Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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Educação baseada em telessimulação: validação de um programa instrucional para o desenvolvimento da competência em diálogo socrático em terapia cognitivo-comportamental
No full textTelesimulation integrates clinical simulation and technology-mediated education, expanding access to supervised training and skill-based teaching, especially when deliberate practice and structured feedback are required. When we direct this approach to the training of psychologists, especially in Cognitive Behavioral Therapy (CBT), in which Socratic questioning (SQ) depends on micro-skills and qualified feedback, telesimulation seems promising. This methodological study aimed to develop and validate the content of a telesimulation instructional program to develop SQ in therapists in continuing education. The program included a systematization guide, knowledge assessment, synchronous scenarios with a standardized patient, and structured debriefing, which was evaluated by judges in two rounds for clarity, relevance, and applicability. After revisions, the re-evaluated items achieved full agreement (RVC/CVR=1.0). Limitations include evidence restricted to content validity, so a pilot study and research on effectiveness, transfer to practice, and implementation in different contexts is recommended.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1921202A telessimulação integra simulação clínica e educação mediada por tecnologia, ampliando o acesso ao treino supervisionado e ao ensino por competências, sobretudo quando se requer prática deliberada e feedback estruturado. Quando direcionamos essa abordagem à formação de psicólogos, especialmente em Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), na qual o diálogo socrático (DS) depende de micro-habilidades e devolutivas qualificadas, a telessimulação parece promissora. Este estudo metodológico teve como objetivo elaborar e validar o conteúdo de um programa instrucional de telessimulação para desenvolver DS em terapeutas em formação continuada. O programa incluiu guia de sistematização, avaliação de conhecimento, cenários síncronos com paciente padronizado e debriefing estruturado, sendo avaliado por juízes em duas rodadas quanto à clareza, pertinência e aplicabilidade. Após revisões, os itens reavaliados alcançaram concordância plena (RVC/CVR=1,0). As limitações incluem evidências restritas à validade de conteúdo, sendo assim recomenda-se estudo piloto e pesquisas sobre efetividade, transferência para a prática e implementação em diferentes contextos.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.192120
A guerra como modelo retórico: memória mítica, léxico da ordem e inversão argumentativa Eles x Nós no discurso político da extrema direita brasileira : mythical memory, lexicon of order and argumentative inversion Them x Us in the political discourse of the Brazilian far right
No full textIn this text, we aim to investigate the rhetorical model of the political discourse of the Brazilian far right today. We are particularly interested in the relationship between mythical memory (Pêcheux, 2007), argumentation and violence (Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2014; Amossy, 2017). To this end, we conducted a qualitative and quantitative lexical analisis of 922 statements made by Congressman Jair Bolsonaro in the Chamber of Deputies between 2000 and 2018. That said, in the first section, we discussed the relationship between the sacred and violence in the constitution of cultures, especially with regard to the moral organization of the world and the senses of order. In the second, we conducted a historical analysis of the relationship between war and the legitimization of violence in the West. In the third and final section, we address the argumentative-discursive problems of our research, describe our qualitative-quantitative method of assembling the corpus, and, finally, perform the lexical analyses. As conclusions, we propose the fusion of ultraconservative military and fundamentalist religious discourses in the organization of the political discourse of the current Brazilian far right, the relationship between the rhetoric of war and mythical memory and the inverted argumentative formula Them vs. Us.No presente texto, temos por objetivo investigar o modelo retórico do discurso político da extrema direita brasileira na atualidade, especialmente, a relação entre memória mítica (Pêcheux, 2007), argumentação e violência (Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2014; Amossy, 2017). Para tanto, realizamos uma análise lexical qualiquantitativa de 922 pronunciamentos realizados pelo deputado Jair Bolsonaro na Câmara dos Deputados no período de 2000 a 2018. Dito isso, na primeira seção, discutimos a relação entre o sagrado e a violência na constituição das culturas, em especial no que concerne à organização moral do mundo e aos sentidos de ordem. Na segunda, realizamos uma análise histórica sobre a relação entre guerra e legitimação da violência no Ocidente. Na terceira, e última, tratamos dos problemas argumentativo-discursivos da nossa pesquisa, descrevemos o nosso método qualiquantitativo de montagem do corpus e, por fim, realizamos as análises lexicais. Como conclusões, propomos a fusão dos discursos ultraconservador militar e fundamentalista religioso na organização do discurso político da extrema direita brasileira atual, a relação entre a retórica da guerra e a memória mítica e a estrutura argumentativa invertida Eles x Nós
Os itinerários formativos do ensino médio: experiências e relatos de gestores e docentes de duas escolas da rede pública estadual de São Paulo
No full text The article aims to comprehend the implementation process of the formative pathways proposed by Law No. 13,415/2017 in two public schools in the State of São Paulo, based on the accounts of administrators and educators. This research is anchored in historical-dialectical materialism. The main theoretical framework is based on the studies of contemporary authors, notably in the concept of the business reform of education. The data collection technique involved semi-structured interviews. The investigation revealed that initially, the High School Reform was well-received by the interviewees, but soon administrators and educators expressed concerns about understanding the changes brought about by the law. Additionally, participants assert that the curricular flexibility of formative pathways leads to the fragmentation of students’ education. Finally, there was a clear relativization of the effects of the pathways on students’ education and the proclaimed freedom of choice regarding what to study.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1924002O artigo objetiva compreender o processo de implementação dos itinerários formativos propostos pela Lei nº 13.415/2017 em duas escolas da rede pública do Estado de São Paulo a partir dos relatos de gestores e docentes. Trata-se de pesquisa ancorada no materialismo histórico-dialético. O referencial teórico principal se pauta nos estudos de autores contemporâneos, notadamente o conceito da reforma empresarial da educação. A técnica de recolha de dados consistiu em entrevistas semiestruturadas. A investigação permitiu constatar que num primeiro momento a Reforma do Ensino Médio foi bem vista pelos entrevistados, mas logo os gestores e docentes externalizaram preocupação quanto ao entendimento das mudanças trazidas pela lei. Além disso, os ouvidos afirmam que a flexibilização curricular dos itinerários formativos acarreta a fragmentação da formação dos estudantes. Por fim, ficou evidente a relativização dos efeitos dos itinerários na formação dos alunos e da propalada liberdade de escolha pelo que estudar.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.192400
A PRÁTICA DOCENTE DOS EGRESSOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA DA UFSCAR : Um contraste temporal de 2020 e 2025
No full textThis study presents a longitudinal analysis of the critical teaching practices of graduates from the Geography Licentiate Program at UFSCar – Sorocaba campus, based on data collected in 2020 and 2025. The aim was to understand how pedagogical conceptions and practices were maintained or transformed over five years, considering institutional, contextual, and subjective factors. Drawing on interviews and critical pedagogy, the study identified continuities in formative intentions and changes in teaching strategies and professional environments. The analyzed cases show that critical practice is dynamic and shaped by working conditions and social context. Teaching precariousness, the impacts of the pandemic, and the expansion into new spheres — such as digitais platforms and academic research — reveal the complexity and resilience of pedagogical criticality. The two-stage data collection granted the research a procedural depth, enabling a more grounded understanding of the participants' formative trajectories and their tensions with the current educational model.
Este trabajo presenta un análisis longitudinal de las prácticas docentes críticas de egresados del curso de Licenciatura en Geografía de la UFSCar – campus Sorocaba, con base en datos recolectados en 2020 y 2025. El objetivo fue comprender cómo se mantuvieron o transformaron las concepciones y prácticas pedagógicas a lo largo de cinco años, considerando factores institucionales, contextuales y subjetivos. A partir de entrevistas y una base teórica anclada en la pedagogía crítica, el estudio identificó permanencias en los objetivos formativos y cambios en las estrategias didácticas y en los espacios de actuación. Los casos analizados muestran que la práctica crítica es dinámica y sensible a las condiciones de trabajo y al contexto social. La precarización del trabajo docente, los efectos de la pandemia y la expansión hacia nuevos entornos —como plataformas digitales e investigación académica— revelan la complejidad y la resiliencia de la criticidad pedagógica. La recolección en dos momentos distintos otorgó profundidad procesual al estudio, permitiendo comprender las trayectorias formativas desde una perspectiva histórica y situada.Este trabalho apresenta uma análise longitudinal das práticas docentes críticas de egressos do curso de Licenciatura em Geografia da UFSCar – campus Sorocaba, com base em coletas realizadas em 2020 e 2025. O objetivo foi compreender como concepções e práticas pedagógicas se mantiveram ou se transformaram em cinco anos, à luz de fatores institucionais, contextuais e subjetivos. A partir de entrevistas e fundamentação teórica ancorada na pedagogia crítica, o estudo identificou permanências nos objetivos formativos, mas também mudanças nas estratégias didáticas e nos espaços de atuação. Os casos analisados indicam que a prática crítica é dinâmica e sensível às condições de trabalho e ao cenário social. A precarização docente, os impactos da pandemia e o deslocamento para novos ambientes como a internet e a pesquisa demonstram a resiliência e complexidade da criticidade pedagógica. A coleta em dois momentos distintos conferiu profundidade ao estudo, permitindo observar os processos formativos em sua dimensão histórica e situada
A REPOLITIZAÇÃO DA AÇÃO HUMANITÁRIA NA REVISTA INFORMAÇÃO MSF (1997- 2020)
Full text linkThe aim of this article is to reflect on the humanitarian work of Médecins Sans Frontières (MSF) at the beginning of the 21st century, based on an analysis of the periodical Informação, published by the organization since 1997. Considering that MSF's work is structured around three axes - medical care, humanitarian aid and collective dissemination/sensitization - we analyze how the magazine sought, in its content, not only to showcase its activities and raise public awareness of human suffering, but also to promote a repoliticization of humanitarian action, in the sense proposed by Didier Fassin. In this context, by denouncing the situation of refugees and displaced people, reporting on experiences and constituting new subjectivities, the journal presents itself as a space of resistance to the adiaphorization of actions in contemporary times.O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a atuação humanitária da organização Médicos Sem Fronteiras (MSF) no início do século XXI, a partir da análise do periódico Informação, publicado pela instituição desde 1997. Considerando que a atuação de MSF se estrutura em três eixos — atendimento médico, ajuda humanitária e divulgação/sensibilização coletiva —, analisa-se como a revista buscou, em seus conteúdos, não apenas suas atividades e sensibilizar o público sobre o sofrimento humano, mas também promover uma repolitização da ação humanitária, no sentido proposto por Didier Fassin. Nesse contexto, por meio da denúncia da situação de refugiados e deslocados, dos relatos de experiências e da constituição de novas subjetividades, o periódico se apresenta como um espaço de resistência à adiaforização das ações na contemporaneidade
A formação por competências e a subordinação do Ensino Médio ao capital
No full textThe objective of this article is to reveal how high school education reform, by establishing that competency-based education should guide student learning, subordinates the educational process to the designs of capital. It shows that this creates possibilities for the privatization of public education by establishing concrete mechanisms for coordination between the public and private sectors to allow the commodification of education. Methodologically, a review of the literature is conducted and a dialogue is developed with literature that addresses competency-based education and the privatization of basic education in Brazil. A documentary analysis is also undertaken to detect the influence of business organizations and multilateral agencies on the content of the recent high school education reform. It concludes that the reform is yet another action imposed by national elites to promote the privatization of public education, based on the principles of new public administration.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1919402Objetiva-se explicitar que a reforma do ensino médio, ao estabelecer que a formação por competências deve pautar a aprendizagem dos alunos, subordina o processo educativo aos desígnios do capital. Também busca-se mostrar que ela abre possibilidades de privatização da educação pública, ao instituir mecanismos concretos de articulação entre o poder público e a iniciativa privada para o estabelecimento de mecanismos concretos de mercantilização da oferta educacional. Metodologicamente, a partir de uma revisão bibliográfica, desenvolve-se uma interlocução com a literatura que aborda a formação por competência, a privatização da educação básica no Brasil; bem como desenvolve-se uma análise documental buscando detectar a influência de organizações empresariais e de agências multilaterais no conteúdo da recente reforma do ensino médio. Conclui-se que a reforma é mais uma ação imposta pelas elites nacionais visando a impulsionar os mecanismos de privatização da educação pública, tendo como referência os princípios da nova gestão pública.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.191940
Racionalidade organizacional na administração pública de uma instituição educacional e interfaces com os objetivos de desenvolvimento sustentável da agenda 2030 da ONU: análise à luz da teoria crítica
No full textThe present research aimed to identify rationalities of public management, from the perspective of Critical Theory, adopted by the Federal Education Network of Ceará and its interfaces with the process of achieving the 17 SDGs. According to quantitative-quali hermeneutics, the social and environmental actions of the investigated institution are facilitated by practices linked with greater emphasis on the dimension of substantive rationality, signaling latent potential for formal support for the goals of the 2030 Schedule.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1925902A presente pesquisa teve como objetivo identificar racionalidades da gestão pública, sob a ótica da Teoria Crítica, adotadas pela Rede Federal de Ensino do Ceará e suas interfaces com o processo de alcance dos 17 ODS. A pesquisa se deu sob égides exploratória e descritiva com utilização de métodos mistos. De acordo com a hermenêutica quanti-quali, as ações sociais e ambientais da instituição investigada são facilitadas por práticas vinculadas com maior ênfase à dimensão da racionalidade substantiva, sinalizando potencial latente para apoio formal aos fitos da Agenda 2030.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.192590
Educação democrática, pensamento complexo e crise civilizatória: contribuições de Juan Miguel Batalloso Navas em diálogo com Edgar Morin
No full text
This text analyzes Juan Miguel Batalloso Navas’ reflections on the relationship between education and democracy, in dialogue with Edgar Morin’s complex thinking and the contemporary polycrisis context, marked by global democratic recession. This is a qualitative, exploratory study developed as part of a master’s thesis in Education. The data were produced through a semi-structured interview conducted in 2022 with a foreign researcher of recognized academic standing. The material was subjected to an interpretive analysis, guided by categories constructed a posteriori. The analysis is organized around three axes: the teaching of democracy, understood as training for critical and complex thinking; the experience of democracy, conceived as a daily experience of participation and dialogue; and the defense of democracy, situated as an educational commitment in the face of authoritarian threats. Across the board, criticism of Eurocentrism and the articulation between complex thinking and Southern thinking stand out.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1927802Este texto analisa as reflexões de Juan Miguel Batalloso Navas sobre a relação entre educação e democracia, em diálogo com o pensamento complexo de Edgar Morin e com o contexto policrísico contemporâneo, marcado pela recessão democrática global. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida no âmbito de uma dissertação de mestrado em Educação. Os dados foram produzidos por meio de entrevista semiestruturada, realizada em 2022, com pesquisador estrangeiro de reconhecida trajetória acadêmica. O material foi submetido a uma análise interpretativa, orientada por categorias construídas a posteriori. A análise organiza-se em três eixos: o ensino da democracia, entendido como formação para o pensamento crítico e complexo; a vivência da democracia, concebida como experiência cotidiana de participação e diálogo; e a defesa da democracia, situada como compromisso educativo frente às ameaças autoritárias. De modo transversal, destaca-se a crítica ao eurocentrismo e a articulação entre pensamento complexo e pensamento do Sul.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.192780
Análise das proposições de candidatos surdos na redação do ENEM de 2017
No full text Education for disabled people offers different types of provision in mainstream schools and in schools with bilingual approaches, posing challenges to their implementation. In the 2017 ENEM, the essay prompt addressed this issue through the theme “Challenges for the educational development of deaf people in Brazil,” giving visibility to discussions about deaf education in the country. This study aims to analyze the propositions presented in essays written by deaf students in response to this theme in the 2017 ENEM. It is a documentary study that uses a corpus of 50 essays produced by deaf candidates. The findings indicate that participants highlighted the need to implement various actions to improve deaf education, such as establishing bilingual schools and producing teaching materials in Brazilian Sign Language (Libras).
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1986802A educação de surdos oferece diferentes tipos de atendimento em escolas comuns e em escolas com propostas bilíngues, apresentando desafios para a sua execução. No ENEM de 2017, a redação tratou desse assunto por meio do tema: “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”. Essa temática proporcionou visibilidade para discussões acerca da educação de surdos no Brasil. Esta pesquisa tem como objetivo analisar proposições presentes em redações feitas por estudantes surdos, em relação ao tema, no ENEM de 2017. Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como corpus uma amostra de 50 redações de candidatos surdos. Verificou-se que os participantes apontaram a necessidade de criação de diferentes ações que visem melhorar a educação de surdos, tais como implementação de escolas bilíngues e a produção de materiais didáticos acessíveis em Libras.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.198680
Estrategia de exploración para el fortalecimiento de las habilidades motrices en niños del grado Transición del Centro Educativo Rural El Paulón de Bucaramanga-Colombia: “Lupita la hormiguita”
No full text Exploration processes as an educational experience enable a stronger interrelation and connection between the learner and their surrounding environment. This article aims to use these processes to strengthen the motor skills of children in the kindergarten at the Rural Educational Center El Paulón in Bucaramanga, Colombia, through the pedagogical strategy “Lupita la hormiguita”. This strategy results from a participatory curricular development involving the teacher and her students. This research is part of the National ONDAS Early Childhood Project, which seeks to systematize various significant pedagogical experiences in preschool education in Colombia. Consequently, this work employs the cycle of planning, action, observation, and reflection from participatory action research. This approach facilitated the development of the curricular strategy presented here, which aims to enhance the motor skills of the participating children by leveraging exploration processes such as observing, discovering, experimenting, and ideating-developing, thereby making the students’ relationship with their environment more meaningful for learning.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20iesp.1.2023002Los procesos de exploración como experiencia educativa permiten desarrollar una mejor interrelación y conexión entre el educando y el ambiente que los rodea. Bajo esta premisa, este artículo tiene como objetivo utilizar dichos procesos para el fortalecimiento de las habilidades motrices de los niños del grado transición del Centro Educativo Rural El Paulón de Bucaramanga-Colombia, mediante la estrategia pedagógica: “Lupita la hormiguita”; estrategia resultado de una construcción curricular participativa entre la maestra y sus estudiantes. Esta investigación se desarrolla dentro del Proyecto Nacional ONDAS Primera Infancia que busca sistematizar diferentes experiencias pedagógicas significativas de educación preescolar en Colombia. En consecuencia, este trabajo utiliza metodológicamente el ciclo de planificación, acción, observación y reflexión de la Investigación Acción Participativa que permitió configurar la estrategia curricular aquí presentada, para el desarrollo de las habilidades motrices de los niños y niñas participantes, utilizando los procesos de exploración de: observar, descubrir, experimentar e idear-desarrollar; haciendo que la relación del estudiante con el entorno se vuelva significativa para su aprendizaje.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20iesp.1.2023001Los procesos de exploración como experiencia educativa permiten desarrollar una mejor interrelación y conexión entre el educando y el ambiente que los rodea. Bajo esta premisa, este artículo tiene como objetivo utilizar dichos procesos para el fortalecimiento de las habilidades motrices de los niños del grado transición del Centro Educativo Rural El Paulón de Bucaramanga-Colombia, mediante la estrategia pedagógica: “Lupita la hormiguita”; estrategia resultado de una construcción curricular participativa entre la maestra y sus estudiantes. Esta investigación se desarrolla dentro del Proyecto Nacional ONDAS Primera Infancia que busca sistematizar diferentes experiencias pedagógicas significativas de educación preescolar en Colombia. En consecuencia, este trabajo utiliza metodológicamente el ciclo de planificación, acción, observación y reflexión de la Investigación Acción Participativa que permitió configurar la estrategia curricular aquí presentada, para el desarrollo de las habilidades motrices de los niños y niñas participantes, utilizando los procesos de exploración de: observar, descubrir, experimentar e idear-desarrollar; haciendo que la relación del estudiante con el entorno se vuelva significativa para su aprendizaje.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20iesp.1.202300