Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr): Portal de Periódicos
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Desenvolvendo o pensamento crítico em alunos de inglês como língua estrangeira sem formação linguística
Full text linkDeveloping critical thinking is an urgent task for modern education, especially in teaching English as a foreign language (EFL) to students of non-linguistic specialities who need a high level of analytical and communication skills for successful professional activity. The study aims to identify effective methods of developing critical thinking in students. The research methodology is based on an experimental approach, which includes dividing students into experimental and control groups, testing language skills before and after the course. The study results showed that active methods, such as debates, case analysis, project-based learning, and self-assessment, significantly improve students’ critical thinking and language competence. In the speaking category, the performance increased from 48% to 85%, and in the writing category, from 64% to 83%, which confirms the effectiveness of interactive tasks. The developed methods can contribute to improving the quality of education and developing skills that are in demand in the labor market.
El desarrollo del pensamiento crítico es una tarea urgente para la educación moderna, especialmente en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) a estudiantes de especialidades no lingüísticas que necesitan un alto nivel de habilidades analíticas y comunicativas para el éxito en su actividad profesional. El estudio tiene como objetivo identificar métodos eficaces para desarrollar el pensamiento crítico en estos estudiantes. La metodología de la investigación se basa en un enfoque experimental, que incluye la división de los estudiantes en grupos experimentales y de control, y la evaluación de sus habilidades lingüísticas antes y después del curso. Los resultados del estudio mostraron que los métodos activos, como los debates, el análisis de casos, el aprendizaje basado en proyectos y la autoevaluación, mejoran significativamente el pensamiento crítico y la competencia lingüística de los estudiantes. En la categoría de expresión oral, el rendimiento aumentó del 48 % al 85 %, y en la categoría de expresión escrita, del 64 % al 83 %, lo que confirma la eficacia de las tareas interactivas. Los métodos desarrollados pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación y a desarrollar habilidades que son muy demandadas en el mercado laboral.Desenvolver o pensamento crítico é uma tarefa urgente para a educação moderna, especialmente no ensino de inglês como língua estrangeira (EFL) a alunos de especialidades não linguísticas que precisam de um alto nível de competências analíticas e de comunicação para atuarem com sucesso na vida profissional. Este estudo busca identificar métodos eficazes para desenvolver o pensamento crítico desses alunos. A metodologia da pesquisa baseia-se em uma abordagem experimental, com a divisão dos alunos em grupos experimentais e de controle, testando as competências linguísticas antes e depois do curso. Os resultados mostraram que métodos ativos, como debates, análise de casos, aprendizagem baseada em projetos e autoavaliação, contribuem de forma significativa para o desenvolvimento do pensamento crítico e da competência linguística dos alunos. Na categoria de expressão oral, o desempenho subiu de 48% para 85%; na categoria de expressão escrita, passou de 64% para 83%, o que confirma a eficácia das tarefas interativas. Os métodos desenvolvidos podem contribuir para melhorar a qualidade da educação e fortalecer competências valorizadas no mercado de trabalho
Aprimorando a competência intercultural no ensino superior por meio da aprendizagem baseada em mídia
Full text linkThe article examines the development of intercultural competence in higher education students, emphasizing the role of media education in this process. Globalization and social change demand alternatives to traditional teaching methods. The study identifies key stages in intercultural development—denial, defense, acceptance, adaptation, and integration—and evaluates the effectiveness of media-based educational technologies. Using analytical, experimental, and statistical methods, a positive correlation was found between frequent use of media education tools and student performance. The findings underscore the importance of broadly integrating media education into higher education to foster intercultural competence.El artículo examina la formación de la competencia intercultural en estudiantes de educación superior, destacando el papel de la educomunicación en este proceso. La globalización y los cambios sociales exigen superar las limitaciones de los métodos tradicionales de enseñanza. El estudio identifica etapas clave del desarrollo intercultural —negación, defensa, aceptación, adaptación e integración— y evalúa la eficacia de las tecnologías educativas basadas en medios. A través de métodos analíticos, experimentales y estadísticos, se constató una correlación positiva entre el uso frecuente de herramientas de educomunicación y el rendimiento estudiantil. Los resultados refuerzan la importancia de integrar ampliamente la educomunicación en la educación superior para fomentar la competencia intercultural.O artigo examina a formação da competência intercultural em estudantes do ensino superior, ressaltando o papel da mídia-educação nesse processo. A globalização e as mudanças sociais exigem a superação das limitações das metodologias tradicionais. O estudo identifica as etapas do desenvolvimento intercultural — negação, defesa, aceitação, adaptação e integração — e avalia a eficácia das tecnologias educacionais baseadas em mídia. Por meio de métodos analíticos, experimentais e estatísticos, constatou-se uma correlação positiva entre o uso frequente dessas ferramentas e o desempenho dos estudantes. Os resultados destacam a importância da integração ampla da mídia-educação no ensino superior para promover competências interculturais
Inspirações mitológicas em Virginia Woolf: Leituras de As ondas e Mrs Dalloway
Full text linkThe aim of this article is to discuss some passages inspired by classical texts, especially Greek mythology, present in two of Virginia Woolf's main novels: Mrs. Dalloway (1925) and The Waves (1931). The Greek theme of Eros versus Thanatos, Life and Death, runs through Woolf's novels and puts into perspective approaches to gender, class, power and resistance. Thus, the character Rhoda hides her face in The Waves, while Mrs. Dalloway's Septimus hears birds singing in Greek and Clarissa Dalloway wanders around post-World War I London in search of flowers for her party. Jane Marcus' text “Thinking back through our mothers” (1981) is taken as a starting point to reflect on how Virginia Woolf walked through the London of her time, invading the patriarchy, the male territory, to see herself as untying the Mother Tongue, freeing language from bondage to the fathers and returning it to the outsiders and women.Este artigo tem por objetivo discorrer sobre algumas passagens inspiradas nos textos clássicos, em especial da mitologia grega, presentes em dois dos principais romances de Virginia Woolf: Mrs. Dalloway (1925) e As Ondas (1931). A temática grega de Eros versus Tânatos, Vida e Morte, ronda os romances woolfianos e coloca em perspectiva abordagens sobre gênero, classe, poder e resistência. Assim, a personagem Rhoda oculta seu rosto, em As Ondas, enquanto Septimus, de Mrs. Dalloway, ouve pássaros cantarem em grego e Clarissa Dalloway percorre a Londres pós-Primeira Guerra Mundial em busca de flores para sua festa. O texto de Jane Marcus “Thinking back through our mothers” (1981) é tomado como ponto de partida para refletir como Virginia Woolf caminhou pela Londres de seu tempo, invadindo o patriarcado, o território masculino, vendo a si mesma como desatadora da língua materna, libertando o idioma das amarras que os patriarcas impunham e devolvendo-a aos excluídos, às mulheres
O Big Ben e a sonoridade: a paisagem sonora em Mrs. Dalloway
Full text linkThis article seeks to establish the basic parameters for the development of a study of the soundscape in the novel Mrs Dalloway (1925) by its author, Virginia Woolf (1882-1941), using noises and sounds characteristic of London in June 1923, between ten o'clock in the morning and midnight. Considering the sound objects, human and non-human sounds, and noises that permeate the path that the reader takes with the characters in the work, I intend to establish that Woolf's work, in its architecture, has sound as part of its aesthetic project. To this end, I will mobilize scholars from the field of musicology, such as R. Murray Schafer, from philosophy, such as Cassey O'Callaghan, and from sound studies, such as Sam Haliday. I thus intend to indicate how this aesthetic project is outlined in Woolf's writing in Mrs. Dalloway.O presente artigo busca estabelecer os parâmetros base para o desenvolvimento de um estudo da paisagem sonora no romance Mrs Dalloway (1925), por sua autora, Virginia Woolf (1882-1941) mobilizando para isso ruídos e sons característicos da Londres de junho de 1923, entre dez horas da manhã e meia-noite. Pretendo, portanto, argumentar que a obra woolfiana, em sua arquitetura, tem os sons como parte fundamental de seu projeto estético. Em vista disso, mobilizo estudiosos de campos diversos do conhecimento, entre eles, R. Murray Schafer (musicologia), Casey O’Callaghan (filosofia da percepção) e Sam Halliday (Estudos sonoros/Sound in Literature). Pretendo, assim, indicar como esse projeto estético se delineia na escrita woolfiana em Mrs. Dalloway
Discursos educacionais sobre o brincar digital: mecanismos disciplinares e novas configurações da docilidade
Full text linkThis article investigates educational discourses on children’s play with digital technologies, based on the analysis of dissertations and theses produced in Graduate Programs in Education. Grounded in Michel Foucault’s theoretical contributions, the study highlights how digital play practices are articulated with disciplinary mechanisms, not to abolish the subject, but to reconfigure it into new forms of docility. These practices combine surveillance and control with discourses of freedom and autonomy, creating an ambivalence in which children’s cooperation occurs through voluntary submission, thereby reinforcing disciplinary power under the appearance of autonomy. In late modernity, control ceases to be rigid and begins to operate in subtle and adaptable ways, using the idea of freedom as a strategy of governance. In this context, digital play becomes a central space for understanding how education shapes subjects that self-regulate and adjust to the social and technological demands of the twenty-first century.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1955202O artigo investiga os discursos educacionais sobre o brincar das crianças com tecnologias digitais, a partir da análise de dissertações e teses produzidas em Programas de Pós-Graduação em Educação. Fundamentado nas contribuições de Michel Foucault, o estudo evidencia como práticas lúdicas digitais se articulam a mecanismos disciplinares, não para abolir a disciplina, mas para reconfigurá-la em novas formas de docilidade. Essas práticas articulam vigilância e controle com discursos de liberdade e autonomia, criando uma ambivalência em que a cooperação infantil se dá pela submissão voluntária, reforçando o poder disciplinar sob a aparência de autonomia. Na modernidade tardia, o controle deixa de ser rígido e passa a operar de forma sutil e adaptável, usando a ideia de liberdade como estratégia de governo. Nesse contexto, o brincar digital torna-se um espaço central para entender como a educação forma sujeitos que se autorregulam e se ajustam às demandas sociais e tecnológicas do século XXI.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.195520
O Programa Adventista de Avaliação da Educação Básica (PAAEB): uma análise no ensino fundamental brasileiro
Full text linkThe Adventist Basic Education Assessment Program (in Portuguese, PAAEB) is an external assessment of the Adventist Schools Network in Brazil. Based on the results of the 5th-grade Portuguese and Mathematics tests of the PAAEB applied in 2022 in the city of Brasília, Brazil, a pedagogical intervention plan was organized. To this end, a mixed-method action research approach was conducted, aiming to compare the students’ performances in the 2022 assessment (pre-intervention) with the results of 2023 (post-intervention). A paired measures t-test was used to verify the significance of the differences between the performance averages on the two occasions. The results indicated a lower performance in the second application of the PAAEB test. In addition, semi-structured interviews were conducted with two teachers participating in the project. The quantitative analysis infers the need to monitor and test the students throughout the academic year (5th grade). The qualitative analysis, additionally, revealed gains such as student and teacher engagement following the intervention.O Programa Adventista de Avaliação da Educação Básica (PAAEB) é uma avaliação externa da Rede de Escolas Adventistas no Brasil. A partir dos resultados das provas do 5º ano em Língua Portuguesa e Matemática do PAAEB aplicado em 2022, na cidade de Brasília, Brasil, foi organizado um plano pedagógico de intervenção. Para tanto, uma pesquisa-ação de abordagem mista foi regida, objetivando-se comparar os desempenhos dos estudantes na avaliação de 2022 (pré-intervenção) com os resultados de 2023 (pós-intervenção). Um teste t de medidas pareadas foi utilizado para verificar a significância das diferenças entre as médias de desempenho nas duas ocasiões. Os resultados apontaram um desempenho inferior na segunda aplicação da prova PAAEB. Complementarmente, entrevistas semiestruturadas foram realizadas com duas professoras participantes do projeto. A análise quantitativa infere para a necessidade de fazer um acompanhamento e testagem dos estudantes ao longo do ano em curso (5º ano). Já a análise qualitativa desvelou ganhos como engajamento discente e docente a partir da intervenção.
https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.197340
MATRIZES DE MATERIALIDADE EM RELATÓRIOS DE SUSTENTABILIDADE CORPORATIVOS: UMA PERSPECTIVA DA SEMIÓTICA TENSIVA E PLÁSTICA: MATERIALITY MATRICES IN CORPORATE SUSTAINABILITY REPORTS: A TENSIVE AND PLASTIC SEMIOTICS PERSPECTIVE
Full text linkSustainability Reports (SR), prepared according to standardized guidelines in the corporate environment, use materiality matrices to identify and prioritize themes of greatest economic, environmental, and social impact. These matrices correlate values such as financial vs. socio-environmental, company vs. stakeholders, and severity vs. probability, revealing how companies assign meaning to elements perceived as risks. This study analyzes matrices from companies listed on the Corporate Sustainability Index (ISE B3) that employ cartesian graphs to communicate these themes, drawing on tensive semiotics (Zilberberg, 2011) and plastic semiotics (Greimas & Courtés, 1989; Dondero, 2010, 2025). It is argued that these visual devices function as instruments of corporate legitimation, manipulating unpredictable risks as programmable elements and desensitizing their disruptive character. Inspired by Latour (2004, 2020), the study unpacks how such representations rely on the modern separation between Nature and Politics, framing profound phenomena of the Anthropocene into graphical formats that presuppose control and predictability. The analysis considers eidetic, chromatic, and topological dimensions to demonstrate how visual choices carry meanings that guide interpretations of priorities and impacts. The paper argues that materiality matrices are complex semiotic devices that shape organizations’ perceptions of the issues they deem significant and of their impacts, thereby validating their sustainability narratives.Os Relatórios de Sustentabilidade (RS), elaborados segundo diretrizes padronizadas no meio corporativo, utilizam matrizes de materialidade para identificar e priorizar temas de maior impacto econômico, ambiental e social, relacionando valores como financeiro x socioambiental, empresa x stakeholders, e severidade x probabilidade, e revelando como as empresas atribuem significado aos elementos percebidos como riscos. Este estudo analisa matrizes de empresas do Índice de Sustentabilidade Empresarial (ISE B3) que recorrem a gráficos cartesianos para comunicar tais temas, a partir da semiótica tensiva (Zilberberg, 2011) e plástica (Greimas; Courtés, 1989; Dondero, 2010, 2025). Argumenta-se que esses dispositivos visuais funcionam como instrumentos de legitimação corporativa, manipulando riscos imprevisíveis como elementos programáveis, dessensibilizando seu caráter disruptivo. Inspirado em Latour (2004, 2020), o estudo problematiza como tais representações se apoiam na separação moderna entre Natureza e Política, enquadrando fenômenos profundos do Antropoceno em formatos gráficos que pressupõem controle e previsibilidade. A análise considera dimensões eidéticas, cromáticas e topológicas para mostrar como escolhas visuais carregam significados que orientam interpretações sobre prioridades e impactos. Conclui-se que as matrizes de materialidade são dispositivos semióticos complexos que moldam a percepção das organizações sobre os temas que consideram significativos e sobre seus impactos, validando suas narrativas de sustentabilidade.Palavras-chave: Semiótica tensiva. Semiótica plástica. Discurso corporativo
INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS GENERATIVAS E VIÉS ALGORÍTMICO: UM NOVO PARADIGMA SEMIÓTICO: GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCES AND ALGORITHMIC BIAS: A NEW SEMIOTIC PARADIGM
Full text linkThe article discusses, from the perspective of discursive semiotics, the mechanisms of meaning production and the phenomenon of bias in images generated by generative artificial intelligence (AI) systems. Drawing on the Greimasian model of meaning generation, it analyzes how algorithms and databases, when processing large volumes of information, reproduce cultural stereotypes and hierarchize forms of life. The study adopts an experimental approach using controlled prompts to observe how such systems figurativize regional and gender identities, thereby consolidating hegemonic representations. By recognizing that algorithmic bias is constitutive of the generative logic, the article offers insights for a critical semiotic reflection on the ways in which AI participates in the symbolic construction of the world, calling for new forms of reading and ethical responsibility toward technologies of meaning.O artigo discute, sob a ótica da semiótica discursiva, os mecanismos de produção de sentido e o fenômeno do viés em imagens geradas por sistemas de inteligência artificial (IA) generativa. Partindo do modelo greimasiano de geração de sentido, analisa-se como algoritmos e bancos de dados, ao processarem grandes volumes de informações, reproduzem estereótipos culturais e hierarquizam formas de vida. O trabalho adota um experimento com prompts controlados para observar como tais sistemas figurativizam identidades regionais e de gênero, consolidando representações hegemônicas. Ao reconhecer que o viés algorítmico é constitutivo da lógica generativa, o trabalho apresenta alguns subsídios para a reflexão semiótica crítica dos modos pelos quais a IA participa da construção simbólica do mundo, exigindo novas formas de leitura e de responsabilidade ética frente às tecnologias de sentido.Palavras-chave: Semiótica discursiva. Inteligência artificial generativa. Viés algorítmico. Prompt. Cultura digital
Desenvolvimento do setor energético brasileiro: interesse nacional versus neocolonialismo via transição energética
Full text linkThis article aims to analyze the scenario and propose ways to exploit traditional and emerging segments of the energy sector in Brazil so that they can not only ensure the country's energy security but also form an effective cog in socio-economic development, contributing to its process of autonomous external integration. The paper draws attention to the risks associated with what it calls ‘neo-colonialism via the energy transition’, which reinforces the status quo of the international division of labor and the asymmetries of power and wealth between nations. Based on academic contributions on ‘energy transition’ and ‘energy colonization’, we coined the concept of ‘neocolonialism via energy transition’, which, supported by a realist view of international relations, guides the analysis of the Brazilian energy sector in the context of the governments of Luiz Inácio Lula da Silva, Dilma Rousseff, Michel Temer and Jair Bolsonaro.Este artigo visa analisar o cenário e propor caminhos para a exploração de segmentos tradicionais e nascentes do setor de energia no Brasil, de modo que possam não apenas garantir a segurança energética do país como compor uma engrenagem efetiva de desenvolvimento socioeconômico, contribuindo para seu processo de inserção externa autônoma. O trabalho atenta para riscos associados ao que se propõe chamar de ‘neocolonialismo via transição energética’, que reforça o status quo da divisão internacional do trabalho e as assimetrias de poder e riqueza entre as nações. A partir de contribuições acadêmicas sobre ‘transição energética’ e ‘colonização energética’, cunhamos o conceito de ‘neocolonialismo via transição energética’, o qual, amparado por uma visão realista das relações internacionais e estadocentrista da economia, norteia a análise sobre o setor de energia brasileiro no contexto dos governos de Luiz Inácio Lula da Silva, Dilma Rousseff, Michel Temer e Jair Bolsonaro
Uma análise das relações de trabalho em “O mundo ainda é jovem”: Diálogos entre Domenico de Masi e Maria Serena Palieri
Full text linkWe aim to provide a critical review of the issue of labor relations as presented in the work of the Italian sociologist Domenico de Masi. Titled The World Is Still Young, the book addresses problems related to our current society and its constant and turbulent progress. Divided into ten chapters, the author, through the inquiries of journalist Maria Serena Palieri, discusses themes related to this problem and its perspectives for the future. Masi has made significant contributions through his works to our understanding of the context of work in the world and the world of work. Let us examine, through this author, what we can do to try to change this reality, based on an understanding and critique of this work, which we analyze through a sociological lens.Nuestro objetivo es ofrecer una revisión crítica de la problemática de las relaciones laborales tal como se presenta en la obra del sociólogo italiano Domenico de Masi. Titulado El mundo aún es joven, el libro aborda problemas relacionados con nuestra sociedad actual y su constante y turbulento progreso. Dividido en diez capítulos, el autor, a través de las indagaciones de la periodista Maria Serena Palieri, aborda temas relacionados con esta problemática y sus perspectivas de futuro. Masi ha realizado importantes contribuciones con su obra a nuestra comprensión del contexto laboral en el mundo y del mundo del trabajo. Examinemos, a través de este autor, qué podemos hacer para intentar cambiar esta realidad, basándonos en la comprensión y crítica de su obra, que analizamos desde una perspectiva sociológica.Procuramos fazer uma resenha crítica sobre a questão das relações de trabalho inseridas na obra do sociólogo italiano Domenico de Masi. Intitulada O mundo ainda é jovem, que trata de problemas relativos à nossa sociedade atual e seu constante e conturbado progresso. Neste livro, dividido em dez capítulos, o escritor debate através das indagações da jornalista Maria Serena Palieri, temas relativos à essa problemática e das suas perspectivas para o futuro. Masi deixou através de suas obras grandes contribuições para entendermos melhor a contextualidade do trabalho no mundo e do mundo do trabalho. Vejamos por este autor o que podemos fazer para tentar mudar essa realidade, a partir da compreensão e da crítica deste trabalho que analisamos através de uma visão sociológica