Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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Motivação para aprender e causas de evasão de estudantes de ciências da saúde
Get PDFThis study aimed to correlate dropout reasons with motivation to learn among health science students, and to correlate motivation to learn and dropout reasons with age, gender, and sleep hours. A quantitative cross-sectional study was conducted with the participation of 481 students. Correlations were found between motivation to learn and dropout reasons (r=-0.25; p=0.00); between age and extrinsic motivation (r=-0.15; p≤0.00), intrinsic motivation (r=0.11; p=0.01), and dropout reason related to support (r=0.09; p≤0.05); between sleep hours and dropout reasons related to institutional issues (r=0.15; p≤0.00), vocational issues (r=-0.10; p=0.02), and performance (r=0.11; p=0.01). It was concluded that students demonstrated a good overall motivation to learn and a low to moderate tendency for dropout. Motivation positively influenced and decreased the intensity of dropout reasons.Este estudio tuvo como objetivo correlacionar los motivos de deserción con la motivación por aprender de los estudiantes de ciencias de la salud y correlacionar la motivación por aprender y los motivos de abandono con la edad, el sexo y las horas de sueño. Se realizó un estudio transversal cuantitativo. Participaron un total de 481 estudiantes. Se encontraron correlaciones entre la motivación para aprender y los motivos de abandono (r=-0,25; p=0,00); entre la edad y la motivación extrínseca (r=-0,15; p≤0,00), la motivación intrínseca (r=0,11; p=0,01) y el motivo de abandono relacionado con el apoyo (r=0,09; p≤0,05); entre la variable de horas de sueño y los motivos de abandono relacionados con cuestiones institucionales (r=0,15; p≤0,00), vocacionales (r=-0,10; p=0,02) y rendimiento (r=0,11; p=0,01). Se concluyó que los estudiantes mostraron una buena motivación general para aprender y una tendencia baja a moderada de abandono. La motivación influyó positivamente y redujo la intensidad de los motivos de abandono.Este estudo objetivou correlacionar os motivos de evasão com a motivação para aprender de estudantes de ciências da saúde e correlacionar a motivação para aprender e os motivos de evasão com a idade, sexo e horas de sono. Realizou-se um estudo transversal quantitativo. Participaram 481 estudantes. Foram encontradas correlações entre motivação para aprender e os motivos de evasão (r=-0,25; p=0,00); entre a idade e a motivação extrínseca (r=-0,15; p≤0,00), motivação intrínseca (r=0,11; p=0,01), e o motivo de evasão relacionado ao suporte (r=0,09; p≤0,05); entre a variável horas de sono e os motivos de evasão relacionado as questões institucionais (r=0,15; p≤0,00), vocacionais (r=-0,10; p=0,02), e desempenho (r=0,11; p=0,01). Concluiu-se que os estudantes demonstraram boa motivação geral para aprender e tendência baixa a moderada para evasão. A motivação influenciou positivamente e diminuiu a intensidade dos motivos para evasão
Cenas educativas: Uma produção do sujeito “não-aprendente” na escola
Get PDFThe text enhances the analysis of clippings of educational scenes in which it seeks to give visibility to the expansion of the production of students who, as discursive territories/body, constitute themselves in, what we will call: "non learners". It is pointed out that as effects the production of these subjects is constituted in the "blurring" of the frontiers of subjects that participate in the learning process characterized in the normality of the classifications: "normal students" and the students produced as target audience of the Specialized Educational Attendance (AEE). The problematization developed in the text seeks to move clues to try to understand: how the discursive practices of educational scenes invent and agency "non-learning" subjects? Thus, the school is considered operating with the notions of performativity and production of subjects indicating that the production of "non-learning" students is characterized in another category of subjectivation processes operated at school and in the "so-called" pedagogical practices.El texto potencia el análisis de recortes de escenas educativas en las que se busca dar visibilidad a la expansión de la producción de alumnos que, como territorios / cuerpos discursivos, se constituyen en, lo que llamaremos: "no alumnos". Se señala que como efectos la producción de estos sujetos se constituye en el "desdibujamiento" de las fronteras de los sujetos que participan en el proceso de aprendizaje caracterizado en la normalidad de las clasificaciones: "alumnos normales" y los alumnos producidos como público objetivo de la Asistencia Educativa Especializada (AEE). La problematización desarrollada en el texto busca mover pistas para intentar comprender: ¿cómo las prácticas discursivas de las escenas educativas inventan y agencian sujetos "no alumnos"? Así, se considera que la escuela opera con las nociones de performatividad y producción de sujetos, indicando que la producción de alumnos "no aprendices" se caracteriza en otra categoría de procesos de subjetivación operados en la escuela y en las "llamadas" prácticas pedagógicas.O texto potencializa a análise de recortes de cenas educativas em que se busca dar visibilidade para o alargamento da produção de estudantes que, como territórios discursivos/corpos, constituem-se em, os/as quais chamaremos: “não aprendentes”. Sinaliza-se que como efeitos a produção destes sujeitos constitui-se no “borramento” das fronteiras de sujeitos que participam do processo de aprendizagem caracterizados/as na normalidade das classificações: “estudantes normais” e os/as estudantes produzidos/as como público alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A problematização desenvolvida no texto buscar movimentar pistas para buscar compreender: como as práticas discursivas de cenas educativas inventam e agenciam sujeitos “não aprendentes”? Desse modo, considera-se a escola operando com as noções de performatividade e produção dos sujeitos, sinalizando que a produção de estudantes “não aprendentes” se caracteriza em uma outra categoria de processos de subjetivação operados na escola e nas práticas “ditas” pedagógicas
Instalações dos Parques Infantis do município de Marília/SP
Get PDFIn this article, we present results obtained from research for a PhD in Education, whose objective is to reconstruct elements related to the installation of the seven Kindergartens installed in the municipality of Marília/SP, in the period from 1937 to 1978, respectively, year of the installation of the first Kindergarten in the city and change of name from Kindergartens to Municipal Early Childhood Education Schools. The research was carried out through a historical approach, centered on bibliographic and documentary research, based on procedures for locating, identifying, recovering, gathering, systematizing, selecting, analyzing and interpreting the following sources: issues of newspapers in Marilia, legislation, signs, photographs, and documents contained in the Municipal Early Childhood Education Schools where the Kindergartens operated. Among the results, it was possible to understand that the facilities of these institutions were needs of families and a political campaign instrument for mayors, being directly related to exposure and positive visibility.Este artículo presenta los resultados obtenidos de una investigación del Doctorado en Educación, cuyo objetivo es reconstruir elementos relacionados con la instalación de siete Parques Infantiles instalados en el municipio de Marília/SP, en el período de 1937 a 1978, respectivamente, año de la instalación del primer Parque Infantil de la ciudad y del cambio de la denominación de Parques Infantiles a Escuelas Municipales de Educación Infantil. La investigación se realizó a través de un enfoque histórico, centrado en la investigación bibliográfica y documental, a partir de los procedimientos de localización, identificación, recuperación, recolección, sistematización, selección, análisis e interpretación de las siguientes fuentes: números de periódicos marilienses, legislación, placas, fotografías y documentos contenidos en las Escuelas Municipales de Educación Infantil en las que funcionaban los Parques Infantiles. Entre los resultados, se pudo comprender que las instalaciones de estas instituciones fueron necesidades de las familias y un instrumento de campaña política para los alcaldes, estando directamente relacionado con la exposición y visibilidad positiva.Apresentam-se, neste artigo, resultados obtidos a partir de pesquisa de Doutorado em Educação, cujo objetivo consiste em reconstituir elementos relacionados com a instalação dos sete Parques Infantis instalados no município de Marília/SP, no período de 1937 a 1978, respectivamente, ano da instalação do primeiro Parque Infantil da cidade e da alteração da denominação de Parques Infantis para Escolas Municipais de Educação Infantil. A pesquisa foi realizada mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa bibliográfica e documental, a partir dos procedimentos de localização, identificação, recuperação, reunião, sistematização, seleção, análise e interpretação das seguintes fontes: números de jornais marilienses, legislações, placas, fotografias e documentos contidos nas Escolas Municipais de Educação Infantil em que funcionaram os Parques Infantis. Dentre os resultados, foi possível compreender que as instalações dessas instituições eram necessidades das famílias e instrumento de campanha política dos prefeitos, estando diretamente relacionadas com a exposição e visibilidade positiva
Simulação realística como estratégia de ensino-aprendizagem no atendimento inicial à vítima de trauma
Get PDFThis article evaluated realistic simulation as a teaching strategy for initial care for trauma victims, applied to undergraduate nursing students. This is a quasi-experimental, analytical study with a quantitative approach. 45 students participated. Data collection took place in three moments: pre-test, educational intervention, and post-test. Descriptive analyses and inferential analyses were performed by applying Bowker's statistical tests, with significance through p-value <0.05. The average in the pre-test was 6.4 points, and after the intervention, it increased to 8.3 points in the post-test. Overall, scores ranged from 2 to 9 points before the intervention and from 5 to 10 points after the simulation intervention. The results showed that cognitive learning increased significantly after performing the realistic simulation. The importance of using this pedagogical strategy in nursing education institutions is highlighted, with a view to training future professionals.Este artículo evaluó la simulación realista como estrategia de enseñanza para la atención inicial a víctimas de trauma, aplicada a estudiantes de pregrado en enfermería. Se trata de un estudio cuasiexperimental, analítico, con enfoque cuantitativo. Participaron 45 estudiantes. La recolección de datos ocurrió en tres momentos: pretest, intervención educativa y post test. Se realizaron análisis descriptivos y análisis inferenciales aplicando las pruebas estadísticas de Bowker, con significación a través del valor de p <0,05. La media en el pretest fue de 6,4 puntos y, tras la intervención, aumentó a 8,3 puntos en el post test. En general, las puntuaciones oscilaron entre 2 y 9 puntos antes de la intervención y entre 5 y 10 puntos después de la intervención de simulación. Los resultados mostraron que el aprendizaje cognitivo aumentó significativamente después de realizar la simulación realista. Se destaca la importancia de utilizar esta estrategia pedagógica en las instituciones de formación en enfermería, con vistas a la formación de futuros profesionales.Este artigo avaliou a simulação realística como estratégia de ensino ao atendimento inicial à vítima de trauma, aplicada para estudantes de graduação em enfermagem. Trata-se de estudo quase experimental, analítico, com abordagem quantitativa. Participaram 45 estudantes. A coleta de dados ocorreu em três momentos: pré-teste, intervenção educativa e pós-teste. Foram realizadas análises descritivas e análises inferenciais mediante aplicação dos testes estatísticos de Bowker, com significância através do p-value <0,05. A média no pré-teste foi de 6,4 pontos e, após a intervenção, aumentou para 8,3 pontos no pós-teste. No geral, as notas variaram de 2 a 9 pontos antes da intervenção e de 5 a 10 pontos após a intervenção com a simulação. Os resultados apontaram que a aprendizagem cognitiva aumentou significativamente após a realização da simulação realística. Destaca-se a importância do uso dessa estratégia pedagógica nas instituições de ensino de enfermagem, visando a capacitação dos futuros profissionais.
AÇÕES CONJUNTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O DESENVOLVIMENTO, CONSCIENTIZAÇÃO E INOVAÇÃO NO ÂMBITO DA ENGENHARIA GEOTÉCNICA
Get PDFTeaching, research, and extension projects in the areas of Geotechnical and Environmental Engineering include laboratory and field experiments, in addition to theoretical and practical studies, aiming at environmental education and the social, economic and technological development of the community. In this sense, this article aims to report the actions of a university extension project developed at the Federal University of Santa Maria/RS in collaboration with companies and society. Within the project, environmental awareness actions were carried out in early childhood education, dissemination of knowledge to university students, in addition to continued training for professionals, aiming to raise awareness regarding the conscious disposal of waste, the correct disposal and operation of landfills, including assessments geotechnical risk and environmental contamination.Proyectos de enseñanza, investigación y extensión en las áreas de Ingeniería Geotécnica y Ambiental incluyen experimentos de laboratorio y campo, así como estudios teóricos y prácticos, con el objetivo de la educación ambiental y el desarrollo social, económico y tecnológico de la comunidad. En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo informar sobre las acciones de un proyecto de extensión universitaria desarrollado en la Universidad Federal de Santa Maria/RS en colaboración con empresas y la sociedad. Dentro del proyecto, se realizaron acciones de concientización ambiental en la educación infantil, la difusión del conocimiento para los estudiantes universitarios, así como la formación continua para profesionales, con el objetivo de concientizar sobre la disposición consciente de residuos, la correcta disposición y operación de vertederos sanitarios, incluyendo evaluaciones de riesgo geotécnico y la contaminación del medio ambiente.Projetos de ensino, pesquisa e extensão nas áreas da Engenharia Geotecnia e Ambiental incluem experimentos de laboratório e campo, além de estudos teóricos e práticos, objetivando a educação ambiental, o desenvolvimento social, econômico e tecnológico da comunidade em geral. Neste sentido, o presente artigo tem como objetivo relatar as ações de um projeto de extensão universitária desenvolvido na Universidade Federal de Santa Maria/RS em conjunto com empresas e a sociedade. Dentro do projeto, foram realizadas ações de conscientização ambiental na educação infantil, disseminação do conhecimento para discente da universidade, além de cursos para capacitação de profissionais, visando a conscientização quanto a destinação consciente de resíduos, a correta disposição e operação de aterros sanitários, incluindo avaliações de risco geotécnico e a contaminação do meio ambiente
A MULTIPLICIDADE DE VOZES ENLAÇADAS EM PORTFÓLIOS DOS/AS ESTAGIÁRIOS/AS DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA NO CONTEXTO PANDÊMICO
Get PDFThe present work aimed to interweave reflections on the initial training of Science/Chemistry teachers based on the written Portfolios of interns in the curricular component of Supervised Internship III of the Chemistry Degree Course at the Federal University of Grande Dourados (UFGD) in context of COVID-19. The pandemic was marked by remote classes, which made the scenario complex for the Supervised Internship field. The nature of the research was qualitative, based on Discursive Textual Analysis (DTA). The empirical material for analysis were the Portfolios that the Interns produced. In this way, we value the multiple voices that emerged and linked from these Portfolios, among which were: a) an inclusive school; b) infrastructure; c) internet access; d) appreciation of teachers; e) public educational policies; f) knowledge of school reality. Therefore, we conclude that the use of Portfolios was a formative and powerful strategy, enabling an Internship that envisioned praxis.El presente trabajo tuvo como objetivo tejer reflexiones sobre la formación inicial de profesores de Ciencias/Química a partir de los escritos de Portafolios de pasantes en el componente curricular de la Pasantía Supervisada III de la Carrera de Química de la Universidad Federal de Grande Dourados (UFGD) en el contexto del COVID-19. La pandemia se delimitó con clases en formato remoto, lo que complejizó el escenario para el ámbito de las Prácticas Supervisadas. La naturaleza de la investigación fue cualitativa, basada en el Análisis Textual Discursivo (ATD). El material empírico para el análisis fueron los Portafolios que elaboraron los Pasantes. De esta manera, valoramos las múltiples voces que surgieron y se vincularon en estos Portafolios, entre las que se encuentran: a) una escuela inclusiva; b) infraestructura; c) acceso a Internet; d) valorar a los docentes; e) políticas públicas educativas; f) Conocimiento de la realidad escolar. Por lo tanto, concluimos que el uso de los Portafolios fue una estrategia formativa y poderosa, posibilitando una Pasantía que visualizó la praxis.O presente trabalho ambicionou entretecer reflexões na formação inicial de professores/as de Ciências/Química a partir das escritas de Portfólios de estagiários/as no componente curricular de Estágio Supervisionado III do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) no contexto da COVID-19. A pandemia foi demarcada com aulas no formato remoto, o que tornou o cenário complexo para o campo do Estágio Supervisionado. A natureza da pesquisa foi qualitativa, fundamentada na Análise Textual Discursiva (ATD). O material empírico para análise foram os Portfólios que os/as Estagiários/as produziram. Desta forma, valorizamos as múltiplas vozes emergidas e enlaçadas destes Portfólios, dentre as quais foram: a) uma escola inclusiva; b) infraestrutura; c) acesso a internet; d) valorização de professores/as; e) políticas públicas educacionais; f) conhecimento da realidade escolar. Portanto, concluimos que o uso dos Portólios foi uma estratégia formativa e potente possibilitando um Estágio que vislumbrou a práxis
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: FERRAMENTAS PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Get PDFAutism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by socio-communicative deficits and restricted and repetitive patterns of behavior, interests or activities. There are different degrees of severity of ASD, which will directly influence the individual's responses to environmental stimuli and the level of support needed. These peculiarities need to be considered to establish an inclusive educational scenario. Considering that teaching science/biology involves handling different materials and using environments outside the classroom, this work aimed to carry out a bibliographic review on inclusive pedagogical practices already described in the literature and, based on the results found and on the cognitive profile of hypothetical autistic students, develop activities that address both the student's specificities and their interests. This work is expected to stimulate debates and inspire educators to know their students better in order to develop inclusive science/biology teaching activities.El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por déficits sociocomunicativos y patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidos y repetitivos. Existen diferentes grados de gravedad del TEA, que influirán directamente en las respuestas del individuo a los estímulos ambientales y en el nivel de apoyo necesario. Estas peculiaridades deben ser tenidas en cuenta para el establecimiento de un escenario educativo inclusivo. Teniendo en cuenta que la enseñanza de las ciencias/biología implica el manejo de diferentes materiales y el uso de ambientes fuera del aula, este estudio tuvo como objetivo realizar una revisión bibliográfica sobre prácticas pedagógicas inclusivas ya descritas en la literatura y, a partir de los resultados encontrados y a partir del perfil cognitivo de hipotéticos estudiantes autistas, desarrollar actividades que contemplen tanto las especificidades del estudiante como sus intereses personales. Se espera que este trabajo estimule el debate e inspire a los educadores a conocer mejor a sus estudiantes para desarrollar actividades inclusivas en la enseñanza de las ciencias/biología.O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por déficits sociocomunicativos e padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades. Há diferentes graus de severidade do TEA, que influenciarão diretamente nas respostas do indivíduo a estímulos ambientais e no nível de apoio necessário. Essas peculiaridades precisam ser levadas em conta para o estabelecimento de um cenário educacional inclusivo. Considerando que o ensino de ciências/Biologia envolve manuseio de diferentes materiais e uso de ambientes externos à sala de aula, este trabalho objetivou realizar uma revisão bibliográfica sobre práticas pedagógicas inclusivas já descritas na literatura e, com base nos resultados encontrados e a partir do perfil cognitivo de estudantes autistas hipotéticos, elaborar atividades que contemplem tanto as especificidades do estudante quanto seus interesses pessoais. Espera-se com este trabalho estimular o debate e inspirar educadores a conhecerem melhor seus estudantes para desenvolverem atividades inclusivas no ensino de ciências/Biologia
DESINFORMAÇÃO E EPIDEMIA SEMIÓTICA: COMENTÁRIOS A PARTIR DO FILME PONTYPOOL: DISINFORMATION AND THE SEMIOTIC EPIDEMIC: COMMENTS FROM THE MOVIE PONTYPOOL
Get PDFThis essay explores the proposal of meaning as a semiotic infection, based on an analysis of Pontypool, a 2008 Canadian film. The story takes place on an atypical day at a local radio station, when strange events from a widespread linguistic infection that occurs in the small town quickly burst into the broadcasting studio, demanding a disruption in the logic of understanding the signs known until then. The text seeks to relate ideas extracted from the film's narrative to the contemporary context taken over by the phenomenon of disinformation, approaching Peircean semiotics as theoretical and methodological support in the elaboration of the reflections presented.O artigo explora a proposta de significação como infecção semiótica, a partir da análise de Pontypool, filme cinematográfico canadense de 2008. A história se passa em um dia atípico de uma estação de rádio local, quando estranhos eventos de uma infecção linguística generalizada que acontece na pequena cidade rapidamente irrompem o estúdio de transmissão, demandando uma disrupção na lógica de compreensão dos signos conhecidos até então. O texto, assim, procura relacionar ideias extraídas da narrativa do filme com o contexto contemporâneo tomado pelo fenômeno da desinformação, abordando a semiótica de matriz peirceana como sustentação teórica e metodológica na elaboração das reflexões trazidas
Recursos tecnológicos digitais e o trabalho com gêneros em livros didáticos de inglês como língua estrangeira
Get PDFThis study investigated whether the digital resources proposed by two textbook collections aimed at EFL teaching and learning, approved by PNLD 2018-2020, foster the development of students’ discursive competence through the work with different genres. The results point to the use of digital resources that enable the creation and editing of videos, audio, and images, as well as to suggestions for the use of several social networks and websites to publicize and share the texts produced by the students throughout the three volumes of both textbook collections. It was also noted that digital resources were used for different purposes by both textbook collections: publicizing the genre produced, looking for examples of the genre being studied, and producing the genre. This finding may indicate that there might not be ideal digital resources to teach specific genres or that certain genres do not necessarily need to be taught by making use of them.Este estudio investigó si los recursos digitales propuestos por dos colecciones destinadas a la enseñanza-aprendizaje de Inglés como lengua extranjera permiten el desarrollo de la competencia discursiva de los estudiantes a través del trabajo con diferentes géneros. Los resultados señalan sugerencias de recursos tecnológicos digitales que permiten la creación/edición de videos, audio e imágenes, así como el uso de diversas redes sociales y sitios web para compartir las producciones textuales en ambas colecciones. También se observó la indicación de recursos digitales con diferentes propósitos en ambas colecciones: publicar el género producido, obtener ejemplos del género y producir el género. Esto sugiere que puede que no existan recursos digitales adecuados para la producción de ciertos géneros o que ciertos géneros no necesariamente requieran ser enseñados con estos recursos.Este estudo investigou se os recursos digitais propostos por duas coleções destinadas ao ensino-aprendizagem de Inglês como língua estrangeira possibilitam o desenvolvimento da competência discursiva dos estudantes por meio do trabalho com diferentes gêneros. Os resultados apontam para sugestões de recursos tecnológicos digitais que permitem a criação/edição de vídeos, áudio e imagens e de diversas redes sociais e websites para o compartilhamento das produções textuais em ambas as coleções. Observou-se, ainda, a indicação de recursos digitais com diferentes propósitos, por ambas as coleções: publicar o gênero produzido, obter exemplos do gênero e produzir o gênero. Isso indica que pode não haver recursos digitais apropriados para a produção de certos gêneros ou ainda que determinados gêneros não precisam, necessariamente, ser ensinados com esses recursos
Universidade Corporativa: Possibilidade para uma formação sociocultural do indivíduo
Get PDFThis article presents a proposal for the creation of a Corporate University (UC) dedicated to the strengthening of the business organization, with emphasis on the educational development and sociocultural skills of its employees and collaborators. However, it is easily perceived that the objective of these institutions should go beyond improving productivity and incorporating performance strategies. In this sense, we present a proposal for the creation of a UC that is dedicated to strengthening the business organization, highlighting the educational and sociocultural development of employees and collaborators. The work developed resulted from the articulation with the exploratory and bibliographic research that served as the basis for the theoretical-methodological framework of the discussions presented here, in addition to a theoretical-practical experience lived by the researchers, with a proposal of a UC that creates the conditions for the sociocultural development of its members.
En este artículo se presenta una propuesta para la creación de una Universidad Corporativa (UC) dedicada al fortalecimiento de la organización empresarial, con énfasis en el desarrollo educativo y las habilidades socioculturales de sus empleados y colaboradores. Sin embargo, es fácil percibir que el objetivo de estas instituciones debe ir más allá de mejorar la productividad e incorporar estrategias de desempeño. En este sentido, presentamos una propuesta para la creación de una UC que se dedique al fortalecimiento de la organización empresarial, destacando el desarrollo educativo y sociocultural de los empleados y colaboradores. El trabajo desarrollado resultó de la articulación con la investigación exploratoria y bibliográfica que sirvió de base para el marco teórico-metodológico de las discusiones aquí presentadas, además de una experiencia teórico-práctica vivida por los investigadores, con una propuesta de una UC que crea las condiciones para el desarrollo sociocultural de sus miembros.Neste artigo apresenta-se uma proposta para criação de um modelo de Universidade Corporativa (UC) dedicada ao fortalecimento da organização empresarial, com ênfase no desenvolvimento educacional e nas habilidades socioculturais dos seus funcionários e colaboradores. No entanto, é facilmente perceptível que o objetivo dessas instituições deveriam ir além da melhoria da produtividade e da incorporação de estratégias de desempenho. Nesse sentido, apresentamos uma proposta para a criação de uma UC que se dedique ao fortalecimento da organização empresarial, destacando o desenvolvimento educacional e sociocultural dos funcionários e colaboradores. O trabalho desenvolvido resultou da articulação com a pesquisa exploratória e bibliográfica que serviu de base para o referencial teórico-metodológico das discussões aqui apresentadas, além de uma vivência teórico-prática vivenciada pelos pesquisadores, com uma proposta de uma UC que crie as condições de desenvolvimento sociocultural de seus membros