Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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A lei de cotas e seus impactos no ensino da literatura portuguesa
Get PDFThis article aims to reflect on curricular reformulations in the teaching of Portuguese literature, focusing on students covered by the Racial Quotas (12.711/12 and 14.723/23). As part of the discussions related to the permanence of these students, some reading strategies are fundamental to the interpretation of the texts, as well as the dynamics of the subjects. From this perspective, legitimizing different readings, especially regarding literary tradition as a possibility for reinterpreting the colonial past, would promote the promotion of literary reading in its differences, in order to integrate the quota student. Therefore, based on specific data from the Federal University of Lavras, in Minas Gerais, related to the high number of dropouts of these students, in addition to discussions regarding the problems related to the teaching of this literature, from Basic Education, the proposed discussions intend to contribute to new guidelines, such as promoting the debate of ideas that subvert fixed curricula and belonging to visions about idealized students and, consequently, distant from the realities experienced in Universities.O presente artigo tem como objetivo tecer reflexões quanto às reformulações curriculares no ensino da literatura portuguesa, com foco no alunado contemplado pelas Leis de Cotas (12.711/12 e 14.723/23). Como parte das discussões relacionadas à permanência desses estudantes, algumas estratégias de leitura são fundamentais à interpretação dos textos, bem como à dinamicidade das disciplinas. Nessa perspectiva, legitimar diferentes leituras, sobretudo quanto à tradição literária como possibilidade à reinterpretação do passado colonial, promoveria o fomento pela leitura literária em suas diferenças, de forma a integrar o estudante cotista. Portanto, a partir de dados específicos da Universidade Federal de Lavras, em Minas Gerais, relacionados ao alto número de evasão desses alunos, além de discussões quanto às problemáticas relacionadas ao ensino dessa literatura, desde o Ensino Básico, as discussões propostas pretendem contribuir às novas diretrizes, como promoção ao debate de ideias que subvertam currículos fixos e pertencentes a visões sobre o alunado idealizado e, consequentemente, distante das realidades vivenciadas nas Universidades
Pela continuidade de Afetos, Diálogos e Resiliências: literatura portuguesa e as literaturas de língua portuguesa no mundo pós-pandemia
Get PDFAprígio Gonzaga e Oscar Wanderley: Visões sobre a educação profissional na Primeira República no Brasil
Get PDFThis paper analyzes the ideas of Aprígio de Almeida Gonzaga (São Paulo) and Oscar Wanderley (Rio Grande do Norte) based on their writings in pedagogical journals published in the 1920s. We analyzed three texts by the authors published in Revista da Educação de São Paulo and Revista Pedagogium. The intellectuals were normalistas, teachers and representatives of professional teaching institutions. Their texts circulated in the educational press of Rio Grande do Norte in the period. We investigated their places of speech and the relation built between their professional practices and the writing about professional education (Certeau, 1982). These intellectuals are situated in a context of the creation of institutions with the aim of providing professional education for children, youth and adults (Cunha, 2000; Manfredi, 2017). From the analysis, we highlight the influences of foreign literature, the emphasis on learning by doing and the value of work in the construction of citizens for a new Brazil.Este artículo discute las ideas de Aprígio de Almeida Gonzaga (São Paulo) y Oscar Wanderley (Rio Grande do Norte) a partir de sus escritos en revistas pedagógicas publicadas en la década de 1920. Se analizaron tres textos de los autores publicados en la Revista da Educação de São Paulo y en la Revista Pedagogium. Los intelectuales eran normalistas, maestros y representantes de instituciones de educación profesional. Sus textos circularon en la prensa pedagógica de Rio Grande do Norte durante el período. Indagamos en sus lugares de habla y en la relación que se establece entre sus prácticas profesionales y la escritura sobre la formación profesional (Certeau, 1982). Estos intelectuales se sitúan en un contexto de creación de instituciones con el objetivo de proporcionar educación profesional a niños, jóvenes y adultos (Cunha, 2000; Manfredi, 2017). A partir del análisis, se destacan las influencias de la literatura extranjera, el énfasis en el aprender haciendo y el valor del trabajo en la construcción de ciudadanos para un nuevo Brasil.Este trabalho discute as ideias de Aprígio de Almeida Gonzaga (São Paulo) e Oscar Wanderley (Rio Grande do Norte) a partir da escrita em revistas pedagógicas publicadas na década de 1920. Analisamos três textos dos autores publicados na Revista da Educação de São Paulo e na Revista Pedagogium. Os intelectuais foram normalistas, professores e representantes de instituições de educação profissional. Seus textos circularam na impressa pedagógica do Rio Grande do Norte no período. Investigamos seus lugares de fala e a relação construída entre suas práticas profissionais e a escrita sobre a educação profissional (Certeau, 1982). Estes intelectuais situam-se em um contexto de criação de instituições com o objetivo de fornecer uma educação profissional para crianças, jovens e adultos (Cunha, 2000; Manfredi, 2017). A partir da análise, destacamos as influências da literatura estrangeira, a ênfase no aprender fazendo e no valor do trabalho na construção de cidadãos para um novo Brasil.
PROMOVENDO A SUSTENTABILIDADE POR MEIO DE UMA OFICINA DE RECICLAGEM DE RESÍDUOS DE IMPRESSÃO 3D
Get PDFIn 3D printing process using fused deposition modeling (FDM), filaments are used, including polylactic acid (PLA), coming from sugar cane or corn, which is melted during printing to form parts in three-dimensional layers. However, with the growing demand for 3D printing in different sectors of society, the trend is towards irregular disposal and the accumulation of this material in the form of waste. Therefore, we aim to reuse 3D printing waste made from PLA through mechanical recycling conversion. To this end, we held a 3D printing waste recycling workshop with High School and Higher students from the Instituto Federal do Amazonas Campus Manaus Distrito Industrial (IFAM CMDI). During the workshop, we asked students about 3D printing and sustainability and taught a class on the basics of 3D printing and recycling their waste. Later, the students used the single-screw extruder to form the PLA filament that can be used again in a new print...En el proceso de impresión 3D por modelado de deposición fundida(FDM), se utilizan filamentos, entre ellos el ácido poliláctico(PLA), procedente de la caña de azúcar o del maíz, que se funde durante la impresión para formar piezas en capas tridimensionales. Sin embargo, con la creciente demanda de impresión 3D en diferentes sectores de la sociedad, la tendencia es hacia la eliminación irregular y la acumulación de este material en forma de residuos. Por lo tanto, nuestro objetivo es reutilizar los residuos de impresión 3D fabricados a partir de PLA mediante conversión de reciclaje mecánico. Para ello, realizamos un taller de reciclaje de residuos de impresión 3D con estudiantes de Secundaria y Universitarios del Instituto Federal do Amazonas Campus Manaus Distrito Industrial(IFAM CMDI).Durante el taller, preguntamos a los estudiantes sobre la impresión 3D y la sostenibilidad y les impartimos una clase sobre los conceptos básicos de la impresión 3D y el reciclaje de residuos.Posteriormente, los estudiantes utilizaron el extrusor de un solo tornillo para formar el filamento PLA que podrá usarse nuevamente en una nueva impresión...No processo de impressão 3D por modelagem de deposição fundida (FDM), filamentos são utilizados, entre eles o ácido poliláctico (PLA), advindo da cana de açúcar ou do milho, que é derretido durante a impressão para formar peças em camadas tridimensionais. Contudo, com a crescente demanda de impressões 3D em diversos setores da sociedade, a tendência é o descarte irregular e o acúmulo desse material na forma de resíduos. Por isso, temos como objetivo reaproveitar resíduos de impressões 3D feitos do PLA por meio da conversão mecânica de reciclagem. Para isso, realizamos uma oficina de reciclagem de resíduos de impressão 3D com alunos de Nível Médio e Superior do Instituto Federal do Amazonas Campus Manaus Distrito Industrial (IFAM CMDI). Durante a oficina, perguntamos aos alunos sobre a impressão 3D e a sustentabilidade e ministramos uma aula sobre princípios básicos de impressão 3D e reciclagem de seus resíduos. Posteriormente, os alunos utilizaram a extrusora de parafuso monorrosca para formar o filamento de PLA que pode ser usado novamente em uma nova impressão..
Avaliação dos pós-graduandos sobre o programa de aperfeiçoamento de ensino no período de 2020 a 2021
Get PDFThe objective of this article was to analyze the Teaching Improvement Program of the University of São Paulo at Ribeirão Preto College of Nursing on teacher training in the period from 2020 to 2021. The instrument used to obtain the data were electronic questionnaires with objective questions and dissertations applied every six months to the trainees of the Program. The thematic analysis proposed by Braun and Clarke was used in this article. The total number of participants was 144 postgraduate students. This research was conducted during the COVID-19 pandemic and it can be said that the need for adaptation and innovation to new remote teaching technologies have brought advances in the process of teacher training. It was also highlighted that the trainees were able to experience, in their training, the five dimensions of teaching, which was evaluated as a very satisfying experience.El objetivo de este artículo fue analizar el Programa de Perfeccionamiento Docente de la Escuela de Enfermería de Ribeirão Preto de la Universidad de São Paulo en Brasil sobre la formación docente promovida en el período de 2020 a 2021. El instrumento utilizado para la obtención de los datos fueron cuestionarios electrónicos con preguntas objetivas y disertativas aplicados semestralmente a los pasantes del Programa. Se realizó el análisis temático propuesto por Braun y Clarke. El número total de encuestados fue de 144 posgraduados. El período investigado fue durante la pandemia del COVID-19 y se puede afirmar que la necesidad de adaptación e innovación a las nuevas tecnologías de enseñanza a distancia trajo avances en el proceso de formación de profesores. También se destacó que los pasantes pudieron experimentar, en su formación, las cinco dimensiones de la enseñanza, lo que fue evaluado como una experiencia muy satisfactoria.O objetivo deste artigo foi analisar o Programa de Aperfeiçoamento de Ensino da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo no Brasil sobre a formação docente promovida no período de 2020 a 2021. O instrumento utilizado para obtenção dos dados se constituiu de questionários eletrônicos com questões objetivas e dissertativas aplicados semestralmente aos estagiários do Programa. Realizou-se a análise temática proposta por Braun e Clarke. O total de respondentes foi de 144 pós-graduandos. O período pesquisado foi perpassado pela pandemia da COVID-19 e pode-se dizer que a necessidade de adaptação e inovação às novas tecnologias de ensino remoto trouxe avanços no processo de formação docente. Destacou-se ainda que os estagiários puderam vivenciar, em sua formação, as cinco dimensões da docência, o que foi avaliado como uma experiência muito satisfatória.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NO CONTEXTO DO CLUBE DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
Get PDFTraining in the context of the Science Club of the Federal University of Pará (CCIUFPA) has contributed to Basic and Higher Education. We undertook Narrative Research, discussing testimonies and memories of former teachers, aiming to understand the relationship between CCIUFPA's training principles and teaching professional development. The information was obtained using a Memory Activating Device (DAM) and for analysis we use Discursive Textual Analysis associated with the IRAMUTEQ software. The formative principles were highlighted as the democratic environment, learning by doing, protagonism in learning and personal involvement that reverberate in the development of scientific, pedagogical, and other skills necessary to expand and strengthen the expertise of teachers. However, the teacher needs to be open and willing to adopt new ways of teaching and learning, considering humanistic knowledge, reflection on practice, theoretical bases, attitudes, and self-evaluations as constituents for transformations.La formación en el contexto del Club de Ciencias de la Universidad Federal de Pará (CCIUFPA) ha contribuido a la Educación Básica y Superior. Realizamos una Investigación Narrativa, discutiendo testimonios y memorias de exdocentes, con el objetivo de comprender la relación entre los principios de formación del CCIUFPA y el desarrollo profesional docente. La información se obtuvo mediante el Dispositivo Activador de Memoria (DAM) y para su análisis utilizamos Análisis Textual Discursivo asociado al software IRAMUTEQ. Los principios formativos fueron destacados como el ambiente democrático, el aprendizaje haciendo, el protagonismo en el aprendizaje y la implicación personal que repercuten en el desarrollo de habilidades científicas, pedagógicas y otras necesarias para ampliar y fortalecer la experiencia de los docentes. Sin embargo, el docente necesita estar abierto y dispuesto a adoptar nuevas formas de enseñar y aprender, considerando el conocimiento humanístico, la reflexión sobre la práctica, las bases teóricas, las actitudes y las autoevaluaciones como constituyentes de las transformaciones.A formação no contexto do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará (CCIUFPA) tem contribuído com a Educação Básica e Superior. Assumimos a Pesquisa Narrativa, discutindo testemunhos e memórias de professores egressos, objetivando compreender a relação de princípios formativos do CCIUFPA e o desenvolvimento profissional docente. As informações foram obtidas por meio do Dispositivo Ativador de Memória (DAM) e para análise fizemos uso da Análise Textual Discursiva associada ao software IRAMUTEQ. Foram evidenciados como princípios formativos o ambiente democrático, aprender fazendo, protagonismo na aprendizagem e envolvimento pessoal que reverberam em desenvolvimento de habilidades científicas, pedagógicas e outras necessárias à ampliação e fortalecimento da expertise dos professores. Entretanto, o professor precisa estar aberto e disposto a adotar novas formas de ensinar e aprender, considerando os saberes humanísticos, a reflexão da prática, as bases teóricas, as posturas e autoavaliações como constituintes para as transformações
INGRESSO DE MULHERES NO TRABALHO PEDAGÓGICO NO BRASIL: ONDAS DO FEMINISMO E A EDUCAÇÃO
Get PDFThis article systematizes the understanding of women's entry into pedagogical work in Brazil through a historical analysis of the waves of feminism based on studies of selected articles. In this study, we chose the theoretical-methodological foundation of Sense Movement Analysis (SMA) in order to understand the meanings that emerge when analyzing the entry of women into pedagogical work through the feminist movement. So, the question arises: what meanings are evident when analyzing, through the waves of the feminist movement, the entry of women into pedagogical work in Brazil? The first wave of feminism was not described in this way at the time, but it was known that women in the 19th century sought their rights by appropriating what was attributed to them. The second and third waves of feminism, on the other hand, are referred to as "waves", and women sought to achieve scenarios never before thought of for them.Este artículo sistematiza la comprensión de la inserción de las mujeres en el trabajo pedagógico en Brasil a través de un análisis histórico de las olas del feminismo a partir del estudio de artículos seleccionados. Para llevar a cabo la investigación, optamos por la fundamentación teórico-metodológica del Análisis de los Movimientos de Sentido (AMS) con el objetivo de comprender los significados que emergen al analizar la entrada de las mujeres en el trabajo pedagógico a través del movimiento feminista. Surge entonces la pregunta: ¿qué sentidos se evidencian al analizar la entrada de las mujeres en el trabajo pedagógico en Brasil a través de las olas del movimiento feminista? el feminismo de la primera ola no fue descrito de esta forma en la época, pero se sabía que las mujeres del siglo XIX buscaban sus derechos apropiándose de lo que les era asignado. La segunda y la tercera ola del feminismo, en cambio, fueron etiquetadas como "olas" y las mujeres buscaban alcanzar escenarios nunca antes pensados.Este artigo sistematiza a compreensão sobre a inserção das mulheres no trabalho pedagógico do Brasil através da análise histórica das ondas do feminismo embasada em estudos de artigos selecionados. Para a realização da pesquisa, optou-se pelo fundamento teórico - metodológico da Análise dos Movimentos de Sentidos (AMS) com o objetivo de compreender os sentidos que se evidenciam ao analisar o ingresso feminino no trabalho pedagógico por meio do movimento feminista. Dessa maneira, surge o questionamento: quais sentidos se evidenciam ao analisar, por meio das ondas do movimento feminista, o ingresso das mulheres no trabalho pedagógico do Brasil? O feminismo de primeira onda não foi descrito na época desta maneira, mas soube-se que as mulheres do século XIX buscaram seus direitos apropriando-se do que lhes foi atribuído. Já a segunda e terceira onda do feminismo passam a serem enunciadas como “ondas” e as mulheres buscaram alcançar cenários jamais antes pensados para elas
As implicações da organização curricular na práxis pedagógica de docentes
Get PDFThis essay aims to understand the implications of curricular organization in the pedagogical praxis that fosters the processes of teacher training and performance. It is justified by the need to discuss praxis as a way of breaking with the pernicious elements that neoliberalism has imposed on education. Therefore, this qualitative essay is based on theoretical contributions that discuss the subject at hand. Based on epistemological studies and reflections constructed from the problematization of the theme, it was inferred that the curriculum projects hegemonic political, economic and social conceptions, causing the processes of training and teaching performance to encounter difficulties in being conceived according to the perspective of praxis pedagogical, which in turn, advocates the articulation between reflection and action. Thus, we see the need to reflect on the current education system and the curricular proposals that govern it and, in this way, corroborate the relevant studies.El currículo considerado como guía de prácticas de enseñanza-aprendizaje presenta intervenciones ostensibles sobre la forma en que la praxis pedagógica se refleja y desarrolla en los espacios educativos y de formación. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo comprender las implicaciones de la organización curricular en la praxis pedagógica que promueve los procesos de formación y desempeño docente a partir del levantamiento de elementos para ser comprendidos y debatidos críticamente. Este estudio cualitativo se basa en aportes teóricos que discuten el tema que nos ocupa. A partir de estudios epistemológicos y reflexiones construidas a partir de la problematización del tema, se infirió que el currículo proyecta concepciones políticas, económicas y sociales hegemónicas, provocando que los procesos de formación y desempeño docente encuentren dificultades para ser concebidos según la perspectiva de la praxis pedagógica, que a su vez, aboga por un sistema educativo libre y democrático, comprometido con la sana transformación de la realidad.Este ensaio objetiva compreender as implicações da organização curricular na práxis pedagógica que fomenta os processos de formação e atuação docente. Justifica-se pela necessidade de discutir a práxis como forma de ruptura com os elementos perniciosos que o neoliberalismo tem imposto à educação. Destarte, esse ensaio de cunho qualitativo encontra-se esteado em aportes teóricos que discutem sobre o assunto em tela. Com base em estudos epistemológicos e nas reflexões construídas a partir da problematização da temática, foi inferido que o currículo projeta as concepções políticas, econômicas e sociais hegemônicas, impelindo que os processos de formação e atuação docente encontrem dificuldades em serem concebidos segundo a perspectiva da práxis pedagógica, que por sua vez, advoga a articulação entre reflexão e ação. Assim, se percebe a necessidade de refletir acerca do atual sistema de ensino e das propostas curriculares que o rege e, dessa forma, corroborar com os estudos concernentes
No rastro da educação em Zygmunt Bauman: Da modernidade sólida à modernidade líquida
Get PDFThe following work aims to find relationships between Bauman's thinking and education. To this end, it looks at books, articles and interviews and outlines a possible path to help researchers interested in promoting dialogues between the author and other specialists on the subject or even broadening the discussion and reflection on what he dealt with when he looked at the subject. By comparing his analysis from solid modernity to liquid modernity and based on what can be found about education in it, we suggest and present a version of what can be called education in Bauman. By finding these traces and raising the possibilities of using his work to broaden debates in this area, we feel encouraged to build a possible connection with other authors. This challenge resulted in a proposal, still initial, to connect Bauman (2007), Freire (2011) and Gimonet (2007).
El siguiente trabajo pretende encontrar enlazamientos entre el pensamiento de Bauman y la educación. Para ello, se examinan libros, artículos y entrevistas y se esboza una posible ruta para ayudar a los investigadores interesados en promover diálogos entre el autor y otros especialistas en el tema o incluso ampliar el debate y la reflexión sobre lo que él trató al abordar el tema. Contrastando su análisis de la modernidad sólida a la modernidad líquida y a partir de lo que en él se puede encontrar sobre la educación, sugerimos y presentamos una versión de lo que se puede llamar educación en Bauman. Al encontrar estas huellas y plantear las posibilidades de utilizar su obra para ampliar los debates en esta área, nos sentimos animados a construir una posible conexión con otros autores. Este desafío resultó en una propuesta, aún incipiente, de conectar Bauman (2007), Freire (2011) y Gimonet (2007).O trabalho a seguir objetiva encontrar as relações entre o pensamento de Bauman e a educação. Para tanto se debruça sobre livros, artigos, entrevistas e traça um caminho possível para auxiliar pesquisadores interessados em promover diálogos entre o autor e outros especialistas do tema ou mesmo ampliar a discussão e a reflexão sobre o que tratou quando se debruçou sobre o assunto. Cotejando sua análise desde a modernidade sólida até a modernidade líquida e com base no que se encontra a respeito da educação nela, sugerimos e apresentamos uma versão do que se pode chamar de educação em Bauman. Ao encontrar esses rastros e levantar as possibilidades de utilizar seu trabalho para ampliar os debates nessa área, sentimo-nos encorajados a construir uma possibilidade de conexão com outros autores. Desse desafio resultou proposta, ainda inicial, de conexão entre Bauman (2007), Freire (2011), Gimonet (2007)
Ensino de arte e pedagogia histórico-crítica: fundamentos e desafios para uma formação humanizadora
Get PDFIn this article we analyze art teaching using as a reference the work of Lukács who conceives art as a type of reflection of reality. From this perspective, it is understood that the peculiarities of the aesthetic reflex have historically originated as consequences of the activity of transforming nature, labor. Aesthetic sensitivity, understood as specific ways of capturing reality, developed historically and socially. This philosophical reference is used to analyze issues relating to visual arts in the curriculum of Brazilian Basic Education and the teaching of this specific type of school content. Adopting Historical-Critical Pedagogy as an educational reference, we argue in favor of a critical humanizing and transformative approach to school educational work with visual arts. We present the theoretical foundations and didactic challenges of this proposal, seeking to contribute to the reflection and practice of art teachers and the artistic training of students.Neste artigo buscamos uma forma de pensar o ensino de Arte adotando como referência a reflexão filosófica de Lukács que concebe a arte como um tipo de reflexo da realidade. Nessa perspectiva entendese que as peculiaridades do reflexo estético tenham se originado historicamente como desdobramentos da atividade de transformação da natureza, o trabalho. A partir do solo originário da vida cotidiana, desenvolveu-se histórica e socialmente a sensibilidade estética, entendida como formas específicas de captação da realidade. Empregamos essa referência filosófica para analisarmos questões referentes às artes visuais no currículo da Educação Básica e ao ensino desse conteúdo escolar. Adotando como referência educacional a Pedagogia Histórico-Crítica, argumentamos em favor de uma abordagem crítica, humanizadora e transformadora do ensino escolar das artes visuais. Apresentamos os fundamentos teóricos e os desafios didáticos dessa proposta, buscando contribuir para a reflexão e a prática dos professores de Arte e para a formação artística dos alunos