İlköğretim Online (İOO - E-Journal)
Not a member yet
1585 research outputs found
Sort by
Öğretmen Adaylarının Üstün Zeka ve Üstün Yetenek Metaforları
No full textÜstün zeka ve üstün yetenek kavramlarına yönelik kişilerin zihinlerindeki tanımlar bu şekilde tanılanan bireylere ve eğitimlerine yönelik tutumları, bakış açılarını, izlenen ve izlenecek politikaların belirlenmesini doğrudan ya da dolaylı şekilde etkilemektedir. Bu çalışmada olgubilim deseni ile, öğretmen adaylarının üstün zeka ve üstün yetenek kavramlarına yönelik örtük kuramları (zihinlerindeki kavramlar), bu kavramlara ilişkin oluşturdukları metaforlar üzerinden incelenmiştir. 2016-2017 eğitim-öğretim yılında ülkenin kuzey batı ve iç batı kesimlerinde yer alan iki farklı şehirden iki üniversiteye devam eden, uygun örnekleme ile seçilmiş 279 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarından üstün zeka ve üstün yetenek kavramına ilişkin ayrı iki cümlede “üstün zeka/ üstün yetenek ...... gibidir. Çünkü….”, şeklinde verilen ifadeye göre uygun metafor üretmeleri beklenmiştir. Öğretmen adaylarının geliştirdiği metaforlar incelendiğinde üstün zeka için 207, üstün yetenek için 181 geçerli metafor üretildiği görülmüştür. Üretilen metaforların içerik analizi yöntemiyle analiz edilmesi sonucunda 13 kategori elde edilmiştir. Katılımcıların hem üstün zeka hem de üstün yetenek kavramları için en çok sırasıyla; uygun ortam (%21.3; %22.1), yüksek performans (%15; %21.5) ve yaşıtlarından farklı (%10.1; %13.8) kategorilerinde metaforlar ürettikleri belirlenmiştir. Katılımcıların tüm kategorilerde üstün zeka ve üstün yetenek kavramları için birbirine yakın yüzde oranında kategori ürettikleri ancak yüksek performans (%15; %21.5), sonsuz (%7.2; %2.8) ve geniş bilgi kapasitesi (%8.7; %0.6) kategorilerindeki farklılıkların daha belirgin olduğu görülmüştür. Yüksek performans kategorisinin daha çok üstün yetenek kavramıyla ilişkilendirildiği sonsuz ve geniş bilgi kapasitesi kategorilerinin ise daha çok üstün zekayla ilişkilendirildiği söylenebilir. Bunun yanında katılımcıların çoğunlukla üstün zeka ve üstün yeteneğe benzer anlamlar yükledikleri, kavramları birbirlerinin yerlerine kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır
Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Revize Edilmiş Bloom Taksonomisine Göre Analizi
Get PDFÖZ. Bu araştırmanın amacı 2018 yılında Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından yayımlanan Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda 5,6,7, ve 8. sınıf düzeylerinde dinleme/izleme/konuşma/okuma/yazma olmak üzere dört temel dil becerisi alanlarında yer alan kazanımların Revize Edilmiş Bloom Taksonomisine göre incelenip bu kazanımların söz konusu taksonomide nasıl bir dağılım gösterdiklerini belirlemektir. Araştırma betimsel modelde desenlenmiştir ayrıca nitel araştırma yöntemi özellikleri taşımaktadır. Araştırmada elde edilen veriler, doküman analizi yaklaşımına göre analiz edilip düzenlenmiştir. Bu doğrultuda araştırmacılar tarafından Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi tablosu kullanılarak dört temel dil becerisi alanlarında yer alan 289 kazanım incelenmiş ve elde edilen bulgular tablolaştırılmıştır. İncelenen 289 kazanımın 269’u Bilişsel alanla ilgiliyken 20 tanesi psikomotor alanla ilgili bulunmuştur. Bu nedenle bunlar analiz dışında tutulmuştur. Araştırmanın güvenirlik çalışması Miles ve Huberman Güvenirlik Formülü ile hesaplanmış ve güvenirlik katsayısı %85 olduğu için yapılan analizlerin güvenirliğinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre kazanımlar, daha çok Bilgi Birikimi Boyutunun Olgusal ve İşlemsel basamakları ile Bilişsel Süreç Boyutunun Anlama ve Uygulama basamaklarında dağılım göstermektedir ayrıca üstbilişsel düzeyde yok denecek kadar az sayıda kazanım tespit edilmiştir. Bu tür araştırmalar program geliştirme ve değerlendirme çalışmaları açısından önem taşımaktadır. Türkçe Öğretim Programı’ nda yer alan kazanımların Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi açısından incelenmesine yönelik araştırmaların yok denecek kadar az olması, 2018 yılında değişen öğretim programındaki kazanımların Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi açısından incelenmesine yönelik henüz bir çalışmanın bulunmaması, kazanımların taksonomik durumunun belirlenmesine yönelik çalışmalara ihtiyaç duyulması bu araştırmayı önemli kılmaktadır. Çalışmanın bulguları MEB tarafından dikkate alınarak program geliştirme çalışmalarında ve kazanımların oluşturulmasında taksonomik boyutlar dikkate alınarak program geliştirme çalışmaları sürdürülebilir, program değerlendirme çalışmalarında araştırmanın bulgularından yararlanılabilir. Diğer araştırmacılar bu konuda 1-4. sınıf Türkçe Öğretim Programı’nda yer alan kazanımları inceleyip analiz edebilir
Primary School Second Grade English Language Teaching Program: Insiders’ Views on its Strengths and Weaknesses
Get PDFThe advents in technology, science and globalization have increased the need to communicate in a foreign language. In order to keep abreast of these demands of the global world and the local needs of individuals, curricula and teaching programs change constantly in formal education settings. In Turkey, English language teaching programs went through three major changes taking place in 1997, 2006 and 2013, the last of which was a major change known as 4+4+4 education system. Thus, this study was conducted to evaluate the 2013 2nd grade English Language Teaching Program (ELTP) from teachers' perspectives with a focus on its general characteristics, aims, outcomes, and content. To address this research objective, the data were collected qualitatively by employing in-depth interviews with 14 teachers who were implementing the 2nd grade ELTP in state primary schools in the city center of Denizli province. Inductive content analysis revealed that teachers mostly have positive opinions regarding the different components of the ELTP. The motivational quality of it, its emphasis on communicative competence with practical language use are considered as the best aspects of it while some concerns regarding the number of the outcomes, limited practice opportunities stemming from insufficient class hours, and the order of the content are reported. Keywords: 2nd Grade ELTP, evaluation, program, 4+4+4 education system, primary schoo
No full textStudying English at elementary school plays a big role in the educational process. That is why it is necessary to pay due attention to this subject. Based on the goals set for the collection of information it was decided to conduct an empirical study, which was to survey schoolchildren and their parents’ (legal representatives) perceptions towards studying English as a foreign language (EFL). Surveys were conducted among 150 primary students and 90 parents in Moscow, Russia and Abu Dhabi, the United Arab Emirates. The first survey was conducted to determine the students’ attitude towards a foreign language. According to the results of both surveys, one of the main problems is lack of motivation from the part of schoolchildren, and incomplete awareness of the importance of the foreign language. In addition, one more problem may be the study overload and unengaging content delivery. Several suggestions were proposed: increasing interest in foreign languages, dosing the load, using of extracurricular activities to improve academic performance and using of additional materials
İlkokul 2. Sınıf Öğrencilerinin Doğal Sayılarla Toplama ve Çıkarma İşlemi Gerektiren Esnek Problem Çözümlerinin İncelenmesi
Get PDFBu araştırmanın amacı, ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemi gerektiren esnek problemleri çözerken tercih ettikleri sayı grupları, bu grupları tercih nedenleri ve işlem yaparken geliştirdikleri stratejilerin incelenmesidir. Araştırma temel nitel araştırma desenindedir. Araştırmanın katılımcılarını 56 ilkokul 2.sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplamak için araştırmacılar tarafından her biri iki sorudan oluşan üç ayrı esnek problem formu geliştirilmiştir. Problem formlarında yer alan iki sorudan biri toplama işlemine; diğeri ise çıkarma işlemine dayalı esnek problem ifadeleridir. Esnek problemle çocuklara verilen dört sayı grubundan seçeceği bir sayı grubuyla problem kurması ve çözmesi fırsatı tanınmıştır. Araştırmada elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin toplama ve çıkarma işlemlerine dayalı esnek problem çözmede tercih ettikleri sayı ikilileri en fazla “10 ve 10’un katları” olan sayı çiftleri; en az toplama işleminde “10’dan küçük sayılar”, çıkarma işleminde ise “20’den küçük sayılar”dır. Bununla birlikte öğrencilerin işlem yaparken kullanmayı tercih ettikleri stratejiler en fazla işlem tekniğine dayalı “önce birlikleri sonra onlukları toplama/çıkarma”; en az toplama işleminde “10’a tamamlama”, çıkarma işleminde ise “geriye doğru sayma” stratejileridir. Bu tür çalışmalar çocukların sayı duyusu hakkında, eğitimcilere ipuçları sunmaktadır
Ebeveyn Bakış Açısıyla Oyun: Çukurca İlçesi Örneği
Get PDFBu araştırmanın amacı, ebeveynlerin oyuna ilişkin bakış açılarının ortaya konulmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu Hakkâri–Çukurca ilçesinde ikamet eden toplamda 137 ebeveyn oluşturmaktadır. Nitel yöntemde yapılan bu araştırmada, veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ebeveynlerin oyunu eğlence olarak gördükleri ve çocuklar için de oyunun eğlence anlamına geldiğini düşündükleri, oyunun en çok çocuklar tarafından oynandığı, oyun araçları olarak çocukların oyuncakları tercih ettikleri, çocukların oyun ile eğlenerek öğrendikleri ve oyun paylaşımlarının en çok kardeşlerle yapıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca ebeveynlerin gün içerisinde çocuklarla geçirdikleri sürenin yarım saat ile iki saat arasında olduğu, çocuklarıyla günlük zamanı oyun aktiviteleriyle geçirdikleri ve oyun faaliyetlerini etkileyen en önemli faktörün teknolojik araç-gereçlerin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Using Scientific Methods to Enhance Early Childhood Students’ Geometry Thinking
Get PDFThe main purpose of this study is to describe the geometry learning process using the scientific method in learning the concept of geometry for early childhood. The series of learning activities were conducted using four stages of scientific methods. Participants were 46 children (4-5 years) and a teacher in one of the kindergartens in Banda Aceh, Indonesia. This study used explanatory design research to achieve the purpose, one type of mix method research. The geometry test and student activities observation sheet were used as data collection instruments, whereas for analyzing the data, descriptive statistic, and gain-N-gain were performed. Based on the hypothesis testing (sig.000, df 45, t-test 14.574) and the N-gain percent score (45,39%), the result shows that conducting scientific methods in geometry learning can improve children's understanding of geometry especially in recognizing the shape of geometry (in the medium category N-gain=0.453). Observations held during learning activities using scientific methods also show that children to be more imaginative and creative in thinking of geometry
No full textIn this article the original aim was introduce a dynamic model in education practically in effective teaching - learning field. We attend to provide a model based on theory that can use of it to the classroom as practice. The role of students and their responsibility are importantly seen in this article. Mixed method of qualitative and quantitative methods was used. The researcher use a number of validated forms by teachers, and this information was converted into numeric data. Then, descriptive statistics were used and the results were interpreted. The research community included 1200 students of Arak city in Iran. 32 students were selected by an available sampling method. Three types of variables categorized in the model include decreasing variable (DV), increasing variable (IV) and learning variable (LV). Results showed that with decreasing of (DV) and increasing of (IV) we can increase the level of learning and improve teaching skills
No full textThe purpose of this study was to investigate pre-service mathematics teachers’ self-efficacy beliefs about using concrete models in teaching mathematics. Participants were 31 junior pre-service middle school mathematics teachers. Six instructional sessions based on using concrete models were carried out during a three week period. Data were collected by a survey on pre-service teachers’ efficacy beliefs about using concrete models and semi-structured interviews. Data analysis demonstrated that the instruction had positive contributions on the pre-service teachers’ self-efficacy beliefs. In addition, results revealed that pre-service teachers had confidence in themselves about using concrete models both as learners and as teachers. Moreover, they believed that using concrete models would have positive consequences in teaching process and students’ learning. However, pre-service teachers had relatively low efficacies about classroom management
No full textScience education programs aim to develop scientific literacy. “Nature of Science” (NOS) has been recognized as an important part of scientific literacy, and science teachers are the crucial actors to achieve this goal. The purpose of this Q-method study is to describe how middle school science teachers understand NOS. The subjects for this study were six middle school in-service science teachers. Statements from the Nature of Science Scale (NOSS) were used for a Q-sort and then analyzed to determine teachers’ subjective understanding of NOS. The analysis involved rotating the Q sorts using graphical and varimax rotations and then extracting the significant factors. According to analysis, the results indicate the teachers in this study believed that there is only one scientific method that all scientists should follow it. Also, they thought that the importance of team research and the purpose of scientific work to be for the betterment of human life