Journal of New Approaches in Educational Research (Alicante University)
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Impacto de un programa de aprendizaje cooperativo en el rendimiento académico en matemáticas y español en un grupo de estudiantes de 4º de Primaria y su relación con el estilo cogni-tivo
No full textThis study is expected to determine the impact of a program based on the cooperative learning methodology. This, in comparison to a traditional learning situation in both mathematics and language achievement. The study was carried out on a group of fourth grade students of primary school. In addition, it tried to find the differential impact according to the cognitive style in the field dependence-independence dimension. This work was carried out with 76 students of the Colegio José Martí I.E.D. (Bogotá-Colombia) ranging from 8-12 years of age. The control group received a traditional teaching methodology and the experimental group received the cooperative learning program, composed of 35 sessions (from July to November 2009). All the participants were tested in mathematics and language performance, before and after the intervention. All of them were tested in cognitive style as well. The results suggested that the cooperative learning methodology benefited importantly the academic achievement of the students in mathematics in contrast to the competitive and individualist situations. The results also suggested that the three cognitive style groups were positively affected from the cooperative learning situation. These results were not found in the language area.Este estudio buscó determinar el impacto de un programa basado en la metodología de aprendizaje cooperativo en comparación con una situación de aprendizaje tradicional sobre el logro en las áreas de matemáticas y español en un grupo de estudiantes de 4º grado de primaria. También buscó identificar el impacto diferencial de ese programa según el estilo cognitivo de los participantes. El trabajo se llevó a cabo con 76 estudiantes del Colegio José Martí I.E.D. con edades entre 8 y 12 años. El grupo control recibió una metodología de enseñanza tradicional y el grupo experimental recibió un programa de aprendizaje cooperativo compuesto de 35 sesiones (de julio a noviembre de 2009). A todos los participantes se les aplicaron pruebas pretest y postest en el área de matemáticas y español. Así mismo, todos fueron caracterizados cognitivamente al comienzo del estudio. Los resultados sugieren que la metodología basada en la situación de aprendizaje cooperativo favorece el logro académico en matemáticas de los estudiantes en mayor medida que las estrategias tradicionales basadas en situaciones competitivas e individualistas. Los resultados también sugieren que los tres grupos de estilo cognitivo se ven igualmente beneficiados de la situación de aprendizaje cooperativo. Estos resultados no fueron encontrados en el área de español
Análisis de los riesgos de un sistema de gestión del aprendizaje: un estudio de caso en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
No full textThis article presents a research that examines the university students' risk perception when using a Learning Management System called “aLF” and implemented by the Spanish National University of Distance Education (UNED) for the development of its university distance studies. The development of comprehensive Learning Management Systems for teaching-learning distance practices in the European Higher Education Area (EHEA) is a challenge for universities all around Europe. For this reason, it is necessary to analyze not only the benefits that involve these environments but the risks perceived by its users to improve teaching methods and design better user interfaces. Through a quantitative method, we test 588 students' opinions about their risks perceptions when using this LMS to study the University degree in Pedagogy. Results show that main risks are concentrated in two dimensions: dimension 1 “basic or general” with high incidence of “fear of making mistakes” and “ignorance of the course content; and dimension 2 “own and beyond students' circumstances” where it is important to stand out the risks not directly controlled by the students: “warning from the authorities for not developing the program”, “isolation from teachers” and “delegation of control”.En este artículo se presenta una investigación que explora la percepción de los riesgos que tienen estudiantes universitarios al usar un sistema de gestión del aprendizaje llamado “aLF” implementado por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) para el desarrollo de sus estudios universitarios a distancia. El desarrollo de sistemas de gestión del aprendizaje exhaustivos para la práctica de la enseñanza-aprendizaje a distancia en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es un reto para todas las universidades europeas. Por eso, es necesario analizar no solo los beneficios que aportan dichos entornos, sino también los riesgos que perciben sus usuarios para mejorar así las metodologías docentes y diseñar mejor las interfaces de usuario. Con una metodología cuantitativa, comprobamos la opinión de 588 estudiantes sobre su percepción de los riesgos que hay al usar dicho sistema de gestión del aprendizaje para estudiar el grado universitario de Pedagogía. Los resultados muestran que los principales riesgos se concentran en dos dimensiones: en la dimensión 1 “básico o general”, con una alta incidencia de “miedo a cometer errores” y de “desconocimiento del contenido del curso”; y en la dimensión 2 “circunstancias propias y ajenas a los estudiantes”, en la que es importante remarcar los riesgos que no se pueden controlar directamente por los alumnos: “aviso de las autoridades de no desarrollar el programa”, “aislamiento de los profesores” y “delegación del control”
Resolviendo problemas de matemáticas y ciencias en el mundo real con una mente computacional
No full textThis article presents a new paradigm for the study of Math and Sciences curriculum during primary and secondary education. A workshop for Education undergraduates at four different campuses (n=242) was designed to introduce participants to the new paradigm. In order to make a qualitative analysis of the current school methodologies in mathematics, participants were introduced to a taxonomic tool for the description of K-12 Math problems. The tool allows the identification, decomposition and description of Type-A problems, the characteristic ones in the traditional curriculum, and of Type-B problems in the new paradigm. The workshops culminated with a set of surveys where participants were asked to assess both the current and the new proposed paradigms. The surveys in this study revealed that according to the majority of participants: (i) The K-12 Mathematics curricula are designed to teach students exclusively the resolution of Type-A problems; (ii) real life Math problems respond to a paradigm of Type-B problems; and (iii) the current Math curriculum should be modified to include this new paradigm.Este artículo presenta un nuevo paradigma para el estudio de las Matemáticas y Ciencias en la educación primaria y secundaria. Este paradigma ha sido presentado a alumnos de Magisterio de cuatro campus universitarios (n=242) a través de un taller en el que se presenta una herramienta taxonómica para la descripción de problemas matemáticos en primaria y secundaria (K-12) con el propósito de realizar un estudio cualitativo de los contenidos escolares en matemáticas. Esta herramienta permite la identificación, descomposición y descripción de los problemas Tipo-A, que caracterizan los problemas de currículum tradicional, y de los problemas Tipo-B del nuevo paradigma. El taller finaliza con una encuesta que recoge la evaluación del currículum actual y del nuevo paradigma propuesto. Las encuestas de este estudio revelan que de acuerdo con la mayoría de los participantes: (i) el currículum de matemáticas K-12 está diseñado para enseñar a los estudiantes, exclusivamente, la resolución de problemas Tipo-A; (ii) los problemas matemáticos de la vida real responden a problemas Tipo-B; y (iii) el actual currículum de matemáticas debe modificarse para incluir este nuevo paradigma
CityVille: juego colaborativo, comunicación y desarrollo de habilidades en redes sociales
No full textThis paper has as its aim to analyze how CityVille, a videogame hosted on Facebook and oriented to the construction of a virtual city, can favor collaboration between gamers along with the exchange of strategies, equally contributing to learning transfer and skill acquisition. The first step consists in identifying the opportunities which the said game can offer in order to develop skills and promote learning formats linked with planning and resource management, after which a presentation is made of the opinions expressed by a sample of gamers (N=105) –belonging to the Fans-CityVille community– about the priorities established by them to communicate with their neighbors and the skills that they believe to have acquired playing this game. 85.7% of them state that they communicate with others to share strategies and expand their city. Unlike women, who value collaboration, men prioritize competition. Designing their city has enhanced a number of gamer skills in different proportions: creative skills (71.4%); organizational ones (68.0%); skills associated with decision-making and problem-solving (67.0%); and interpersonal skills through interaction with others (61.9%). The CityVille game mode favors skill development and helps to create a ludic atmosphere of collaboration and optimal strategy exchange through communication between neighbors by strengthening their mutual relationships. Its formula moves away from the often-criticized competitive practices of other games. Se analiza cómo CityVille, un videojuego alojado en Facebook, orientado a la construcción de una ciudad virtual, puede propiciar la colaboración entre jugadores y el intercambio de estrategias, favoreciendo la transferencia de aprendizajes y la adquisición de habilidades. Primeramente, se identifican las oportunidades que éste ofrece para desarrollar habilidades y promover aprendizajes ligados a la planificación y gestión de recursos. Además, se presentan las opiniones de una muestra de jugadores (N=105) —perteneciente a la comunidad Fans-CityVille— sobre sus prioridades establecidas para comunicarse con sus vecinos y las habilidades que consideran haber adquirido jugando. El 85.7% declara comunicarse con otros para compartir estrategias y expandir su ciudad. Mientras las mujeres valoran la colaboración, los hombres priman la competición. El 71.4% considera haber potenciado sus habilidades creativas al diseñar su ciudad; el 68.0%, las organizativas; el 67.0%, las vinculadas a la toma de decisiones y la resolución de problemas; y el 61.9%, las interpersonales al interaccionar con otros. La modalidad de juego de CityVille favorece el desarrollo de habilidades y propicia un ambiente lúdico de colaboración e intercambio de estrategias óptimo mediante la comunicación entre vecinos, afianzando las relaciones entre éstos. Su fórmula se aleja de las criticadas prácticas competitivas de otros juegos
Los avances en los vínculos de investigación transnacional: los datos obtenidos de la Educación Superior en Estados Unidos
No full textIn our knowledge-driven era, multiple and mutual benefits accrue from transnational research linkages. The article identifies important directions in transnational research collaborations involving U.S. universities revealed by key dimensions of 369 projects profiled on a U.S. higher-education association’s database. Project initiators, principal research fields, regional and country distributions, and the sources and amounts of funding for different types of transnational research activity are selected for analysis. The balanced total portfolio of reported current research projects by region suggests that U.S. university principal investigators increasingly recognize the value of collaborative knowledge generation in the Global South as well as in other OECD countries. The data also show concentrations in the distribution of transnational research projects by principal field of activity that could exacerbate intra-regional asymmetries. The multi-institutional data draw attention to the often unnoticed, but vital, role that higher-education institutions play in supporting transnational research endeavors that address issues of current and future global concern. The conclusion considers wider implications for higher-education involvement in transnational knowledge generation and calls for increased symmetry in collaborative research ventures.En nuestra era, propulsada por los conocimientos, son múltiples y mutuos los beneficios que derivan de los vínculos de investigación transnacional. Este artículo define las direcciones significativas de la colaboración de investigación transnacional, incluyendo universidades estadounidenses reveladas por las dimensiones clave de 369 proyectos descritos en la base de datos de una asociación de Educación Superior en EE.UU. Para el análisis han sido seleccionados los iniciadores del proyecto, los principales campos de investigación, la distribución regional y nacional, así como las fuentes y cantidades de financiación de diferentes tipos de actividades de investigación transnacional. El conjunto total de los proyectos de investigación vigentes, según región, sugiere que los principales investigadores universitarios en EE.UU. reconocen cada vez más el valor del conocimiento colaborativo en los países del Sur como también en otros países de la OCDE. Los datos señalan que la distribución de los proyectos de investigación transnacional se concentra en torno al campo principal de actividad que podría exacerbar las asimetrías intrarregionales. Los datos multi-institucionales llaman la atención sobre el papel —a menudo desapercibido pero vital— que desempeñan las instituciones de enseñanza superior en el apoyo a las iniciativas de investigación transnacional que abordan temas de interés mundial, tanto actuales como futuros. En conclusión, se considera necesario ampliar las implicaciones de la participación de la Educación Superior en la generación de conocimiento transnacional y se pide una mayor simetría en los proyectos colaborativos de investigación
Experiencia interdisciplinaria en la formación inicial de maestros
No full textThis experiment of innovative university education shows the interdisciplinary work carried out in the studies of the Bachelor of Science in Education at the University of Andorra. The study was developed within two subjects: Communication Technology (TAC) and Cultural Heritage Education in Andorra. The main objective of this experiment is to foster the use of technological resources and digital materials, with the aim of drawing cultural heritage closer to the classroom. Based on a previous study of documentation and an analysis of online educational materials, the students have to design an e-book, which is understood to be digital material in the curricular field of cultural heritage. This digital material is a didactic proposal that focuses on the construction of knowledge by primary school students. During the elaboration of the materials the instructors introduce follow-up activities. The results of the experiment show that, from an interdisciplinary approach, and a problem-solving, learning-centered methodology, specific and transferable abilities in initial teacher training can be studied and evaluated.Esta experiencia de innovación educativa universitaria muestra el trabajo interdisciplinario y conjunto llevado a cabo en los estudios del Bàtxelor Ciencias de la educación de la Universitat d’Andorra, entre las materias de Tecnologías del aprendizaje y la comunicación (TAC) y Educación en patrimonio cultural de Andorra. Los objetivos de esta experiencia se centran en impulsar el uso y aplicación de los recursos tecnológicos y de los materiales digitales desde la integración de las tecnologías aplicadas y del patrimonio cultural, con la intención de acercar el patrimonio cultural a las aulas. Los estudiantes, a partir de un trabajo previo de documentación y análisis de materiales educativos en red, diseñan un e-cuaderno, entendido como un material digital en el ámbito curricular del patrimonio cultural. Este material digital es una propuesta didáctica enfocada a la construcción del conocimiento por parte de los alumnos de primaria. Durante el proceso de edición del material, los profesores de las dos asignaturas implicadas ofrecen actividades de seguimiento. Los resultados de la experiencia demuestran cómo, desde un enfoque interdisciplinario y una metodología centrada en el aprendizaje basado en la resolución de problemas, se pueden trabajar y acreditar las competencias específicas y transversales en la formación inicial de maestros
Comunidades virtuales en el instituto. Descubriendo la gramática interna del videojuego
No full textThis study attempts to show how the creation of an innovative scenario, introducing video games and online communities as educational resources in the classroom, facilitates the development of new literacies in the context of participatory culture. The experience described was carried out during the 2010-2011 academic year in a secondary school located in Madrid. The workshop was organized using a social simulation video game, The Sims 3, and the online community Play and Learn, created specifically for this project. From an ethnographic perspective, the article focuses mainly on analyzing what happened outside the game sessions, when the students became involved in the online community after interacting with the game in the classroom. The fact that they participated in a virtual conversational space (through a forum) serves to support the game and encourage reflection from all participants. The results show that social relationships were developed within the online community, where individual contributions proved especially important for group discussion. Participation made it possible for students to become aware of the speech and rules of the game and to improve the acquisition process of new literacies.Este estudio trata de mostrar cómo la creación de un escenario innovador, introduciendo videojuegos y comunidades online como recursos educativos en las aulas, facilita el desarrollo de nuevas alfabetizaciones en el marco de la cultura participativa. La experiencia que se describe se llevó a cabo durante el curso académico 2010-2011 en un centro de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid. El taller analizado se organizó a partir del videojuego de simulación social Los Sims 3, y de la comunidad online Jugar y Aprender, creada para este proyecto. Desde una perspectiva etnográfica, el artículo se centra principalmente en analizar lo sucedido fuera de las sesiones de juego, cuando los jóvenes intervinieron en la comunidad online, tras interactuar con el videojuego en el aula. El hecho de participar en un espacio de conversación virtual, a través de un foro, sirve para apoyar los momentos de juego, favoreciendo la reflexión de todos los participantes. Los resultados muestran que las relaciones sociales se desarrollaron en la comunidad online, donde las contribuciones individuales son claves para el diálogo en grupo. La participación hizo posible que los estudiantes tomaran conciencia del discurso y de las reglas del juego, y que se mejorara el proceso de adquisición de nuevas alfabetizaciones
Propuesta de evaluación de competencias genéricas mediante un juego serio
No full textThis paper focuses on the design of a serious game for the teaching and assessment of generic competences, placing particular emphasis on the competences assessment aspect. Taking into account important aspects of competence assessment such as context, feedback and transparency, among other aspects, and using the University of Deusto's Generic Competences Assessment Model based on the defining of levels, indicators and descriptors as a reference point, a serious game has been designed for the development and evaluation of two Generic Competences: Problem Solving and Entrepreneurship, aimed at final-year undergraduate and first-year postgraduate students. The design process shows that having a Competence Assessment Model based on levels, indicators and descriptors is of great help in defining the game's scenarios and learning and assessment activities. Serious games can also be excellent resources to help in the development and assessment of generic competences, but not as a unique tool, since the concept of competence in itself is highly complex (integrating knowledge, skills, attitudes and values) and some elements might require other methods and techniques for its development. It also reveals the difficulties of evaluating competences in general and through serious games in particular.Esta investigación se centra en el diseño de un juego serio que serviría como una herramienta de la enseñanza y de la evaluación de las competencias genéricas, haciendo especial hincapié en la evaluación de competencias. Se utiliza el juego serio para el desarrollo y la evaluación de dos competencias genéricas: resolución de problemas e iniciativa empresarial, dirigido a los estudiantes de último curso de grado y de primer curso de postgrado, ha sido diseñado teniendo en cuenta los aspectos importantes de la evaluación de competencias, tales como el contexto, la retroalimentación y la transparencia, entre otros, y haciendo uso del Modelo de Evaluación de Competencias Genéricas de la Universidad de Deusto basado en la definición de los niveles, indicadores y descriptores como punto de referencia. El proceso de diseño muestra que un Modelo de Evaluación de Competencias basado en los niveles, indicadores y descriptores sirve de gran ayuda en la definición de los escenarios y de las actividades de aprendizaje y evaluación. Los juegos serios también pueden servir como recursos excelentes para contribuir en el desarrollo y en la evaluación de competencias genéricas, pero no como una herramienta única, ya que el concepto de competencia en sí es muy complejo (integrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y algunos elementos podrían requerir otros métodos y técnicas para su desarrollo. Además este trabajo también revela las dificultades de evaluación de competencias, en general, y mediante juegos serios, en particular
Evaluación de habilidades aritméticas de alumnos adultos con relación al género y desempeño en Aritmética
No full textThe study investigated adult learner numeracy as related to gender and performance in arithmetic among 32 Nigerian adult learners from one government accredited adult literacy centre in Lagos State using the quantitative research method within the blueprint of descriptive survey design. Data collected were analysed using the descriptive statistics of percentages, mean, and standard deviation and inferential statistics of factor analysis, independent samples t-test, and multiple regression analysis. Findings revealed that numeracy skill assessed by the numeracy self-assessment scale was a multi-dimensional construct (numeracy in everyday life, numeracy in workplace, and numeracy in mathematical tasks). Adult learners showed average numeracy strength as gender differences in perception of numeracy skills and performance in arithmetic among adult learners reached zero-tolerance level. Numeracy in workplace and numeracy in mathematical tasks made statistically significant contributions to the variance in adult learners’ performance in arithmetic. Based on this base line study, it was thus, recommended that future studies in Nigeria should investigate adult learners’ numeracy skills using more robust and psychometrically sound instruments such as the Adult Literacy and Life Skills Survey (ALLS) and the International Adult Literacy Survey (IALS).En el estudio llevado a cabo fueron investigadas las habilidades aritméticas de los estudiantes adultos en relación al género y desempeño en aritmética. Fueron examinados los 32 alumnos adultos nigerianos pertenecientes a un centro de alfabetización de adultos acreditado por el gobierno en el Estado de Lagos mediante el método cuantitativo de investigación y con un diseño descriptivo de la encuesta. Los datos recogidos fueron analizados mediante las estadísticas descriptivas de porcentajes, promedio y desviación estándar, y las estadísticas inferenciales del análisis factorial, muestras independientes, test-t, y análisis de regresión múltiple. Los resultados revelaron que la habilidad aritmética evaluada por la escala de autoevaluación en aritmética fue una construcción pluridimensional (la aritmética en la vida cotidiana, la aritmética en las tareas laborales, y la aritmética en las tareas matemáticas). Los estudiantes adultos mostraron efectivos medios de aritmética como las diferencias de género en la percepción de las habilidades aritméticas, y el desempeño en aritmética entre los alumnos adultos alcanzó el nivel cero de tolerancia. La aritmética en las tareas laborales y la aritmética en las tareas matemáticas contribuyeron significativamente a la variación del desempeño de los estudiantes adultos en la aritmética. Basándose en este estudio de línea base, se recomendó que los futuros estudios en Nigeria deban investigar las habilidades aritméticas de los estudiantes adultos haciendo el uso de los instrumentos más sólidos y psicométricos como la Encuesta de la Alfabetización de Adultos y Competencias prácticas esenciales (ALLS) y la Encuesta Internacional de Alfabetización de Adultos (IALS)