Portal de Periódicos da Universidade do Estado de Mato Grosso
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GEOGRAFIAS DO PERTENCIMENTO: TERRITÓRIO, EDUCAÇÃO E AMBIENTE COMO LINGUAGENS DA VIDA
No full textA presente edição da Revista de Geografia: Ambiente e Sociedades – GeoAmbeSS consolida-se como um espaço de circulação de estudos e pesquisas que expressam a vitalidade do pensamento geográfico em diálogo com a educação, a cultura, o ambiente e as múltiplas territorialidades que constituem o Brasil contemporâneo. As produções aqui reunidas reafirmam a geografia como ciência comprometida com a leitura crítica do espaço, com a escuta sensível das paisagens vividas e com a compreensão das relações entre sociedade e natureza em suas dimensões materiais, simbólicas e políticas
As experiências vividas, contadas, recontadas na formação inicial em Educação Física: o(a) sujeito(a) da/em formação e os seus saberes e conhecimentos docentes
No full textEste artigo teve como objetivo analisar e compreender as narrativas biográficas dos(as) discentes do curso de Licenciatura em Educação Física da ESEFID/UFRGS, a partir da escrita de si, na construção dos saberes e conhecimentos profissionais docentes. Fundamentado em uma abordagem qualitativa, o estudo articulou a abordagem biográfica e a de histórias de vida, com destaque para o Ateliê Biográfico de Projeto (ABP). A análise destacou as tensões nos processos de formação inicial e prática profissional, revelando que a construção dos saberes e conhecimentos constituiu-se como um movimento não linear, em que parte desses conhecimentos precisou ser reelaborada, ressignificada e valorizada, diante dos desafios e do mal-estar gerado em cada ato pedagógico
NARRATIVES OF MASTER\u27S STUDENTS IN EDUCATION ABOUT LEARNINGXPERIENCES DEVELOPED DURING THEIR TEACHING INTERNSHIP
No full textO artigo analisa as aprendizagens da docência universitária que se tecem pela relação entre professores e estudantes na Pós-Graduação em Educação. O objetivo é compreender como os mestrandos desenvolvem a aprendizagem da docência universitária através do processo de homologia, ou seja, pela relação que constroem com professores da graduação quando da realização do estágio e docência. O estudo ancora-se na abordagem (auto)biográfica, ie teve como dispositivo as entrevistas narrativas. As narrativas revelaram, em sua maioria, experiências significativas baseadas em uma relação positiva, afetiva e dialógica com os docentes universitários. Logo, os mestrandos revelam que tecem aprendizagens através da experiência com o outro, em um movimento de aprender através da homologia.This article analyzes the learning of university teaching that is woven through the relationship between professors and students in the Postgraduate Program in Education. The objective is to understand how master\u27s students develop their learning of university teaching through the process of homology, that is, through the relationship they build with undergraduate professors when carrying out their internship and teaching. The study is based on the (auto)biographical approach, that is, it used narrative interviews as a device. The narratives revealed, for the most part, significant experiences based on a positive, affective and dialogical relationship with university professors. Therefore, the master\u27s students reveal that they weave learning through experience with others, in a movement of learning through homolog
“THE GREAT FATHER”, ÉMILE DURKHEIM: REFLECTIONS ON THE CONTRIBUTIONS OF DURKHEIMIAN SOCIOLOGY TO EDUCATION
No full textThis study analyzes the contributions of Durkheimian sociology to education, recognizing it as an effective instrument of social transformation. Through a reflective discussion, arguments that establish the importance of Émile Durkheim\u27s theories for modern education are demonstrated and emphasized. The main objective of the research is to understand the contributions of Durkheimian theory to education as a social institution. The relevance of the research is supported by the theme of the proposed discussion, which may contribute to future reflections on possible necessary adjustments in educational practices, based on the acceptance of the reflections presented based on Durkheimian sociology. The methodology is based on bibliographic research through a literature review of academic-scientific material aligned with the subject in question, so that we could obtain a theoretical basis to validate the premises of the reflections in the construction of the research foundation. The considerations demonstrate the confirmation of the hypotheses and reiterate the contributions and importance of Durkheim\u27s theories for education, by demonstrating that education is a catalyst for social change.O presente estudo analisa as contribuições da sociologia durkheimiana para a educação, reconhecendo-a como um instrumento eficaz da transformação social, e por meio de uma discussão reflexiva são demonstrados e enfatizados argumentos que estabelecem a importância das teorias de Émile Durkheim para a educação moderna. O objetivo central da pesquisa trata de compreender as contribuições da teoria durkheimiana para a educação enquanto instituição social. A relevância da pesquisa é amparada pela temática da discussão proposta, a qual poderá contribuir para futuras reflexões sobre possíveis adequações necessárias em práticas educativas, partindo da aceitação das reflexões apresentadas com base na sociologia durkheimiana. A metodologia apoia-se na pesquisa bibliográfica por meio da revisão de literatura em material de cunho acadêmico-científico alinhados ao assunto em questão, a fim de que pudéssemos obter embasamento teórico para validar as premissas das reflexões na construção da fundamentação da pesquisa. As considerações demonstram a confirmação das hipóteses e reiteram as contribuições e importância das teorias de Durkheim para a educação, ao demonstrar que a educação é um catalisador de mudanças sociai
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA:: A CRÔNICA EM SALA DE AULA
No full textEste artigo objetiva apresentar informações sobre um projeto de letramento desenvolvido em uma turma de 8º ano de uma escola pública. O aporte teórico, que fundamentou a pesquisa em sala de aula, é constituído, principalmente, pela concepção interativa e dialógica da linguagem do Círculo de Bakhtin (1997), pela abordagem antropológica e cultural do letramento de Street (2014) e pela pedagogia crítica de Freire (1987 e 1992). A pesquisa em sala de aula seguiu os princípios metodológicos da pesquisa-ação: problematização, ação, reflexão, ação, transformação. Para isso, o gênero crônica esteve no centro das atividades de leitura e escrita. A escolha pelo gênero crônica deu-se, principalmente, pela maior espontaneidade em relação ao uso da linguagem escrita. Quanto aos resultados, os estudantes-participantes sentiram-se motivados e confiantes na elaboração de suas crônicas, esses estudantes perceberam a produção textual como ação social e ficaram felizes por compartilharem seus escritos em um livro – uma coletânea de crônicas. Ao término da pesquisa, a principal conclusão foi a de que se queremos estudantes do ensino fundamental que ajam de forma mais autônoma com e pela linguagem é importante que os gêneros textuais sustentem o trabalho escolar
“EU ME FALTO AO LONGO DE MIM”: A AUTOFICÇÃO EM AMORA DE NATALIA BORGES POLESSO
Get PDFEste trabalho propõe-se a analisar os contos “Primeiras vezes” e “Flor, flores, ferro retorcido”, que compõem o livro Amora, da escritora gaúcha Natalia Borges Polesso, publicado em 2015, a partir do desenvolvimento do conceito de “autoficção”. Para tanto, é feita uma análise de estudos epistemológicos quanto ao gênero, desde sua origem pelo escritor francês Doubrovsky, até os estudos atuais propostos por Luciene Azevedo (2008), nos quais a autoficção será colocado não só como instrumento do autor, mas também uma resposta a um contexto contemporâneo e a necessidade do autor de se fazer biograficamente presente em seu texto. Por fim, este estudo pretende busca compreender e identificar as diferentes identidades que permeiam as narrativas poéticas dos contos selecionados, a forma com que detalham uma narrativa atemporal sobre a homossexualidade feminina, concomitante à inquietação pessoal da autora, cujas experiências e interpretações se misturam às das personagen
Instauração de um lugar de pesquisa, de uma posição pesquisadora - tributo a Eni Orlandi
Get PDFEste artigo faz uma homenagem à Eni Orlandi, professora, pesquisadora e orientadora no espaço teórico da Análise de Discurso (AD), tendo sido ela a responsável pela institucionalização e pelos desdobramentos heurísticos desta teoria no Brasil, construindo possibilidades para que a AD se formulasse como teoria, como disciplina e como área de conhecimento. Esta homenagem se materializa pela tessitura por entre alguns pontos de ancoragem de meu percurso de construção de um lugar para a pesquisa e para a posição pesquisadora instaurado na relação com Eni Orlandi. Uma forma de escuta desse percurso, um modo de retorno a esse/desse percurso, um gesto de homenagem
A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: UMA ABORDAGEM NO ENSINO MÉDIO
No full textA variação linguística reflete a diversidade cultural e social de uma sociedade e, no contexto escolar, desempenha papel essencial na valorização das identidades dos estudantes e no combate ao preconceito linguístico. Este artigo analisa a relevância do ensino da variação linguística no Ensino Médio. A pesquisa, de abordagem qualitativa e documental, fundamenta-se em autores como Bagno, Bortoni-Ricardo e Faraco, além das diretrizes da BNCC. Os resultados evidenciam que reconhecer e valorizar as variedades linguísticas favorece o desenvolvimento da competência comunicativa e o respeito à diversidade. Espera-se que este estudo contribua para a reflexão sobre práticas pedagógicas mais inclusivas, apoiando educadores na implementação de ações coerentes com a BNCC
ENSINO E PRÁTICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA COMO SEGUNDA LÍNGUA DA COMUNIDADE SURDA
No full textEste artigo encontra-se fundamentado em pesquisa bibliográfica e qualitativa, com objetivo de compreender como a comunidade surda tem se apropriado do aprendizado da Língua Portuguesa como segunda língua (L2), identificando as metodologias, os desafios e as estratégias de ensino-aprendizagem que promovem uma Educação Inclusiva de qualidade. Percebe-se que os surdos enfrentam dificuldades no aprendizado da Língua Portuguesa, uma vez que também não são fluentes na Libras. O ensino do português para surdos deve ser mediado pela Libras, já que essa se configura como sua primeira língua, facilitando assim a compreensão da leitura, da escrita e de sua inserção no meio social. Acredita-se que a abordagem bilíngue (fluência em duas línguas), com a utilização simultânea da Língua de Sinais e da Língua Portuguesa, pode favorecer o desenvolvimento dos alunos surdos, pois com a compreensão do significado das palavras em sua língua materna, o aprendizado tende a acontecer naturalmente
