İlköğretim Online (İOO - E-Journal)
Not a member yet
1585 research outputs found
Sort by
Pre-service Science Teachers’ Nature of Science Understandings’ Influence on Their Socioscientific Argumentation Quality
Get PDFThe purpose of this study is to investigate pre-service science teachers’ (PSTs’) nature of science (NOS) understandings’ influence on their socioscientific argumentation quality. This study was conducted with 12 participants whom were chosen with maximum variation sampling method among 27 PSTs. The class of the participants was chosen by basic random sampling method. This study, which contains both qualitative and quantitative processes, is an explanatory mixed method in which quantitative data are used in more detail than qualitative data. For this study, which lasted 11 weeks in total, three groups with four participants in each were formed. Presentations, whole-class discussions and small group discussions were made for participants to learn fundamental knowledge about the NOS and socioscientific argumentation; and to have them basic argumentation formation skills. Qualitative and quantitative data analyses indicate that understanding (low, medium, high) of the NOS impacts socioscientific argumentation quality. Our results also indicate that superior understanding of the NOS also predicts socioscientific argumentation quality
2017 İlkokul Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi
Get PDFTarama modeli niteliğindeki bu araştırmada, yeni uygulamaya konan 2017 İlkokul Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nı öğretmen görüşlerine göre değerlendirmek amaçlanmıştır. Öğretim programına ilişkin görüşlerin belirlenmesinde; öğretim programının temel ögeleri olan hedef (amaç), içerik, eğitim durumları (öğrenme-öğretme süreci) ve ölçme-değerlendirme ögeleri esas alınmıştır. Araştırma için gerekli veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen "İlkokul Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’na İlişkin Öğretmen Görüşleri" başlıklı veri toplama aracıyla toplanmıştır. Araştırmanın verileri; Ordu ili Altınordu ilçesindeki resmi ilkokullarda görev yapan 568 sınıf öğretmeninden, ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 92 öğretmenden elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde frekans (f) ve yüzdelerden (%) yararlanılmıştır. Araştırmada, program hedeflerinin bireye millî, manevi ve evrensel değerleri kazandıracak şekilde, açık ve anlaşılır olarak belirlendiği, ancak hedeflerin Türk Milli Eğitimi’nin genel ve özel amaçlarıyla uyumlu olmadığı; program içeriğinin bireylerin ilgi ve gereksinimleri ile gelişim özelliklerini ve hazırbulunuşluk düzeylerini dikkate aldığı, ancak içeriğin çok yoğun olduğu; öğrenme-öğretme sürecinin uygulamaya dayalı, öğrenci merkezli ve çağdaş öğrenme-öğretme yöntem, teknik ve stratejilerine uygun olduğu; ancak ders sürelerinin öğrenme-öğretme süreçleri açısından yeterli olmadığı; programda öngörülen ölçme-değerlendirme anlayış, yöntem ve tekniklerinin, hedeflere ve program içeriğine uygun olduğu, ancak ölçme-değerlendirme sürecinde bireysel farklılıkların dikkate alınmadığı ve programda belirtilen ölçme-değerlendirme ölçüt, yöntem ve tekniklerinin ders süresi açısından uygulanabilir olmadığı sonucuna ulaşılmıştır
Examination of the Relationship Between Test Anxiety and Selective Attention Among Adolescents
Get PDFThe purpose of this study is to determine the predictive level of test anxiety and selective attention skills on test performances of adolescents, who are studying in public and private schools and took high school entrance exams in 2015-2016. The sample of this study consists of 258 8th grade students in total, including 134 boys and 124 girls, between 13-14 ages. The data of the study were obtained from d2 Test of Attention, Test Anxiety Inventory and from TEOG exams. After examination of the results of the study, it has been indicated that there is a significant relationship between students’ performance on high school entrance exams and selective attention skills. As the quality of student’s visual scanning accuracy, rule compliance and attention performance increase during the exam, test performance increases as well. Likewise, as the students’ negative thoughts about themselves and negative assessments about failing their exams increase, then test performance decreases.
Türkçe Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yöntemiyle Desteklenen Basamaklı Öğretim Programının Öğrencilerin Okuma ve Yazma Becerilerine Etkisi
Get PDFBu araştırmanın amacı, Türkçe derslerinde proje tabanlı öğrenme yöntemiyle desteklenen basamaklı öğretim programı uygulamasının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerine etkisini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda çalışmada kontrol gruplu ön-test ve son-test uygulamalı deneysel bir model kullanılmıştır. Araştırma, Ankara’nın Çankaya ilçesinde bulunan Ahmet Yesevi Ortaokulunda, 2014-2015 öğretim yılının birinci yarısında, 6. sınıf Türkçe derslerinde, yansız atamayla oluşturulmuş biri deney (21 öğrenci), öteki de kontrol grubu (23 öğrenci) olmak üzere iki grup üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda dönem boyunca, araştırmacı tarafından proje tabanlı öğrenme yöntemiyle desteklenen basamaklı öğretim programının temel ilkeleri işe koşularak hazırlanan 6 (altı) eğitim durumu, dersin öğretmeni tarafından uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise aynı öğretim süresince, Türkçe dersleri farklı bir öğretmen tarafından bilinen seyriyle sürdürülmüştür. Araştırma sonunda, deney grubu öğrencilerinin “Türkçe Okuduğunu Anlama ve Yazılı Anlatım Becerisi Testi”nden kontrol grubu öğrencilerine göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha yüksek puanlar aldıkları ve daha başarılı kompozisyonlar yazdıkları bulgulanmıştır. Buna göre, Türkçe derslerinde uygulanan proje tabanlı öğrenme yöntemiyle desteklenen basamaklı öğretim programının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerileri üzerinde, mevcut programdaki öğrenme yaklaşımlarının uygulandığı eğitim anlayışına göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır
Test Maddelerinin Ölçtüğü Bilişsel Düzey ve Test Yönergesinin Tahminle Yanıtlama Davranışına Etkisi
Get PDFYarı deneysel bir araştırma olan bu çalışmanın amacı, test yönergesi ve test maddelerinin ölçtüğü bilişsel düzeyin tahmin davranışı üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu, 2014-2015 bahar döneminde Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören 220 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma grubundaki öğrencilere, bilgi, kavrama ve uygulama düzeylerini ölçen eşit sayıda madde içeren çoktan seçmeli ölçme ve değerlendirme dersi başarı testi uygulanmıştır. Test yönergesinin tahmin davranışı üzerindeki etkisini belirlemek için test dört farklı yönergeyle uygulanmıştır. Veriler; Kruskal-Wallis testi, ilişkili örneklemeler tek faktörlü varyans analizi ve Friedman testiyle analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular, tahmin davranışının test yönergesi ve testteki maddelerin ölçtüğü bilişsel düzeye göre manidar olarak değiştiğini göstermiştir
Sınıf İçi Ölçme ve Değerlendirmede Puanlara Anlam Kazandırma: %70 Doğru Yanıt Yöntemi
Get PDFBu çalışmanın amacı sınıf içi ölçme ve değerlendirme uygulamaları kapsamında geliştirilen testler temel alınarak, %70 doğru yanıt yöntemi ile puanlara anlam kazandırılıp kazandırılamayacağını araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda %70 doğru yanıt yöntemiyle elde edilen soru gruplarının bilişsel taksonomiye göre sıralanıp sıralanmadığı ve %70 doğru yanıt yöntemi ile elde edilen soru grupları ile madde haritalama yöntemi sonucunda elde edilen soru gruplarının uyumu incelenmiştir. Araştırmanın bulguları, %70 doğru yanıt yöntemi kullanılarak elde edilen soru gruplarının testin geliştirilmesinde temel alınan, TIMSS matematiksel düşünme becerilerine dayalı olarak hiyerarşik yapıda olduğu görülmüştür. Ayrıca bulgular %70 doğru yanıt yöntemi ve madde haritalama yöntemi ile belli ölçüde benzerlik gösterdiğine işaret etmektedir. Bu yöntemin sayesinde öğretmenlerin elde ettikleri test sonuçlarını kullanarak daha sık anlamlı geri bildirim verebilecekleri düşünülmektedir
Dereceli Puanlama Anahtarlarının Güvenirliğinin Farklı Deneyim Yıllarına Sahip Puanlayıcıların Kullanıldığı Durumlarda İncelenmesi
Get PDFBu araştırmanın temel amacı; dereceli puanlama anahtarı (DPA) kullanmaya ilişkin deneyim yılının puanlayıcı güvenirliğine etkisini belirlemektir. Bu amaçla (DPA) kullanmaya ilişkin farklı deneyim yılına sahip üç grup puanlayıcının bulunduğu durumlarda elde edilen G ve Phi çalışması sonuçları karşılaştırılmıştır. Birinci grupta DPA kullanmaya ilişkin deneyimi az olan (1 yıl ve daha az ) ikinci grupta DPA kullanmaya ilişkin deneyimi çok olan( 5 yıl ve daha fazla) puanlayıcılar yer almaktadır. Üçüncü grupta ise deneyimi az ve çok olan puanlayıcılar bir arada yer almışlardır. Araştırmada üç farklı grupta yer alan puanlayıcılar İngilizce yazma becerisini ölçmeye yönelik geliştirilmiş açık uçlu bir başarı testini aynı DPA’yı kullanarak puanlamışlardır. Çalışmaya özel bir üniversitede hazırlık eğitimi alan 120 öğrenci ve aynı okulda çalışan 12 okutman dahil edilmiştir. Araştırmada, birey ve puanlayıcıların maddeler ile çaprazlandığı ancak bireylerin puanlayıcılara yuvalandığı desenden ((b:p)xm) faydalanılmıştır. Araştırma sonucunda nitelikli bir DPA kullanıldığında DPA kullanmaya ilişkin deneyim yılının puanlayıcı güvenirliği üzerinde etkili olmadığı belirlenmiştir
Bilingual Education Policy and Indonesian Students’ Learning Strategies
Get PDFThe purpose of this study was to examine students’ language learning strategies in one private bilingual junior high school in Jambi, Indonesia. Data were collected through SILL questionnaires and face to face interviews. The questionnaires were analyzed statistically while the interviews data were transcribed and analyzed line by line from all participants. The SILL questionnaires and interviews were used to seek the students’ types of language learning strategy and the differences of language learning strategies between female and male students. Overall, the findings revealed that participants mostly used memory strategies and there were no significant differences between male and female students in using language learning strategies in learning English. Suggestions and policy implications are also discussed
Fen Bilimleri Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Akıl Yürütme Becerileri Testi’nin Geliştirilmesi
Get PDFBu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının fen bilimleri dersinde en çok kullanılan akıl yürütme becerileri konusunda düzeylerinin belirlenmesi için çoktan seçmeli bir test geliştirmektir. Çalışmada, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli benimsenmiştir. Testin geliştirilme sürecinde, alan yazında var olan akıl yürütme becerilerine yönelik hazırlanmış diğer çoktan seçmeli testler ve çeşitli kaynaklarda yer alan akıl yürütme becerilerini belirleme amacındaki sorular incelenmiştir. 37 adet sorudan oluşan pilot soru formunun kapsam geçerliği uzman görüşü yoluyla sağlanmıştır. Uzman görüşleri doğrultusunda gerçekleştirilen revizyonlardan sonra pilot soru formu üç farklı devlet üniversitesinin fen bilgisi öğretmenliği bölümünde okuyan 432 öğretmen adayına ve çeşitli okullarda görev yapmakta olan 48 fen bilimleri öğretmenine uygulanmıştır. Elde edilen veriler daha sonra sırasıyla madde analizi ve testin yapı geçerliği için tetrakorik korelasyona dayalı açımlayıcı faktör analizine tabi tutulmuştur. Madde analizi sonucu ayırtedicilik indeksi 0,30’dan düşük olan on soru testten çıkarılmıştır. Son hali 27 maddeden oluşan testin orta düzeyde güçlüğe (p=0,523) ve yüksek düzeyde ayırtediciliğe (rjx=0,480) sahip olduğu belirlenmiştir. Testin KR-20 güvenirlik katsayısı ise .812 olarak bulunmuştur. Testin yapı geçerliği sonucunda ise faktör yükleri .24 ile .77 arasında değişen maddelerin tek bir faktör altında toplandıkları belirlenmiştir. Test geliştirme sürecinde elde edilen bulgular geliştirilen Akıl Yürütme Becerileri Testi’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceğini göstermektedir
A Systematic Review of Teachers’ Questioning in Turkey between 2000-2018
Get PDFThis study aimed at reviewing the research in Turkey to understand the current condition on teachers’ questioning. Having examined the studies between 2000-2018 years, 37 studies were found to be eligible to include. Among these studies, 86% of them were in qualitative, 11% of them were in quantitative and 3% of them were in mixed methods scope. To generate the most common themes, content analysis was employed, and three themes were generated: Types of Questions, Cognitive Levels of Questions, and Use of Questioning Techniques. Accordingly, pre-service and in-service teachers generally asked closed-ended questions and the questions at the lowest thinking levels. Studies mostly covered the techniques related to the selection of students, wait time, providing feedback and correctives, prompting and cueing, redirecting and rephrasing the question, use of the body language and the voice. Regarding the findings, it is crucial to develop both pre-service and in-service teachers’ skills on questioning