Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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Um campo de lutas e de forças: o espaço de tomadas de posições acerca da governança na crise do euro (2010-2016)
Get PDFOn the basis of a qualitative corpus analysis (texts in French and English), we analyse the position-takings about Euro area governance during the period 2010-2016. It allows to draw a multidimensional space structured by opposite poles, in a continuum of orientations. These orientations structure themselves in relation to each-other in a set of power relations. The first part consists in an attempt to define the notion of position-taking, before we try to construct the space of position-takings on a qualitative basis. We distinguish between a juridicoinstitutional orthodoxy, anti-euro stances and a stance of attempts to rebuild the euro area politically and institutionally. To these position-takings one must add the “no-position-taking”. We then assess the evolutionary dynamics of this space.A partir de un estudio cualitativo de un corpus de textos en inglés y francés, analizamos las posiciones adoptadas sobre la gobernanza en la eurozona de 2010 a 2016: perfilan un espacio multidimensional estructurado en torno a polos opuestos, pero que definen un continuo de orientaciones. En la medida en que se estructuran unas en relación a otras, deben considerarse como elementos de una relación de fuerzas. La definición de la noción de toma de posición es el objeto de la primera parte, seguida de un “intento de construcción” del espacio sobre una base cualitativa. Se distingue entre la ortodoxia jurídico-institucional, las tomas de posición anti-euro y las diversas tentativas de reforma institucional y política, así como las “no-posiciones”. Luego concluimos con un análisis de la dinámica de cambio durante la secuencia histórica estudiada.Com base em um estudo qualitativo de um corpus de textos em inglês e francês, analisamos as tomadas de posições sobre a governança na zona do euro durante o período de 2010 a 2016: elas delineiam um espaço multidimensional estruturado em torno de polos opostos, mas definindo um continuum de orientações. Como se estruturam umas em relação às outras, elas devem ser vistas como elementos de uma relação de forças. A definição da noção de tomada de posição é o tema da primeira parte, seguida de uma “tentativa de construção” do espaço em uma base qualitativa. É feita uma distinção entre a ortodoxia jurídico-institucional, as tomadas de posições antieuro e várias tentativas de reforma institucional e política, bem como as “não-tomadas de posição”. Em seguida, concluímos com uma análise da dinâmica da mudança durante a sequência histórica estudada
A revolução televisionada: a cobertura jornalística do controle do desmatamento da Amazônia brasileira
Get PDFThis paper analyzes Brazilian media coverage of deforestation in the Amazon between 1997 and 2018. This period was marked by the implementation of public policies and private initiatives that contributed to a significant reduction in forest devastation. Computerized textual analysis techniques were used to analyze a corpus extracted from the Factiva database. We identified publication frequency, most frequently used terms, and performed topic modeling and recognition of named entities. The analysis considered the production of different media outlets and throughout different presidential terms. The results confirm homogenizing and depoliticizing trends in media coverage. They indicate, however, that the dynamics of this production may change within the scope of coverage of conflicts between elites.El artículo analiza la cobertura mediática brasileña de la deforestación en la Amazonía entre 1997 y 2018. El período de análisis estuvo marcado por la implementación de políticas públicas e iniciativas privadas que contribuyeron a una reducción significativa de la devastación forestal. El objetivo era comprender la producción mediática dentro de la dinámica de la estabilidad y el cambio social. Utilizamos técnicas de análisis textual computarizado para analizar un corpus extraído de la base de datos Factiva. Se identificaron los patrones de frecuencia de publicación y los términos más utilizados y se realizó el modelado de temas y el reconocimiento de entidades nombradas. El análisis consideró la dinámica de producción en diferentes medios de comunicación y en diferentes períodos presidenciales. Los resultados confirman tendencias homogeneizadoras y despolitizadoras en la cobertura mediática. Indican, sin embargo, que la dinámica de esta producción puede cambiar en el ámbito de la cobertura de los conflictos entre las élites.O trabalho analisa a cobertura midiática brasileira acerca do desmatamento da Amazônia entre os anos de 1997 e 2018. O período da análise foi marcado pela implementação de políticas públicas e de iniciativas privadas que contribuíram para uma significativa redução da devastação florestal. Buscou-se compreender a produção midiática no âmbito da dinâmica de estabilidade e mudança social. Recorremos a técnicas de análise textual computadorizada para analisar um corpus extraído da base de dados Factiva. Foram identificados padrões de frequência de publicações, termos mais utilizados e realizadas modelagem de tópicos e reconhecimento de entidades nomeadas. A análise considerou a dinâmica da produção de diferentes veículos de mídia e ao longo de diferentes mandatos presidenciais. Os resultados confirmam tendências homogeneizadoras e despolitizadas da cobertura midiática. Eles indicam, entretanto, que a dinâmica dessa produção pode se alterar no âmbito da cobertura de conflitos públicos entre elites
"She hated her: she loved her": a infelicidade invade a festa de Mrs Dalloway
Get PDFThis article examines the character of Miss Kilman in Virginia Woolf’s Mrs. Dalloway (1925) through the lens of Sara Ahmed’s (2010; 2014; 2017; 2023) conceptualization of the feminist killjoy. Arguing that Miss Kilman functions as a disruptive figure who exposes Clarissa Dalloway’s latent unhappiness, the analysis demonstrates how her presence unsettles the superficial harmony maintained by the protagonist—a harmony anchored in bourgeois social codes, the performativity of a successful marriage, and the orchestration of parties as rituals of appeasement. The study reveals how Clarissa embodies the failure of the white, heteronormative promise of happiness, whose fulfillment demands the suppression of individual desires and potential. Through Woolf’s narrative technique, which unveils unspoken thoughts, Miss Kilman emerges as a critical voice against this structural unhappiness, destabilizing the social order that Clarissa upholds. Engaging with Ahmed’s feminist historiography, the essay highlights the political insurgency inherent in challenging compulsory happiness. Ultimately, the article contends that Miss Kilman is not merely an antagonist but a literary symptom of the discontent produced by feminist refusal to comply with manufactured happiness.Este artigo se debruça a personagem Miss Kilman do romance Mrs. Dalloway (1925), de Virginia Woolf, à luz da figura da feminist killjoy, conceituada por Sara Ahmed (2010; 2014; 2017; 2023). Partindo da hipótese de que Miss Kilman opera como uma figura disruptiva que expõe a infelicidade latente de Clarissa Dalloway, argumentamos que sua presença tensiona a harmonia superficial mantida pela protagonista — ancorada em códigos sociais burgueses, na performatividade do casamento bem-sucedido e na organização de festas como ritual de apaziguamento. A análise demonstra como Clarissa encarna a falência da promessa heteronormativa e branca de felicidade, cujo cumprimento exige a supressão de desejos e potencialidades individuais. Por meio da técnica narrativa woolfiana, que revela pensamentos não ditos, Miss Kilman emerge como voz crítica dessa infelicidade estrutural, desestabilizando a ordem social que Clarissa reproduz. O ensaio dialoga com a historiografia feminista de Ahmed, que associa a crítica à felicidade compulsória à insurgência política. Conclui-se que a personagem, longe de mera antagonista, é sintoma literário do mal-estar gerado pela recusa feminista em compactuar com felicidades fabricadas.
 
Interseccionalidade de violências sobre a infância: potencialidades da inovação social para efetivação do bem-estar de crianças e adolescentes em situação de pobreza infantil
Get PDFIn this text we analyze the potential of social innovation to achieve the well-being of children andadolescents in situations of child poverty based on reflection on the intersectional violence experiencedin their daily lives. The data presented throughout the text come from empirical research carried outin four different educational institutions, located in the south and southeast of Brazil, which capturedperceptions about the well-being and discomfort of 110 students aged 12 to 18 years old. The constructionof the text and data analysis are based on theoretical/epistemic assumptions that contribute to themultidimensional understanding of well-being and the potential of social innovation in improving qualityof life and overcoming child poverty. The perceptions expressed are impacted by the intersectionality ofsuffered deprivations, with an emphasis on the emotional and intrapersonal dimension, obscuring theinterpersonal and collective perspective, necessary for everyone’s well-being and quality of life.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1921102No presente texto analisamos as potencialidades da inovação social para a efetivação do bem-estar de crianças e adolescentes em situação de pobreza infantil a partir da reflexão acerca das violências interseccionais experienciadas em seus cotidianos. Os dados apresentados ao longo do texto são provenientes de uma pesquisa empírica realizada em quatro distintas instituições educacionais, localizadas no sul e sudeste brasileiro, e que apreendeu percepções acerca do bem-estar e mal-estar de 110 estudantes de 12 a 18 anos de idade. A construção do texto e análise dos dados partem de pressupostos teóricos/epistêmicos que contribuem para a compreensão multidimensional do bem-estar e das potencialidades da inovação social na efetivação da qualidade de vida e superação da pobreza infantil. As percepções enunciadas são impactadas pela interseccionalidade de privações sofridas, com ênfase na dimensão emocional e intrapessoal, ofuscando a perspectiva interpessoal e coletiva, necessária ao bem-estar e qualidade de vida de todos(as).
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.192110
Un giro necesario en la formación continuada del profesorado
Get PDFTeaching has been considered the locus and content of teacher training, losing the link with the social function of the profession. Therefore, it is necessary to turn the debate around, reconnecting teaching with its intellectual nature, focused on student learning. The article shows a training process developed in a case study at a full-time kindergarten and primary school in a medium-sized city in the state of São Paulo. After the course, the teachers answered a questionnaire and the school managers produced reports on the training process and practices in the school. Quantitative and qualitative data were produced and organized into inductive and deductive categories. The results highlight the engagement of the teachers to the training process. When implementing some of the actions studied, the managers highlighted that there had been a significant improvement in the tools acquired for school practices. The need for scientific evidence as basis for in-service teacher education was demonstrated.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.2022202La práctica docente se ha considerado lugar y contenido de la formación del profesorado, perdiendo el vínculo con la función social de la profesión. Es necesario un giro en el debate, reconectando la docencia con su naturaleza intelectual, orientada hacia el aprendizaje de los alumnos. El artículo presenta un proceso de formación desarrollado en estudio de caso en una escuela infantil y primaria de jornada completa en ciudad mediana del estado de São Paulo. Tras la formación, los profesores respondieron un cuestionario, y las gestoras elaboraron informes y participaron en un grupo focal sobre el proceso de formación y la enseñanza en la escuela. Fueron producidos datos cuantitativos y cualitativos, organizados en categorías inductivas y deductivas. Los resultados evidenciaron la adhesión de los profesores al programa. Al poner en práctica las acciones estudiadas, las directoras destacaron que se había producido una mejora significativa en las herramientas adquiridas para las acciones educativas. Se demuestra la necesidad de una base científica para la formación continua del profesorado.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.2022201La práctica docente se ha considerado lugar y contenido de la formación del profesorado, perdiendo el vínculo con la función social de la profesión. Es necesario un giro en el debate, reconectando la docencia con su naturaleza intelectual, orientada hacia el aprendizaje de los alumnos. El artículo presenta un proceso de formación desarrollado en estudio de caso en una escuela infantil y primaria de jornada completa en ciudad mediana del estado de São Paulo. Tras la formación, los profesores respondieron un cuestionario, y las gestoras elaboraron informes y participaron en un grupo focal sobre el proceso de formación y la enseñanza en la escuela. Fueron producidos datos cuantitativos y cualitativos, organizados en categorías inductivas y deductivas. Los resultados evidenciaron la adhesión de los profesores al programa. Al poner en práctica las acciones estudiadas, las directoras destacaron que se había producido una mejora significativa en las herramientas adquiridas para las acciones educativas. Se demuestra la necesidad de una base científica para la formación continua del profesorado.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.202220
DECOLONIZANDO O ANTROPOCENO ATRAVÉS DA ARTE E RESISTÊNCIA NA ANIMAÇÃO BRASILEIRA "UMA HISTÓRIA DE AMOR E FÚRIA" (2013): DECOLONIZING THE ANTHROPOCENE THROUGH ART AND RESISTANCE IN THE BRAZILIAN ANIMATION "UMA HISTÓRIA DE AMOR E FÚRIA" (2013)
Get PDFBy analyzing the Brazilian animation Uma História de Amor e Fúria (2013), directed by Luiz Bolognesi and narrated by Selton Mello, in light of the Anthropocene and Ailton Krenak’s reflections (2019), this study proposes a film analysis that highlights cinema as a pedagogical tool capable of being instrumentalized, following the model of the education of the future envisioned by Morin (2000), in order to foster critical discussions on the human relationship with the planet and with systems of historical oppression. The aim is to investigate how this audiovisual production reveals the impacts of the Anthropocene and reflects mechanisms of resistance of possible humanities amidst civilizational crises. The research is based primarily on the studies of Francis Vanoye and Anne Goliot-Lété in Essai sur l’analyse filmique (1994) and on the theoretical contributions of Edgar Morin in Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur (2000) and Ailton Krenak in Ideias para adiar o fim do mundo (2019). The methodological approach consists of an applied bibliographical review. The film, which follows a 600-year-old narrator-character across different oppressive historical contexts, allows for the extraction of a critical perspective on how societies have “developed” and constituted marginalized humanities whose resistance is constantly demanded.O presente artigo propõe uma reflexão decolonial sobre o conceito de Antropoceno, abordando-o para além de sua dimensão geológica ao perceber a terra em sua perspectiva social. Partindo das reflexões de Ailton Krenak (2019), o estudo questiona a visão eurocêntrica que fundamenta esse conceito, utilizando como corpus da análise a leitura crítica da animação audiovisual brasileira Uma História de Amor e Fúria (2013), de Luiz Bolognesi, cuja narrativa histórico-política possibilita tensionar as noções coloniais de humanidade, modernidade e crise ambiental, evidenciando como o que convencionou-se chamar de “Antropoceno” encobre desigualdades históricas e reproduz uma narrativa de poder excludente centrada em um sujeito universal. A partir de metodologia qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, e com base teórica em Vanoye e Goliot-Lété (1994), Krenak (2019), Quijano (2010), Mignolo (2017) e Morin (2000), investiga-se de que modo o Antropoceno, conceito de origem eurocêntrica, pode ser reinterpretado a partir de uma perspectiva decolonial ativa, conforme sugerem as reflexões de Ailton Krenak (2019) e a leitura crítica feita sobre a animação. Conclui-se que o Antropoceno, mais do que uma era geológica, constitui-se como uma narrativa política de poder articulada por uma lógica de exploração e exclusão. Nesse sentido, a animação de Bolognesi e o pensamento de Krenak convergem ao propor um chamado à resistência e à reimaginação do humano em relação à terra e à colonialidade, reafirmando a necessidade de “adiar o fim do mundo”. Reimaginar o Antropoceno sob esse prisma é, portanto, um gesto político e poético de descolonização do futuro.Palavras-chave: Antropoceno. Resistência. Decolonial. Audiovisual
DE L’IMPERFECTION: PRÁTICAS E GÊNEROS EDITORIAIS: DE L’IMPERFECTION: EDITORIAL PRACTICES AND GENRES
Get PDFThis paper investigates how the Brazilian editions of De l’imperfection (2002, 2017) operate a semiotic genre shift. It also examines how it reconfigures the reading practice originally proposed by Algirdas Julien Greimas in the De l’imperfection (1987). The analysis is based on three levels of relevance: text-enunciation, object-support, and editorial practice. This follows Jacques Fontanille’s model (2008), dialoguing with the notions of genre (Fontanille, 1999) and paratexts (Genette, 2009). It is understood that the Brazilian editions, by inserting prefaces, notes, and a critical apparatus, transition from the status of a work of art (or even a poetic “essay”) to a scientific disciplinary essay. They guide the reader toward a competency-based reading. Thus, the editorial work updates the existing work in the semiotic and academic fields, contributing to the advancement of Brazilian research.Este artigo investiga como as edições brasileiras de Da imperfeição (2002, 2017) operam uma mudança de gênero editorial e reconfiguram a prática de leitura originalmente proposta por Algirdas Julien Greimas, em De l’imperfection (1987). A análise parte de três níveis de pertinência (texto‑enunciado; objeto‑suporte; prática), segundo o modelo de Jacques Fontanille (2008), dialogando com as noções de gênero (Fontanille, 1999b) e paratextos (Genette, 2009). Entende-se que, ao inserir prefácios, notas e um aparato crítico, as edições brasileiras transitam do estatuto de obra-arte (ou ainda “ensaio” poético) para um ensaio científico disciplinar, orientando o leitor (enunciatário) para uma leitura competencializada. Assim, o trabalho editorial opera uma atualização da obra no campo semiótico e acadêmico, trazendo contribuições para os pesquisadores brasileiros.Palavras-chave: Semiótica discursiva. Prática editorial. Gênero. Paratexto. Tradução crítica
Metodologias para uma história plural: o caso do cursinho popular geração NEAR
Get PDFThis experience report narrates a didactic sequence developed in the Brazilian History course at the Cursinho Popular Geração NEAR. It addressed the Brazilian independence process and one of its main symbols, the painting Grito do Ipiranga (1888). The methodology used in constructing the didactic sequence follows the assumptions of qualitative research in education and the theoretical framework of (Jorn) Rüsen. This work is organized into three stages: presentation of the theme, introduction to the historical problematization of images and narratives about Independence, and source analysis.As final considerations, it highlights that the didactic sequence allowed students to engage with different historical interpretations and practice critical analysis of narratives and visual representations, fostering historical awareness.Este relato de experiencia narra una secuencia didáctica desarrollada en la asignatura de Historia de Brasil en el Cursinho Popular Geração NEAR. En ella, se abordó el proceso de independencia brasileña y uno de sus principales símbolos, el cuadro Grito do Ipiranga (1888). La metodología empleada en la construcción de la secuencia didáctica sigue los principios de la investigación cualitativa en educación y el marco teórico de (Jorn) Rüsen.El presente trabajo se organiza en tres etapas: presentación del tema, introducción a la problematización histórica de las imágenes y narrativas sobre la Independencia y análisis de fuentes.Como consideraciones finales, se señala que la secuencia didáctica permitió a los alumnos entrar en contacto con diferentes interpretaciones históricas y ejercer el análisis crítico de narrativas y representaciones visuales, fomentando la conciencia histórica.Este relato de experiência narra uma sequência didática desenvolvida na disciplina de História do Brasil no Cursinho Popular Geração NEAR. Nele, foi abordado o processo de independência brasileira e um de seus principais símbolos, o quadro “Grito do Ipiranga” (1888). A metodologia empregada na construção da sequência didática segue os pressupostos da pesquisa qualitativa em educação e o referencial teórico de (Jorn) Rusen. O presente trabalho se organiza em três etapas: apresentação do tema, introdução à problematização histórica das imagens e narrativas sobre a Independência e análise de fontes. Como considerações finais, pontua que a sequência didática permitiu aos alunos o contato com diferentes interpretações históricas e o exercício da análise crítica de narrativas e representações visuais, fomentando a consciência histórica
Entraves para uma política linguística educacional decolonial no curso de “Letras – Inglês” de uma universidade estadual cearense
Get PDFLanguage policies enhance the understanding and the struggles for necessary changes in educational contexts and are essential nowadays, as processes of globalization and the use of technological resources are increasingly rendering conservative ideas disconnected from the demands of contemporary society. Through procedures of dialogic discourse analysis (Bakhtin, [1920]2010; 2016), this study explores the importance of educational language policies (Shohamy, 2006) in the training of English language teachers. Data analysis considers previous researches (Lins Jr., 2019, Lins Jr.; Moraes, 2023) conducted at the Universidade Estadual Vale do Acaraú, and the results point to a colonized/colonizing curriculum and its implications on the teaching practice of the teachers graduating from this institution.Las políticas lingüísticas potencian la comprensión y las luchas por los cambios necesarios en los contextos educativos y son esenciales en la actualidad, cuando los procesos de globalización y el uso de recursos tecnológicos hacen que, cada vez más, las ideas conservadoras y poco contextualizadas con las demandas de la sociedad contemporánea queden obsoletas. A través de procedimientos del análisis dialógico del discurso (Bakhtin, [1920]2010; 2016), este estudio explora la importancia de una planificación lingüística educativa (Shohamy, 2006) en la formación de profesores de inglés. El análisis de los datos considera investigaciones previas (Lins Jr., 2019, Lins Jr.; Moraes, 2023) realizadas en la Universidad Estatal Vale do Acaraú, y los resultados apuntan a un currículo colonizado(r) y sus implicaciones en la formación de los futuros docentes egresados de esta institución.Políticas linguísticas potencializam a compreensão e as lutas por mudanças necessárias em contextos educacionais e são essenciais nos dias atuais, em que processos de globalização e de utilização de recursos tecnológicos tornam, cada vez mais, obsoletas ideias conservadoras e pouco contextualizadas com as demandas da sociedade contemporânea. Através de procedimentos da análise dialógica do discurso (Bakhtin, 2010; 2016), este estudo explora a importância de uma política linguística educacional (Shohamy, 2006) na formação de professores de Língua Inglesa. A análise dos dados considera pesquisas anteriores (Lins Jr., 2019, Lins Jr.; Moraes, 2023) realizadas na Universidade Estadual Vale do Acaraú e os resultados apontam para um currículo colonizado(r) e suas implicações na formação dos futuros professores egressos dessa instituição