Portal de Periódicos da Universidade do Estado de Mato Grosso
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COLLECTIVE MEMORY AND QUILOMBOLA CULTURAL IDENTITY: resistance and representation in a context of structural racism
No full textEste artigo tem como objetivo refletir sobre a importância da memória coletiva na construção da identidade cultural das comunidades quilombolas brasileiros. Por meio de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, analisam-se narrativas de vida, práticas culturais e valores civilizatórios presentes na obra Narrativas Quilombolas: dialogar – conhecer – comunicar, articuladas à teoria do racismo estrutural de Silvio Almeida. A investigação propõe compreender como essas memórias contribuem para a resistência simbólica e prática frente a um sistema que historicamente invisibiliza e subalterniza corpos e saberes negros. A memória coletiva, compreendida como elemento estruturante das identidades sociais, revela-se aqui como instrumento de luta política, fortalecimento comunitário e preservação cultural. A articulação entre cultura, memória e resistência apresenta-se como caminho para o reconhecimento e valorização das comunidades tradicionais no cenário educacional e social brasileiro.This article aims to reflect on the importance of collective memory in constructing the cultural identity of Brazilian quilombola communities. Through qualitative and bibliographical research, we analyze life narratives, cultural practices, and civilizing values present in the work "Quilombola Narratives: Dialogue – Knowledge – Communication," articulated with Silvio Almeida\u27s theory of structural racism. The investigation aims to understand how these memories contribute to symbolic and practical resistance against a system that historically renders Black bodies and knowledge invisible and subordinated. Collective memory, understood as a structuring element of social identities, is revealed here as an instrument of political struggle, community strengthening, and cultural preservation. The connection between culture, memory, and resistance presents itself as a path toward the recognition and appreciation of traditional communities in the Brazilian educational and social landscape
THE PRODUCTION OF ANIMATED FILMS AS A TEACHING RESOURCE IN HISTORY EDUCATION: FORMATIVE EXPERIENCES WITH HIGH SCHOOL STUDENTS
No full textO presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação (GESTEC/UNEB), cujo objetivo foi elaborar um guia didático voltado ao uso do filme de animação como recurso auxiliar no processo de aprendizagem, especialmente no ensino de História. A proposta fundamenta-se nas metodologias ativas, na aprendizagem criativa e na perspectiva socioconstrutivista de Vygotsky, que compreende o conhecimento como fruto da mediação e da interação social. A pesquisa buscou compreender de que modo o uso da animação pode potencializar a aprendizagem significativa, a criatividade e o protagonismo dos estudantes. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, estruturada a partir do Design Instrucional Contextualizado e da pesquisa participante. O estudo foi realizado em uma escola pública baiana, com professores e estudantes do Ensino Médio, e resultou na elaboração e aplicação de um guia didático voltado à integração de práticas audiovisuais nas atividades pedagógicas, especialmente na disciplina de História. Os resultados indicam que a produção de animações pelos estudantes favoreceu a compreensão crítica de conteúdos históricos, a colaboração e o engajamento nas atividades. Conclui-se que o filme de animação constitui um recurso significativo para o desenvolvimento de aprendizagens criativas e interdisciplinares, promovendo uma educação inovadora e humanizadora.This paper presents the results of a master’s research conducted in the Graduate Program in Management and Technologies Applied to Education (GESTEC/UNEB). The study aimed to develop a didactic guide focused on the use of animated films as an auxiliary resource in the learning process, particularly in the teaching of History. The proposal is grounded in active methodologies, creative learning, and Vygotsky’s socioconstrutivist perspective, which understands knowledge as a product of mediation and social interaction. The research sought to understand how the use of animation can enhance meaningful learning, creativity, and student protagonism. A qualitative, descriptive, and exploratory approach was adopted, structured according to Contextualized Instructional Design and Participatory Research. The study was carried out in a public school in Bahia, involving teachers and high school students, and resulted in the creation and application of a didactic guide aimed at integrating audiovisual practices into pedagogical activities, especially in the History subject. The results indicate that the production of animations by students fostered a critical understanding of historical content, collaboration, and engagement in learning activities. It is concluded that animated films constitute a significant resource for the development of creative and interdisciplinary learning, promoting an innovative and humanizing education
COMUNIDADES DE PRÁTICA, VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E DIMENSÕES DA LITERACIA:: SUBSIDIANDO PRINCÍPIOS PARA O ENSINO BÁSICO DE LÍNGUA
No full textO presente artigo tem por objetivo investigar a noção de comunidades de prática e aclarar sua relação com a variação linguística e com as dimensões da literacia, propondo-se princípios que possam subsidiar o trabalho do docente de língua da Educação Básica. Para isso, analisa-se, inicialmente, o conceito de comunidades de prática, considerando estudos de autores como Wenger (2010; 2011) e Eckert (2000; 2005), para concatená-lo às dimensões de literacia de Kucer (2014; 2015); na sequência, aventa-se proposições basilares do conceito em questão para a abordagem da variação da língua em sala de aula. Por meio deste estudo de cunho bibliográfico e analítico, observa-se, essencialmente, que o compartilhamento de práticas propulsiona a variação linguística, sendo esta essencial para a construção identitária dos indivíduos e dos grupos dos quais participam, bem como para a criação de significados sociais. Do mesmo modo, conclui-se que, ao trabalhar as dimensões da literacia pelo viés das comunidades de prática na Educação Básica, é possível explanar o fenômeno da variação e aproximar o ensino da língua ao cotidiano dos estudantes
BRINCANDO DE PAR MÍNIMO NA LIBRAS:: CONSTRUÇÃO DE UM JOGO COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DESSA LÍNGUA
No full textEste artigo se refere à construção de um jogo sobre o fenômeno linguístico "par mínimo" na Língua Brasileira de Sinais (Libras). O estudo dos pares mínimos nasce no campo da fonologia e auxilia na identificação do traço distintivo de cada fonema, que são unidades ou subunidades mínimas carentes de significado (Callou e Leite, 1994). Ciente de que são esses traços distintivos que organizam os sistemas fonológicos de uma língua, identificamos escassez de material didático que auxilie o professor de Libras no ensino desse sistema linguístico. Frente a essa carência, esse estudo buscou descrever o processo de elaboração de um jogo pedagógico sobre os pares mínimos da Libras, contribuindo na estimulação do reconhecimento dos contrastes mínimos dos sinais aos aprendizes da língua. Utilizamos como corpus para construção do jogo 25 pares de sinais coletados em dicionários e em vídeos em Libras disponíveis no YouTube. Para realizarmos a análise dos traços distintivos nos subsidiamos nas leituras de Ferreira (2010); Callou e Leite (1994); Mori (2012) e outros que nos possibilitaram um olhar mais profícuo ao sinal da Libras. Posterior a construção, o jogo foi aplicado a um grupo de alunos do curso de Letras Libras da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, onde se pode verificar que o recurso didático utilizado contribui para melhor desempenho na aquisição da Libras e na identificação das unidades mínimas do sinal
Imagens Digitais e Álgebra: Explorando Matrizes com GNU Octave no Ensino Médio
No full textEsta pesquisa propõe uma abordagem didática para o ensino de matrizes no Ensino Médio, integrando o software GNU Octave e imagens digitais. A manipulação de imagens por meio de operações matriciais torna os conceitos mais concretos e contextualizados. Com atividades práticas em ambiente computacional, a proposta estimula a interdisciplinaridade entre Matemática e Tecnologia, favorecendo a autonomia dos alunos e fortalecendo o pensamento computacional
Notas sobre el cuerpo en la escritura de Alejandra Pizarnik
No full textA partir da revisão de diários e textos poéticos de Alejandra Pizarnik (1936-1972), principalmente seus poemas El infierno musical e Árbol de Diana, este escrito aborda questões do corpo relacionadas à experiência corporal da poetisa que podem ser traçadas no vínculo entrelaçado com a escrita em diferentes momentos de sua criação. Pizarnik leva-nos a um espaço onde mergulhamos na união entre a escrita e o erotismo. O seu sonho era poder “fazer com o seu corpo o corpo do poema” (Becciú, 2016, p. 269) e nesse esforço profundo o cruzamento do seu ofício de poeta deu lugar a uma aliança entre a vida e a escrita que durante algum tempo lhe permitiu somar a sua existência a um espaço criativo que continuamente lhe proporcionava um ritmo, um tempo, uma decisão que lhe permitia abraçar a experiência do seu corpo escrita no papel, mesmo quando no seu dia-a-dia experimentava uma ruptura no seu corpo que chamava de “problema musical." Por um tempo a poeta tenta resolver seu problema musical com o desejo de criar um ritmo em sua escrita; porém, o poema não poderia ter o rumo que ela esperava, ela colocou as “palavras na ausência de amor, na ausência” (Becciú, 2016, p. 398) para que seu desejo de fusão e unidade entre corpo e escrita resultasse em uma descoberta da qual Alejandra não poderia voltar
Estudo do verbo ‘tomar’ na perspectiva enunciativa da TOPE
No full textNeste texto propomos a análise do verbo ‘tomar’ sob uma perspectiva enunciativa, por isso, embasamo-nos teórico e metodologicamente na Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE). O estudo linguístico aqui empreendido se envereda pelos caminhos da tomada da linguagem enquanto atividade simbólica e que considera o cognitivo e a afetividade construtores de valores pelas articulações entre as unidades linguísticas presentes nas superfícies dos textos. O nosso arcabouço teórico se baseia nos conceitos de invariância; noção; Linguagem articulada às línguas naturais; operações cognitivas dos sujeitos e nas estabilidades temporárias dos sentidos. Tais conceitos foram trazidos para o âmago da Linguística por Antoine Culioli em suas obras que desdobram-se nos três tomos de Pour une linguistique de l’énonciation (1990, 1999a, 1999b). Com esse estudo refletimos sobre a polissemia e sobre a agentividade e transitividade trazidas pelo verbo ‘tomar’. Nesse molde, realizamos manipulações de enunciados com este verbo para compreendermos e trazermos à tona as operações de linguagem que permitem mostrar o funcionamento do verbo ‘tomar’ em situações enunciativas distintas e as possíveis estabilizações de sentidos para essa unidade linguística. Nossa metodologia consistiu na reformulação (glosagem e parafrasagem) de enunciados forjados por nós.
 
PRÁTICAS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19: UM OLHAR PARA O CURSO DE LETRAS DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA MATO-GROSSENSE
No full textEsta pesquisa apresenta um estudo sobre os principais impactos e desafios nas práticas de aprendizagem de Língua Inglesa (LI), de uma turma do curso de Licenciatura em Letras durante a pandemia da covid-19. Empregando uma abordagem quali-quantitativa e a metodologia de pesquisa exploratória e participante, foram coletados dados por meio de um questionário enviado a 10 alunos do 7º semestre 2021/2 do curso de Letras de uma universidade pública situada no estado de Mato Grosso - MT. Do ponto de vista teórico, este estudo fundamenta-se na Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos (TSDC), uma abordagem amplamente empregada em pesquisas nas áreas da Educação e da Linguística Aplicada. Essa teoria proporcionou uma compreensão mais profunda das complexas relações enfrentadas pelos alunos de LI no ambiente remoto, um contexto caracterizado pela constante adaptação e complexidade. Os dados indicaram que a aprendizagem de LI durante o Ensino Remoto foi significativamente afetada, forçando a comunidade acadêmica do curso investigado a se adaptar de forma brusca e repentina. Entre os principais achados, destaca-se a falta de interação e motivação durante as aulas mediadas pelo Ensino Remoto Emergencial (ERE), além de casos de evasão e retrocesso de aprendizagem dos alunos
A espiritualização da ansiedade e o éthos sacerdotal no discurso religioso de um manual de aconselhamento
No full textO discurso religioso constitui um sistema sociodiscursivo de grande complexidade, cuja sacralização dos enunciados e a articulação de elementos linguísticos, históricos e institucionais dão base a modelos de crença e de orientação da conduta. Este estudo objetivou analisar as instâncias de fala em um manual brasileiro de aconselhamento comportamental, gênero conhecido como "literatura de autoajuda", com ênfase no manejo da ansiedade. Em consonância com a semântica global de Maingueneau (2008a), operacionalizou-se, para a referida análise, os planos do estatuto do enunciador e do destinatário e do modo de enunciação na obra Como controlar e vencer a ansiedade? (Zandoná, 2018). A investigação demonstrou a construção de um éthos sacerdotal mediador, sustentado por citações bíblicas e referências teológicas, que hierarquiza a relação entre o enunciador (sacerdote) e o destinatário (fiel), conferindo autoridade a um hiperenunciador divino. Estratégias discursivas mistas, combinando injunções diretas, modalizações deônticas e operadores circunstanciais, revelam a manutenção de uma dicotomia entre fé e descrença, bem como o conservadorismo nos papéis de gênero e a espiritualização do sofrimento psíquico, de modo a reproduzir estruturas de poder simbólico e minimizar abordagens terapêuticas de cunho laico
Descolonización y salud mental en la universidad: un análisis a partir de Freire, Fanon, Hall y Hooks
No full textEste artigo analisa a relação entre descolonização e saúde mental no ensino superior, destacando os impactos das estruturas sociais, políticas e culturais sobre o bem-estar psicológico de estudantes universitários. A partir de uma abordagem teórico-metodológica descolonial, são mobilizadas as contribuições de Paulo Freire, Frantz Fanon, Stuart Hall e bell hooks, cujas reflexões possibilitam uma leitura crítica e interseccional das experiências vividas por estudantes pertencentes a grupos historicamente marginalizados. Os autores discutidos oferecem ferramentas para compreender como dinâmicas de opressão, exclusão, fragmentação identitária e silenciamentos institucionais contribuem para o adoecimento psíquico desses sujeitos. Argumenta-se que repensar a universidade sob uma perspectiva descolonial envolve mais do que revisar currículos: exige práticas pedagógicas inclusivas, afetivas e críticas, bem como a construção de espaços que acolham a diversidade de saberes, trajetórias e subjetividades. Conclui-se que uma educação crítica, comprometida com a equidade e a justiça social, é fundamental para promover saúde mental no ambiente acadêmico.This article analyzes the relationship between decolonization and mental health in higher education, highlighting the impacts of social, political, and cultural structures on the psychological well-being of university students. Using a decolonial theoretical-methodological approach, the contributions of Paulo Freire, Frantz Fanon, Stuart Hall, and bell hooks are mobilized, allowing for a critical and intersectional reading of the experiences lived by students from historically marginalized groups. The authors discussed provide tools to understand how dynamics of oppression, exclusion, identity fragmentation, and institutional silencing contribute to the mental suffering of these individuals. It is argued that rethinking the university from a decolonial perspective involves more than revising curricula: it requires inclusive, affective, and critical pedagogical practices, as well as the construction of spaces that welcome the diversity of knowledge, trajectories, and subjectivities. It is concluded that a critical education, committed to equity and social justice, is essential for promoting mental health in the academic environment.Este artículo analiza la relación entre descolonización y salud mental en la educación superior, destacando los impactos de las estructuras sociales, políticas y culturales sobre el bienestar psicológico de los estudiantes universitarios. A partir de un enfoque teórico-metodológico descolonial, se movilizan las contribuciones de Paulo Freire, Frantz Fanon, Stuart Hall y bell hooks, cuyas reflexiones permiten una lectura crítica e interseccional de las experiencias vividas por estudiantes pertenecientes a grupos históricamente marginalizados. Los autores discutidos ofrecen herramientas para comprender cómo dinámicas de opresión, exclusión, fragmentación identitaria y silenciamientos institucionales contribuyen al malestar psíquico de estos sujetos. Se argumenta que repensar la universidad desde una perspectiva decolonial implica más que revisar los currículos: exige prácticas pedagógicas inclusivas, afectivas y críticas, así como la construcción de espacios que acojan la diversidad de saberes, trayectorias y subjetividades. Se concluye que una educación crítica, comprometida con la equidad y la justicia social, es fundamental para promover la salud mental en el ambiente académico