Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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Modelos estrangeiros de estabilidade educacional durante crises
Get PDFThe study analyses approaches to ensuring the quality of higher education in crisis contexts, considering the impacts of pandemics, wars, and natural disasters on institutional resources and management processes. Based on secondary data from a survey conducted between April and July 2023 with 489 respondents from European countries, significant transformations were identified in universities since the COVID-19 crisis. There was a greater focus on student mental health, the expansion of hybrid learning, and the popularization of remote work among administrative staff. Universities have increased the use of online tools for admissions and digital marketing in communication strategies. In the post-crisis period, there has also been a strengthening of institutional preparedness for emergencies and crisis management. The study pays special attention to the response of European universities to the war in Ukraine and its implications for higher education.El estudio analiza los enfoques para garantizar la calidad de la educación superior en contextos de crisis, considerando el impacto de las pandemias, las guerras y los desastres naturales en los recursos institucionales y los procesos de gestión. Con base en datos secundarios de una encuesta realizada entre abril y julio de 2023 con 489 encuestados de países europeos, se identificaron transformaciones significativas en las universidades desde la crisis de la COVID-19. Se prestó mayor atención a la salud mental de los estudiantes, se expandió el aprendizaje híbrido y se popularizó el trabajo remoto entre el personal administrativo. Las universidades han incrementado el uso de herramientas en línea para la admisión y el marketing digital en las estrategias de comunicación. En el período posterior a la crisis, también se ha fortalecido la preparación institucional para emergencias y la gestión de crisis. El estudio presta especial atención a la respuesta de las universidades europeas a la guerra en Ucrania y sus implicaciones para la educación superior.O estudo analisa abordagens para garantir a qualidade do ensino superior em contextos de crise, considerando os impactos de pandemias, guerras e desastres naturais sobre os recursos institucionais e os processos de gestão. Com base em dados secundários de uma pesquisa realizada entre abril e julho de 2023 com 489 respondentes de países europeus, identificaram-se transformações significativas nas universidades desde a crise da covid-19. Observou-se maior foco na saúde mental dos estudantes, expansão do ensino híbrido e popularização do trabalho remoto entre o pessoal administrativo. As universidades intensificaram o uso de ferramentas online para admissões e marketing digital em estratégias de comunicação. No período pós-crise, nota-se também o fortalecimento da preparação institucional para emergências e gestão de crises. O estudo dedica especial atenção à resposta das universidades europeias à guerra na Ucrânia e às suas implicações para o ensino superior.
Aquisição da linguagem do soldado moderno para o serviço: insights e potencial
Get PDFThis article addresses the need to improve the language skills of Ukrainian military personnel to strengthen international cooperation, participate in peacekeeping missions, and operate in multinational operations. Given the growing importance of international tasks, the aim is to develop modern teaching practices adapted to the demands of military service. The objective is to identify effective methods of teaching foreign languages to military personnel. The methodology included a literature review, questionnaires administered to military personnel with linguistic training, and a comparative analysis of traditional and innovative methods. The results indicated that blended learning, integrating in-person and online instruction, was the most effective, followed by simulation-based training in environments like real-life service situations. Gamification also had a positive impact, increasing motivation and engagement. The conclusion is that hybrid and interactive methods enhance military personnel's language proficiency and communicative efficiency.El estudio aborda la necesidad de mejorar las competencias lingüísticas del personal militar ucraniano para fortalecer la cooperación internacional, participar en misiones de paz y operar en operaciones multinacionales. Dada la creciente importancia de las tareas en contextos internacionales, buscamos desarrollar prácticas docentes modernas adaptadas a las exigencias del servicio militar. El objetivo fue identificar métodos eficaces para la enseñanza de lenguas extranjeras al personal militar. La metodología incluyó una revisión bibliográfica, cuestionarios administrados a militares con formación lingüística y un análisis comparativo de métodos tradicionales e innovadores. Los resultados indican que el aprendizaje combinado, que integra el aprendizaje presencial y en línea, fue el más eficaz, seguido del entrenamiento con simulación en entornos cercanos al área de servicio. La gamificación también tiene un impacto positivo, aumentando la motivación y el compromiso. La conclusión es que los métodos híbridos e interactivos mejoran la competencia lingüística y la eficiencia comunicativa del personal militar.O artigo aborda a necessidade de aprimorar as competências linguísticas dos militares ucranianos para fortalecer a cooperação internacional, participar em missões de paz e atuar em operações multinacionais. Diante da crescente importância das tarefas em contextos internacionais, busca-se desenvolver práticas de ensino modernas adaptadas às exigências do serviço militar. O objetivo é identificar métodos eficazes de ensino de línguas estrangeiras para o pessoal militar. A metodologia incluiu revisão bibliográfica, aplicação de questionários a militares com formação linguística e análise comparativa entre métodos tradicionais e inovadores. Os resultados indicaram que a aprendizagem combinada, integrando ensino presencial e online, foi a mais eficaz, seguida pela formação por simulação em ambientes próximos às situações reais de serviço. A gamificação também apresentou impacto positivo, aumentando a motivação e o engajamento. Conclui-se que métodos híbridos e interativos potencializam o domínio linguístico e a eficiência comunicativa dos militares
Aplicação da estratégia de scaffolding no ensino da resolução de problemas para fortalecer a motivação dos estudantes para a aprendizagem na cidade de Ho Chi Minh, Vietnã
Get PDFThe study addresses the challenge students face in understanding spatial distance, particularly in determining the distance from a point to a plane, an abstract concept that often leads to disorientation and loss of motivation. To counter this, the research applies a scaffolding strategy based on Vygotsky’s Zone of Proximal Development to design an instructional process that supports conceptual understanding. A quasi-experimental method was implemented with two groups of 11th-grade students. Data were gathered through test scores and motivation surveys, then analyzed using descriptive statistics and paired-sample tests in SPSS 26. Results revealed that students in the experimental group achieved higher performance and demonstrated significantly greater learning motivation. These findings confirm that scaffolding effectively enhances students’ ability to solve spatial distance problems, fosters confidence in their learning process, and strengthens motivation for mathematical study.El estudio aborda el desafío que enfrentan los estudiantes en la comprensión de la distancia espacial, particularmente en la determinación de la distancia de un punto a un plano, un concepto abstracto que con frecuencia provoca desorientación y pérdida de motivación. Para abordar esta dificultad, la investigación aplica una estrategia de andamiaje basada en la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky con el fin de diseñar un proceso instruccional que apoye la comprensión conceptual. Se implementó un método cuasiexperimental con dos grupos de estudiantes de 11.º grado. Los datos se recopilaron mediante calificaciones de pruebas y encuestas de motivación, y luego se analizaron utilizando estadísticas descriptivas y pruebas de muestras emparejadas en SPSS 26. Los resultados revelaron que los estudiantes del grupo experimental obtuvieron un rendimiento superior y demostraron una motivación de aprendizaje significativamente mayor. Estos hallazgos confirman que el andamiaje mejora de manera efectiva la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de distancia espacial, fortalece su confianza en el proceso de aprendizaje y aumenta su motivación para el estudio de la matemática.O estudo aborda o desafio que os alunos enfrentam na compreensão da distância espacial, particularmente na determinação da distância de um ponto a um plano, um conceito abstrato que frequentemente leva à desorientação e à perda de motivação. Para combater isso, a pesquisa aplica uma estratégia de andaimes baseada na Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky para projetar um processo instrucional que apoie a compreensão conceitual. Um método quase experimental foi implementado com dois grupos de alunos do 11º ano. Os dados foram coletados por meio de notas de testes e pesquisas de motivação, e então analisados usando estatísticas descritivas e testes de amostra pareada no SPSS 26. Os resultados revelaram que os alunos do grupo experimental obtiveram desempenho superior e demonstraram motivação de aprendizagem significativamente maior. Essas descobertas confirmam que o andaime efetivamente melhora a capacidade dos alunos de resolver problemas de distância espacial, promove a confiança em seu processo de aprendizagem e fortalece a motivação para o estudo matemático
O papel da ética na educação humana holística segundo o pensamento de Ho Chi Minh
Get PDFThe article aims to clarify Ho Chi Minh’s views on ethics and holistic human education, analyze the role of ethics in the educational process. With the hypothesis, is ethics a core factor in holistic human education? To clarify the objectives and hypotheses, the article will clarify the contents such as Ho Chi Minh’s views on ethics education, views on holistic human development. The role of ethics in holistic human education according to Ho Chi Minh’s thought. Applying Ho Chi Minh’s thought on ethics in holistic human education today. The article uses the main research methods such as analysis and synthesis, historical and logical methods, comparative methods.Este artículo tiene como objetivo esclarecer las visiones de Ho Chi Minh sobre la ética y la educación humana holística, analizando el papel de la ética en el proceso educativo. Se plantea la hipótesis: ¿es la ética un factor central en la educación humana holística? Para clarificar los objetivos e hipótesis, el artículo abordará contenidos como las visiones de Ho Chi Minh sobre la educación ética y el desarrollo humano holístico, el papel de la ética en la educación humana holística según el pensamiento de Ho Chi Minh, y la aplicación actual de este pensamiento en la educación humana holística. El artículo emplea métodos principales de investigación, como análisis y síntesis, métodos históricos y lógicos, y métodos comparativos.O artigo visa esclarecer as visões de Ho Chi Minh sobre ética e educação humana holística, analisando o papel da ética no processo educacional. Com a hipótese, a ética é um fator central na educação humana holística? Para esclarecer os objetivos e hipóteses, o artigo esclarecerá os conteúdos, como as visões de Ho Chi Minh sobre a educação ética e as visões sobre o desenvolvimento humano holístico. O papel da ética na educação humana holística segundo o pensamento de Ho Chi Minh. Aplicando o pensamento de Ho Chi Minh sobre ética na educação humana holística hoje. O artigo utiliza os principais métodos de pesquisa, como análise e síntese, métodos históricos e lógicos e métodos comparativos
Habilidades de participação social na perspectiva de futuros professores de estudos sociais: experiências, problemas e soluções sugeridas
Get PDFThis study investigates the experiences of preservice social studies teachers regarding social participation skills. the challenges they encounter. and their solution proposals. Conducted through a phenomenological qualitative design. the research involved 20 preservice teachers (13 females. 7 males) enrolled in the 4th year of the Social Studies Teaching Program at Fırat University during the 2024–2025 academic year. Using maximum variation sampling. data were collected through semi-structured interviews and analysed via content analysis with qualitative data software. Findings revealed that participants defined social participation as engaging in social groups. acting. sharing ideas and emotions. and being aware of societal issues. Analysis showed diverse conceptualizations of participation. Results indicated that individuals demonstrating confidence. tolerance. communication. cooperation. creativity. and social sensitivity exhibit strong participation skills. The study recommends implementing both in-school and extracurricular activities and social responsibility projects to cultivate socially conscious and participatory individuals.Este estudio investiga las experiencias de los profesores de ciencias sociales en formación en relación con las habilidades de participación social, los retos a los que se enfrentan y sus propuestas de solución. Realizada mediante un diseño cualitativo fenomenológico, la investigación contó con la participación de 20 profesores en formación (13 mujeres y 7 hombres) matriculados en el cuarto año del Programa de Enseñanza de Ciencias Sociales de la Universidad de Fırat durante el curso académico 2024-2025. Utilizando un muestreo de máxima variación, los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas y se analizaron mediante análisis de contenido con software de datos cualitativos. Los resultados revelaron que los participantes definían la participación social como la implicación en grupos sociales, la acción, el intercambio de ideas y emociones, y la conciencia de los problemas sociales. El análisis mostró diversas conceptualizaciones de la participación. Los resultados indicaron que las personas que demuestran confianza, tolerancia, comunicación, cooperación, creatividad y sensibilidad social exhiben fuertes habilidades de participación. El estudio recomienda implementar actividades tanto dentro como fuera de la escuela y proyectos de responsabilidad social para cultivar individuos socialmente conscientes y participativos.Este estudo investiga as experiências de futuros professores de estudos sociais em relação às habilidades de participação social, os desafios que eles encontram e suas propostas de solução. Conduzida por meio de um delineamento qualitativo fenomenológico, a pesquisa envolveu 20 futuros professores (13 mulheres e 7 homens) matriculados no 4º ano do Programa de Ensino de Estudos Sociais da Universidade Fırat durante o ano acadêmico de 2024–2025. Usando amostragem de variação máxima, os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados por meio de análise de conteúdo com software de dados qualitativos. Os resultados revelaram que os participantes definiram participação social como engajamento em grupos sociais, atuação, compartilhamento de ideias e emoções e consciência de questões sociais. A análise mostrou diversas conceituações de participação. Os resultados indicaram que indivíduos que demonstram confiança, tolerância, comunicação, cooperação, criatividade e sensibilidade social exibem fortes habilidades de participação. O estudo recomenda a implementação de atividades escolares e extracurriculares e projetos de responsabilidade social para cultivar indivíduos socialmente conscientes e participativos
Voz narrativa e agência: escolhas linguísticas em reparação de Ian Mcewan com ênfase nos aspectos educacionais
Get PDFThis article examines the relationship between narrative voice and agency in Ian McEwan’s Atonement. Through linguistic analysis, it shows how shifts in perspective and distinct authorial voices shape the reader’s perception of character agency. The study highlights how McEwan’s linguistic choices reinforce key themes such as guilt, memory, and moral responsibility. By analyzing selected passages, it demonstrates how the manipulation of language deepens emotional impact and encourages critical engagement with characters’ motivations. The article argues that narrative structures both enable and limit characters, revealing tensions between authorial control and individual agency. It also situates Atonement within contemporary narrative theory, illustrating how McEwan’s stylistic innovations raise questions about identity, truth, and the subjective nature of reality. Overall, the analysis underscores how narrative strategies contribute to the novel’s ethical complexity and challenge traditional views of storytelling and character autonomy.Este artículo analiza la relación entre la voz narrativa y la agencia en Reparación, de Ian McEwan. A través de un examen lingüístico, demuestra cómo los cambios de perspectiva y las distintas voces autorales configuran la percepción del lector sobre la agencia de los personajes. El estudio destaca cómo las elecciones lingüísticas de McEwan refuerzan temas clave como culpa, memoria y responsabilidad moral. Al analizar pasajes seleccionados, evidencia cómo la manipulación del lenguaje intensifica el impacto emocional y fomenta el involucramiento crítico con las motivaciones de los personajes. El artículo sostiene que las estructuras narrativas tanto habilitan como restringen a las figuras ficcionais, revelando tensiones entre el control autoral y la agencia individual. Asimismo, sitúa Reparación dentro de la teoría narrativa contemporánea, mostrando cómo las innovaciones estilísticas de McEwan plantean cuestiones sobre identidad, verdad y la naturaleza subjetiva de la realidad. En síntesis, el análisis subraya cómo las estrategias narrativas contribuyen a la complejidad ética de la novela y desafían las visiones tradicionales de narrativa y autonomía de los personajes.Este artigo examina a relação entre voz narrativa e agência em Reparação, de Ian McEwan. Por meio de análise linguística, demonstra como mudanças de perspectiva e vozes autorais distintas moldam a percepção do leitor sobre a agência das personagens. O estudo destaca como as escolhas linguísticas de McEwan reforçam temas-chave como culpa, memória e responsabilidade moral. Ao analisar trechos selecionados, demonstra como a manipulação da linguagem aprofunda o impacto emocional e incentiva o engajamento crítico com as motivações das personagens. O artigo argumenta que as estruturas narrativas tanto possibilitam quanto limitam as personagens, revelando tensões entre o controle autoral e a agência individual. Também situa Reparação dentro da teoria narrativa contemporânea, ilustrando como as inovações estilísticas de McEwan levantam questões sobre identidade, verdade e a natureza subjetiva da realidade. Em suma, a análise ressalta como as estratégias narrativas contribuem para a complexidade ética do romance e desafiam as visões tradicionais de narrativa e autonomia das personagens
Design thinking em STEM: promovendo a alfabetização científica e a conscientização sobre sustentabilidade em futuros professores de ciências (PISA-2025)
Get PDFThis study investigates how STEM projects structured by design thinking simultaneously enhance PISA-2025-aligned science literacy
This study investigates how STEM projects structured by design thinking simultaneously enhance PISA-2025-aligned science literacy and Sustainability Awareness Framework (SusAF) competencies in prospective science teachers. A single-group, mixed-methods, quasi-experimental design was applied to 76 undergraduate science-education majors at a public Indonesian university. Quantitative data were collected with an adapted PISA science-literacy test (α = 0.83) and the SusAF questionnaire (α = 0.87) and analyzed using paired-sample t-tests and effect sizes. Findings show significant gains in science literacy (ΔM = 0.37; p < .001; d = 0.81) and sustainability awareness (ΔM = 0.42; p < .001; d = 0.75). Qualitative themes highlight improved systems thinking, evidence-based reasoning, and professional self-efficacy. Implications for teacher-education curricula and ICT integration policies are discussed, stressing the value of methodological scaffolding and institutional scaling. Study limitations include purposive sampling and lack of a control group. Future research should compare different STEM domains and examine longitudinal impacts.
Sustainability Awareness Framework (SusAF) competencies in prospective science teachers. A single-group, mixed-methods, quasi-experimental design was applied to 76 undergraduate science-education majors at a public Indonesian university. Quantitative data were collected with an adapted PISA science-literacy test (α = 0.83) and the SusAF questionnaire (α = 0.87) and analyzed using paired-sample t-tests and effect sizes. Findings show significant gains in science literacy (ΔM = 0.37; p < .001; d = 0.81) and sustainability awareness (ΔM = 0.42; p < .001; d = 0.75). Qualitative themes highlight improved systems thinking, evidence-based reasoning, and professional self-efficacy. Implications for teacher-education curricula and ICT integration policies are discussed, stressing the value of methodological scaffolding and institutional scaling. Study limitations include purposive sampling and lack of a control group. Future research should compare different STEM domains and examine longitudinal impacts.Este estudio investiga cómo los proyectos STEM estructurados mediante el pensamiento de diseño mejoran simultáneamente la alfabetización científica alineada con PISA-2025 y las competencias del Marco de Concienciación sobre la Sostenibilidad (SusAF) en futuros profesores de ciencias. Se aplicó un diseño cuasiexperimental de un solo grupo con métodos mixtos a 76 estudiantes de grado de ciencias de la educación en una universidad pública de Indonesia. Los datos cuantitativos se recopilaron con una prueba adaptada de alfabetización científica de PISA (α = 0,83) y el cuestionario SusAF (α = 0,87) y se analizaron utilizando pruebas t de muestras pareadas y tamaños del efecto. Los hallazgos muestran mejoras significativas en la alfabetización científica (ΔM = 0,37; p < 0,001; d = 0,81) y la concienciación sobre la sostenibilidad (ΔM = 0,42; p < 0,001; d = 0,75). Los temas cualitativos destacan una mejora en el pensamiento sistémico, el razonamiento basado en la evidencia y la autoeficacia profesional. Se discuten las implicaciones para los currículos de formación docente y las políticas de integración de las TIC, destacando la importancia del andamiaje metodológico y el escalamiento institucional. Las limitaciones del estudio incluyen el muestreo intencional y la falta de un grupo de control. Las investigaciones futuras deberían comparar diferentes dominios STEM y examinar los impactos longitudinales.: Este estudo investiga como os projetos STEM estruturados pelo design thinking aprimoram simultaneamente as competências de alfabetização científica alinhadas ao PISA-2025 e do Sustainability Awareness Framework (SusAF) em futuros professores de ciências. Um projeto de grupo único, métodos mistos, quase experimental, foi aplicado a 76 graduandos em educação científica em uma universidade pública da Indonésia. Os dados quantitativos foram coletados com um teste de alfabetização científica PISA adaptado (α = 0,83) e o questionário SusAF (α = 0,87) e analisados por meio de testes t de amostra pareada e tamanhos de efeito. Os resultados mostram ganhos significativos na alfabetização científica (ΔM = 0,37; p < 0,001; d = 0,81) e na conscientização sobre sustentabilidade (ΔM = 0,42; p < 0,001; d = 0,75). Os temas qualitativos destacam o pensamento sistêmico aprimorado, o raciocínio baseado em evidências e a autoeficácia profissional. As implicações para os currículos de formação de professores e políticas de integração de TIC são discutidas, enfatizando o valor do andaime metodológico e da escala institucional. As limitações do estudo incluem amostragem intencional e falta de um grupo controle. Pesquisas futuras devem comparar diferentes domínios STEM e examinar os impactos longitudinais
Gamificação no Ensino Superior para o desenvolvimento de Soft Skills: uma Revisão Sistemática da Literatura
Get PDFThe aim of this Systematic Literature Review is to investigate gamification in the development of soft skills in higher education. A search was conducted in the Scopus and Web of Science databases for studies published in the last ten years, in English, Portuguese, or Spanish, up to March 14, 2024. The methodological quality of the studies was assessed using the Joanna Briggs Institute checklist. The synthesis of the results was conducted narratively and quantitatively whenever possible. A total of 37 studies were included, each differing in context, intervention, and methodology. The main effects of gamification include improvements in communication, collaboration, critical thinking, problem-solving, and adaptability. Limitations of the studies include variability in study designs, risk of bias, and inconsistency in the results. The study concluded that gamification has a positive impact on the development of soft skills; however, more robust studies are needed to consolidate the evidence. O objetivo desta Revisão Sistemática da Literatura é investigar a gamificação no desenvolvimento de soft skills no ensino superior. Foi realizada uma busca nas bases de dados Scopus e Web of Science por estudos publicados nos últimos dez anos, em inglês, português ou espanhol, até 14 de março de 2024. A qualidade metodológica foi avaliada pelo checklist do Joanna Briggs Institute. A síntese dos resultados foi narrativa e quantitativa quando possível. Foram incluídos 37 estudos, que variaram em contexto, intervenção e metodologia. Os principais efeitos da gamificação incluem melhorias em comunicação, colaboração, pensamento crítico, resolução de problemas e adaptabilidade. As limitações incluem variabilidade nos desenhos de estudo, risco de viés e inconsistência nos resultados. Concluí-se que a gamificação tem impacto positivo no desenvolvimento de soft skills, mas são necessários mais estudos robustos para consolidar as evidências.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.194290
As tecnologias digitais para o fomento da motivação e autonomia no ensino de línguas em contexto acadêmico
Get PDFThis article aims to discuss strategies for fostering motivation in additional language (AL) learning through tasks and materials that provide a more authentic and participatory learning process. The central proposal refers to the use of technologies within the flipped classroom (FC) approach, which prioritizes reflection and content deepening during asynchronous moments. The success of this approach depends on greater student engagement and participation, promoting conscious learning supported by relevant strategies for language studies. To this end, the article presents suggestions for designing AL classes in the academic context, based on practical experience in a beginner German language course. It is hoped that this proposal will encourage participatory and autonomous learning, contributing to critical and authentic education.El objetivo de este artículo es discutir estrategias para fomentar la motivación en el aprendizaje de lenguas adicionales (LA) mediante tareas y materiales que proporcionen un proceso de aprendizaje más auténtico y participativo. La propuesta central se refiere al uso de tecnologías dentro del enfoque de la sala de clase invertida (SAI), que prioriza la reflexión y el profundización del contenido durante los momentos asíncronos. El éxito de este enfoque depende del mayor compromiso y participación de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje consciente y apoyado en estrategias relevantes para la formación en Letras. Con este fin, el artículo presenta sugerencias para el desarrollo de clases de LA en el contexto académico, basado en una experiencia práctica en una asignatura de alemán para principiantes. Se espera que esta propuesta estimule el aprendizaje participativo y autónomo, contribuyendo a una formación crítica y auténtica.O objetivo deste artigo é discutir estratégias para fomentar a motivação na aprendizagem de línguas adicionais (LA) a partir de tarefas e materiais que proporcionem um processo de aprendizagem mais autêntico e participativo. A proposta central refere-se à utilização de tecnologias dentro da abordagem da Sala de Aula Invertida (SAI), que prioriza a reflexão e o aprofundamento do conteúdo durante os momentos assíncronos. O sucesso dessa abordagem depende do maior engajamento e participação de estudantes, promovendo uma aprendizagem consciente e apoiada em estratégias relevantes para a formação em Letras. Para esse fim, o artigo apresenta sugestões para a elaboração de aulas de LA no contexto acadêmico, com base em uma experiência prática em uma disciplina de língua alemã para iniciantes. Espera-se que essa proposta estimule a aprendizagem participativa e autônoma, contribuindo para a formação crítica e autêntica