Portal de Periódicos da Universidade do Estado de Mato Grosso
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A EXPRESSÃO POÉTICA DO(A) CATIRA OU CATERETÊ: UM TEXTO FORA DA PÁGINA DA LITERATURA CANÔNICA
No full textEste artigo investiga e aponta as canções de catira ou cateretê como expressão poética, e ao mesmo tempo, como um texto fora da página da literatura canônica. O conceito de “texto fora da página” foi apresentado pelo professor angolano Nsimba José, e abre um importante horizonte de debates, sob o ponto de vista do literário, a respeito daquela gama de textualidades geralmente expulsa para as margens da noção de literatura atrelada à filiação canônica. Concepção reducionista, filiada a uma história única (Adichie, 2019), deixa fora da página um caudaloso, multifacetado e plurissignificativo manancial de textualidades, as quais manifestam poeticidades riquíssimas e generosas, e acumulam em suas partituras universos mentais carregados de força simbólica, dentre as quais, a gama de textos criativos advindos da oralidade (Zumthor, 1993). As expressões poéticas derivadas das formas orais, geralmente costuradas com a performance (Zumthor, 2007), extravasam as páginas dos textos meramente escritos e transitam na voz, circulando de geração em geração, em ampla medida, no registro oral. É o caso do(a) catira ou cateretê, expressão poético-musical, grafada na memória oral, que envolve performance, dança, audiência e repercussão
ENTRE O PRESCRITO E O PRATICADO: A NORMA-PADRÃO NO ENEM E A VARIAÇÃO NA BNCC
No full textEste artigo analisa a contradição entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no ensino de língua portuguesa. Enquanto a BNCC propõe uma abordagem centrada na produção textual como prática social, autoral e intencional, valorizando a diversidade de gêneros e a reflexão sobre as variações linguísticas, o ENEM mantém o foco na norma culta e norma padrão, materializada na Competência 1 da Cartilha do candidato ao ENEM (2024). Objetiva-se analisar como essa exigência que oscila entre norma culta e norma padrão pode afetar a correção e, consequentemente, a nota. A análise documental e bibliográfica demonstra que a BNCC adota uma perspectiva sociolinguística, incentivando a análise do uso real da língua e combatendo o preconceito por meio do tratamento de fenômenos de variação. Em contrapartida, o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) penaliza essas mesmas variações, como a ausência de marcador de plural ou dificuldades na estrutura verbo-sujeito, como desvios ou erros. Conclui-se que as práticas avaliativas do ENEM contrariam as diretrizes curriculares, reforçando a necessidade de domínio da norma padrão criando um dilema pedagógico para os professores
MATEMÁTICA COM VISCONDE E EMÍLIA: gamificação, literatura e ensino de matemática
No full textEste artigo apresenta o desenvolvimento do jogo educativo Matemática com Visconde e Emília, inspirado na obra Aritmética da Emília (1935), de Monteiro Lobato. A proposta busca unir literatura infantil e ensino de matemática, promovendo o letramento matemático de forma lúdica e acessível. O jogo, voltado ao público infantil, é um 2D de plataforma para dispositivos móveis, criado com Construct 2 e Corel Draw X8. A narrativa envolve os personagens Emília e Visconde em uma jornada para ensinar operações básicas como soma, subtração, multiplicação e divisão. A metodologia adotada foi qualitativa e exploratória, com base em revisão bibliográfica e desenvolvimento de produto educacional. O diferencial do projeto está em aliar conteúdo matemático com narrativa envolvente, indo além da simples memorização. A análise dialoga com estudos de Oliveira e Brito (2013), Cordeiro, Sousa e Simões (2017) e Teixeira e Müller (2021), que evidenciam o potencial da literatura na aprendizagem matemática. Como resultado, o jogo final apresentou interface intuitiva, narrativa coerente com a obra de Monteiro Lobato e desafios adequados ao público-alvo, demonstrando potencial para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem das operações matemáticas básicas. Conclui-se que a integração entre literatura e tecnologia contribui para o desenvolvimento do letramento matemático e pode enriquecer práticas pedagógicas mais criativas e interdisciplinares. A análise de estudos anteriores reforça o potencial pedagógico dessa abordagem interdisciplinar, destacando a importância da criatividade, do protagonismo estudantil e do uso da tecnologia na aprendizagem escolar
JOGOS DIGITAIS COMO REEXISTÊNCIA CURRICULAR: autoria docente e discente no ensino de matemática na cultura digital
No full textEste artigo investiga como a produção autoral de jogos digitais por professores e estudantes pode reconfigurar o ensino de matemática como prática crítica, cultural e situada. Partindo de uma abordagem qualitativa e teórico-crítica, analisamos a interseção entre jogos digitais, cognição matemática e justiça epistêmica, com base em referenciais como Paulo Freire, Henry Jenkins e Catherine Walsh. Os resultados evidenciam que jogos autorais, desenvolvidos em plataformas acessíveis (Scratch, Wordwall), promovem reexistência curricular ao integrar narrativas territoriais, estéticas periféricas e problemas reais, desafiando lógicas excludentes da gamificação comercial. Discutimos ainda desigualdades digitais e a necessidade de políticas públicas que articulem inovação tecnológica, formação docente crítica e design pedagógico intencional. Concluímos que a autoria de jogos, quando ancorada em princípios construcionistas e decoloniais, transforma a matemática em linguagem viva, potencializando engajamento, criatividade e justiça educacional
O POTENCIAL DIDÁTICO DO “ERRO” NO ENSINO DA MATEMÁTICA
No full textEste ensaio objetiva discutir o potencial didático do erro no ensino e aprendizagem da Matemática, destacando-o como ferramenta de investigação, diagnóstico e desenvolvimento cognitivo. A investigação, foi orientada pelas seguintes questões: Qual o papel do erro no processo de ensino e aprendizagem de matemática?; É possível transformar o erro em algo didaticamente produtivo? Para coleta de dados optou-se por um levantamento bibliográfico que envolveu: a) a identificação, de estudos que abordam os erros na matemática como processo de ensino e aprendizagem; b) verificar nestes estudos se foi possível transformar o erro em algo didaticamente produtivo. A pesquisa está fundamentada em autores como Piaget (1976,1978); Vinocur (1998); Pinto (2000); Correia (2010); Spinillo et al. (2014); Cury (2017); Jo Boaler (2018); Silva (2019); Oliveira (2020), que abordam diferentes aspectos do erro: função no desenvolvimento cognitivo, estratégias de análise, categorização, papel no ensino. O estudo permitiu considerar que os erros são comuns, inevitáveis e têm papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem de matemática, pois fornecem informações importantes sobre o que está interferindo no ato de aprender do estudante. E também, que ao analisar os erros, identificar padrões e organizá-los, o docente tem a oportunidade de compreender as dificuldades específicas de cada um e, a partir disso, adotar abordagens pedagógicas adequadas para resolvê-las. Essa concepção didática do erro, favorece um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e equitativo, no qual todos os estudantes têm a oportunidade de superar obstáculos e desenvolver suas habilidades matemáticas
PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE, ESCASSEZ DE PROFESSORES E INÍCIO NA DOCÊNCIA DE PROFESSORES-ESTUDANTES DE MATEMÁTICA
No full textEste artigo busca compreender como se constitui o início da docência dos professores de matemática que ingressam no magistério da rede pública do estado de São Paulo sem terem concluído sua formação inicial. A partir de resultados de duas pesquisas, uma que realizou análise documental e levantamento de dados estatísticos, e outra que entrevistou professores que ainda eram estudantes de Licenciatura em Matemática, observou-se que a contratação emergencial de estudantes como professores acentua a precarização do trabalho docente gerando problemas na construção da identidade profissional, remuneração inferior, sobrecarga de trabalho e desvalorização da formação inicial no desenvolvimento profissional docente
A LIBRAS NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE CRIANÇAS SURDAS
No full textEste artigo analisa as contribuições da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para a inclusão de crianças surdas no Ensino Fundamental I. A pesquisa qualitativa, foi realizada por estudo de caso em uma escola pública de Sinop/MT, baseou-se em observações e entrevistas com uma criança surda e sua intérprete. Fundamenta-se em Ronice Müller de Quadros e Lodenir Becker Karnopp, que reconhecem a Libras como língua essencial ao desenvolvimento comunicativo; em Lourenço, que defende o bilinguismo como base da inclusão; e em Maria Teresa Eglér Mantoan, que compreende a inclusão como participação ativa na aprendizagem. Os resultados evidenciam que a Libras favorece o desenvolvimento cognitivo, social e emocional, sendo indispensável para uma educação verdadeiramente inclusiva
AS POSSIBILIDADES DE REVOLUÇÕES SÃO INFINITAS: A CONSTRUÇÃO DO DISCURSO TELEVISIVO DE KATNISS EVERDEEN EM MOCKINGJAY
No full textNo universo de The Hunger Games, saga criada por Suzanne Collins, as autoridades de Panem utilizam o reality show Jogos Vorazes como instrumento de repressão e domínio simbólico exercido pela Capital. No entanto, a participação de Katniss Everdeen no programa provoca um enfraquecimento no discurso de poder e soberania daquele sistema, principalmente quando a garota se une ao grupo revolucionário do país. Diante disso, o objetivo do estudo é analisar como o discurso televisivo da personagem Katniss Everdeen é estrategicamente construído durante o processo revolucionário apresentado em Mockingjay (2010), a fim de mobilizar a população dos distritos contra a Capital. Para alcançar tal objetivo, a pesquisa é fundamentada nos aportes teóricos de Michel Foucault (1996), que discute sobre a produção do discurso e os procedimentos para o funcionamento do mesmo, e Stuart Hall (2016) no que se refere às relações entre linguagem, representação e identidade. Metodologicamente, utiliza-se uma abordagem qualitativa de caráter exploratório-descritivo, baseada no método hipotético-dedutivo. Realiza-se uma análise discursiva de trechos específicos das obras de Collins que apresentam elementos simbólicos veiculados pela televisão no enredo, tais como discursos públicos, imagens, canções e símbolos associados à personagem, observando os efeitos produzidos por essa linguagem e os processos de identificação com o público fictício. Desta maneira, os resultados indicam que o discurso revolucionário se apropria de signos culturais compartilhados pela população para produzir identificação, pertencimento e reconhecimento nos telespectadores. Conclui-se que a televisão, longe de ser apenas um meio de comunicação, atua como um dispositivo estratégico de poder
TRILOGIA CUIABANA: A OSSATURA DO CERRADO NAS BATEIAS POÉTICAS DE SILVA FREIRE/TRILOGÍA CUIABANA: LA OSAMENTA DEL CERRADO EN LAS BATEAS POÉTICAS DE SILVA FREIRE
Full text linkO presente artigo propõe uma análise da poética de Silva Freire, presente na Trilogia Cuiabana, intitulada )Ossatura da Cuiabania(, publicada em 2021 pela Editora Entrelinhas, em Cuiabá. Assim, busca-se contextualizar o projeto estético do autor e sua inserção nos movimentos literários do século XX, com destaque para o Concretismo e o Poema-Processo. Nesse contexto, discute-se os elementos simbólicos e expressivos presentes na Trilogia Cuiabana, ressaltando as relações entre forma e conteúdo, linguagem, cultura local e universal. Como metodologia, em um primeiro momento, a pesquisa contextualiza conceitos e abordagens que estabelecem um diálogo entre tradição e modernidade. Em um segundo momento, reconhece-se o delineamento das identidades cuiabanas que contribuíram para a conformação inicial das Vanguardas, do Concretismo e do Poema-Processo no Brasil. Por fim, analisa-se como corpus o poema “Cuiabá, ou a transição global de si mesma”, que, escrito e inscrito nas vértices das páginas, reveste a poesia silvafreiriana com o “intenso visto” da cuiabania. Para tanto, a pesquisa dialoga com estudos críticos e teóricos que fundamentam questões essenciais, com autores como Campos (1969), Dias-Pino (1973), Candido (1981), Campos (1987), Eliot (1989), Borges (2000), Castrillon-Mendes (2019), Magalhães (2001, 2010), Pound (2006), Ramos (2011), Spinelli (2018), Mahon (2021), Freire (2021), entre outros. Os resultados obtidos apontam para uma profunda interconexão entre o experimentalismo formal de Silva Freire e a valorização da identidade cultural cuiabana. O poema analisado revela um diálogo dinâmico entre tradição e modernidade, por meio do uso de recursos visuais e textuais que refletem as complexidades da cultura regional
A MENINA QUE ABRAÇA O VENTO: A HISTÓRIA DE UMA REFUGIADA CONGOLESA E SUAS MÚLTIPLAS DETERMINAÇÕES/THE GIRL WHO EMBRACES THE WIND: THE STORY OF A CONGOLESE REFUGEE AND HER MULTIPLE DETERMINATIONS
Full text linkEste trabalho apresenta uma análise da obra “A menina que abraça o vento: a história de uma refugiada congolesa", de Fernanda Paraguassu, a partir do estudo das múltiplas determinações presentes na literatura. A leitura é compreendida como uma capacidade humana e um ato cultural, que envolve a conexão entre o texto e o leitor e a conexão pessoal e texto mundo. O estudo adota tratamento qualitativo dos dados, com análise textual e interpretativa da obra, destacando as dimensões geográfica, histórica, política, social, cultural, psicológica, afetiva, simbólica e estética presentes na narrativa. A história de Mersene, uma menina que precisa fugir de seu país devido à guerra, é contada de forma sensível e acessível ao público infantil, abordando temas como refúgio, identidade e diversidade. A obra é um agente mediador para o desenvolvimento da empatia e da consciência social, ao permitir que o leitor entre em contato com realidades distintas e complexas. A literatura, assim, revela-se como espaço de mediação cultural e de transformação, principalmente na formação de leitores críticos e sensíveis