Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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Análıse bıblıométrıca de artıgos sobre erros e conceıtos equívocos na educação matemátıca
Get PDFThis study provides an overview of research on errors and misconceptions in mathematics education through bibliometric analysis. It examines quantitative and qualitative characteristics of publications from 2014 to 2024, analyzing articles, authors, citations, countries, and related statistics. Data collection involved three stages: selecting relevant studies, converting them into a bibliometric application format, and performing data cleaning to ensure accuracy. The analysis, based on Web of Science (WoS) articles, includes both performance analysis and scientific mapping. Findings highlight the main trends, developments, and research gaps concerning misconceptions in mathematics teaching. The results reveal dynamics and potential areas for advancement in the field, offering valuable insights for researchers, educators, and policymakers. Ultimately, the study contributes to improving the quality of mathematics education by clarifying the state of research and identifying directions for future investigation.Este estudio ofrece una visión general de la investigación sobre errores y concepciones erróneas en la educación matemática mediante un análisis bibliométrico. Examina características cuantitativas y cualitativas de publicaciones realizadas entre 2014 y 2024, analizando artículos, autores, citas, países y estadísticas relacionadas. La recolección de datos se desarrolló en tres etapas: selección de estudios relevantes, conversión al formato de aplicación bibliométrica y limpieza de datos para garantizar la precisión. El análisis, basado en artículos de la Web of Science (WoS), incluye tanto el análisis de desempeño como el mapeo científico. Los resultados destacan las principales tendencias, desarrollos y brechas de investigación relacionadas con las concepciones erróneas en la enseñanza de las matemáticas. Asimismo, revelan dinámicas y áreas potenciales de avance en el campo, ofreciendo aportes valiosos para investigadores, educadores y responsables de políticas públicas. En última instancia, el estudio contribuye a mejorar la calidad de la educación matemática al esclarecer el estado actual de la investigación e identificar direcciones para futuras indagaciones.Este estudo fornece uma visão geral da pesquisa sobre erros e concepções errôneas na educação matemática por meio de análise bibliométrica. Ele examina características quantitativas e qualitativas de publicações de 2014 a 2024, analisando artigos, autores, citações, países e estatísticas relacionadas. A coleta de dados envolveu três etapas: seleção de estudos relevantes, conversão para um formato de aplicação bibliométrica e execução de limpeza de dados para garantir a precisão. A análise, baseada em artigos da Web of Science (WoS), inclui análise de desempenho e mapeamento científico. Os resultados destacam as principais tendências, desenvolvimentos e lacunas de pesquisa relacionadas a concepções errôneas no ensino de matemática. Os resultados revelam dinâmicas e áreas potenciais para avanço na área, oferecendo insights valiosos para pesquisadores, educadores e formuladores de políticas. Em última análise, o estudo contribui para melhorar a qualidade da educação matemática, esclarecendo o estado da pesquisa e identificando direções para investigações futuras
O potencial da educação do patrimônio cultural para fortalecer a participação social a partir do conhecimento e das opiniões das populações locais
Get PDFThe article defines culture as the distinctive way of life, thought, and traditions that shape a society’s identity. Cultural heritage education aims to preserve and transmit these values to future generations by engaging with historical sites, language, local traditions, and cultural diversity. Social participation, understood as individuals’ active involvement in societal processes, plays a crucial role in safeguarding cultural elements, while cultural heritage education provides the knowledge needed to sustain them. Together, they strengthen belonging and responsibility toward cultural preservation. The study investigates the relationship between cultural heritage education and social participation, examining whether such education enhances community involvement. Residents of Nicosia, Famagusta, Kyrenia, and Güzelyurt participated, using a structured interview form for data collection. Findings show that participants possess limited knowledge of cultural heritage education yet receiving it increases awareness and fosters greater social participation.El texto define la cultura como el estilo de vida, el pensamiento y las tradiciones distintivos que configuran la identidad de una sociedad. La educación sobre el patrimonio cultural busca preservar y transmitir estos valores a las generaciones futuras mediante la interacción con los sitios históricos, el idioma, las tradiciones locales y la diversidad cultural. La participación social, entendida como la participación activa de los individuos en los procesos sociales, desempeña un papel crucial en la salvaguardia de los elementos culturales, mientras que la educación sobre el patrimonio cultural proporciona el conocimiento necesario para mantenerlos. Juntos, fortalecen la pertenencia y la responsabilidad hacia la preservación cultural. El estudio investiga la relación entre la educación sobre el patrimonio cultural y la participación social, examinando si dicha educación mejora la participación comunitaria. Participaron residentes de Nicosia, Famagusta, Kyrenia y Güzelyurt, utilizando un formulario de entrevista estructurada para la recopilación de datos. Los hallazgos muestran que los participantes poseen un conocimiento limitado de la educación sobre el patrimonio cultural, pero recibirla aumenta la conciencia y fomenta una mayor participación social.O artigo define cultura como o modo de vida, pensamento e tradições distintivos que moldam a identidade de uma sociedade. A educação para o patrimônio cultural visa preservar e transmitir esses valores às gerações futuras por meio do contato com sítios históricos, idioma, tradições locais e diversidade cultural. A participação social, entendida como o envolvimento ativo dos indivíduos nos processos sociais, desempenha um papel crucial na salvaguarda dos elementos culturais, enquanto a educação para o patrimônio cultural fornece o conhecimento necessário para sustentá-los. Juntos, esses elementos fortalecem o senso de pertencimento e a responsabilidade em relação à preservação cultural. O estudo investiga a relação entre a educação para o patrimônio cultural e a participação social, examinando se essa educação aumenta o envolvimento da comunidade. Moradores de Nicósia, Famagusta, Kyrenia e Güzelyurt participaram do estudo, utilizando um formulário de entrevista estruturada para a coleta de dados. Os resultados mostram que os participantes possuem conhecimento limitado sobre educação para o patrimônio cultural, mas que recebê-la aumenta a conscientização e promove maior participação social
Explorando o papel da educação na preservação e promoção do patrimônio cultural intangível do Vietnã
Get PDFThe article examines how education supports the preservation and promotion of Vietnam’s intangible cultural heritage amid globalization and digital transformation. Drawing on UNESCO’s framework and recent cultural education research, the study surveyed 151 participants—including lawmakers, cultural officials, lecturers, and students—and conducted 13 semi-structured interviews to capture diverse viewpoints. Findings indicate that education not only conveys heritage knowledge but also builds community awareness, fosters creativity, and helps cultural values adapt to new social contexts. Through political theory courses, cultural subjects, experiential learning, and digital initiatives, heritage becomes integrated into identity and personality formation. The article offers a theoretical framework for understanding education’s role in heritage preservation and practical recommendations for incorporating heritage into curricula and policies. It concludes that combining formal, non-formal, and community education effectively strengthens heritage preservation in Vietnam’s context of international integration.En el contexto de la globalización y la transformación digital, la preservación y promoción del patrimonio cultural inmaterial de Vietnam no es solo una tarea cultural, sino también una estrategia de desarrollo sostenible. Este artículo analiza el papel clave de la educación en el proceso de mantenimiento y difusión de los valores culturales tradicionales. Basado en el marco teórico de la UNESCO sobre educación patrimonial y la investigación contemporánea sobre educación cultural, el estudio encuestó a 151 sujetos, incluyendo legisladores, funcionarios culturales, docentes y estudiantes universitarios, y realizó entrevistas semiestructuradas con 13 personas para explorar en profundidad perspectivas multidimensionales. Los resultados muestran que la educación no solo es un canal para transmitir conocimientos sobre el patrimonio, sino también una herramienta para formar la conciencia comunitaria, fomentar la creatividad y adaptarse a nuevos contextos sociales. A través de la teoría política, las disciplinas culturales, etc., así como de actividades experienciales y la transformación digital en las escuelas, el patrimonio cultural se recrea vívidamente, convirtiéndose en parte del proceso de educación de la personalidad y la identidad. El artículo contribuye tanto teóricamente a la construcción de un marco para analizar el papel de la educación en la preservación del patrimonio cultural material como en la práctica (proponiendo soluciones para integrar el patrimonio en los programas y políticas educativas). La conclusión afirma que la combinación armoniosa de educación formal, no formal y comunitaria es una forma eficaz de preservar y promover el patrimonio cultural tangible en el contexto de la integración internacional de Vietnam.Este artigo examina como a educação apoia a preservação e a promoção do patrimônio cultural imaterial do Vietnã em meio à globalização e à transformação digital. Com base na estrutura da UNESCO e em pesquisas recentes sobre educação cultural, o estudo entrevistou 151 participantes — incluindo legisladores, autoridades culturais, professores e estudantes — e realizou 13 entrevistas semiestruturadas para captar diversas perspectivas. Os resultados indicam que a educação não apenas transmite conhecimento sobre o patrimônio, mas também constrói a consciência da comunidade, fomenta a criatividade e ajuda os valores culturais a se adaptarem a novos contextos sociais. Por meio de cursos de teoria política, disciplinas culturais, aprendizagem experiencial e iniciativas digitais, o patrimônio se integra à formação da identidade e da personalidade. O artigo oferece uma estrutura teórica para a compreensão do papel da educação na preservação do patrimônio e recomendações práticas para a incorporação do patrimônio em currículos e políticas. Conclui que a combinação da educação formal, não formal e comunitária fortalece efetivamente a preservação do patrimônio no contexto de integração internacional do Vietnã
Supervisão de escolas estrangeiras e minoritárias no estado Otomano segundo fontes de arquivo
Get PDFThe issue of non-Muslim schools in the Ottoman Empire began after the conquest of Istanbul, when church-based religious classes gradually became schools. As the empire weakened and granted capitulations, foreign powers rapidly established private schools, especially after Article 129 of the 1869 Educational Regulations. The growing number of institutions created inspection challenges, leading to new regulations covering both school activities and related events such as theatre, ballet, and lotteries. This study uses qualitative document analysis from the Ottoman State Archives, including transcripts of the examined materials. The findings show that the empire’s religious tolerance allowed communities to open schools for their own religious education, but this also increased foreign influence over non-Muslim subjects. Despite efforts, effective control was not achieved until World War I and the abolition of capitulations. The Republic of Turkey later resolved the issue by unifying all schools under the Ministry of Education through the Law of Unification of Education.La cuestión de las escuelas no musulmanas en el Imperio Otomano comenzó después de la conquista de Estambul, cuando las clases religiosas basadas en la iglesia se transformaron gradualmente en escuelas. A medida que el imperio se debilitaba y concedía capitulaciones, las potencias extranjeras establecieron rápidamente escuelas privadas, especialmente después del Artículo 129 de los Reglamentos Educativos de 1869. El aumento del número de instituciones generó desafíos de inspección, lo que llevó a nuevos reglamentos que abarcaban tanto las actividades escolares como eventos relacionados, como teatro, ballet y loterías. Este estudio emplea un análisis documental cualitativo de los Archivos del Estado Otomano, incluyendo transcripciones del material examinado. Los resultados muestran que la tolerancia religiosa del imperio permitió que las comunidades abrieran escuelas para su propia educación religiosa, pero eso también incrementó la influencia extranjera sobre los súbditos no musulmanes. Pese a los esfuerzos, el control efectivo solo se logró durante la Primera Guerra Mundial y con la abolición de las capitulaciones. Posteriormente, la República de Turquía resolvió la cuestión unificando todas las escuelas bajo el Ministerio de Educación mediante la Ley de Unificación de la Educación.A questão das escolas não muçulmanas no Império Otomano começou após a conquista de Istambul, quando as aulas religiosas baseadas na igreja gradualmente se tornaram escolas. À medida que o império enfraquecia e concedia capitulações, as potências estrangeiras estabeleceram rapidamente escolas privadas, especialmente após o Artigo 129 dos Regulamentos Educacionais de 1869. O número crescente de instituições criou desafios de inspeção, levando a novos regulamentos que abrangiam tanto as atividades escolares quanto eventos relacionados, como teatro, balé e loterias. Este estudo utiliza análise documental qualitativa dos Arquivos do Estado Otomano, incluindo transcrições dos materiais examinados. Os resultados mostram que a tolerância religiosa do império permitiu que as comunidades abrissem escolas para sua própria educação religiosa, mas isso também aumentou a influência estrangeira sobre os súditos não muçulmanos. Apesar dos esforços, o controle efetivo só foi alcançado durante a Primeira Guerra Mundial e a abolição das capitulações. A República da Turquia posteriormente resolveu a questão unificando todas as escolas sob o Ministério da Educação por meio da Lei de Unificação da Educação.
Resiliência psicológica e profissional dos professores em tempos de desafios militares: estratégias de desenvolvimento e mecanismos de apoio
Get PDFThis text analyzes the professional resilience of teachers in wartime contexts, highlighting their essential role in educational stability and community well-being. In conflict scenarios, teachers juggle pedagogical, emotional, and social roles, leading to chronic stress, overload, and a lack of institutional support. The study conducts an analytical generalization of scientific and practical approaches to the topic, using content analysis, comparative and analytical-synthetic methods, as well as quantitative data. The results show that 70% of Ukrainian teachers experience high levels of emotional exhaustion, 96% lack resources to meet the socio-emotional needs of students, and almost half experience continuous anxiety. Interventions such as psychoeducational training, psychosocial programs, and support groups reduce anxiety and exhaustion and increase professional confidence. It concludes that teacher resilience is systemic and should be integrated into educational policies and national recovery strategies.Este texto analiza la resiliencia profesional del profesorado en contextos de guerra, destacando su papel esencial en la estabilidad educativa y el bienestar comunitario. En escenarios de conflicto, el profesorado compagina roles pedagógicos, emocionales y sociales, lo que genera estrés crónico, sobrecarga y falta de apoyo institucional. El estudio realiza una generalización analítica de enfoques científicos y prácticos sobre el tema, utilizando análisis de contenido, métodos comparativos y analítico-sintéticos, así como datos cuantitativos. Los resultados muestran que el 70% del profesorado ucraniano experimenta altos niveles de agotamiento emocional, el 96% carece de recursos para satisfacer las necesidades socioemocionales del alumnado y casi la mitad experimenta ansiedad continua. Intervenciones como la formación psicoeducativa, los programas psicosociales y los grupos de apoyo reducen la ansiedad y el agotamiento y aumentan la confianza profesional. Concluye que la resiliencia docente es sistémica y debe integrarse en las políticas educativas y las estrategias nacionales de recuperación.O texto analisa a resiliência profissional de professores em contexto de guerra, destacando seu papel essencial para a estabilidade educacional e o bem-estar comunitário. Em cenários de conflito, docentes acumulam funções pedagógicas, emocionais e sociais, o que provoca estresse crônico, sobrecarga e falta de apoio institucional. O estudo realiza uma generalização analítica de abordagens científicas e práticas sobre o tema, utilizando análise de conteúdo, comparativa e analítico-sintética, além de dados quantitativos. Os resultados mostram que 70% dos professores ucranianos apresentam alto esgotamento emocional, 96% carecem de recursos para atender às necessidades socioemocionais dos alunos e quase metade vive ansiedade contínua. Intervenções como treinamentos psicoeducacionais, programas psicossociais e grupos de apoio reduzem ansiedade e esgotamento e aumentam a confiança profissional. Conclui-se que a resiliência docente é sistêmica e deve integrar políticas educacionais e estratégias nacionais de recuperação.
Afrânio Garcia e a sociologia de Pierre Bourdieu; mundo rural, diversificação do campo do poder, elites intelectuais acadêmicas e redes de colaborações internacionais
Get PDFO Blue (funk) de Derek Jarman: a biotecnovoz como heterotopologia do corpo com HIV
Get PDFIn this article, based on a neomaterialist analysis of discourses, our aim is to analyze the biotechnovoice as a heterotopology of the body (vocal-body) in Derek Jarman’s film Blue (1993), taking it as a point of problematization of the life of the dissident gender with HIV in the 1990s. Our interest lies in two distinct yet interrelated areas of inquiry. On the one hand, we seek to examine the ways in which queer and exceptional subjectivities are materialized within the context of cinema, and on the other hand, the ways in which the voice, when read as a biotechnovoice, is placed in the boundary between the body, language, and the processes of subjectivation produced by the AIDS apparatus. In order to account for this network of distribution of agency and effects, we conducted brief discussions about the apparatus, queer cinema, and the concept of biotechnovoice. We conclude that, despite efforts at normalization, neither the voice as a concept nor the vocal-body of the person living with HIV can be subsumed into practices of normative circumscription. In Jarman’s film, it is precisely heterotopology that functions as resistance and invention.Neste artigo, partindo de uma análise neomaterialista dos discursos, nosso objetivo é analisar a biotecnovoz como heterotopologia do corpo (corpo-vocal) no filme Blue, de Derek Jarman, tomando-a como ponto de problematização da vida gênero dissidente com hiv nos anos noventa do século XX. Interessa-nos, por um lado, pensar o queer e a exceção materializados no cinema e, por outro lado, os modos pelos quais a voz, lida como biotecnovoz, coloca-se no limite entre o corpo, a língua e os processos de subjetivação produzidos no dispositivo da aids. Para dar conta dessa rede de distribuição de agência e de efeitos, nos valemos de breves discussões acerca dos dispositivos, do cinema queer e do conceito de biotecnovoz. Concluímos que, não obstante os esforços de normalização, nem a voz como conceito nem o corpo-vocal da pessoa que vive com hiv podem ser subsumidos a práticas de circunscrição normativa e que, no filme de Jarman, é justamente a heterotopologia que funciona como resistência e invenção
E o mundo avança: A missão de internacionalização académica
Get PDFThis work explicitly outlines the concept of academic internationalization within the scope of ongoing global processes of transformation in higher education and scientific institutions, aiming to assess the conditions for adopting institutional missions of academic internationalization. The Portuguese case is studied in the European and global context. From the analysis of the dynamics of political and legislative processes, as well as the actions of agents in the new systems of education, science, and innovation, it is concluded that institutional transformation presupposes internationalization, which should be viewed in a transversal manner, encompassing all the functions of academic institutions and their members (research, teaching, knowledge transfer, and management), promoting differentiated institutional interventions. The methodology is qualitative and supported by quantitative data. The research is current and original, allowing for an understanding, on various levels and dimensions, of the metamorphoses of academic institutions in contemporary societies marked by new conditions, problems, and challenges that demand innovative regulatory approaches.
Este trabajo expone el concepto de internacionalización académica en el marco de los procesos globales en curso de transformación de las instituciones de educación superior y ciencia, con el objetivo de evaluar las condiciones para la adopción de misiones institucionales de internacionalización académica. Se estudia el caso portugués en el contexto europeo y global. A partir del análisis de la dinámica de los procesos políticos y legislativos, así como de la actuación de los agentes en los nuevos sistemas de educación, ciencia e innovación, se concluye que la transformación institucional presupone la internacionalización, la cual debe ser concebida de manera transversal, abarcando todas las funciones de las instituciones académicas y sus miembros (investigación, enseñanza, transferencia de conocimiento y gestión), promoviendo intervenciones institucionales diferenciadas. La metodología es cualitativa y se apoya en datos cuantitativos. La investigación es actual y original, ya que permite comprender, en diversos niveles y dimensiones, las transformaciones de las instituciones académicas en las sociedades contemporáneas, marcadas por nuevas condiciones, problemas y desafíos que requieren enfoques regulatorios innovadores.Explicita-se, neste trabalho, o conceito de internacionalização académica, na esfera dos processos em curso à escala global de transformação das instituições de ensino superior e ciência, tendo como propósito avaliar as condições de adoção de missões institucionais de internacionalização académica. Estuda-se o caso português, em contexto europeu e global. Da análise da dinâmica dos processos políticos e legislativos, assim como da atuação dos agentes dos novéis sistemas de educação, ciência e inovação, conclui-se que a transformação institucional tem como pressuposto a internacionalização, que deve ser vista de forma transversal, abrangendo todas as funções das instituições académicas e dos seus membros (investigação, ensino, transferência do conhecimento e gestão), promovendo intervenções institucionais diferenciadas. A metodologia é qualitativa e apoia-se em dados quantitativos. A pesquisa é atual e original, ao permitir compreender, em vários planos e dimensões, as metamorfoses das instituições académicas nas sociedades contemporâneas marcadas por novas condições, problemas e desafios que exigem abordagens regulatórias inovadoras
El sabor de los disensos: la alimentación escolar en España
Get PDFEnsuring universal and free access to school meals is seen as an effective strategy to face hunger, social inequality, but also the growing rates of childhood overweight and obesity. The article explores the paradoxes and challenges related to school feeding in Spain and the impasses that affect the creation of programs in this area. The intake of low-priced products, high caloric value and low nutritional content has increased, especially among students from poor families. The Spanish political and institutional framework appears weak to face this scenario.Asegurar el acceso universal y gratuito a la alimentación escolar es visto como una estrategia eficaz para enfrentar el hambre, la desigualdad social, pero también los índices crecientes de sobrepeso y obesidad infantil. El artículo explora las paradojas y retos relacionados con la alimentación escolar en España y los impases que afectan a la creación de programas en este ámbito. La ingesta de productos de bajo precio, alto valor calórico y bajo contenido nutricional se ha visto incrementada sobre todo entre los estudiantes de familias pobres. El marco político e institucional español se muestra actualmente endeble para afrontar dicho escenario.Assegurar o acesso universal e gratuito à alimentação escolar é visto como uma estratégia eficaz para enfrentar a fome, a desigualdade social, mas também o elevado incremento de sobrepeso e obesidade infantil. O artigo explora os paradoxos e desafios relacionados com a alimentação escolar na Espanha e os impasses que afetam a criação de programas neste âmbito. A ingestão de produtos de baixo preço, alto valor calórico e escasso conteúdo nutricional se viu aumentada sobretudo entre estudantes de famílias pobres. O marco político e institucional espanhol se mostra atualmente frágil para afrontar este cenário de ingentes desafios
Projeto de vida de jovens em cumprimento de medidas socioeducativas: análise do caso da escola estadual Antônio Carlos Gomes da Costa no Estado do Pará
Get PDFBased on bibliographical research and document analysis, this paper seeks to understand how it is possible to design life projects for youths in correctional facilities, which is done by having the State School Antônio Carlos Gomes da Costa case as a jumping-off point. Life projects are a component prescribed by Law 13.415/2017, which enacted the New High School in Brazil, leading to specific socio-education needs among those youths confined in juvenile correctional facilities. Results revealed that pedagogical project organization happens accordingly to legislation in force, such as the Brazilian National System of Socio-Educational Care (SINASE), while it is still necessary that the state and the institutional participants, for example teachers, and child and youth rights networks, act to develop an updated work, understanding specificities and adversities each young person faces, as to materialize emancipatory life projects as proposed by the legal prescriptions.Por meio de pesquisa bibliográfica e documental, este artigo objetiva compreender as possibilidades de se pensar em projeto de vida de jovens em medidas socioeducativas a partir do caso singular da Escola Antônio Carlos Gomes da Costa. O projeto de vida é um componente previsto na Lei nº 13.415/2017, que promulgou o Novo Ensino Médio em território nacional, ocasionando demandas particulares na socioeducação com os jovens privados de liberdade. Os resultados revelaram que a organização via projeto pedagógico está em consonância com os marcos legais em vigor, como o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE), ao passo que ainda é preciso que o Estado e os partícipes dessa instituição, como professores e a rede de proteção dos direitos de crianças e adolescentes, possam desenvolver um trabalho mais atualizado, entendendo as peculiaridades e adversidades de cada jovem, a fim de materializar projetos de vidas emancipatórios como proposto no corpo legal.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.190080