İlköğretim Online (İOO - E-Journal)
Not a member yet
1585 research outputs found
Sort by
MoodleMiner: Data Mining Analysis Tool for Moodle Learning Management System
Get PDFThe purpose of this study is to develop a tool through which non-experts can carry out basic data mining analyses on logs they obtained via Moodle Learning Management System. The study also includes the findings obtained by applying the developed tool on a data set from a real course. The developed tool automatically extracts the features regarding student interactions with the learning system by using their click-stream data, and analyzes this data by using the data mining libraries available in the R programming language. The tool has enabled the users who do not have any expertise in data mining or programming to automatically carry out data mining analyses. The information generated by the tool will help researchers and educators alike in grouping students by their interaction levels, determining at-risk students, monitoring students' interaction levels, and identifying important features that impact students’ academic performances. The data processed by the tool can also be exported to be used in various other analyses. In the future versions of the tool, it is planned to add different analyzes such as association rule mining, sequential pattern mining etc
Okul Öncesinde Özel Gereksinimli Olan ve Normal Gelişen Çocukların Sosyal Kabul Düzeylerinin İncelenmesi
Get PDFBu çalışmanın amacı okul öncesi sınıflara devam eden özel gereksinimli (ÖG) ve normal gelişen (NG) çocukların sosyal kabul düzeylerini incelemektir. Bu amaçla iki grubun sosyal kabul, gelişimsel işlevler, problem davranış, sosyal beceri, öğrenci-öğretmen ilişkisi ve okula uyumları karşılaştırılmış, bu değişkenler arasındaki ilişkiler incelenmiş ve sosyal kabulü yordayan değişkenler belirlenmiştir. Çalışmada veriler okul öncesi sınıflara devam eden 47 ÖG ve 47 NG çocuk Sosyometrik Dereceleme Ölçeği, Yeterlik İndeksi, Okulöncesi ve Anaokulu Davranış Ölçeği, Öğrenci-Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formu ve Okula Uyum Öğretmen Derecelendirme Ölçeği-Kısa Formu kullanılarak toplanmıştır. Çalışmanın bulguları incelendiğinde ÖG çocukların NG akranlarına göre sosyal kabul, öğrenci-öğretmen ilişkisi, sosyal beceri ve okula uyum puanlarının daha düşük olduğu, buna karşın yeterlilik indeksi ve problem davranış puanlarının daha yüksek olduğu ve tüm çocuklar için sosyal kabulü en güçlü şekilde yordayan değişkenin problem davranışlar olduğu belirlenmiştir
ZARF TAMLAYICISI KAVRAMI VE ÖĞRETİMİ ÜZERİNE BİR İNCELEME
Get PDFÖğrencilerin anlamlandıramadıkları dil bilgisel kavramlardan biri de zarf tamlayıcısıdır. Bu çalışmada, “zarf tamlayıcısı” kavramının neyi karşıladığı, kapsamı ve ortaokul düzeyinde nasıl öğretildiği incelenerek öğretimi ile ilgili sorunlar dikkatlere sunulmuş ve sorunlara çeşitli çözüm önerileri getirilmiştir. Araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırma olup veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın dokümanları 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 ve 2017-2018 öğretim yıllarında kullanılan, MEB’e ve özel yayın evlerine ait 8. Sınıf Türkçe dersi öğretmen kılavuz kitaplarıdır. Araştırmanın çalışma grubu maksimum çeşitlilik örneklemesine göre oluşturulmuştur. Farklı illerde görev yapan 22 Türkçe öğretmeni ile açık uçlu anket görüşmesi yapılmıştır. Türkçe öğretmenlerine yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanarak öğretmenlerin “zarf tamlayıcısı” kavramı, öğretimi ve öğretimi ile ilgili sorunlar hakkındaki görüşleri içerik analizi ile çözümlenmiştir. Çalışmanın sonuçları zarf tamlayıcısının adlandırılması, tanımı, neyi nitelediği ve öğretimi ile ilgili sorunlar/tutarsızlıklar bakımından, kaynak eserlerin, öğretmen kılavuz kitaplarında yer alan yönerge ve etkinliklerin ve öğretmenler ile yapılan görüşmeden elde edilen verilerin birbiri ile örtüştüğünü göstermiştir
Yedinci Sınıf Öğrencilerin Matematiksel Modelleme Sürecinde Orantısal Akıl Yürütmelerini Etkileyen Faktörler
Get PDFIn this study, the factors which affect 7th grade students’ mathematizing proportional relations within the process of applying mathematical modelling activities have been investigated. Theoretical framework of the study has been structured by taking mathematical modelling perspective and horizontal and vertical mathematizing (Treffers, 1987) -the two dimensions in mathematizing- as the central motives in the study. The participants of the study consist of six 7th grade students with good mathematics competence. The activities, which are related to seventh grade mathematics lesson objectives on ratio and proportion, have been developed and employed by the researcher. The participants worked in groups of three. The data of the study consist of discussions during problem-solving process, video and audio recordings having been used in presentations, researcher’s observations notes and students’ study notes. In the study, it has been figured out that some factors such as distinguishing between proportional and non-proportional situations, expecting to find a whole number, regarding multiplicative relations conceptually, not getting feedback from the real life situation following operational mistakes, making transitions from daily life into mathematics and making transitions from mathematical results into daily life have shaped the modelling process based on proportional reasoning. The results of the research have dealt with these factors within horizontal and vertical mathematizing processes.Bu çalışmada yedinci sınıf öğrencilerinin matematiksel modelleme etkinliklerinin uygulanma süresinde orantısal ilişkileri matematikselleştirme becerilerine etki eden faktörler araştırılmıştır. Araştırmanın teorik çerçevesi matematiksel modelleme ve matematikselleştirmenin iki boyutu olan yatay ve dikey matematikselleştirme (Treffers, 1987) temel alınarak yapılandırılmıştır. Çalışmanın katılımcıları matematik seviyeleri iyi olan altı yedinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmacı tarafından oran ve orantı ile ilgili yedinci sınıf matematik dersi kazanımlarına uygun etkinlikler geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Katılımcılar üçerli gruplar halinde çalışmışlardır. Çalışmanın verileri, grupların sorunun çözümü sırasındaki tartışmalarını ve sınıftaki sunumlarını içeren video- ses kayıtları, araştırmacı gözlem notları ve öğrenci çalışma dokümanlarından oluşmaktadır. Çalışmada orantısal olan ve olmayan durumların ayırt edilebilmesi, tam sayı bulma beklentisi, çarpımsal ilişkileri kavramsal olarak ilişkilendirme, işlem hatalarının ardından günlük hayat durumundan dönüt alınamaması, günlük hayattan matematiğe aktarımlar, matematiksel sonuçlardan günlük hayata aktarımlar gibi bazı faktörlerin modelleme sürecini şekillendirdiği belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçları bu faktörleri yatay ve dikey matematikselleştirme süreçleri içinde değerlendirilerek ele alınmıştır
Engelli Ergenlik: Engelli Çocuğa Sahip Annelerin Ergenliğe Bakışı ve Yaşadıkları Problemler
Get PDFBu araştırmanın amacı engelli ergene sahip annelerin yaşadıkları problemlerin annelerin görüşleri doğrultusunda ortaya konulmasıdır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmış ve bu araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme yoluyla ulaşılan ve çocuğu ergenlik döneminde olup zihinsel, işitsel ve görme engellerinden bir yada daha fazlasına sahip 15 anne oluşturmaktadır. Verilerin analizinde ise, betimsel analiz ve içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara ilişkin olarak dört tema oluşturulmuştur. Bu temalar sırasıyla, gelişimsel özellikler, özel yaşam, sosyal çevre ile ailenin çocuğa tutumu/öneriler şeklindedir. Bu temalara ilişkin de çeşitli kategoriler oluşturulmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre engelli ergenler diğer ergenlerle benzer problemler yaşamaktadır. Ayrıca annelerin büyük bir kısmı psikolojik sorunlar yaşadığını dile getirmiş ve çocuğu ile ilgili çevreden görsel tepkiler almaktadır. Ayrıca katılımcıların çok büyük bir kısmı ergen ile ilgilenmenin en önemli yöntemlerden biri olduğunu ortaya koymaktadır. Elde edilen sonuçlar ilgili literatür çerçevesinde tartışılmış ve önerilere yer verilmiştir
Tasarım Temelli Fen Eğitimine Yönelik Öğrenci ve Öğretmen Değerlendirmeleri
Get PDFBu araştırmada “Tasarım Temelli Fen Eğitimi” (TTFE) esas alınarak hazırlanan “Isı Yalıtımı Ülke Kazanımı” etkinliğine yönelik öğrenci değerlendirmelerinin ve uygulamayı yapan fen bilimleri öğretmeninin uygulama deneyimine yönelik görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın modeli bütüncül tek durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu altıncı sınıfta öğrenim gören 32 öğrenci ve 1 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın, öğrenci değerlendirmelerine yönelik verileri anket (TTFE Öğrenci Değerlendirmeleri Anketi) ve odak grup görüşme ile toplanmış, betimsel analiz (anket) ve içerik analizi (odak grup görüşme) ile çözümlenmiştir. Öğretmen görüşleri ile ilgili veriler ise yapılandırılmamış görüşme ile toplanmış, betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Öğrenciler TTFE sürecini fen içeriğini öğrenmeyi sağlayıcı, günlük yaşam ile ilişkili, ilgi çekici ve motive edici olarak değerlendirmiştir. Uygulama öğretmeni de TTFE sürecini gerçek yaşama hazırlayıcı, mühendislik tasarım sürecini fark etmelerini destekleyici ve öğrenmeye motive edici yönüyle olumlu olarak değerlendirmiştir. TTFE esas alınarak hazırlanan “Isı Yalıtımı Ülke Kazanımı” etkinliği fen derslerinde STEM eğitimini gerçekleştirmek isteyen öğretmenler için alternatif öneri olabilir
The relationship between learning strategies and achievement goal orientations of high school students
Get PDFThe aim of this study was to determine the relationship between the learning strategies and achievement goal orientations of high school students. The sample of the study consists of 642 students selected by cluster sampling method. The data were collected with “Learning Strategies Scale“ and “Patterns of Adaptive Learning Scale (PALS)”. Descriptive statistics, independent samples t-test, one-way ANOVA and Pearson correlation analysis were used to analyze the data. As a result, it was determined that the learning strategies that students used most were affective strategies and rehearsal strategies, and the least used strategies were organizational strategies. While examining students' goal orientations it is concluded that they are more mastery goal oriented than performance goal orientation. In addition, a moderately significant relationship was found between mastery goal orientation and learning strategies, while a low level significant relationship was found between performance goal orientation and learning strategies.The aim of this study was to determine the relationship between the learning strategies and achievement goal orientations of high school students. The sample of the study consists of 642 students selected by cluster sampling method. The data were collected with “Learning Strategies Scale“ and “Patterns of Adaptive Learning Scale (PALS)”. Descriptive statistics, independent samples t-test, one-way ANOVA and Pearson correlation analysis were used to analyze the data. As a result, it was determined that the learning strategies that students used most were affective strategies and rehearsal strategies, and the least used strategies were organizational strategies. While examining students' goal orientations it is concluded that they are more mastery goal oriented than performance goal orientation. In addition, a moderately significant relationship was found between mastery goal orientation and learning strategies, while a low level significant relationship was found between performance goal orientation and learning strategies
Teaching Socio-scientific Issues Through Evidence-based Thinking Practices: Appropriateness, Benefits and Challenges of Using an Instructional Scaffold
Get PDFTeachers are expected to improve their students’ analytical thinking and decision-making skills through evidence-based thinking and critical evaluation processes. In this study, a three-hour workshop was conducted to investigate science teachers’ views about teaching socio-scientific issues through argumentation and introducing an instructional scaffold, Model-Evidence Link diagrams to promote the use of argumentation and critical evaluation in science classrooms. 125 science teachers, who were working in public schools of an urban area in Turkey participated in the workshop. Findings revealed that 90% of the participants stated that the use of MEL diagram is appropriate for science teaching. Promoting higher order thinking skills was the highest benefit, whereas the need for time for the development and implementation of the material was the greatest challenge for the use of the MEL diagrams in science classrooms. This study contributes to the literature on teaching socio-scientific issues, especially through argumentation, evidence-based thinking, and critical evaluation
No full textThe main objective was to determine the correlation level of organizational culture of workers’ dysfunctional attitude and to research organizational stress’s mediating role in prediction. The sample consists of total 638 personnel in primary scholls in Kayseri (562 males and 76 females with an average age of 31-40). Demographic Information Form, dysfunctional attitude scale short form, organizational stress and culture scales were used. Mediating role was researched by structural equation modelling. School organizational culture statistically significantly predict worker’s dysfunctional attitudes and organizational stress. Organizational stress statistically significantly predicts school worker’s functional attitude. It is found that organizational stress has a partial mediating role in school organizational culture and school workers’ dysfunctional attitudes. It is thought that school organizational culture become prone to worker’s dysfunctional attitude through organizational stress. In addition to effect of school organizational culture, it is observed that changes occurring for organizational stress sources are important in terms of causing dysfunctional attitudes. It is thought that, in this regard, existing study provides beneficial information by dealing with school organizational culture, organizational stress and workers’ dysfunctional attitudes together, contributing to related literature and helping experts of this topic.
Curriculum evaluation model-KÖNDEM
Get PDFThe aim of this study is the transformation of “Demirel Analytic Curriculum Evaluation Model-DAPDEM” developed by Demirel in 2006 into Curriculum Evaluation Model-KÖNDEM in order to be used in evaluation of the curricula. In KÖNDEM the evaluation of the curriculum is foreseen to be based on “desk-based curriculum analysis” and “curriculum analysis with stakeholder/beneficiary opinions”. The first dimension comprises the evaluation of the curriculum itself and the written materials related to the curriculum. In the second dimension, it is aimed at evaluating the curriculum with the opinions of the students, teachers, principals, graduate students, parents, sector representatives, and non-governmental organizations (NGO’s) who are affected by the curriculum. In both of the dimensions, the analysis of the draft and existing curricula and the comparative analyses of the draft/existing/previous curricula is done. In the model, it is set forth that the analyses should be actualized in context, aim /objective/ attainment, content, learning-teaching processes and evaluation dimensions. The aim of this study is the transformation of “Demirel Analytic Curriculum Evaluation Model-DAPDEM” developed by Demirel in 2006 into Curriculum Evaluation Model-KÖNDEM in order to be used in evaluation of the curricula. In KÖNDEM the evaluation of the curriculum is foreseen to be based on “desk-based curriculum analysis” and “curriculum analysis with stakeholder/beneficiary opinions”. The first dimension comprises the evaluation of the curriculum itself and the written materials related to the curriculum. In the second dimension, it is aimed at evaluating the curriculum with the opinions of the students, teachers, principals, graduate students, parents, sector representatives, and non-governmental organizations (NGO’s) who are affected by the curriculum. In both of the dimensions, the analysis of the draft and existing curricula and the comparative analyses of the draft/existing/previous curricula is done. In the model, it is set forth that the analyses should be actualized in context, aim /objective/ attainment, content, learning-teaching processes and evaluation dimensions