas en menor medida por la retroalimentación social, dado que el número de seguidores o “likes” resultaba irrelevante para la mayoría de los adolescentes, y que éstos tienden a estar guiados cada vez en mayor medida por predisposiciones innovadoras hacia la veracidad. A su vez, las conclusiones dan a entender que a los adolescentes les hace falta contar con prácticas de autopresentación adecuadas para desarrollar narrativas identitarias seguras y sostenibles en las redes sociales, ya que la pandemia global de la COVID-19 ha aumentado exponencialmente tanto el uso como el tiempo que se pasa en sitios web de redes sociales, incrementado la disponibilidad de espacios para que los adolescentes puedan expresarse y construir su identidad mediante distintas prácticas de autopresentación
¿Cerrar ahora para abrir mejor mañana? La continuidad pedagógica en las universidades latinoamericanas durante la pandemia
No full textLatin American universities have struggled to ensure pedagogical continuity since the beginning of the pandemic. The objective of this research is to find out how Latin American universities responded to the many challenges posed by their commitment to pedagogical continuity, namely in the technological, pedagogical, financial, and socio-emotional domains, and the support received from their governments. Data was collected through a survey sampling 100 universities in the region covering 16 different countries. The results suggest that many of the challenges faced by universities were more related to the lack of pedagogical skills, from both students and teachers, than to the pitfalls of technological capacity. The survey results are also indicative that the forms of teaching and learning that have begun as emergency formulas to guarantee pedagogical continuity will evolve and consolidate from the time of the reopening, as part of the hybrid model with which we will have to coexist for the time being, and which may become the new pedagogical norm in higher education in the context of a foreseeable restructuring of its provision.Las universidades latinoamericanas se esforzaron por garantizar la continuidad pedagógica desde el inicio de la pandemia. Este artículo arroja luz sobre algunas áreas clave de la enseñanza a distancia de emergencia durante la pandemia a través de una encuesta a 100 universidades de la región de 16 países diferentes. Los resultados sugieren que muchos de los retos a los que se enfrentaron las universidades estaban más relacionados con la falta de habilidades pedagógicas, tanto de los estudiantes como de los profesores, que con los escollos derivados de la falta de la capacidad tecnológica. Los resultados son también indicativos de que las formas de enseñanza y aprendizaje que se han empleado como fórmulas de emergencia para garantizar la continuidad pedagógica evolucionarán y se consolidarán a partir de la reapertura, como parte del modelo híbrido con el que habrá que convivir por el momento. Este modelo puede convertirse en la nueva norma pedagógica en la educación superior en el contexto de una previsible reestructuración de su oferta
Modelos de mediación para predecir el nivel de competencia digital de escolares entre 12 y 14 años de edad en el ámbito de la resolución de problemas
No full textTechnology has become invaluable and digital competence has turned into a necessity for students. The research presented here aims to propose mediation models that explain the influence of attitudinal, technology use, and family factors on the level of digital problem-solving skills of compulsory education students (12-14 years old). A quantitative methodology with a cross-sectional design was used. We worked with a sample of 772 students from 18 Spanish educational centres according to a stratified random sampling method. For data collection, an objective assessment test was used for knowledge and skills, and a Likert scale for attitudes. Regression analyses were carried out by creating theoretical reference models based on the bootstrapping technique. The results showed that students who expressed a favourable attitude towards digital problem solving demonstrated a better level of competence, which was also positively influenced by the possession of technological devices and the frequency of their use for school and non-school activities at home.La tecnología ha adquirido un valor incalculable y la competencia digital se ha convertido en una necesidad para los estudiantes. La investigación que se presenta pretende proponer modelos mediacionales que expliquen la influencia de factores actitudinales, de uso de la tecnología y familiares en el nivel competencial para la resolución de problemas digitales de estudiantes de Educación Obligatoria (12-14 años). Se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño de corte transversal y se trabajó con una muestra de 772 estudiantes de 18 centros educativos de acuerdo con un tipo de muestreo aleatorio estratificado. Para la recogida de información se utilizó una prueba objetiva de evaluación para los conocimientos y las habilidades y una escala Likert para las actitudes. Se realizaron análisis de regresión, mediante la creación de modelos teóricos de referencia, basados en la técnica bootstrapping. Los resultados evidencian que los escolares que manifiestan una actitud favorable hacia la resolución de problemas digitales demuestran un mejor nivel competencial, influyendo positivamente la disposición de dispositivos tecnológicos y la frecuencia de uso de los mismos para la realización de actividades escolares y no escolares en el hogar
Gestión personal de la información digital en estudiantes universitarios desde una perspectiva de género
No full textThe purpose of the present study is to delve into the process of personal management of digital information among Spanish university students in their final year and to analyze whether there are similarities or differences regarding students’ gender. A non-experimental methodological design has been implemented of an exploratory type and based on a questionnaire as a single data collection instrument. The instrument was validated by means of experts’ judgement, cognitive interview, and construct validity. A total of 2,054 students’ surveys were collected, sourced from all areas of knowledge, in 75 public and private universities. These surveys made it possible to obtain information about the information search, selection, organization, processing, and creation processes. The results revealed that university students have a positive self-concept about their own competence for personal management of information. However, they fail to take advantage of all the possibilities that the digital world offers them. Women search the Internet for more diverse resources than men. They have better judgment when it comes to selecting and processing the information they need. Male students rely more often than female ones on digital mediums when organizing and creating information and choose to publish the information in less complex and more popular formats than their female counterparts. The conclusions of the present study match those of the majority of reviewed studies, namely regarding the organization of information, contextual and social factors which influence the management of information, such as third-party support, and also in relation to the increasing implementation of digital technologies in information management processes.El propósito del presente estudio es profundizar en el proceso de gestión personal de la información digital por parte de los estudiantes universitarios españoles en su último año de carrera y analizar si existen similitudes o diferencias según el género de los estudiantes. Se ha aplicado un diseño metodológico no-experimental de carácter exploratorio y basado en un cuestionario como único instrumento para la recogida de datos. El instrumento fue validado a través de la opinión de expertos, la entrevista cognitiva y la validez del constructo. Se recabaron un total de 2.054 encuestas de estudiantes, procedentes de todas las áreas de conocimiento, en 75 universidades públicas y privadas. Dichas encuestas permitieron obtener datos acerca de la búsqueda de información, la selección, la organización y el procesado, así como los procesos de creación de la misma. Los resultados revelaron que los estudiantes universitarios tienen un autoconcepto positivo acerca de su propia competencia para la gestión personal de la información. Sin embargo, no logran aprovechar todas las posibilidades que les ofrece el mundo digital. Las mujeres buscan recursos más diversos que los hombres en Internet. Tienen más criterio a la hora de seleccionar y procesar la información que necesitan. Los estudiantes confían con mucha mayor frecuencia en los medios digitales que las estudiantes cuando organizan y crean información, y optan por publicar información en formatos menos complejos y más populares que sus homólogas femeninas. Las conclusiones del presente estudio coinciden con los de la mayoría de los estudios revisados, concretamente por lo que respecta a la organización de la información y los factores contextuales y sociales que influyen en la gestión de ésta, tales como el apoyo de terceros, y también en relación con la creciente implementación de tecnologías digitales en los procesos de gestión de la información
Investigación acerca de las capacidades de pensamiento computacional de los escolares jóvenes de varios niveles educativos en dos tipos diferentes de instituciones educativas rumanas
No full textOver the last decade, continuous efforts have been made to bring computational thinking (CT) closer to K-12 education. These focused endeavors implicitly suggest that the current curricula do not sufficiently contribute to the development of learners’ CT. On the other hand, since CT is a combined skill with cross-disciplinary implications, one might conclude that even without an explicit focus on CS education, students’ CT might develop latently as they advance with the current curriculum. We have proposed to test whether differences exist in how 3rd-, 5th-, 7th- and 9th-grade learners from two Romanian educational institutions (girls vs. boys from Art vs. Theoretical school; 214 subjects with no prior experience in CT) relate to learning tasks that require a certain level of CT. The testing tool was inspired by the AlgoRythmics dance choreography illustration of the linear search algorithm and has the potential to reveal different levels of abstracting. Findings emphasize the need for a purposeful and coordinated CS infusion into K-9 education in order to accelerate students’ CT development.Durante la última década se han hecho esfuerzos continuos para acercar el pensamiento computacional (PC) a la educación K-12. Estos esfuerzos focalizados dan a entender implícitamente que los currículos actuales no contribuyen suficientemente al desarrollo del PC de los estudiantes. Por otro lado, puesto que el PC es una destreza combinada con implicaciones multidisciplinares, se podría concluir que incluso sin centrarse de manera explícita en la formación en ciencias de la computación, el PC de los estudiantes podría desarrollarse de forma latente a medida que avanzan con el currículo actual. Hemos propuesto comprobar si existen diferencias entre los estudiantes de tercero, quinto, séptimo y noveno año de dos centros educativos rumanos (chicos frente a chicas de escuela de arte frente a escuela teórica; 214 sujetos sin experiencia previa en PC) en cuanto a su forma de afrontar las tareas de aprendizaje que requieren un cierto nivel de PC. La herramienta de prueba se inspiró en la ilustración de la coreografía de baile de AlgoRythmics del algoritmo de búsqueda lineal y tiene el potencial de revelar diferentes niveles de abstracción. Los hallazgos enfatizan la necesidad de una infusión de las Ciencias de la Computación con sentido y coordinada en la educación K-9 para acelerar el desarrollo del PC de los estudiantes
El impacto diferencial de la segregación escolar en el rendimiento de los estudiantes nativos y no-nativos en España
No full textThere is evidence of the impact of school segregation on students’ academic achievement, but it is debated whether the extent of this impact is dependent on students’ socioeconomic status, or on their native or non-native condition. This research addresses the problem in Spain, seeking to determine how immigrant and socioeconomic segregation affect the academic achievement of native and non-native students. With this aim, the PISA study database was specially exploited by means of two-tier Multilevel Models, estimating school segregation through the Hutchens Square Root Index. Specifically, the study estimates the influence of school segregation on students’ academic achievement in the subjects of Mathematics, Language and Science. The results confirm that school socioeconomical and immigrant segregation affect students’ academic achievement differently. Whereas socioeconomic segregation negatively affects both groups in all three subjects, immigrant segregation affects non-native students more strongly. Thus, data shows school segregation on socioeconomic grounds is always significant, and always has a considerable impact on achievement, regardless of students’ national origin. School segregation reproduces and accentuates conditions of social injustice. To counter its harmful effects, it is necessary to act first and foremost on socioeconomic segregation, as this causes the most devastating effects in education, particularly for non-native students.Existen evidencias del impacto que tiene la segregación escolar en los logros académicos de los estudiantes, pero existe un debate sobre si la relevancia de dicho impacto depende del estatus socioeconómico de los estudiantes o del hecho de que sean nativos o no-nativos. Esta investigación aborda el problema en España, teniendo como propósito determinar de qué manera afectan al rendimiento académico de los estudiantes nativos y no-nativos la segregación centrada en los inmigrantes y la relacionada con aspectos socioeconómicos. Con este objetivo, se aprovechó especialmente la base de datos del estudio PISA mediante Modelos Multinivel de dos escalones, haciendo estimaciones sobre la segregación escolar a través del Índice de Raíz Cuadrada de Hutchens. Concretamente, el estudio estima la influencia que tiene la segregación escolar en los logros académicos de los estudiantes en las asignaturas de Matemáticas, Lengua y Ciencias. Los resultados confirman que la segregación a nivel socioeconómico y la relacionada con los inmigrantes inciden de manera diferente en el rendimiento académico de los estudiantes. Mientras que la segregación socioeconómica afecta negativamente a ambos grupos en las tres asignaturas, la segregación ligada a los inmigrantes tiene un mayor peso en los estudiantes no-nativos. Así, los datos muestras que la segregación escolar por motivos socioeconómicos siempre es significativa, y siempre tiene un impacto considerable en el rendimiento, independientemente del país de origen de los estudiantes. La segregación escolar reproduce y acentúa las condiciones de injusticia social. Para contrarrestar sus efectos nocivos, es necesario ante todo actuar en lo que respecta a la segregación socioeconómica, ya que ésta produce los efectos más devastadores en la educación, particularmente para los estudiantes no-nativos