Journal of New Approaches in Educational Research (Alicante University)
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La Teoría de la Evolución y la selección natural: aprender a través del juego y la reflexión
No full textScientific literacy is more than the simple reproduction of traditional school science knowledge and requires a set of skills, among them identifying scientific issues, explaining phenomena scientifically and using scientific evidence. Several studies have indicated that playing computer games in the classroom can support the development of students’ conceptual understanding about scientific phenomena and theories. Our paper presents a research study where the role of the video game Spore as a learning tool was analysed in a Biology class. An ethnographical perspective served as the framework for the organization and development of a workshop comprised of five sessions with 22 4th grade students, and their Biology teacher. The results show that this video game could become an interesting learning tool to improve students’ understanding of evolution and natural selection. The students could combine their previous knowledge with the academic knowledge obtained though the simulation presented by the video game. To sum up, an attempt has been made to give some empirical guidance about effective approaches to the utilisation of games in classrooms, additionally paying attention to a number of concerns related to the effectiveness of video games as learning tools.Estar alfabetizado científicamente va más allá de la simple reproducción del currículum escolar de ciencias, siendo más bien un conjunto de habilidades tales como la identificación de cuestiones científicas, la explicación científica de fenómenos y el uso de evidencias científicas. Por otra parte, varios estudios han mostrado cómo el uso de determinados videojuegos dentro de las aulas de ciencia puede ayudar al desarrollo conceptual de fenómenos y teorías científicas por parte de los estudiantes. En este artículo presentamos una experiencia de investigación donde se analizó el rol del videojuego comercial Spore como herramienta de aprendizaje relacionada con conceptos de la teoría de la evolución y la selección natural. Desde una perspectiva etnográfica, se desarrolló un taller de 5 sesiones con 22 estudiantes del 4º curso de ESO, con su profesora de Biología, dentro de la misma asignatura. Los resultados muestran cómo el videojuego llegó a convertirse en una herramienta para mejorar la comprensión de los procesos evolutivos. Los estudiantes pudieron comparar sus ideas previas con el conocimiento académico a través de la simulación presentada en el videojuego. En síntesis, en este artículo se trata de aportar orientaciones empíricas sobre estrategias y perspectivas efectivas para la utilización de videojuegos dentro de las aulas, así como algunas reflexiones en relación al uso de videojuegos como herramientas de aprendizaje
Perfil cognitivo-creativo del talento emocional
No full textMuch attention has been paid to emotional intelligence and its correlations with other psychological constructs during the last few years. Nevertheless, studies focusing on emotionally intelligent persons are scarce. The present work aims to study the cognitive and creative profile of students who stand out for their high emotional intelligence. A total of 1,024 Secondary Education students (M= 14 years old, SD= 1.16) took part in our research to that end. Emotional Intelligence was measured using the Emotional Quotient inventory Youth Version (EQ-i:YV, Bar-on & Parker, 2000), the Differential Aptitude Test-5 (DAT-5, Bennett, Seashore, & Wesman, 2000) was used to measure intellectual competency, whereas the Torrance Test of Creative Thinking (TTCT, Torrance, 1974) served to measure creativity. Participants were divided into two groups: those with a high emotional intelligence (pc > 75) and those with a low-average emotional intelligence (pc < 75). The results reveal statistically significant differences in numerical reasoning, spatial reasoning and perceptive speed favouring the low-average emotional intelligence group. No statistically significant differences were found for creativity dimensions depending on the emotional intelligence level.Durante los últimos años se ha hablado mucho de la inteligencia emocional y sus correlatos con otros constructos, sin embargo son escasos los trabajos que estudian a las personas emocionalmente inteligentes. El presente trabajo tiene como objetivo estudiar el perfil cognitivo-creativo de aquellos alumnos que destacan por su inteligencia emocional (IE). En el estudio han participado 1024 alumnos de Educación Secundaria (desde 1o a 4o de la ESO, M=14 años SD=1.16). Se ha medido la inteligencia emocional utilizando la prueba EQ-I:YV diseñada por Bar-ON (Bar-On & Parker, 2000), la batería de inteligencia DAT-5 (Bennett, Seashore, & Wesman, 2000) para evaluar la inteligencia psicométrica; y el test de Creatividad de Torrance (Torrance, 1974). Se dividió la muestra entre alumnos con alta IE (con un percentil por encima de 75) y alumnos con media-baja IE (con un percentil por debajo de 75) y se llevaron a cabo análisis de comparación de grupos. Los resultados indicaron diferencias estadísticamente significativas en razonamiento numérico, espacial y rapidez perceptiva a favor de los alumnos con inteligencia emocional media-baja; mientras que no se hallaron diferencias significativas en las dimensiones de creatividad
Problemas y desafíos de las políticas educativas en América Latina. Una mirada desde Argentina
No full textThe objective of this article is to describe the most significant changes which are being carried out in Latin-American educational systems, taking Argentina as a point of reference. To that end, this comparative study tackles the following essential aspects: the principle of equal opportunities and social cohesion; decentralisation of educational systems at an institutional level; educational quality and equity problems; the career of teaching; and financial resources. The reforms carried out at university level have not been analysed, since their complexity exceeds the limits of this article. To conclude, we briefly mention the future goals which have been agreed by those responsible for education in diverse Latin-American countries.El objetivo del presente trabajo es reseñar los cambios más significativos que se está realizando en los sistemas educativos latinoamericanos teniendo como referencia lo que ocurre en Argentina. Para ello, en este estudio comparativo, se abordan los siguientes aspectos fundamentales: el principio de igualdad de posibilidades y la cohesión social; la descentralización de los sistemas educativos hasta el nivel institucional; la calidad de la educación y los problemas de equidad; la carrera docente y los recursos financieros. Queda pendiente el análisis de las reformas implementadas en el nivel de estudios superiores que, por su extensión, excede los límites de este artículo.Al final, mencionamos brevemente las metas de futuro acordadas por los responsables de gestionar la educación en los distintos países latinoamericanos
El modelado de sistemas dinámicos en el diseño de sistemas educativos y la formulación de políticas educativas
No full textOver the last several hundred years, local and national educational systems have evolved from relatively simple systems to incredibly complex, interdependent, policy-laden structures, to which many question their value, effectiveness, and direction they are headed. System Dynamics is a field of analysis used to guide policy and system design in numerous fields including business and urban planning. Applying this tool to educational policy analysis offers insights into the hidden dynamics of the current system, and can be an invaluable tool in designing future scenarios. We explore underlying dynamics of the current US educational system using System Dynamics modeling, and offer an analysis of this tool and its practical application in the US educational system through a case study on the US state of Rhode Island in the 2007-2008 school year. A lo largo de los últimos siglos, los sistemas educativos locales y nacionales han evolucionado desde sistemas relativamente simples a estructuras increíblemente complejas, interdependientes e influenciadas por las diferentes políticas, cuyo valor, eficacia y dirección ha sido frecuentemente cuestionada. La Dinámica de Sistemas (DS) es un campo de análisis utilizado para orientar la formulación de políticas y el diseño de sistemas en numerosos campos, incluidos los negocios y la planificación urbana. La aplicación de esta herramienta para el análisis de la política educativa pone a nuestra disposición nuevos conocimientos sobre las dinámicas que se esconden en el sistema actual, y puede ser una herramienta muy valiosa en el diseño de supuestos casos futuros. En el presente estudio exploramos la dinámica subyacente del sistema educativo en EE.UU. actual mediante el modelado de Sistemas Dinámico y ofrecemos un análisis de esta herramienta y su aplicación práctica en el sistema educativo de EE.UU. a través de un estudio de caso en el estado de Rhode Island (EE.UU). en el curso académico 2007-2008
Comparando y decidiendo: Una visión histórica de la política educativa
No full textThis article provides a ‘lineage’ of decisions related to education policy which takes comparison as its motive, knowledge and method. A conceptual chain of world system, internationalization, convergence in education and globalization is briefly outlined. The paper examines decision-making in education policy according to agreement, mainstreaming and production criteria, taking Latin America as the linkage and the European Community as the construction. Reasoning and enlightenment are gathered in different fields of history: culture, economics, politics and education. The present paper applies a core structuring epistemology –culled from a variety of academic domains– with comparison and decision underpinning a complex rationale where time, space, materiality, knowledge, ideas, action, and evaluation all intersect. En este artículo presentamos el linaje de las decisiones de política educativa, utilizando el motivo, el conocimiento y la metodología de los estudios comparados. Se describe brevemente la cadena conceptual del sistema mundial, la internacionalización, la convergencia en la educación y la globalización. También se analiza la toma de decisiones en política educativa en cuanto a la toma de acuerdos, la integración y la producción, tomando América Latina como enlace y la Comunidad Europea como construcción. Se han recogido diferentes razonamientos y ejemplos ilustrativos de diferentes campos de la historia: el ámbito cultural, económico, político y educativo. También hemos hecho uso de una epistemología esencialmente estructural, entresacada de una gran variedad de ámbitos académicos y en el que la comparación y decisión sustentan una lógica compleja en la que interactúan el tiempo, el espacio, la materialidad, los conocimientos, las ideas, la acción y la evaluación
Un estudio de las trayectorias de fluidez lectora oral en estudiantes de inglés como segunda lengua y estudiantes de habla inglesa
No full textStudents’ oral reading fluency growth from first through fourth grade was used to predict their achievement on the Stanford Achievement Test (9th ed.; SAT-9 Reading) using a latent growth model. Two conditional variables related to student status were used to determine the effects on reading performance - English language learners (ELLs) with low socioeconomic status and low socioeconomic (SES) status alone. Results revealed that both types of student status variables reliably predicted low performance on initial first grade oral reading fluency, which later predicted fourth grade performance on the SAT-9. However, the reading fluency trajectories of the ELLs and monolingual English students were not significantly different. In addition, when both student status variables and letter naming fluency were used to predict initial oral reading fluency, letter naming fluency dominated the prediction equation, suggesting that an initial pre-reading skill, letter naming fluency, better explained fourth grade performance on the SAT-9 than either ELL with low SES or low SES alone. The discussion focuses on how to better enable these readers and how oral reading fluency progress monitoring can be used to assist school personnel in determining which students need additional instructional assistance.Los resultados revelaron que ambos tipos de variables sobre la condición del estudiante predecían de manera fiable un bajo desempeño en su fluidez lectora oral en 1o, que después predeciría el desempeño del 4o curso en el SAT-9. Sin embargo, las trayectorias de fluidez de lectura de los estudiantes ELL y de los estudiantes monolingües ingleses no presentaban diferencias significativas. Asimismo, cuando se utilizaron las dos variables sobre la situación del estudiante y la fluidez nombrando letras para predecir la fluidez lectora oral inicial, la fluidez a la hora de nombrar letras dominaba la ecuación de predicción, lo que indicaba que una habilidad inicial de prelectura como es la fluidez a la hora de nombrar las letras explicaba mejor el rendimiento de 4o curso en el SAT-9 que el hecho de ser estudiantes de legua inglesa con bajo estatus socio económico o el bajo estatus socioeconómico por sí sólo. El estudio se centra en cómo capacitar mejor a estos lectores y ver cómo se puede utilizar el seguimiento de su progreso en la lectura oral para ayudar al equipo escolar a determinar qué estudiantes necesitan recibir ayuda adicional en su formación
Hacia una tipología de las consultas electorales sobre educación en Estados Unidos: 1906-2009
No full textAlmost half of the states in the United States allow citizens to make educational policy through ballot issues, a mechanism of direct democracy. Yet, no study has attempted analyze the educational ballot issue landscape, meaning little systematic attention has been paid to this important and increasingly influential form of educational policy making. This study identifies and classifies the types of state ballot issues considered by voters in the 24 states that allow for the creation of educational policy through direct democracy. Between 1906 and 2009, citizens voted on 206 education-related ballot issues. Among these, six types emerged: curriculum and instruction, equity, fiscal, infrastructure, morality, and reform. Ballot issues have been used most often for fiscal issues, followed by infrastructure, reform, morality, and curriculum and instruction. Across all types of ballot issues, voters rejected education initiatives by a wide margin: A little more than 66% failed at the ballot box. Nevertheless, it remains a popular method of grassroots educational policymaking—2000 to 2009 saw the most frequent consideration of education ballot issuesEn Estados Unidos, casi la mitad de los estados permiten a sus ciudadanos participar en asuntos de política educativa a través del sistema de las consultas electorales, un mecanismo de democracia directa. No obstante, hasta la fecha no hay estudio que se haya centrado todavía en el análisis de las consultas electorales en materia de educación. Podemos decir, por tanto, que esta importante forma de hacer política educativa, cada vez más influyente, no ha recibido una atención formal. El propósito de este estudio es identificar y clasificar los diferentes tipos de consultas electorales llevadas a cabo en los 24 estados que permiten la formulación de políticas educativas a través de mecanismos de democracia directa. Entre 1906 y 2009 los ciudadanos estadounidenses de estos estados optaron a participar en un total de 206 consultas populares sobre asuntos educativos. Todas ellas pueden clasificarse principalmente en 6 tipos diferenciados, dependiendo de los asuntos a tratar: currículum y docencia, equidad, asuntos económicos, infraestructuras, asuntos de índole moral y reformas de políticas vigentes. Se han realizado consultas principalmente para tomar decisiones de índole económica, seguidas de consultas sobre asuntos de infraestructuras, reformas, moralidad, y currículum y docencia. Entre todos los tipos de consultas realizadas, los electores rechazaron la mayoría de las iniciativas sobre educación: más del 66% de las propuestas fracasaron en las urnas. No obstante, este sigue siendo un método popular de formulación de políticas educativas a través de la movilización popular; entre el año 2000 y el 2009 se realizaron de forma más frecuente este tipo de consultas populares sobre asuntos educativos
Políticas globales y sistemas educativos nacionales. ¿Hacia el mercado de la educación?
No full textOur paper has as its first aim to highlight the fact that the approach on which studies about educational policies or the politics of education (the second concept being more widely used in social sciences) have been based so far involves returning to the stance posited by J.A. Maravall –a category composed of ideas, foundations, mind-set, ideology, etc.; in other words, politics as an idea. A second analytical category would be expressed by norms, legislation, actions, practices, etc., which represent politics as regulation (Dutercq, 2005). Despite placing our study within the management of both categories from a methodological point of view, our focus is more specifically placed on the second interpretation. Thus, new education policies break the ‘methodological nationalism’ with a view to present standardized, mercantile and global discourses and practices as a demand of international education agencies. These global policies end, or begin, by building a social and practical network identified here as ‘schooling market’ and expressed through private ownership of schools and governance (the social use of education practices), which operates with different degrees of intensity across international education systems. Abordar los estudios sobre las políticas educativas o política de la educación (esta segunda acepción es más propia de las ciencias sociales) supone, para nosotros, retomar la interpretación que efectuaba J. A. Maravall. Una categoría compuesta por las ideas, los fundamentos, la mentalidad, la ideología, etc.; la política como idea. Una segunda categoría analítica vendría expresada por las normas, la legislación, las acciones, las prácticas, etc.; la política como regulación (Dutercq, 2005). Aunque metodológicamente nos situamos en el manejo de ambas categorías, nos vamos a centrar de manera más detallada en la segunda. Es por ello que las nuevas políticas de la educación rompen el “nacionalismo metodológico” para expresar discursos y prácticas estandarizadas, mercantiles y globales como exigencia de las agencias educativas internacionales. Estas políticas globales terminan, o empiezan, por construir una red política y práctica que denominamos “mercado escolar”, expresado a través de la titularidad privada de la gobernanza de los centros (el uso social de las prácticas educativas), que operan con distinto grado de intensidad en los sistemas educativos internacionales
Repensar el papel de la Educación Superior
No full textThe market has to change as our current society becomes increasingly diverse and so do workers’ competences, which are now more and more cross-disciplinary. New training models have appeared seeking to meet such market and society needs. This editorial reflects on the pressing need to redefine university education and the accreditation processes in non-formal education.En el contexto actual en el que cada vez la sociedad es más plural, las necesidades del mercado cambiantes y las competencias que se requieren a los trabajadores más tranversales, aparecen nuevas modalidades de formación, modalidades asociadas a las necesidades del mercado y al interés de las personas. Este editorial reflexiona sobre la necesaria redefinición de la educación universitaria y los procesos de acreditación de la educación no forma
Reflexiones sobre la Política de la Educación en España: una disciplina problemática
No full textEducation policy in Spain, a curricular discipline in the Education Faculties since 1974, has been a foreign body –because of its inevitable connection with political sciences– both in the former Degree in Education and in the current one, a result of the curriculum adaptation to the European Higher Education Area (EHEA). The Degree in Education aims to train teachers, not education-oriented political scientists, but, unlike other similar disciplines –education sociology or education economy– which have managed to find their place in the curriculum as supplementary knowledge, education policy runs the risk of being distorted if we do not root it in the political sciences it stems from. The reflections presented in this paper therefore focus on the three major problems the discipline does not get to resolve: its conceptual indeterminacy, the right nature of this body of knowledge and the lack of canonical boundaries of its knowledge fields.La política de la educación en España, disciplina curricular de las facultades de Educación desde 1974, ha sido, por su conexión inevitable con la ciencia política, un cuerpo extraño tanto en la licenciatura de Pedagogía como en el grado actual, fruto de la adaptación curricular al Espacio Europeo de Educación Superior. El grado de Pedagogía aspira a formar un pedagogo, no un politólogo de la educación, pero, a diferencia de otras disciplinas afines –la sociología de la educación o la economía de la educación–, que han conseguido asentarse en el currículo como saberes complementarios, la política de la educación corre el riego de desnaturalizarse si no se enraíza en la ciencia política de la que procede. Las reflexiones de este trabajo se centran por ello en tres grandes problemas que la disciplina no acaba de resolver: su indeterminación conceptual, la naturaleza misma de estos saberes y la falta de una delimitación canónica de sus campos de conocimiento