Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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A oralidade no ensino de língua inglesa e os letramentos digitais: uma análise em um livro didático do 9º ano
Get PDFThis article aims to evaluate how the 9th grade English textbook from the Joy Started collection, used in the public education system of Maranhão, guides multimedia literacy as a resource to develop skills and competencies in the oral language axis. It focuses on the oral language axis, mainly because teaching oral language in public or private schools is still a major challenge for learning a foreign language. The work is based on studies in Applied Linguistics in Foreign Language Teaching, studies in Digital Literacy in addition to reflections and guidelines from official teaching documents. The methodology of this research is bibliographic. The results show that the analyzed textbook points the way, but the implementation of the activities presents other relevant challenges that need to be considered for technology-mediated foreign language teaching that has an effective.Este artículo tiene como objetivo evaluar cómo el libro de texto de Lengua Inglesa de 9º grado, de la colección Joy Started, utilizado en la red de educación pública de Maranhão que orienta la alfabetización multimedia como recurso para desarrollar habilidades y competencias en el eje de la oralidad. Se centra en el eje de la oralidad, principalmente porque enseñar la oralidad en escuelas públicas o privadas sigue siendo un gran desafío para el aprendizaje de una lengua extranjera. El trabajo se basa en estudios de Lingüística Aplicada en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras, estudios de Alfabetización Digital además de reflexiones y orientaciones provenientes de documentos oficiales de enseñanza. La metodología de esta investigación es bibliográfica. Los resultados muestran que el libro de texto analizado señala el camino, pero la implementación de las actividades presenta otros desafíos relevantes que deben ser considerados para una enseñanza eficaz de lenguas extranjeras mediada por tecnología.Este artigo tem por objetivo avaliar como o livro didático de Língua Inglesa do 9º ano, da coleção Joy Started, utilizado na rede de ensino público do Maranhão, que orienta o letramento em multimídia como um recurso para desenvolver habilidades e competências do eixo da oralidade. Foca-se no eixo da oralidade, principalmente, porque o ensino de oralidade na escola pública ou particular ainda é um grande desafio para o aprendizado de língua estrangeira. O trabalho tem como base estudos na Linguística Aplica no Ensino de Língua Estrangeira, estudos do Letramento Digital, além de reflexões e orientações dos documentos oficiais do ensino. A metodologia desta pesquisa é bibliográfica. Os resultados mostram que o livro didático analisado aponta caminho, mas a concretização das atividades apresenta outros desafios relevantes e que precisam ser pensados para um ensino de língua estrangeira mediado por tecnologia que tenha efeito
Análise da infraestrutura em escolas localizadas em terras remanescentes de Quilombos no período de 2014 a 2024
Get PDFThis study aims to analyze, in light of legal and educational regulatory frameworks, the infrastructure profile of schools that provide Quilombola School Education (EEQ), based on data from the School Census from 2014 to 2024. The quantitative analysis was based on the methodology that take about School Infrastructure Scale. The results obtained allowed us to identify that the level of infrastructure in Quilombola schools is, for the most part, basic. It was found that there is no compliance between the appropriation of infrastructure resources and the legal requirements that aim to determine and guarantee the quality of EEQ. In 10 years of School Census and public measures, EEQ has remained vulnerable and tied to political decisions that maintain this reality. This finding justifies that this modality should be conceived as a state policy.El presente trabajo tiene como objetivo analizar, a la luz de los marcos normativos legales y educativos, el perfil de la infraestructura de las escuelas que imparten Educación Escolar Quilombola (EEQ), a partir de los datos del Censo Escolar de 2014 a 2024. El análisis cuantitativo se basó en la metodología que habla sobre la Escala de Infraestructura Escolar. Los resultados obtenidos permitieron identificar que el nivel de infraestructura de las escuelas quilombolas es, en su mayoría, elemental. Se verificó que no existe conformidad entre la apropiación de recursos de infraestructura y los supuestos legales que visan determinar y garantizar la calidad de la EEQ. Esta se mantuvo, en 10 años de Censo Escolar y de medidas públicas, vulnerable y vinculada a decisiones políticas de mantenimiento de esta realidad. Esta constatación justifica que esta modalidad pase a concebirse como una política de Estado.O presente trabalho tem a finalidade de analisar, à luz dos marcos regulatórios legais e educacionais, o perfil de infraestrutura das escolas que atendem a Educação Escolar Quilombola (EEQ), a partir dos dados do Censo Escolar de 2014 a 2024. A análise quantitativa foi embasada na metodologia que versa sobre a Escala de Infraestrutura Escolar. Os resultados obtidos permitiram identificar que o nível de infraestrutura das escolas quilombolas, majoritariamente, é elementar. Verificou-se que não há conformidade entre a apropriação de recursos de infraestrutura e os pressupostos legais que visam determinar e garantir a qualidade da EEQ, sendo que esta manteve-se, em 10 anos de Censo Escolar e de medidas públicas, vulnerável e atrelada a decisões políticas de manutenção dessa realidade. Tal constatação é uma justificativa para que esta modalidade passe a ser concebida como uma política de Estado
Como os líderes escolares são os agentes sociais que facilitam a aprendizagem de línguas por meio do uso da IA
Get PDFArtificial Intelligence (AI) has recently become a key topic in language learning, requiring teachers and administrators to develop skills that support its integration. This study, conducted with 13 elementary school administrators in the Turkish Republic of Northern Cyprus during the 2024–2025 school year, aimed to evaluate the roles of school leaders as social actors in AI-supported language learning and to provide recommendations for principals and teachers. Using a phenomenological design, data were collected through interviews and analyzed with content analysis via QDA Miner Lite. Findings were grouped into three areas: roles of principals, challenges, and recommendations. Results showed that administrators and teachers lacked sufficient knowledge of AI programs and that schools lacked infrastructure and equipment to support implementation. While some participants expressed positive attitudes toward AI integration, they emphasized the need for further training and professional development.La inteligencia artificial (IA) se ha convertido recientemente en un tema fundamental en el aprendizaje de idiomas, lo que exige que docentes y administradores desarrollen habilidades que respalden su integración. Este estudio, realizado con 13 administradores de escuelas primarias en la República Turca del Norte de Chipre durante el año académico 2024–2025, tuvo como objetivo evaluar el papel de los líderes escolares como agentes sociales en el aprendizaje de idiomas apoyado por IA y ofrecer recomendaciones para directores y docentes. Utilizando un diseño fenomenológico, los datos se recopilaron mediante entrevistas y se analizaron con análisis de contenido a través de QDA Miner Lite. Los resultados se agruparon en tres áreas: roles de los directores, desafíos y recomendaciones. Los hallazgos mostraron que los administradores y docentes no poseían suficiente conocimiento sobre los programas de IA y que las escuelas carecían de infraestructura y equipamiento para apoyar su implementación. Aunque algunos participantes expresaron actitudes positivas hacia la integración de la IA, destacaron la necesidad de mayor formación y desarrollo profesional.A Inteligência Artificial (IA) tornou-se recentemente um tópico fundamental na aprendizagem de línguas, exigindo que professores e administradores desenvolvam habilidades que apoiem sua integração. Este estudo, conduzido com 13 administradores de escolas de ensino fundamental na República Turca do Chipre do Norte durante o ano letivo de 2024–2025, teve como objetivo avaliar os papéis dos líderes escolares como atores sociais na aprendizagem de línguas apoiada por IA e fornecer recomendações para diretores e professores. Usando um delineamento fenomenológico, os dados foram coletados por meio de entrevistas e analisados com análise de conteúdo via QDA Miner Lite. Os resultados foram agrupados em três áreas: papéis dos diretores, desafios e recomendações. Os resultados mostraram que administradores e professores não tinham conhecimento suficiente sobre programas de IA e que as escolas careciam de infraestrutura e equipamentos para apoiar a implementação. Embora alguns participantes tenham expressado atitudes positivas em relação à integração da IA, eles enfatizaram a necessidade de mais treinamento e desenvolvimento profissional
Do Facebook® ao Instagram®: adaptando o projeto “adote uma bactéria” sob a perspectiva da teoria da aprendizagem conectivista
Get PDFCreated in 2013, the “Adopt a Bacterium” project engages students in microbiology through social media, initially using Facebook® and later migrating to Instagram® as preferences shifted. This study examines the pedagogical impact of the transition among Biomedical Science undergraduates at the University of São Paulo enrolled in a bacteriology course. The project employed voluntary, anonymous questionnaires: before the course (Q1) to assess prior knowledge, immediately after (Q2) to measure learning, and five months later (Q3) to evaluate retention. Data were collected over three years and supported by a project evaluation survey. Analyses included thematic categorization, frequency tables generated with Pandas in IPython, and the Shannon Diversity Index to assess discourse richness. Results showed improved learning on Instagram®, with increased bacteriology terminology and higher Shannon Index values in Q2 and Q3. Findings indicate that “Adopt a Bacterium” remains effective across platforms, promoting active learning, student engagement, and microbiology education overall impact.En 2013, se creó el proyecto “Adopta una Bacteria” para involucrar a estudiantes en microbiología mediante publicaciones personalizadas en Facebook®. Con cambios en las preferencias de redes sociales, el proyecto migró a Instagram®. Este estudio analiza el impacto pedagógico de esa transición entre estudiantes de Ciencias Biomédicas del ICB-USP inscritos en un curso básico de bacteriología. Como metodología de aprendizaje activo, se aplicaron cuestionarios voluntarios y anónimos antes del curso (Q1), después (Q2) y cinco meses más tarde (Q3) para evaluar conocimientos previos, adquiridos y retenidos. Los datos recopilados fueron analizados mediante categorización, tablas de frecuencia y el Índice de Diversidad de Shannon. Los resultados mostraron mayor aprendizaje en Instagram®, evidenciado por el uso ampliado de terminología bacteriológica y valores superiores del Índice de Shannon en Q2 y Q3. Estos hallazgos indican que “Adopta una Bacteria” sigue siendo eficaz para promover aprendizaje activo y fortalecer la educación en microbiología.Em 2013, o projeto “Adote uma Bactéria” foi criado para engajar estudantes em microbiologia por meio de postagens personalizadas no Facebook®. Com mudanças nas preferências de uso de redes sociais, migrou posteriormente para o Instagram®. Este estudo analisa o impacto pedagógico dessa transição entre estudantes de Ciências Biomédicas do ICB-USP matriculados em uma disciplina introdutória de bacteriologia. Como metodologia de aprendizagem ativa, aplicaram-se questionários voluntários e anônimos: antes da disciplina (Q1), após seu término (Q2) e cinco meses depois (Q3), para avaliar conhecimento prévio, adquirido e retido. Os dados coletados ao longo de três anos foram analisados por categorização temática, tabelas de frequência e pelo Índice de Diversidade de Shannon. Os resultados indicaram que o Instagram® promoveu maior aprendizado, evidenciado pelo uso ampliado de terminologia bacteriológica e por valores superiores do Índice de Shannon. Assim, o projeto mantém eficácia em diferentes plataformas digitais, fortalecendo a aprendizagem ativa em microbiologia atualmente
A educação ambiental como eixo formativo na formação docente a distância: um estudo com estudantes de pedagogia da UFVJM/UAB
Get PDFDistance Education (EaD), developed within the UAB System (Decree No. 5,800/2006), is strategic for democratizing higher education and reducing inequalities in Brazil. This study analyzed the role of Environmental Education (EE) in teacher training within the distance-learning Pedagogy program at UFVJM. The exploratory and descriptive research, with a qualitative approach, involved 419 eighth-semester students across 14 support centers. Questionnaires with open and closed-ended questions were applied to collect qualitative and quantitative data. Data analysis followed three phases: pre-analysis, material exploration, and results processing with interpretation. Findings show that although students recognize EE as an essential component, structural and pedagogical limitations persist, such as reduced workload, limited bibliography, and few practical activities. The challenges do not stem from the distance-learning modality itself but from gaps in technological infrastructure, insufficient tutor training, and the absence of practical projects and alumni follow-up, which hinder the development of a critical and transformative EE.La Educación a Distancia (EaD), desarrollada en el ámbito del Sistema UAB (Decreto n.º 5.800/2006), es estratégica para democratizar la educación superior y reducir desigualdades en Brasil. Este estudio analizó el papel de la Educación Ambiental (EA) en la formación docente del curso de Pedagogía a distancia de la UFVJM. La investigación, exploratoria y descriptiva, con enfoque cualitativo, involucró a 419 estudiantes del octavo período, distribuidos en 14 polos. Se aplicaron cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas para obtener datos cualitativos y cuantitativos. El análisis se realizó en tres fases: preanálisis, exploración del material y tratamiento de los resultados. Los hallazgos muestran que, aunque los estudiantes reconocen la EA como eje esencial, persisten limitaciones estructurales y pedagógicas, como carga horaria reducida, bibliografía restringida y pocas actividades prácticas. Los desafíos no derivan de la modalidad EaD, sino de deficiencias en infraestructura tecnológica, formación de tutores y ausencia de proyectos prácticos y seguimiento de egresados, lo que dificulta una EA crítica y transformadora.A Educação a Distância (EaD) constitui um instrumento fundamental das políticas públicas voltadas à formação de professores em um país culturalmente diverso e de ampla extensão territorial como o Brasil. Desenvolvida no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), instituído pelo Decreto nº 5.800/2006, essa modalidade busca democratizar o ensino superior e reduzir as desigualdades de acesso. O presente estudo teve como objetivo analisar o papel e a integração da Educação Ambiental (EA) na formação docente do curso de Pedagogia na modalidade a distância da UFVJM, integrante do sistema UAB. A pesquisa, de caráter exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa, envolveu 419 estudantes matriculados no 8º período (192 concluintes e 227 ingressantes), distribuídos em 14 polos de apoio presencial. Foram aplicados questionários com perguntas abertas e fechadas, possibilitando a coleta de dados qualitativos e quantitativos sobre as percepções dos estudantes. A análise dos dados foi realizada conforme o método de análise, estruturado em três fases: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados com inferência e interpretação. Os resultados indicam que, embora os estudantes reconheçam a Educação Ambiental como um eixo formativo essencial, ainda persistem limitações estruturais e pedagógicas, como carga horária reduzida, bibliografia restrita e escassez de atividades práticas. Os achados sugerem que os desafios não são inerentes à modalidade de ensino a distância, mas decorrem de lacunas na infraestrutura tecnológica, da formação insuficiente de tutores e da ausência de projetos práticos e acompanhamento de egressos, fatores que dificultam o desenvolvimento de uma Educação Ambiental crítica e transformadora
Aplicação de sistemas de tradução automática utilizando ferramentas de inteligência artificial para a formação de estudantes universitários em tradução escrita
Get PDFThis article examines the features and prospects of using artificial intelligence (AI) tools in written translation and translation training in higher education institutions. The study aims to provide a theoretical and practical justification for modern trends in AI technology development within translation activities. The article identifies the prerequisites for AI technology application and presents a comparative analysis of AI tools in written translation. Through a comparative study, the characteristics of automated translation systems (CAT) in written translation—namely Trados, SmartCAT, and MemoQ—were described. The study analyzed CAT system indicators such as functional capabilities, software availability for installation, ease of use for beginners or student translators, and the clarity of the user interface. The comparative analysis of CAT systems like Trados, SmartCAT, and MemoQ demonstrated that student translators should use these tools in written translation only after mastering the basic skills of more user-friendly programs, particularly the cloud-based SmartCAT system. SmartCAT, while matching Trados Studio and MemoQ in functionality, offers an intuitive learning experience, as it includes a built-in translation training system—an important advantage for beginner translators. The article also identifies the challenges of mastering CAT translation systems and outlines their future development prospects.Este artículo examina las características y perspectivas del uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la traducción escrita y la formación en traducción en instituciones de enseñanza superior. El estudio pretende ofrecer una justificación teórica y práctica de las tendencias modernas en el desarrollo de la tecnología de IA dentro de las actividades de traducción. El artículo identifica los requisitos previos para la aplicación de la tecnología de IA y presenta un análisis comparativo de las herramientas de IA en la traducción escrita. Mediante un estudio comparativo, se describen las características de los sistemas de traducción automática (TAO) en la traducción escrita: Trados, SmartCAT y MemoQ. El estudio analizó indicadores de los sistemas TAO como las capacidades funcionales, la disponibilidad del software para su instalación, la facilidad de uso para principiantes o estudiantes de traducción y la claridad de la interfaz de usuario. El análisis comparativo de sistemas TAO como Trados, SmartCAT y MemoQ demostró que los estudiantes de traducción deberían utilizar estas herramientas en la traducción escrita sólo después de dominar las habilidades básicas de programas más fáciles de usar, en particular el sistema SmartCAT basado en la nube. SmartCAT, aunque iguala en funcionalidad a Trados Studio y MemoQ, ofrece una experiencia de aprendizaje intuitiva, ya que incluye un sistema de formación en traducción integrado, una ventaja importante para los traductores principiantes. El artículo también identifica los retos que plantea el dominio de los sistemas de traducción asistida por ordenador y esboza sus perspectivas de desarrollo futuro.Este artigo analisa as caraterísticas e as perspectivas da utilização de ferramentas de inteligência artificial (IA) na tradução escrita e na formação em tradução em instituições de ensino superior. O estudo visa fornecer uma justificação teórica e prática para as tendências modernas no desenvolvimento da tecnologia de IA nas actividades de tradução. O artigo identifica os pré-requisitos para a aplicação da tecnologia de IA e apresenta uma análise comparativa das ferramentas de IA na tradução escrita. Através de um estudo comparativo, foram descritas as caraterísticas dos sistemas de tradução automática (CAT) na tradução escrita, nomeadamente o Trados, o SmartCAT e o MemoQ. O estudo analisou os indicadores dos sistemas CAT, tais como as capacidades funcionais, a disponibilidade de software para instalação, a facilidade de utilização para tradutores principiantes ou estudantes e a clareza da interface do utilizador. A análise comparativa de sistemas CAT como o Trados, o SmartCAT e o MemoQ demonstrou que os estudantes de tradução devem utilizar estas ferramentas na tradução escrita apenas depois de dominarem as competências básicas de programas mais fáceis de utilizar, particularmente o sistema SmartCAT baseado na nuvem. O SmartCAT, embora iguale o Trados Studio e o MemoQ em termos de funcionalidade, oferece uma experiência de aprendizagem intuitiva, uma vez que inclui um sistema de treino de tradução incorporado - uma vantagem importante para os tradutores principiantes. O artigo também identifica os desafios de dominar os sistemas de tradução CAT e descreve as suas perspectivas de desenvolvimento futuro
Características da educação digital dos estudantes no contexto da educação complementar
Get PDFThe digitalization of education imposes technological challenges on the complementary education system, especially regarding the digitalization of content for students. A gap is observed between students' real and digital identities, causing distortions in their values and meanings. This article analyzes the characteristics of digital education in this context, based on a theoretical review of international scientific literature and practical experience in complementary education. The results indicate that the effectiveness of digital education depends primarily on technical aspects, while communicative dimensions receive less attention. The analysis shows that student motivation and engagement rely on activation through digital methods, whose success is linked to the educational role of teachers. Thus, it is concluded that the teacher’s role is fundamental to enhancing the use of digital tools and ensuring the effectiveness of digital education in the complementary system.La digitalización de la educación impone desafíos tecnológicos al sistema de educación complementaria, especialmente en la digitalización de los contenidos para los estudiantes. Se observa una brecha entre las identidades reales y digitales de los estudiantes, lo que genera distorsiones en sus valores y significados. Este artículo analiza las características de la educación digital en este contexto, basándose en una revisión teórica de la literatura científica internacional y en la experiencia práctica de la educación complementaria. Los resultados indican que la eficacia de la educación digital depende principalmente de aspectos técnicos, mientras que las dimensiones comunicativas reciben menor atención. El análisis evidencia que la motivación y el compromiso de los estudiantes dependen de la activación a través de métodos digitales, cuyo éxito está vinculado al papel educativo de los docentes. Así, se concluye que el rol del docente es fundamental para potenciar el uso de las herramientas digitales y garantizar la efectividad de la educación digital en el sistema complementario.A digitalização da educação impõe desafios tecnológicos ao sistema de ensino complementar, especialmente na digitalização dos conteúdos para os alunos. Observa-se um descompasso entre as identidades reais e digitais dos estudantes, gerando distorções nos seus valores e significados. Este artigo analisa as características da educação digital nesse contexto, fundamentando-se em revisão teórica da literatura científica internacional e na experiência prática do ensino complementar. Os resultados indicam que a eficácia da educação digital está condicionada principalmente aos aspectos técnicos, enquanto as dimensões comunicativas recebem menor atenção. A análise evidencia que a motivação e o engajamento dos alunos dependem da ativação por meio de métodos digitais, cujo sucesso está ligado à atuação educativa dos professores. Assim, conclui-se que o papel do docente é fundamental para potencializar o uso das ferramentas digitais e garantir a efetividade da educação digital no sistema complementar
Política de formação de professores bilíngues na fronteira do Brasil com o Paraguai
Get PDFThe article aimed to investigate the training of bilingual teachers in the Brazil-Paraguay border region through the Border Intercultural Schools Program (PEIF). The study was grounded in a qualitative approach, with field research involving a semi-structured interview with a manager of a public-school institution in Brazil, specifically in Ponta Porã-MS, which borders the Paraguayan municipality of Pedro Juan Caballero. The results indicated that, although the PEIF ensured theoretical and practical training for teachers at the Brazilian school, it was hindered by the discontinuity of its actions, which prevented the realization of exchange activities between teachers from both countries: Brazil and Paraguay.El artículo tuvo como objetivo investigar la formación de docentes bilingües en la región fronteriza de Brasil y Paraguay a través del Programa Escuelas Interculturales de Frontera (PEIF). El trabajo se apoyó en un enfoque cualitativo con el desarrollo de una investigación de campo, en la que se utilizó como instrumento de recolección de datos una entrevista semiestructurada a un directivo de una institución escolar pública ubicada en Brasil, específicamente en el municipio de Ponta Porã-MS. Los resultados mostraron que el PEIF, si bien aseguró la formación teórico-práctica de los docentes brasileños, se vio obstaculizado por la discontinuidad de sus acciones, lo que imposibilitó la realización de actividades de intercambio entre docentes de los dos países: Brasil y Paraguay.O artigo teve o propósito de investigar a formação de professores bilíngues na região da fronteira Brasil e Paraguai a partir do Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF). O trabalho se sustentou pela abordagem qualitativa com o desenvolvimento de uma pesquisa em campo, no qual recorreu-se como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada com uma gestora de instituição pública escolar localizada no Brasil, especificamente, no município de Ponta Porã-MS, que faz fronteira com o município paraguaio de Pedro Juan Caballero. Os resultados apontaram que o PEIF, mesmo assegurando a formação teórico-prática aos docentes da escola brasileira, foi prejudicado diante da descontinuidade das suas ações, o que inviabilizou a realização das atividades intercambiais entre os professores dos dois países: Brasil e Paraguai
Educação sexual e mídias: desafios e possibilidades para a escola
No full textThe debate surrounding the inclusion of sexuality in the school curriculum has not been resolved since its introduction in the National Curriculum Parameters (PCN) in 1998. Recently, terms related to sexuality were removed from the latest version of the National Common Curriculum Base (BNCC) of 2017 for Early Childhood and Elementary Education, reinforcing the fact that sexuality remains a taboo, especially in discussions about the school curriculum for children. On the other hand, the difficulties faced by teachers when attempting to address this topic highlight the need for continued studies in the area that value discussions about practices in sex education. This article aims to foster reflection on possibilities for addressing sexuality in schools and the introduction of sex education in elementary school. It brings the issue of media into the discussion, considering possibilities for practices in sex education in which they can be great allies. For data collection and analysis, we chose a narrative literature review. This article can contribute to the continuing education of teachers and spark interest in this area of education.El debate sobre la inclusión de la sexualidad en el currículo escolar no se ha resuelto desde su introducción en los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) en 1998. Recientemente, los términos relacionados con la sexualidad fueron suspendidos de la última versión de la Base Curricular Nacional Común (BNCC) de 2017 para Educación Infantil y Primaria, lo que refuerza el hecho de que la sexualidad sigue siendo un tabú, especialmente en las discusiones sobre el currículo escolar infantil. Por otro lado, las dificultades que presentan los docentes al intentar abordar este tema resaltan la necesidad de estudios continuos en el área que valoren la discusión de las prácticas en educación sexual. Este artículo tiene como objetivo fomentar la reflexión sobre las posibilidades de abordar la sexualidad en la escuela y la introducción de la educación sexual en la Educación Primaria. Trae a la discusión la cuestión de los medios de comunicación como coadyuvantes en las prácticas de educación sexual, de los cuales pueden ser grandes aliados. Para la recolección y análisis de datos, optamos por una revisión narrativa de la literatura. Este artículo puede contribuir a la formación continua del profesorado y despertar el interés por esta área de la educación.O debate sobre a inserção da sexualidade no currículo escolar não foi resolvido após sua introdução nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), em 1998. Recentemente, termos relacionados à sexualidade foram suspensos da última versão da Base Nacional Comum Curricular, de 2017, para a Educação Infantil e Ensino Fundamental, o que reforça ser a sexualidade ainda um tabu, principalmente quando nas discussões sobre o currículo escolar para crianças. Por outro lado, a dificuldade apresentada pelos/as professores/as quando nas tentativas de abordagem sobre essa temática salienta a necessidade de continuidade de estudos na área que valorizem a discussão sobre as práticas em educação sexual. Este artigo tem como objetivo fomentar a reflexão sobre possibilidades de abordagem da sexualidade na escola e a introdução da educação sexual no Ensino Fundamental. Traz para a discussão a questão das mídias como coadjutoras nas práticas em educação sexual, da qual podem ser grandes aliadas. Para a coleta e análise de informações, escolhemos a revisão narrativa da literatura. O artigo pode contribuir para a educação continuada de professores e despertar o interesse por esta área da Educação
Mistério e suspense na cenografia literária no discurso “Natal na barca” de Lygia Fagundes Telles
Get PDFThe present article’s study is literary scenography, focusing on the enunciation in which women’s voice and the space-time coordinates in the midst of a mystery and thriller discursive event organize the “Natal na Barca” discourse from Lygia Fagundes Telles, selected as the subject of analysis. To accomplish our goal, we looked into the Discourse Analysis in France (DA), in its discursive-enunciative perspective, with emphasis in the literary discourse category, thesis proposed by Maingueneau (2018) that comprehends the literary as an extent of textual linguistics. The linguistic materiality and society are related to Lygia’s subjectivity and to the social-historical conditions in her discourse’s production. The literary discourse is a part of the constituents discourses, as it provides sense to the collective acts. Our studies confirm scenography as the condition and product of discourse, as it involves the creative process, committed enunciation and the manifestation of women’s suffering and misfortunes in a society marked by sexism. Victim and agent of the creative process, Lygia does not find any form of linguistic-literary investment other than the elaboration of discourse.Esse artigo estuda a cenografia literária, colocando em foco um ato de enunciação em que a voz da mulher e as coordenadas espaço e tempo em um evento discursivo de mistério, suspense e reflexão organizam o discurso “Natal na Barca” de Lygia Fagundes Telles. Apoiamo-nos na Análise do Discurso de linha francesa (AD), em sua perspectiva enunciativo-discursiva, com ênfase no discurso literário, proposta de Maingueneau (2018) que apreende o literário como uma dimensão linguística do texto. A materialidade linguística e a sociedade estão relacionadas à subjetividade de Lygia e às condições sócio-históricas de produção de seu discurso. O discurso literário participa dos constituintes, porque confere efeitos de sentido aos atos da coletividade. Nossos resultados confirmam a cenografia como condição e produto do discurso, pois envolve o processo criador, enunciação engajada e manifestação de sofrimentos e infortúnios da mulher em uma sociedade machista. Vítima e agente do processo criativo, Lygia não encontra outra forma de investimento linguístico-literário senão a elaboração do discurso