Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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Uma palavra vaga como a vida: uma casa-museu abre-se à arte inspirada por Virginia Woolf
Get PDFABSTTRACT: Life, a word that meant so much for Virginia Woolf (1882–1941)’s art, but that the English writer never cared to explain. Maybe it was mainly through writing that she faced the hours of life, and “The Hours” was exactly her working title for Mrs Dalloway (1925). A preliminary version of the present text, intitled “A Word as Vague as Life: a Conversation about Virginia Woolf”, was read at the House Museum Eva Klabin, in Rio de Janeiro, on June 13th, 2024. The Reading took place in the frame of the exhibition A House of One’s Own (from April 13th to June 16th). Its curator, Isabel Portella, asked fourteen women artists to create art works inspired by Woolf’s literature and intervene artistically in the premises of the house museum. Through the prism of the relation between literature and other arts, the aim of this essay is to create connections between the art intervention by the fourteen artists and Woolf’s novels and essays.RESUMO: Vida, palavra que significou tanto para a arte de Virginia Woolf (1882–1941), mas que a escritora inglesa jamais se preocupou em explicar. Escrever era talvez sua principal maneira de enfrentar as horas da vida, e “As horas” foi justamente o título que usou por algum tempo enquanto escrevia Mrs Dalloway (1925). Este texto tem origem na palestra “Uma palavra tão vaga como a vida: conversa sobre Virginia Woolf”, proferida na Casa-museu Eva Klabin, no Rio de Janeiro, em 13 de junho de 2024. A palestra ocorreu no âmbito da exposição Uma casa toda sua (de 13 de abril a 16 de junho de 2024). A curadoria foi de Isabel Portella, que pediu a quatorze artistas mulheres que criassem obras de arte inspirada na literatura de Woolf e interviessem artisticamente nos espaços da casa-museu. Pelo prisma das relações entre literatura e outras artes, o objetivo deste ensaio é conectar a intervenção artística das quatorze artistas a romances ensaios de Woolf
Resonating across generations: Virginia Woolf and literary crossover logic
Get PDFThis article investigates how Virginia Woolf’s literary work and persona have been reimagined in children’s literature and culture. It analyzes five key categories of texts: intergenerational collaborations, illustrated narrative fictions, biographies (divided into metaphorical picture books and visual literature), picturebook retellings, and illustrated canon repackagings. The study argues that, despite targeting a younger audience, these texts serve as crossover literature by blurring the lines between age, genre, and audience. Rather than diminishing Woolf’s modernist legacy, her works, adaptations, retellings, and biographies are characterized by rich metaphor, visual hybridity, and multimodal storytelling. The findings propose a model of cultural transmission that challenges vertical hierarchies, promoting engagement with literary memory instead.This article explores how Virginia Woolf’s literary works and her persona have been reimagined in children’s literature and culture. It analyzes five key categories of texts: intergenerational collaborations, fiction adapted into picturebooks, biographies (which are divided into metaphorical picturebooks and graphic biographies), essay adapted into picturebook, and illustrated repackaging of canonical works. The study argues that, although these texts primarily target a younger audience, they employ a crossover approach that blurs the lines between age, genre, and target audience. These reconfigurations, marked by metaphor, visual hybridity, and multimodal storytelling, suggest that children’s literature serves as a generative field where Woolf's modernist princ
Precocidade na creche: o que é isso, professores?
Get PDFPrecocity suggests high ability developed earlier than expected in childhood. Its investigation should begin as early as in nursery settings, where pedagogical practices may reveal exceptional potential across various domains. Teachers have a crucial role in identifying this condition and are pedagogically responsible for recognizing and addressing it. Accordingly, this study aimed to examine the meanings attributed by teachers at a public nursery school in Mato Grosso do Sul to the concept of precocity, to children aged between two and three years and eleven months who are identified as precocious children, and to the pedagogical approaches directed toward them. The study involved eight nursery teachers, whose perceptions were analysed using the Discourse of Collective Subject method. Findings show that significant investment in professional development, resources, and specific tools is urgently needed to support educators in addressing precocity effectively.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.2018602A precocidade sugere capacidade superior desenvolvida antes do tempo na infância. Sua investigação deve ocorrer desde a creche, cujo trabalho pedagógico pode revelar potenciais sobressalentes em diferentes domínios. Para tanto, a classe professoral tem função basilar no reconhecimento dessa condição, incumbindo-lhe, pedagogicamente, a tarefa de detectá-la para atendê-la. Por isso, esta pesquisa objetivou verificar os sentidos atribuídos pelos professores de uma creche da rede pública de ensino de Mato Grosso do Sul à precocidade, às crianças com dois a três anos e onze meses precoces e ao trabalho pedagógico para elas. O estudo envolveu oito professores da creche, que tiveram as representações analisadas à luz do método do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados revelaram que uma parte do professorado desconhecia a temática, enquanto poucos a conheciam cientificamente. Concluiu-se que investimentos contundentes em formação, recursos, instrumentais e conhecimentos são emergenciais para que os professores conheçam e intervenham à precocidade.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.201860
Função adversativa em resumos científicos
Get PDFThe adversative function, despite being frequent in the abstracts of scientific articles, is not described in detail in the literature. In addition to the basic rhetorical structure of academic abstracts (Swales, 1990), signaling, through contrast, either the motivating context of the research or the comparison/discussion of its results, is recurrent in this textual genre, regardless of the area of study. With the objective of describing the use and distribution of operators that establish an adversarial relationship in scientific abstracts, based on the Rhetorical Structure Theory (RST), this research analyzes a corpus composed of 28,121 abstracts, totaling 4,350,415 words. The results indicate that the ‘adversative’ argument (1) is rhetorically complex; (2) appears in different rhetorical movements of the abstract; and (3) it is used with high frequency, in particular to problematize the phenomenon under investigation as well as to support the presentation of results.A função adversativa, apesar de frequente em resumos de artigos científicos, não é descrita com detalhes na literatura. Para além da estrutura retórica básica de resumos acadêmicos (Swales, 1990), a sinalização, por meio de contraste, seja do contexto motivador da pesquisa seja da comparação/discussão de seus resultados, é recorrente nesse gênero textual, independentemente da área de estudo. Com o objetivo de descrever o uso e a distribuição de operadores que estabelecem relação adversativa em resumos científicos com base na Teoria da Estrutura Retórica (RST), a pesquisa analisa um corpus composto por 28121 resumos, totalizando 4350415 palavras. Os resultados apontam que a argumentação “adversativa”: (1) é retoricamente complexa; (2) aparece em diferentes movimentos retóricos do resumo acadêmico; e (3) é empregada com alta frequência, em especial, para problematizar o fenômeno em investigação bem como para argumentar a apresentação dos resultados
Tecnologias digitais e ensino de língua inglesa pós-pandemia de 2020-2021: uma análise das relações dialógicas em um resumo acadêmico: an analysis of dialogic relations in an abstract
No full textThe objective of this study is to discuss the relationship between digital technologies and English teaching post-pandemic in 2020-2021. To this end, considering the Bakhtin Circle's concept of language, I analyze the dialogic relations in an abstract of a communication about the use of technologies in teaching English. The abstract was published in the book of abstracts of the V International Seminar of the Brazilian Association of English Language Teachers of the Federal Network of Basic, Technical and Technological Education (SIABRALITEC), held in 2024, reflecting and refracting a social reality in the context of post-pandemic of Covid-19. Corpus analysis reveals a tension between discourses that can antagonize each other: on the one hand, a more centered appreciation of digital technology, considered essential to guarantee the teaching of English in contemporary times; on the other hand, an appreciation more focused on teaching practice, assessed as essential to guarantee the choice of important materials, not necessarily digital technologies, for teaching the language. It is concluded that the dispute over meanings about the relationship between digital technologies and English teaching seen in the ideological debate in post-pandemic of Covid-19 does not differ significantly from previous discussions.O objetivo deste estudo é discutir a relação entre as tecnologias digitais e o ensino de língua inglesa pós-pandemia de 2020-2021. Para isso, à luz do conceito de língua do Círculo de Bakhtin, analiso as relações dialógicas em um resumo acadêmico de uma comunicação oral sobre o uso de tecnologias no ensino de inglês. O resumo foi publicado no caderno de resumos do V Seminário Internacional da Associação Brasileira de Professores de Língua Inglesa da Rede Federal de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (SIABRALITEC), realizado em 2024, refletindo e refratando uma realidade social no contexto pós-pandemia de covid-19. A análise do corpus revela uma tensão entre discursos que podem se antagonizar: por um lado, uma valorização mais centrada na tecnologia digital, avaliada como imprescindível para garantir o ensino da língua inglesa na contemporaneidade; por outro lado, uma valorização mais centrada na prática docente, avaliada como essencial para garantir a escolha dos materiais importantes, não necessariamente tecnologias digitais, para o ensino da língua. Conclui-se que a disputa de sentidos sobre a relação entre tecnologias digitais e ensino de língua inglesa, flagrada no debate ideológico pós-pandemia de covid-19, não destoa significativamente de discussões anteriores sobre a mesma temática em contexto (pré-) pandêmico
Corpos que menstruam no trabalho:: análise de comentários reativos digitais sobre licença menstrual no Instagram
Get PDFFrom an intersectional and decolonial perspective (Maldonado-Torres, 2018; Akotirene, 2019; Collins, 2019, 2022; Rea, 2019; Sala, 2020; Cândido; Saliba, 2022; Vasquez, 2022), this article analyzes how users discursively respond to the operations of knowledge and power as they traverse the bodies of people who menstruate, within the comment space of the social media platform Instagram (Paveau, 2021; Gomes, 2022). The analysis focuses on two posts addressing menstrual leave, published by the profile @Universa_uol. The first 20 comments were collected based on the category of non-transactional verbal sociodiscursive reactions (Gomes, 2022). The knowledge-power dispute surrounding menstrual leave – and, by extension, menstruation and people who menstruate – remains deeply embedded in colonialist meanings and practices, which frame menstrual issues through biomedical, patriarchal, sexist, and binary paradigms, ultimately reinforcing the naturalized and hierarchical belief that menstruation is a woman’s thing – and specifically, a cis woman’s thing.
Dans une perspective intersectionnelle et décoloniale (Maldonado-Torres, 2018, Akotirene, 2019 ; Collins, 2019, 2022 ; Rea, 2019 ; Sala, 2020 ; Cândido ; Saliba, 2022 ; Vasquez, 2022), nous avons analysé comment les utilisateurs réagissent discursivement aux connaissances et aux pouvoirs qui traversent les corps des personnes qui ont leurs règles, dans l'espace des commentaires Instagram (Paveau, 2021 ; Gomes, 2022), dans deux posts sur la question du congé menstruel, publiés sur le profil @Universa_uol. Les 20 premiers commentaires ont été recueillis, en utilisant comme critère la catégorie des réactions sociodiscursives verbales non transactionnelles (Gomes, 2022). Le conflit entre le savoir et le pouvoir sur le congé menstruel et, par extension, sur les menstruations et les personnes qui ont des menstruations, est encore chargé de significations et de pratiques colonialistes, qui placent les questions menstruelles dans des paradigmes biomédicaux, patriarcaux, sexistes et binaires, avec pour effet principal la relation directe et hiérarchique selon laquelle les menstruations sont une affaire de femmes, et une affaire de femmes cis.
Partindo da perspectiva interseccional e decolonial (Maldonado-Torres, 2018, Akotirene, 2019; Collins, 2019, 2022; Rea, 2019; Sala, 2020; Cândido; Saliba, 2022; Vasquez, 2022), temos como objetivo analisar a maneira como os/as/es usuários/as/es reagem discursivamente aos saberes e poderes que atravessam os corpos das pessoas que menstruam, no espaço comentários do Instagram (Paveau, 2021; Gomes, 2022), em dois posts que tematizam a questão da Licença Menstrual, divulgados no perfil @Universa_uol. Foram coletados os 20 primeiros comentários, usando como critérios a categoria das reações sociodiscursivas verbais não transacionais (Gomes, 2022). A disputa dos saberes-poderes sobre a Licença Menstrual, e por extensão, sobre a menstruação e as pessoas que menstruam, ainda é carregada de significações e práticas colonialistas, que inserem as questões menstruais em paradigmas biomédicos, patriarcais, sexistas, binários, tendo como principal efeito a relação direta e hierárquica que menstruar é coisa de mulher, e de mulher cis
Modelos sintáticos na gramaticografia ocidental: dos casos às funções
Get PDFThis article aims to investigate, throughout the history of syntax, the rhetorical and descriptive movements that led Western grammar writing from an analysis based on Latin cases to one based on syntactic functions. This study follows the approach suggested by Colombat et al. (2017, p. 129), who argue that logical analysis of propositions was systematically applied in the grammars of modern European languages only from the 17th century onward, with the French rationalists of Port-Royal. The disciplinary foundation of this research is the Historiography of Linguistics (Swiggers, 2009a; Koerner, 2020), with particular focus on the historiography of grammar writing (Swiggers, 2020; among others). The results indicate that the ambivalence of the category ‘case’, understood as both a flexional and a logical-semantic phenomenon since Nebrija’s Gramática Castellana [Castilian Grammar] (1492), was only finally resolved by French grammar writers in the mid-18th century, leading to the replacement of a syntax model based on cases with one based on functions. This study opens an important investigative path: to explore the repercussions of the shift in syntactic models from cases to functions in the continuity of Western grammaticography, especially in the grammars of Portuguese.Este artigo tem como objetivo investigar, ao longo da história da sintaxe, movimentos retóricos e descritivos que levaram a gramaticografia ocidental da análise baseada nos casos latinos à análise baseada em funções sintáticas. Segue-se a linha sugerida por Colombat et al. (2017, p. 129), segundo os quais, a análise lógica da proposição foi de fato sistematizada nas gramáticas das línguas modernas europeias somente a partir do século 17, com os racionalistas franceses de Port-Royal. A base disciplinar da pesquisa é a Historiografia da Linguística (Swiggers, 2009a; Koerner, 2020) e, de modo particular, a historiografia da gramaticografia (Swiggers, 2020, entre outros). Os resultados indicam que a ambivalência da categoria “caso”, compreendida como fenômeno tanto flexional quanto lógico-semântico desde a Gramática castellana de Nebrija (1492), só foi finalmente resolvida pela gramaticografia francesa de meados do século 18, o que levou à substituição de um modelo sintático baseado em casos por um modelo baseado em funções. O estudo abre um percurso investigativo relevante: explorar as repercussões da mudança de modelos sintáticos dos casos às funções na continuidade da gramaticografia ocidental, sobretudo de língua portuguesa
Autoria de mulheres oitocentistas no pensamento social latino-americano: a imprensa como estratégia de autorrepresentação
Get PDFWe address the contribution of A Família and A Mensageira, founded respectively by Josephina Álvares de Azevedo and Presciliana Duarte de Almeida, to the emancipation of Brazilian women in the 19th century. To understand the themes addressed in this newspaper and magazine, we used bibliographic review and content analysis, along with the concepts of 19th-century press, women, Latin American social thought, and androcentrism. The research findings indicate that both publications were fundamental in defending women's rights, especially regarding education, which was seen as an essential means for women's emancipation. They not only challenged the patriarchal norms of the time but also contributed to the formation of a critical consciousness among women, highlighting the press as a significant space for struggle and self-representation.Abordamos la contribución de A Família y A Mensageira, fundadas respectivamente por Josephina Álvares de Azevedo y Presciliana Duarte de Almeida, para la emancipación de las brasileñas del siglo XIX. Para comprender las temáticas tratadas en este periódico y revista, utilizamos la revisión bibliográfica y el análisis de contenido, así como los conceptos de prensa del siglo XIX, mujeres, pensamiento social latinoamericano y androcentrismo. Los hallazgos de la investigación indican que ambas publicaciones fueron fundamentales en la defensa de los derechos de las mujeres, especialmente en lo que respecta a la educación, que se consideraba un medio esencial para la emancipación de las mujeres. No solo desafiaron las normas patriarcales de la época, sino que también contribuyeron a la formación de una conciencia crítica entre las mujeres, evidenciando la relevancia de la prensa como un espacio de lucha y autorrepresentación.Abordamos a contribuição de A Família e de A Mensageira, fundadas respectivamente por Josephina Álvares de Azevedo e Presciliana Duarte de Almeida, para a emancipação das brasileiras oitocentistas. Para compreender as temáticas abordadas nesse jornal e revista utilizamos a revisão bibliográfica e a análise de conteúdo e os conceitos de imprensa oitocentista, mulheres, pensamento social latino-americano e androcentrismo. Os achados da pesquisa indicam que ambas as mídias foram fundamentais na defesa dos direitos das mulheres, especialmente no que tange à educação, compreendida como um meio essencial para a emancipação das mulheres. Não apenas desafiaram as normas patriarcais da época, mas também contribuíram para a formação de uma consciência crítica entre as mulheres, evidenciando a relevância da imprensa como espaço de luta e autorrepresentação
Os riscos da captura neoliberal do legado educacional de Pestalozzi: notas para o debate
Get PDFThis article examines the impact of neoliberalism on Brazilian educational policies, highlighting how educational guidelines, despite being presented as promises of emancipation and freedom, reinforce the capitalist logic and social reproduction. Drawing on the legacy of Johann Heinrich Pestalozzi, the discussion explores how Pestalozzi's pedagogy has been appropriated by the neoliberal framework. Although his innovative contributions to education, such as valuing affectivity and autonomy, remain relevant, the contemporary educational context has relativized these principles, transforming them into tools that perpetuate capitalist ideals, with a focus on reproducing inequalities and preparing individuals for the labor market.Este artículo analiza el impacto del neoliberalismo en las políticas educativas brasileñas, destacando cómo las directrices educativas, aunque se presentan como promesas de emancipación y libertad, refuerzan la lógica capitalista y la reproducción social. A partir del legado de Johann Heinrich Pestalozzi, se discute cómo la pedagogía de Pestalozzi ha sido apropiada por la lógica neoliberal. A pesar de sus innovadoras contribuciones a la educación, como la valorización de la afectividad y la autonomía, el contexto educativo contemporáneo ha relativizado estos principios, transformándolos en herramientas que perpetúan los ideales capitalistas, centrándose en la reproducción de desigualdades y la formación para el mercado laboral.Este artigo analisa o impacto do neoliberalismo nas políticas educacionais brasileiras e mostra como as diretrizes educacionais, embora se apresentem como promessas de emancipação e liberdade, reforçam a lógica capitalista e a reprodução social. A partir da análise do legado de Johann Heinrich Pestalozzi, discute-se como a pedagogia de Pestalozzi vem sendo apropriada pela lógica neoliberal. Mesmo com suas contribuições inovadoras para a educação, como a valorização da afetividade e da autonomia, o contexto contemporâneo da educação relativizou esses princípios, tornando-os instrumentos que servem para perpetuar ideais capitalistas, com foco na reprodução das desigualdades e na formação para o trabalho