Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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Educação inclusiva durante a lei marcial: estratégias atuais e experiências de implementação
No full textThis article analyses the effectiveness of inclusive education based on new approaches focused on developing professional skills and providing comprehensive support to students with special educational needs. The methodology combines analysis of existing educational mechanisms, application of the Kirkpatrick model, observation, research, and calculation of the Student’s coefficient. The new approaches include the use of the interactive platforms Genially for theoretical study and Jamboard for practical classes, as well as psychological support. The results indicate that inclusive learning is favoured by equality among participants, teamwork, individualization, and multidimensional methods. The experimental group showed better performance (M=87.6; SD=18.1) and greater satisfaction (M=95.3; SD=20.4) than the traditional group (M=75.1; SD=11.8). The overall effectiveness was 85%, demonstrating that these practices make the inclusive process more efficient, flexible, and focused on student needs.Este artículo analiza la efectividad de la educación inclusiva a partir de nuevos enfoques enfocados al desarrollo de competencias profesionales y al apoyo integral al alumnado con necesidades educativas especiales. La metodología combina el análisis de los mecanismos educativos existentes, la aplicación del modelo de Kirkpatrick, la observación, la investigación y el cálculo del coeficiente de Student. Los nuevos enfoques incluyen el uso de las plataformas interactivas Genially para el estudio teórico y Jamboard para las clases prácticas, así como el apoyo psicológico. Los resultados indican que el aprendizaje inclusivo se ve favorecido por la igualdad entre los participantes, el trabajo en equipo, la individualización y los métodos multidimensionales. El grupo experimental mostró un mejor rendimiento (M=87,6; DE=18,1) y una mayor satisfacción (M=95,3; DE=20,4) que el grupo tradicional (M=75,1; DE=11,8). La efectividad global fue del 85%, lo que demuestra que estas prácticas hacen que el proceso inclusivo sea más eficiente, flexible y centrado en las necesidades del alumnado.O artigo analisa a eficácia da educação inclusiva baseada em novas abordagens voltadas à formação de competências profissionais e ao apoio integral aos alunos com necessidades educacionais especiais. A metodologia combina análise dos mecanismos educacionais existentes, aplicação do modelo Kirkpatrick, observação, pesquisa e cálculo do coeficiente de Student. As novas abordagens incluem o uso das plataformas interativas Genially, para o estudo teórico, e Jamboard, para aulas práticas, além de acompanhamento psicológico. Os resultados indicam que a aprendizagem inclusiva é favorecida pela igualdade entre participantes, trabalho em equipe, individualização e métodos multidimensionais. O grupo experimental apresentou melhor desempenho (M=87,6; SD=18,1) e maior satisfação (M=95,3; SD=20,4) que o grupo tradicional (M=75,1; SD=11,8). A eficácia geral foi de 85%, demonstrando que essas práticas tornam o processo inclusivo mais eficiente, flexível e centrado nas necessidades dos alunos
O papel mediador da ansiedade futura na relação entre estresse e inércia
Full text linkThe aim of this study is to examine the mediating role of future anxiety in the relationship between stress and inertia levels among university students. The study is based on a correlational survey model. The working group consist of 480 final-year students enrolled at the Faculty of Education at Uşak University in Turkey during the spring semester of the 2024-2025 academic year. The scales of “stress,” “future anxiety,” and “inertia” available in the literature were used as data collection tools. The data were analyzed using SPSS 24 software. There is a meaningful and positive correlation between stress, future anxiety, and inertia. Between stress and inertia, future anxiety has a mediating effect. Future anxiety and stress inertia account for 18% of the variance. Inertia varies depending on concerns about the future.
El objetivo de este estudio es examinar el papel mediador de la ansiedad futura en la relación entre los niveles de estrés e inercia entre los estudiantes universitarios. El estudio se basa en un modelo de encuesta correlacional. El grupo de trabajo está formado por 480 estudiantes de último año matriculados en la Facultad de Educación de la Universidad de Uşak, en Turquía, durante el semestre de primavera del año académico 2024-2025. Las escalas de «estrés», «ansiedad futura» e «inercia» disponibles en la bibliografía se utilizaron como herramientas de recopilación de datos. Los datos se analizaron utilizando el software SPSS 24. Existe una correlación significativa y positiva entre el estrés, la ansiedad por el futuro y la inercia. Entre el estrés y la inercia, la ansiedad por el futuro tiene un efecto mediador. La ansiedad por el futuro y la inercia del estrés representan el 18 % de la varianza. La inercia varía en función de las preocupaciones sobre el futuro.O objetivo deste estudo é examinar o papel mediador da ansiedade futura na relação entre os níveis de estresse e inércia entre estudantes universitários. O estudo baseia-se num modelo de pesquisa correlacional. O grupo de trabalho é composto por 480 alunos do último ano matriculados na Faculdade de Educação da Universidade de Uşak, na Turquia, durante o semestre da primavera do ano letivo de 2024-2025. As escalas de “estresse”, “ansiedade futura” e “inércia” disponíveis na literatura foram utilizadas como ferramentas de coleta de dados. Os dados foram analisados utilizando o software SPSS 24. Existe uma correlação significativa e positiva entre o estresse, a ansiedade em relação ao futuro e a inércia. Entre o estresse e a inércia, a ansiedade em relação ao futuro tem um efeito mediador. Future anxietyand stress inertia account for 18% of the variance. A inércia varia dependendo das preocupações com o futuro
Prática religiosa e rejeição de tradições supersticiosas entre muçulmanos em Terengganu: uma avaliação da conscientização educacional islâmica
Full text linkThe study investigates how Islamic educational awareness—formal and informal—shapes adherence to Sunni-Shafi’i orthodoxy and the rejection of superstitious practices among Muslims in Terengganu. The quantitative research, conducted with 443 participants, demonstrates strong engagement in Islamic rituals, a high rejection of syncretic customs (such as main puteri and mandi safar), and widespread practice of collective rituals aligned with Ahl al-Sunnah wal-Jama’ah. The findings show that educational programs, mosques, and structured religious curricula operate as vectors of doctrinal standardization, fostering theological literacy, community cohesion, and critical filters against pre-Islamic traditions. The study reinforces that the combination of institutional education, community-based learning, and Shafi’i jurisprudential heritage consolidates local religious identity and mitigates beliefs regarded as deviant.El estudio investiga cómo la conciencia educativa islámica —formal e informal— influye en la adhesión a la ortodoxia suní-shafi’ita y en el rechazo de prácticas supersticiosas entre los musulmanes de Terengganu. La investigación cuantitativa, con 443 participantes, demuestra una fuerte participación en rituales islámicos, un elevado rechazo de costumbres sincréticas (como main puteri y mandi safar) y una amplia práctica de rituales colectivos alineados con Ahl al-Sunnah wal-Jama’ah. Los resultados evidencian que los programas educativos, las mezquitas y los currículos religiosos estructurados funcionan como vectores de estandarización doctrinal, promoviendo la alfabetización teológica, la cohesión comunitaria y filtros críticos frente a tradiciones preislámicas. El estudio refuerza que la combinación de educación institucional, aprendizaje comunitario y herencia jurisprudencial shafi’í consolida la identidad religiosa local y mitiga creencias consideradas desviadas.
O estudo investiga como a consciência educacional islâmica — formal e informal — influencia a adesão à ortodoxia sunita-shafi’ita e a rejeição de práticas supersticiosas entre muçulmanos em Terengganu. A pesquisa quantitativa, com 443 participantes, demonstra forte participação em rituais islâmicos, elevada rejeição de costumes sincréticos (como main puteri e mandi safar) e ampla prática de rituais coletivos alinhados ao Ahl al-Sunnah wal-Jama’ah. Os resultados evidenciam que programas educacionais, mesquitas e currículos religiosos estruturados funcionam como vetores de padronização doutrinária, promovendo literacia teológica, coesão comunitária e filtros críticos contra tradições pré-islâmicas. O estudo reforça que a combinação de educação institucional, aprendizagem comunitária e herança jurisprudencial Shafi’i consolida a identidade religiosa local e mitiga crenças consideradas desviantes
Crescendo e aprendendo: Saúde emocional e qualidade de vida em adolescentes de um projeto social
Full text linkAdolescence is a period marked by physical, emotional, and social transformations that require attention to young people’s emotional health and quality of life. This study investigated the levels of anxiety, depression, and quality of life in 224 adolescents aged 12 to 19 who participated in a vocational social project in Rio de Janeiro. Using a mixed-methods approach and the MASC, AUQEI, and CDI instruments, the research revealed a high prevalence of anxiety, with 82.6% of the youth presenting moderate to very high levels. Depressive symptoms were significant, with 19.1% of the adolescents showing moderate to severe levels. Most participants (86%) perceived their quality of life as moderate, though with areas of concern related to self-image. The study points to psychological vulnerability within this population, highlighting the need for preventive interventions and mental health support in the context of the social project.La adolescencia es un período marcado por transformaciones físicas, emocionales y sociales que requieren atención a la salud emocional y a la calidad de vida de los jóvenes. El presente estudio investigó los niveles de ansiedad, depresión y calidad de vida en 224 adolescentes de 12 a 19 años, participantes de un proyecto social de formación profesional en Río de Janeiro. Utilizando un enfoque mixto y los instrumentos MASC, AUQEI y CDI, la investigación reveló una alta prevalencia de ansiedad, con un 82,6% de los jóvenes presentando niveles de moderados a muy altos. Los síntomas de depresión fueron significativos, con un 19,1% de los adolescentes en niveles de moderado a severo. La mayoría (86%) percibió su calidad de vida como moderada, aunque con puntos de atención relacionados con la autoimagen. El estudio señala una vulnerabilidad psicológica en la población investigada, destacando la necesidad de intervenciones preventivas y de apoyo a la salud mental en el contexto del proyecto social.A adolescência é um período marcado por transformações físicas, emocionais e sociais, que exigem atenção à saúde emocional e à qualidade de vida dos jovens. O presente estudo investigou os níveis de ansiedade, depressão e qualidade de vida em 224 adolescentes de 12 a 19 anos, participantes de um projeto social profissionalizante no Rio de Janeiro. Utilizando uma abordagem mista e os instrumentos MASC, AUQEI e CDI, a pesquisa revelou uma alta prevalência de ansiedade, com 82,6% dos jovens apresentando níveis de moderados a muito altos. Os sintomas de depressão, mostraram-se significativos, com 19,1% dos adolescentes em níveis de moderado a severo. A qualidade de vida foi percebida como moderada pela maioria (86%), mas com pontos de atenção em relação à autoimagem. O estudo aponta para uma vulnerabilidade psicológica na população investigada, destacando a necessidade de intervenções preventivas e de apoio à saúde mental no contexto do projeto social
O impacto da liderança instrucional dos diretores na autoeficácia dos professores e nos resultados de aprendizagem afetiva dos alunos: um modelo mediado em instituições de ensino superior profissionalizante chinesas
Full text linkThis research investigates how principals’ instructional leadership (PIL) influences students’ affective learning outcomes (ALO), focusing particularly on the mediating effect of teachers’ self-efficacy (TSE) within the context of higher vocational colleges in China. A conceptual model was developed to examine the relationships among PIL, TSE, and ALO. Data were obtained through a structured survey completed by 406 full-time teachers from public vocational institutions. Structural equation modeling (SEM) was employed for data analysis. The results indicated that PIL has a significant positive impact on TSE, and both PIL and TSE significantly affect ALO. Furthermore, TSE was found to partially mediate the link between PIL and ALO. The study makes a theoretical contribution by combining leadership and motivation frameworks and provides practical insights for strengthening instructional leadership to boost teacher self-efficacy and students’ emotional engagement in learning.Esta investigación analiza cómo el liderazgo instruccional de los directores (LID) influye en los resultados de aprendizaje afectivo de los estudiantes (RAA), con especial atención al efecto mediador de la autoeficacia docente (AED) en el contexto de las instituciones chinas de educación superior vocacional. Se desarrolló un modelo conceptual para examinar las relaciones entre el LID, la AED y los RAA. Los datos se obtuvieron mediante una encuesta estructurada completada por 406 docentes de tiempo completo de instituciones vocacionales públicas. Para el análisis de datos se empleó la modelización de ecuaciones estructurales (MEE). Los resultados indicaron que el LID tiene un impacto positivo significativo en la AED y que tanto el LID como la AED influyen de manera significativa en los RAA. Además, se constató que la AED media parcialmente la relación entre el LID y los RAA. El estudio aporta una contribución teórica al integrar referencias de liderazgo y motivación, y ofrece orientaciones prácticas para fortalecer el liderazgo instruccional, con o objetivo de incrementar la autoeficacia docente y el involucramiento emocional de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.Esta pesquisa investiga como a liderança instrucional dos diretores (LID) influencia os resultados de aprendizagem afetiva dos alunos (RAA), concentrando-se especialmente no efeito mediador da autoeficácia docente (AED) no contexto das instituições de educação superior vocacional da China. Um modelo conceitual foi desenvolvido para examinar as relações entre o LID, a AED e os RAA. Os dados foram obtidos por meio de uma pesquisa estruturada completada por 406 professores em tempo integral de instituições vocacionais públicas. A modelagem de equações estruturais (MEE) foi empregada para a análise de dados. Os resultados indicaram que o LID tem um impacto positivo significativo na AED, e tanto o LID quanto a AED afetam significativamente os RAA. Além disso, constatou-se que a AED medeia parcialmente a relação entre o LID e os RAA. O estudo faz uma contribuição teórica ao combinar marcos de liderança e motivação, e fornece insights práticos para fortalecer a liderança instrucional, visando aumentar a autoeficácia docente e o engajamento emocional dos alunos na aprendizagem
Pensamento crítico na educação: perspectivas interculturais e análise de indicadores agregados do PISA
Full text linkThe paper analyses the development of critical thinking in the Slovak education system using cross-cultural evidence from PISA and PIAAC. As these assessments do not directly measure critical thinking, the study adopts proxy indicators such as reading literacy, problem-solving and creative thinking. Based on comparative secondary analysis of OECD datasets, the findings show a sustained decline in Slovak reading literacy, a high share of low performers, below-average creative thinking results and weaker adult problem-solving skills. The evidence points to persistent gaps in higher-order cognitive skills. Cross-country patterns indicate alignment with global dynamics driven by digitalisation, socioeconomic inequality and shifting learning behaviours. The paper recommends systemic reforms centred on curriculum redesign, teacher development, early interventions and structured support for dialogic and inquiry-based pedagogies. Strengthening critical thinking is framed as a strategic priority for academic performance, labour-market competitiveness and societal resilience.El artículo analiza el desarrollo del pensamiento crítico en el sistema educativo eslovaco a partir de evidencia intercultural de PISA y PIAAC. Dado que estas evaluaciones no miden directamente el pensamiento crítico, el estudio emplea indicadores sustitutos, como alfabetización lectora, resolución de problemas y pensamiento creativo. Con base en un análisis secundario comparativo de bases de datos de la OCDE, los hallazgos muestran una disminución sostenida en la alfabetización lectora en Eslovaquia, una alta proporción de estudiantes con bajo rendimiento, resultados por debajo del promedio en pensamiento creativo y habilidades más débiles de resolución de problemas entre adultos. La evidencia señala brechas persistentes en habilidades cognitivas de orden superior. Los patrones internacionales indican alineación con dinámicas globales impulsadas por la digitalización, la desigualdad socioeconómica y los cambios en los hábitos de aprendizaje. El artículo recomienda reformas sistémicas centradas en el rediseño curricular, el desarrollo docente, intervenciones tempranas y apoyo estructurado a pedagogías dialógicas y basadas en la indagación. El fortalecimiento del pensamiento crítico se presenta como una prioridad estratégica para el desempeño académico, la competitividad laboral y la resiliencia social.O artigo analisa o desenvolvimento do pensamento crítico no sistema educacional eslovaco com base em evidências interculturais provenientes do PISA e do PIAAC. Como essas avaliações não medem diretamente o pensamento crítico, o estudo utiliza indicadores substitutos, como letramento em leitura, resolução de problemas e pensamento criativo. A partir de uma análise secundária comparativa de bases de dados da OCDE, os resultados indicam queda contínua no letramento em leitura na Eslováquia, alta proporção de estudantes com baixo desempenho, resultados abaixo da média em pensamento criativo e habilidades reduzidas de resolução de problemas entre adultos. As evidências apontam lacunas persistentes em habilidades cognitivas de ordem superior. Os padrões internacionais revelam alinhamento com dinâmicas globais associadas à digitalização, desigualdades socioeconômicas e novas práticas de aprendizagem. O artigo recomenda reformas sistêmicas focadas em redesenho curricular, desenvolvimento docente, intervenções precoces e apoio estruturado a práticas dialógicas e investigativas. Fortalecer o pensamento crítico é apresentado como prioridade estratégica para o desempenho acadêmico, a competitividade no mercado de trabalho e a resiliência social
O papel do conhecimento do professor, da pedagogia e da competência digital no desenvolvimento integral dos alunos dentro dos currículos acadêmico-hafazan integrados nas escolas Ulul Albab Malaias
Full text linkThis study investigates the influence of teachers’ knowledge, pedagogical strategies, and digital competence on holistic student development within integrated academic–hafazan curricula under the Ulul Albab framework in urban Malaysian schools. Using a mixed-methods approach, data were collected from 180 students through structured questionnaires and from 10 teachers via semi-structured interviews and classroom observations. Findings reveal that teachers’ mastery of subject content, Qur’anic literacy, culturally responsive pedagogy, and ICT proficiency significantly enhance students’ academic achievement, Qur’anic memorisation, moral character, and intrinsic motivation. Quantitative analyses indicate that teacher knowledge and pedagogical approaches are strong predictors of holistic outcomes, while qualitative insights highlight the importance of teachers’ empathetic engagement, role modelling, and adaptive instructional strategies. The study underscores the necessity of ongoing professional development, effective curriculum integration, and digital literacy to optimise student learning in multicultural urban settings. Implications extend to curriculum design, teacher training, and policy development for sustainable, values-based Islamic education.Este estudio examina la influencia del conocimiento del profesorado, de las estrategias pedagógicas y de la competencia digital en el desarrollo holístico del alumnado dentro de los currículos académico-hafazan integrados bajo el marco Ulul Albab en escuelas urbanas de Malasia. Utilizando un enfoque de métodos mixtos, se recopilaron datos de 180 estudiantes mediante cuestionarios estructurados y de 10 docentes por medio de entrevistas semiestructuradas y observaciones en el aula. Los resultados revelan que el dominio del profesorado sobre el contenido de las asignaturas, la alfabetización coránica, la pedagogía culturalmente responsiva y la competencia en TIC fortalecen significativamente el rendimiento académico del alumnado, la memorización del Corán, la formación moral y la motivación intrínseca. Los análisis cuantitativos indican que el conocimiento docente y los enfoques pedagógicos son sólidos predictores de resultados holísticos, mientras que los aportes cualitativos destacan la importancia del compromiso empático del profesorado, del modelado y de las estrategias instruccionales adaptativas. El estudio subraya la necesidad de desarrollo profesional continuo, integración curricular eficaz y alfabetización digital para optimizar el aprendizaje del alumnado en contextos urbanos multiculturales. Las implicaciones se extienden al diseño curricular, a la formación docente y al desarrollo de políticas orientadas a una educación islámica sostenible y basada en valores.Este estudo investiga a influência do conhecimento dos professores, das estratégias pedagógicas e da competência digital no desenvolvimento holístico dos alunos dentro dos currículos acadêmico-hafazan integrados sob o quadro Ulul Albab nas escolas urbanas da Malásia. Utilizando uma abordagem de métodos mistos, os dados foram coletados de 180 alunos por meio de questionários estruturados e de 10 professores por meio de entrevistas semiestruturadas e observações em sala de aula. Os resultados revelam que o domínio dos professores sobre o conteúdo das matérias, a alfabetização corânica, a pedagogia culturalmente responsiva e a proficiência em TIC aumentam significativamente o desempenho acadêmico dos alunos, a memorização do Alcorão, o caráter moral e a motivação intrínseca. Análises quantitativas indicam que o conhecimento dos professores e as abordagens pedagógicas são fortes preditores de resultados holísticos, enquanto insights qualitativos destacam a importância do engajamento empático dos professores, do modelismo e das estratégias instrucionais adaptativas. O estudo destaca a necessidade de desenvolvimento profissional contínuo, integração eficaz do currículo e alfabetização digital para otimizar a aprendizagem dos alunos em ambientes urbanos multiculturais. As implicações se estendem ao desenho curricular, ao treinamento de professores e ao desenvolvimento de políticas para uma educação islâmica sustentável e baseada em valores
Tendências na educação moderna: o impacto de vários tipos de fatores na mobilidade e migração dos estudantes
Full text linkEducational migration is a form of social mobility closely tied to the pursuit of knowledge, skills, and international experience. This study examines the influence of various factors on student mobility and migration, focusing on decisions to study abroad and to select a host country. A critical review of the literature was combined with an expert survey of 37 specialists, whose evaluations helped rank and weigh the significance of push and pull factors. The results show that while economic criteria such as tuition and housing costs remain important, they are secondary to the perceived quality of education, internationally recognized qualifications, and opportunities for personal and professional growth. The study concludes that models emphasizing only economic aspects are insufficient, as educational migration is increasingly shaped by the long-term development of human capital and intercultural exchange, benefiting both sending and host countries.La migración educativa es una forma de movilidad social estrechamente vinculada a la búsqueda de conocimientos, habilidades y experiencia internacional. Este estudio examina la influencia de diversos factores en la movilidad y migración estudiantil, centrándose en las decisiones de estudiar en el extranjero y elegir un país de acogida. Se combinó una revisión crítica de la literatura con una encuesta a 37 especialistas, cuyas evaluaciones ayudaron a clasificar y ponderar la importancia de los factores de expulsión y atracción. Los resultados muestran que, si bien criterios económicos como los costos de matrícula y alojamiento siguen siendo importantes, son secundarios a la calidad percibida de la educación, las cualificaciones reconocidas internacionalmente y las oportunidades de crecimiento personal y profesional. El estudio concluye que los modelos que enfatizan únicamente los aspectos económicos son insuficientes, ya que la migración educativa está cada vez más condicionada por el desarrollo a largo plazo del capital humano y el intercambio intercultural, lo que beneficia tanto a los países de origen como a los de acogida.A migração educativa é uma forma de mobilidade social intimamente ligada à procura de conhecimento, competências e experiência internacional. Este estudo examina a influência de vários fatores na mobilidade e migração dos estudantes, com foco nas decisões de estudar no estrangeiro e na seleção de um país de acolhimento. Uma revisão crítica da literatura foi combinada com um inquérito a 37 especialistas, cujas avaliações ajudaram a classificar e ponderar a importância dos fatores de atração e repulsão. Os resultados mostram que, embora critérios económicos como as propinas e os custos de habitação continuem a ser importantes, são secundários em relação à qualidade percebida da educação, às qualificações reconhecidas internacionalmente e às oportunidades de crescimento pessoal e profissional. O estudo conclui que os modelos que enfatizam apenas os aspectos económicos são insuficientes, dado que a migração educativa é cada vez mais moldada pelo desenvolvimento a longo prazo do capital humano e do intercâmbio intercultural, beneficiando tanto os países de origem como os de destino
Violência parental, trauma e o impacto na construção da identidade adulta
Full text linkThe family, while being the central locus for the transmission of customs and values, is paradoxically the main setting where practices of violence against children manifest. This research, utilizing a qualitative approach, aimed to investigate the impact of parental violence experienced in childhood and its direct influence on the process of identity construction among adult survivors. The study employed a multiple case study strategy, with data collected through semi-structured interviews and analyzed via content categorization, which culminated in the definition of six modalities of parental violence. The results reveal that trauma, in its effects, does not "disinvest" the individual who lived it, but manifests with a clear impact on identity construction. It is concluded that trauma can be administered, reprocessed, and re-signified (or not), indicating that the permanence of its signs coexists with the individual's capacity to construct new purposes and meanings.La familia, como locus central de transmisión de costumbres y valores, es paradójicamente el principal escenario donde se manifiestan las prácticas de violencia contra la infancia. Esta investigación, de abordaje cualitativo, tuvo como objetivo indagar el impacto de la violencia parental experimentada en la niñez y su influencia directa en el proceso de construcción identitaria de adultos sobrevivientes. El estudio empleó la estrategia de casos múltiples, con datos recolectados por medio de entrevistas semiestructuradas y analizados mediante la categorización de contenido, lo que culminó en la definición de seis modalidades de violencia parental.Los resultados revelan que el trauma, en sus efectos, no desinviste al individuo que lo ha vivido, sino que se manifiesta con un impacto claro en la construcción de la identidad. Se concluye que el trauma puede ser administrado, reprocesado y resignificado, indicando que la permanencia de sus señales coexiste con la capacidad del individuo de construir nuevos propósitos y significados.A família, enquanto lócus central de transmissão de costumes e valores, é paradoxalmente o principal cenário onde se manifestam as práticas de violência contra crianças. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, objetivou investigar o impacto da violência parental vivenciada na infância e sua influência direta no processo de construção identitária de adultos sobreviventes. O estudo utilizou a estratégia de casos múltiplos, com dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados por categorização de conteúdo que culminou na definição de seis modalidades de violência parental. Os resultados revelam que o trauma, em seus efeitos, não desinveste o indivíduo que o viveu, mas se manifesta com impacto claro na construção da identidade. Conclui-se que o trauma pode ser administrado, reprocessado e ressignificado, indicando que a permanência dos seus sinais coexiste com a capacidade de o indivíduo construir novos propósitos e significados
Além da mitigação: quilombolas como comunidades epistêmicas na crise climática
Full text linkThe climate crisis has deepened socio-environmental inequalities in Brazil, disproportionately affecting vulnerable communities such as the quilombolas. This study analyzes these inequalities through the concepts of climate justice and environmental racism, using the 2024 climate disaster in Rio Grande do Sul as a reference. In addition to examining the impacts on quilombola communities, this research positions climate justice as a field of political and epistemological dispute, highlighting the contributions of decolonial approaches and social sciences to a critical understanding of the environmental crisis. It argues that strengthening participatory policies and valuing traditional knowledge are essential to addressing the challenges posed by climate change.La crisis climática ha profundizado las desigualdades socioambientales en Brasil, afectando de manera desproporcionada a comunidades vulnerables, como los quilombolas. Este estudio analiza estas desigualdades a partir de los conceptos de justicia climática y racismo ambiental, tomando como referencia el desastre climático ocurrido en Rio Grande do Sul en 2024. Además de examinar los impactos sobre las comunidades quilombolas, la investigación posiciona la justicia climática como un campo de disputa política y epistemológica, resaltando las contribuciones del enfoque decolonial y de las ciencias sociales para una comprensión crítica de la crisis ambiental. Se argumenta que el fortalecimiento de políticas participativas y la valorización de los saberes tradicionales son fundamentales para enfrentar los desafíos que impone el cambio climático.A crise climática tem aprofundado desigualdades socioambientais no Brasil, afetando de forma desproporcional comunidades vulneráveis, como as quilombolas. Este estudo analisa essas desigualdades a partir dos conceitos de justiça climática e racismo ambiental, tomando como referência o desastre climático ocorrido no Rio Grande do Sul em 2024. Além de examinar os impactos sobre as comunidades quilombolas, a pesquisa insere a justiça climática como um campo de disputa política e epistemológica, ressaltando as contribuições da abordagem decolonial e das ciências sociais para uma compreensão crítica da crise socioambiental. Argumenta-se que o fortalecimento de políticas participativas e a valorização dos saberes tradicionais são fundamentais para enfrentar os desafios impostos pelas mudanças climáticas.