İlköğretim Online (İOO - E-Journal)
Not a member yet
1585 research outputs found
Sort by
Otizmli Çocuklar ve Alternatif Destekleyici İletişim Sistemleri: Alanyazın İncelemesi
Get PDFKonuşamayan veya iletişimi işlevine uygun kullanamayan otizmli çocukların iletişim kurabilmeleri için alternatif ve destekleyici iletişim sistemlerinden (ADİS) yararlanılabilmektedir. ADİS, sözel iletişim becerilerinde geriliği olan çocukların hâlihazırdaki iletişim becerilerinin yerine geçmeyi ya da desteklemeyi amaçlayan sistemler olarak tanımlanmaktadır Bu çalışmanın amacı; otizmli çocuklara iletişim becerilerini desteklemek üzere ADİS yöntemlerinin kullanıldığı araştırmalara ilişkin güncel bilgi sunmak ve sonuçlara dayalı önerilerde bulunmaktır. Bu amaçla; otizmli çocukların farklı düzeylerdeki iletişim performansları üzerinde, ADİS yöntemlerinin etkililiğini değerlendiren ve uluslararası hakemli dergilerde 2010-2017 yılları arasında yayımlanmış toplam 30 makale incelenmiştir. Araştırmalara ERIC, Akademik Search Complete ve Google Scholar veri tabanlarında yapılan elektronik taramalar sonucu ulaşılmıştır. Belirlenen makaleler temel betimsel özellikleri, makalelerin yöntemsel özellikleri ve makalelerin amaç ve sonuç bulguları kategorileri açısından incelenmiştir. Sonuçta, ADİS uygulamalarının otizmli çocuklara çok farklı düzeylerde iletişim becerilerin öğretiminde etkili olarak kullanılabilecek bir yöntem olduğu ortaya konmuştur. Bu çalışmada, incelenen araştırmalardan elde edilen bulgular yorumlanmış, uygulamacılara ve ileri araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Blok Flüt İcra Performansı Dereceli Puanlama Anahtarının Güvenirliğinin Genellenebilirlik Kuramı İle İncelenmesi
Get PDFBireylerin müziksel öğrenme süreçleri sonucunda ortaya koymuş oldukları performans müziksel performanstır. Müziksel performans, aynı zamanda bireylerin yaşamış oldukları öğrenme süreçleri sonucunda başarı seviyelerini göstermektedir. Bu nedenle müziksel performansların doğru, dikkatli bir şekilde ölçülmesi ve değerlendirilmesi büyük önem taşımaktadır. Bu bağlamda araştırmanın temel amacı, genellenebilirlik kuramı ile farklı değişkenlik kaynaklarından da gelen hatalar dikkate alınarak ortaokul öğrencilerinin blok flüt icra performanslarını ölçen, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Yapılan literatür taraması sonucunda, blok flüt icra performansına yönelik bir ölçme aracı geliştirilmediğinden araştırma önem ve özgünlük taşımaktadır.Yapılan araştırmada öğrencilerin blok flüt icra performansına yönelik performans düzeylerini ölçen ve analitik dereceli puanlama anahtarından elde edilen performans puanlarının güvenirliğinin belirlenmesi amaçlandığından betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 6. Sınıfta öğrenim gören 23 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin blok flüt icra performansı araştırmacılar tarafından hazırlanan analitik dereceli puanlama anahtarı ile üç müzik öğretmeni tarafından puanlanmıştır. Analitik dereceli puanlama anahtarı ile toplanan verilerin analizinde, tüm hata kaynaklarını aynı anda değerlendirerek güvenirliğin belirlenmesini sağlayan Genellenebilirlik Kuramı (GK) kullanılmıştır. GK ya dayalı yapılan analizler sonucunda; ortaokul öğrencilerine yönelik oluşturulan blok flüt icra performansı dereceli puanlama anahtarının güvenilir ve geçerli (g: 0.89, phi: 0,79) bir ölçme aracı ve ideal puanlayıcı sayısının 4 olduğuna ; kapsam geçerliği bakımından belirlenen görev basamaklarının beceriyi yeterince açığa çıkardığına ulaşılmıştır
A Review of the Assessment Tools for the Student-Led Cognitive Outcomes/Contributions in the Sense of Inquiry-based Teaching
Get PDFThe purpose of this review is to summarise an array of tools both for science teachers and particularly for science teacher educators to reconsider student-led cognitive outcomes that are initiated and maintained within the in-class science inquiry activities. For this purpose, first, the essential characteristics of the inquiry-based teaching are described and Bloomian taxonomies in assessing the student-led outcomes and student-led intellectual contributions to the classroom discourse is interrogated. Based on the multifaceted and social-interactive characteristics of the inquiry-based teaching, four assessment tools are displayed, justified and exemplified for the pedagogical purposes of the science teaching and learning. The assessment tools are gathered from six different groups of scholars’ research efforts. As a whole, the tools are able to assess the quantitative-qualitative student-led outcomes, the students’ capacities of operating inquiry skills and practices, the students’ abilities to attain evidence-based reasoning and the students’ capabilities to generate varying degrees of argumentation. Concrete and fictional instances and potential in-class uses of the offered tools are clarified for the science educators and science teachers.
Adaptation of Engagement Questionnaire to Turkish for Science Classes: Validity and Reliability Study
Get PDFThe aim of this research was to adapt the Engagement Questionnaire in four dimensions (i.e. behavioral, emotional, cognitive, and agentic engagement) to Turkish to be used in science classes. For this purpose, firstly a pilot study was conducted with 153 middle school students, then the main study was conducted with 744 middle school students. Both studies supported four-factor structure of Turkish version of the EQ. In addition, reliabilities seemed to be sufficient. The results concerning the measurement invariance across gender revealed the data from both genders lead to equally valid conclusions regarding their engagement levels. Consequently, the findings of this study indicated that the Turkish version of EQ appears to be a valid and reliable instrument to measure and understand the middle school students’ engagement level in science classes
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri Ve Yansıtıcı Düşünmeye İlişkin Düşünceleri
Get PDFBu araştırmanın amacı Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi tüm sınıf düzeylerinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adayları tarafından yansıtıcı düşünmenin nasıl algılandığının ve yansıtıcı düşünme eğilimlerinin belirlenmesidir. Araştırma betimsel araştırma modelinde olup, tarama çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu 180 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, Öğretmen ve Öğretmen Adayları için Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri Ölçeği ve öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünmeye ilişkin görüşlerini belirlemek için açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Yansıtıcı düşünme eğilimi puanlarının tüm sınıf düzeylerinde yüksek olduğu, sınıf düzeyleri ve cinsiyet değişkenlerine göre, anlamlı bir fark bulunmadığı ortaya çıkmıştır. Ancak nitel verilerde, öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünmeye ilişkin bilgi düzeylerinin düşük olduğu ve yalnızca 4. sınıftaki öğretmen adayları tarafından kısmen tanımlanabildiği görülmüştür. Sonuç olarak, fen bilimleri öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimi puanlarının her sınıf düzeyinde yüksek çıkmasına karşın; yansıtıcı düşünmenin ne olduğuna ilişkin bilgilerinin yetersiz düzeyde olduğu görülmüştür. Bu düşünme becerisinin gelişmesine yönelik , öğrenciyi aktif kılacak uygulama ve etkinlikler yapılması önerilmiştir
Çocuk Davranış Ölçeğinin Türkçe’ye Uyarlanması
Get PDFBu çalışma kapsamında Ladd ve Profilet (1996) tarafından geliştirilen Çocuk Davranış Ölçeği’nin (Child Behaviour Scale) Türkiye’ye uyarlama çalışmaları yapılmıştır. Çalışma kapsamına 64 öğretmen ve 336 öğrenci alınmıştır. Ölçeğin Türkçe Formu kullanılarak elde edilen veriler arasındaki ilişkilerin kuramsal yapı tarafından ne derece açıklandığını incelemek amacıyla doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Önerilen modele ilişkin katsayıları modelin yeterli olduğuna işaret etmektedir. Ayrıca ayrışma ve benzeşme geçerlik kat sayıları ve yapı güvenirliği ve Cronbach Alpha kat sayıları Çocuk Davranış Ölçeği’nin Türkiye’de ilkokul çağındaki çocukların davranışlarını ve akran ilişkilerini değerlendirmede geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu ortaya koymaktadır
Çevrimiçi Dersler için Video Analitik Aracının Tasarlanması ve Geliştirilmesi
Get PDFÇevrimiçi öğrenme ortamları, öğrencilerin içeriklerle ve forum, viki vb. aktivitelerle ilgili her türlü etkileşimine ilişkin (bakma, silme, ekleme, güncelleme vb.) bilgileri veri tabanlarında kayıt etmektedir. Bu veriler, öğrenme süreçlerinin daha iyi anlaşılması ve eğitsel problemlerin çözümü konusunda öğrenme analitiği ve eğitsel veri madenciliği araştırmacılarının başvurduğu önemli veri kaynaklarıdır. Çevrimiçi öğrenme ortamlarında video tabanlı öğrenme materyallerinin kullanımının artması ile birlikte bu etkileşimlerin önemli bir bölümü videolar üzerinde gerçekleşmeye başlamıştır. Ancak, mevcut öğrenme yönetim sistemleri video izleme davranışlarının kayıt edilmesine ve analiz edilmesine olanak sağlamamaktadır ya da sınırlı analizler sunmaktadır. Yapılan çalışmalar ise bu verilerin analizi ile öğrencilerin video izleme davranışlarının anlaşılması ve video tabanlı ders materyallerinin geliştirilmesi konusunda önemli bilgilerin elde edilebileceğini göstermektedir. Araştırmacılar tarafından öğrencilerin video etkileşimlerini kaydetmeye olanak sağlayacak bir video oynatıcı geliştirilmiştir. Bu çalışma kapsamında, geliştirilen video oynatıcının teknik özelliklerine, araç sayesinde elde edilen etkileşim verilerine ve aracın uygulaması sonucu elde edilen verilerin analizine ilişkin bilgilere yer verilmiştir
What makes bullying happen in school? Reviewing contextual characteristics surrounding individual and intervention programs on bullying
Get PDFThe purpose of this paper is to examine the existing research on the various factors that affects a bullying. Within literature review, this paper frames the research on bullying and provide insight into diverse contextual factors associated with the bullying in school. The literature review for this paper includes what factors pertains to bullying to school and classroom, the importance of school contexts and classroom management, as well as implications on prevention programs in practice for teachers and schools.
Lise Öğrencilerinin Okul Tükenmişlik Düzeyleri ve Anne-Baba Tutum Algıları Arasındaki İlişki
Get PDFBu çalışmada, lise öğrencilerinin okul tükenmişlikleri ile anne baba tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın evreni Karabük İl merkezinde bulunan resmi ortaöğretim kurumlarının 9, 10, 11 ve 12. sınıfa devam eden lise öğrencilerinden oluşmaktadır. Örneklem grubunu 342 kız 218 erkek olmak üzere toplam 560 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında “Ortaöğretim Okul Tükenmişlik Ölçeği” ve “Anne Baba Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, Spearman’s Korelasyon Katsayısı ve Post-Hoc Çoklu Karşılaştırma testi, Kruskal Wallis H ve Mann Whitney U testleri kullanılmıştır. Sonuç olarak, örneklem grubunda yer alan lise öğrencilerinin en fazla Ders Çalışmaktan Tükenme alt boyutunda tükenmişlik yaşadıkları, okul tükenmişliği düzeyleri ile cinsiyet, sınıf düzeyi ve okul türü arasında anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin, anne babalarını demokratik olarak algılama durumu arttıkça okul tükenmişliklerinin azaldığı, anne babalarını otoriter ve koruyucu olarak algılama durumu arttıkça okul tükenmişliklerinin arttığı belirlenmiştir
Kavram Odaklı Okuma Öğretiminin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma Motivasyonu ve Anlamaya Etkisi
No full textTürkçe dersinde kavram odaklı okuma öğretiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonuna ve anlamalarına etkisini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılının birinci döneminde Burdur il merkezindeki bir devlet okulunun dördüncü sınıflarında iki farklı şubede öğrenim gören 52 öğrenci oluşturmaktadır. On iki hafta boyunca dersler deney grubunda araştırmacı tarafından kavram odaklı okuma öğretiminden yararlanılarak, kontrol grubunda ise sınıf öğretmeni tarafından mevcut Türkçe Öğretim Programına işlenmiştir. Araştırmada öğrencilerin demografik özelliklerini belirlemek için kişisel bilgi formu, okumaya olan motivasyonlarını ölçmek için okuma motivasyonu ölçeği, anlama düzeylerini ölçmek için okuduğunu anlama testi kullanılmıştır. Hem deney grubunda hem de kontrol grubunda okuma motivasyonu ölçeği ve okuduğunu anlama testi ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, okuma motivasyonu puanları açısından deney ve kontrol grubu arasında ön test puanları açısından istatistiksel açıdan anlamlı farklılık yok iken; son test puanları açısından deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Yine okuduğunu anlama puanları açısından deney ve kontrol grubu arasında ön test puanları açısından istatistiksel açıdan anlamlı farklılık yok iken; son test puanları açısından deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür.