Periódicos Científicos Unilasalle (Canoas, Rio Grande do Sul)
Not a member yet
4124 research outputs found
Sort by
METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PROMOVENDO O ENGAJAMENTO DOS ESTUDANTES E ABORDANDO AS MUDANÇAS CLIMÁTICAS POR MEIO DE ABORDAGENS INTERDISCIPLINARES
Get PDFThis article addresses the application of active methodologies in the teaching of environmental sciences, highlighting their potential to make learning more engaging and relevant. The study employs an integrative review to examine research on environmental education and sustainability, focusing on themes related to climate change and its integration into active learning methodologies. These methodologies promote critical thinking and connect learning with real-world challenges. The National Common Curriculum Base (BNCC) is discussed for its role in promoting interdisciplinary environmental education. Although active methodologies are effective, challenges remain, such as the need for continuous professional development for teachers and the updating of pedagogical practices. The article emphasizes the importance of adapting pedagogical resources to meet students\u27s needs, providing a more contextualized education that empowers them as active citizens.Este artigo aborda a aplicação de metodologias ativas no ensino de ciências ambientais, destacando seu potencial para tornar a aprendizagem mais envolvente e relevante. O estudo utiliza uma revisão integrativa para examinar pesquisas sobre educação ambiental e sustentabilidade, com foco em temas que envolvem as mudanças climáticas e sua integração ao aprendizado baseado em metodologias ativas. Essas metodologias promovem o pensamento crítico e a conexão da aprendizagem com desafios do mundo real. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é discutida por seu papel em promover a educação ambiental interdisciplinar. Embora as metodologias ativas sejam eficazes, ainda existem desafios, como a necessidade de desenvolvimento contínuo de professores e a atualização das práticas pedagógicas. O artigo ressalta a importância de adaptar os recursos pedagógicos para atender às necessidades dos alunos, proporcionando uma educação mais contextualizada e que os capacite como cidadãos ativos
Teste das microbolhas estáveis no diagnóstico precoce da síndrome do desconforto respiratório do recém-nascido
Get PDFObjective: To analyze the importance of SMT in the early diagnosis of NRDS in newborns (NB) with gestational age between 32 and 37 weeks with respiratory distress. Methodology: observational, cohort study. Data collection occurred in a public hospital in southern Brazil between March 2018 and February 2020. Results: The groups of patients with and without respiratory distress were compared in relation to the number of stable microbubbles. Among the NBs with respiratory distress (RD), 50% presented between 15 and 50 SM/mm² and 50% above 50 SM/mm². On the other hand, 18% of the patients without RD presented between 15 and 50 SM/mm², while 82% presented more than 50 SM/mm², with no significant difference or association. The mothers of NBs with RD received pre-delivery corticosteroid therapy, a protective factor for developing NRDS, not requiring the administration of exogenous surfactant. Conclusion: using the SMT to aid in the diagnosis of NRDS was an effective method since there was no NB with less than 15 SM/mm² and no NB required exogenous surfactant. Certainly, the amount greater than 15 SM/mm² in NB with respiratory distress accuses moderate or severe SDRRN, which does not require administrating exogenous surfactant.Objetivo: Analisar a importância do Teste das Microbolhas Estáveis (TME) no diagnóstico precoce da Síndrome do Desconforto Respiratório do recém-nascido (SDRRN) em recém-nascidos (RN) com idade gestacional entre 32 e 37 semanas com sintomas respiratórios (SR). Metodologia: estudo observacional, de coorte. A coleta de dados ocorreu em um hospital público do sul do Brasil, entre março de 2018 e fevereiro de 2020. Resultados: Participaram 23 recém-nascidos e compararam-se os grupos dos pacientes com e sem sintomas respiratórios em relação ao número de microbolhas estáveis. Dentre os RN com SR, 50% apresentaram entre 15 e 50 mbe/mm² e 50% acima de 50 mbe/mm². Já os pacientes sem SR, 18% apresentaram entre 15 e 50 mbe/mm², enquanto 82% apresentaram mais de 50 mbe/mm², sem diferença ou associação significativa. As mães dos RN com SR receberam corticoterapia pré-parto, fator protetor ao desenvolvimento da SDRRN, não necessitando de administração do surfactante exógeno. Conclusão: utilizar o TME para auxílio diagnóstico da SDRRN foi um método eficaz, pois não houve RN com menos de 15 mbe/mm² e nenhum RN necessitou surfactante exógeno. Os RN com sintomas respiratórios, cuja quantidade de microbolhas estáveis excede 15mbe/mm², demonstram possuir SDRRN leve, a qual não necessita de administração de surfactante exógeno, como verificado no estudo
Percepções de servidores Técnico-Administrativos em Educação durante o estágio probatório e a relevância da capacitação: um estudo de caso
Get PDFEste trabalho é parte de uma pesquisa do Mestrado Profissional em Educação Profissional sobre as contribuições da formação continuada ao desenvolvimento de servidores públicos em estágio probatório, especialmente dos profissionais da educação, neste contexto incluídos os técnico-administrativos em educação (TAE). A pesquisa é do tipo exploratório, abordagem quali-quantitativa, delineamento bibliográfico e eletrônico, análise dos resultados de conteúdo por categoria e descritiva dos dados. Tem a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) como campo de atuação e seu universo os servidores ingressantes desde primeiro de janeiro de 2018, delimitado em um estudo de caso. O recorte estudado corresponde a dados obtidos por meio de questionário eletrônico destinado aos TAE. Os resultados levantados permitem análises sobre: 1) perfil; 2) autopercepção enquanto servidor público; 3) autopercepção enquanto profissional da educação; 4) grau de conhecimento acerca da responsabilidade social, direitos e deveres do servidor público federal; 5) grau de conhecimento dos objetivos institucionais e da missão da UFRGS; 6) sentimento de pertencimento à Instituição; 7) contribuição da capacitação para a formação da identidade profissional e para a interação com a Universidade. Finalmente, o presente estudo buscou nas bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica e da formação continuada as diretrizes para a análise dos dados, considerando o contexto social e organizacional dos sujeitos e o trabalho como princípio educativo. A revelação de traços culturais que podem ser generalizados a outras instituições federais de ensino denota o importante papel que a área de gestão de pessoas desempenha no ambiente institucional e coletivo. Os resultados obtidos evidenciam um universo institucional de diferentes traços culturais, refletindo distintas realidades. Conclui-se que a proposta de formação continuada deve considerar a cultura organizacional e as particularidades dos sujeitos, formando para a autonomia, emancipação e capacidade criativa e objetivando a transformação do espaço em que o sujeito está inserido
A imersão SUS como experiência de metodologia ativa na formação médica: sinergia entre teoria e prática
Get PDFEste artigo tem como objetivo sistematizar e relatar como ocorre a experiência de imersão SUS (Sistema Único de Saúde) no Curso de Medicina da uma universidade comunitária do Norte do Rio Grande do Sul, no sentido de demonstrar como ela se constitui em um exemplo efetivo de metodologia ativa e de relação teoria-prática. A pesquisa que deu origem a este escrito é teórico-documental, de natureza e análise qualitativa. A imersão SUS são componentes curriculares do primeiro ao sétimo semestres do curso nos quais os estudantes vão para Unidades Básicas de Saúde (UBS), com acompanhamento de professores formadores e preceptores, para iniciar-se no exercício da profissão e conhecer/interferir na realidade. A avaliação da experiência feita por professores, preceptores e estudantes é que se constitui em acontecimento de grande aprendizagem, desafiador, exigindo protagonismo, autonomia, capacidade crítica e reflexão sobre a realidade, tudo isso sendo cotizado com seu processo de formação
O Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Brasil e em Taiwan
Get PDFEsta pesquisa analisa aspectos do processo de ensino e de aprendizagem de alunos taiwaneses da cidade de Cascavel – PR, no tocante à disciplina de Ciências. A pesquisa é de natureza qualitativa, fundamentada na revisão de fontes bibliográficas, documentos, questionários, entrevistas e livros didáticos, à luz da análise de conteúdo de Bardin (1995). Utilizamo-nos de uma entrevista semiestruturada com doze alunos taiwaneses ou descendentes, que frequentaram as escolas da rede municipal durante o período de 1998 a 2010, oito pais taiwaneses e sete professores que lecionaram diretamente para esses alunos. Buscou-se compreender a metodologia utilizada pelos professores, a adaptação dos alunos e as opiniões dos pais sobre o ensino da disciplina de Ciências em Taiwan, comparando a ofertada no município de Cascavel. Os resultados lançam luz sobre a realidade da perspectiva da educação ofertada no município de Cascavel-PR, a adaptação ensino- aprendizagem dos imigrantes taiwaneses e as estratégias voltadas à superação das dificuldades encontradas, além dos conflitos desencadeados pelo choque de cultura no processo de formação escolar.
PROFESSORAS DO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO E SEUS CONHECIMENTOS ACERCA DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS EM GEOMETRIA
Get PDFCompreender os conhecimentos de professoras do ciclo da alfabetização acerca da utilização de materiais manipuláveis nas aulas de Geometria constituiu-se objetivo desta investigação. Para tanto, a produção de dados ocorreu no contexto das reuniões de um grupo de práticas colaborativas em Educação Matemática, cuja temática eleita para estudos e reflexões, no momento da investigação, fora a Geometria. O referencial teórico possibilitou discutir questões sobre a formação para o ensino desta área do conhecimento, causas e consequência de seu "abandono" no ensino básico, como também as contribuições dos materiais manipuláveis para abstração de conceitos geométricos. Em termos metodológicos, adotou-se a pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-analítico, ao construir itinerários de recolha de informações por meio das observações dos encontros com o grupo, catalogação dos materiais existentes nas escolas em que as docentes atuavam e o desenvolvimento de um roteiro de entrevista semiestruturada. Ao concluir o trabalho de campo, é possível fazer a inferência de que os conhecimentos sobre os materiais manipuláveis ainda são insuficientes, uma vez que na teoria as professoras reconhecem a relevância e contribuição deste recurso à aprendizagem de seus alunos, mas, na prática, sua adoção tem sido realizada de forma descontextualizada, o que acarreta na incompreensão das propriedades matemáticas existentes e possíveis de serem compreendidas a partir de sua exploração
A A Educação para Relações Étnico-Raciais na Educação Profissional e Tecnológica: : Um Estudo de Caso no IFSul
No full textThis article is a separate section of the research project for the ProfEPT/IFSul master\u27s degree program in Professional and Technological Education and focuses its analysis on the Afro-Brazilian and Indigenous Studies Centers (NEABIs). The aim of this study is to provide a grounded analysis of the implementation of Laws No. 10.639/03 and No. 11.645/08 in the promotion of Education for Ethnic-Racial Relations within the institutional framework of IFSul, based on the perspectives and reports of the coordinators of these NEABIs. Using a methodological approach of a qualitative nature, this study sought to describe the actions taken by the NEABIs to put the aforementioned legislation into effect by conducting semi-structured interviews with the coordinators of these centers. The study demonstrates the importance of the NEABIs\u27 actions in ensuring that laws on racial issues are applied at IFSul and contributing to the training sought by the institution.Este artigo constitui uma seção destacada do projeto de pesquisa do programa de mestrado em Educação Profissional e Tecnológica do ProfEPT/IFSul, e centraliza sua análise nos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABIs). O objetivo deste estudo é fornecer uma análise fundamentada sobre a implementação das Leis n.º 10.639/03 e n.º 11.645/08 na promoção da Educação para as Relações Étnico-Raciais no âmbito institucional do IFSul, com base nas perspectivas e relatos dos coordenadores dos referidos NEABIs. Utilizando uma abordagem metodológica de natureza qualitativa, este trabalho descreve as ações desenvolvidas pelos NEABIs para a efetivação das legislações mencionadas, através da realização de entrevistas semiestruturadas com os coordenadores desses núcleos. O estudo demonstra a importância das ações dos NEABIs para que leis de temática racial sejam aplicadas no IFSul, contribuindo para formação pretendida pela instituição
A adaptação curricular e o trabalho multidisciplinar para a inclusão de estudantes com Altas Habilidades E Superdotação (AH/SD): Estudo de Caso.
Get PDFIn this article, we share reflections obtained through a case study involving a student with High Abilities and Giftedness (AH/G) and their teachers to understand the strategies for curriculum adaptation for the student\u27s educational inclusion, as well as the importance of co-teaching for their full development. The research adopts a qualitative approach, outlined as a case study. Data were collected through interviews conducted with the AH/G student, the lead teacher, and the Specialized Educational Assistance (SEA) teacher in a municipal public school in Rio Grande do Sul, Brazil. Data analysis was performed using the methodology of Discursive Textual Analysis (DTA) proposed by Moraes and Galiazzi (2011). The analysis was grounded in theoretical contributions from authors addressing the theme of High Abilities and Giftedness. The results confirmed the importance of recognizing the student\u27s needs as inclusive strategies for curriculum adaptations were implemented. Furthermore, the collaboration between the lead teacher and the SEA teacher was shown to be essential, as the co-teaching developed in the school ensures all the necessary support to develop the student\u27s potential.Neste artigo, compartilhamos reflexões obtidas através de um estudo de caso com um estudante com Altas Habilidades e Superdotação (AH/SD) e seus professores de modo a compreender as estratégias de adaptação curricular para a inclusão educacional do estudante, bem como, a importância do coensino para o seu pleno desenvolvimento. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, delineada como estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas conduzidas com o estudante com AH/SD, professora regente e do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em uma escola pública municipal no Rio Grande do Sul (RS), Brasil (BR). A análise dos dados foi realizada utilizando a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2011). A análise foi fundamentada com contribuições teóricas de autores que abordaram a temática das Altas Habilidades e Superdotação. Os resultados constataram a importância do reconhecimento do estudante pois foram implementadas estratégias inclusivas de adaptações curriculares, além disso, mostrou-se essencial a colaboração entre a professora regente com a professora do AEE, o coensino desenvolvido na escola garante todo o suporte necessário para desenvolver as potencialidades do estudante.
 
Trilhas brincantes acadêmicas: das escolhas e dos deslocamentos
Get PDFNeste texto, apresento as trilhas brincantes acadêmicas que percorri no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle, que celebra uma década de doutorado em 2024. Trata-se de um gesto comemorativo ao programa através do compartilhamento e problematização de algumas das experiências acadêmicas que vivi no decorrer da Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado em Educação, e atualmente com o estágio pós-doutoral (CNPq). Circunscrevo-me com mais ênfase ao relato da minha pesquisa de mestrado, a transformação da dissertação em um livro, e os deslocamentos que emergiram no decorrer da tese de doutoramento. A partir disso, discutirei os redirecionamentos dados no doutoramento, diante das novas intenções e enfoques, considerando o interesse em explorar outras ferramentas analíticas e opções teóricas e metodológicas para examinar com uma nova perspectiva o meu foco de pesquisa: as crianças e as tecnologias digitais. Por fim, apresento os novos interesses de pesquisa agora enquanto pós-doutorando com bolsa do CNPq junto a este programa e as temáticas em investigação enquanto docente colaborador do PPGEdu da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI). Para além do gesto comemorativo aos dez anos de comemoração ao doutorado do PPGEdu, trata-se de compreender a experiência da escrita como um processo de autoformação, no qual o sujeito se cultiva ao olhar para sua própria trajetória de vida. Ao narrar suas experiências, o que foi experimentado se transforma em escrita que não apenas registra, mas também ajuda a compreender melhor seu percurso e a se tornar quem é
A escola e suas contradições em tempo neoliberal: Reflexões sobre a escola contemporânea e neoliberalismo
Get PDFThis article presents reflections on educational policies in neoliberal times and challenges posed to the contemporary Brazilian school, which intersect between advances and setbacks, with the main objective of knowing some of the contradictions of the neoliberal policy that are linked to the way school work is conducted. This work is theoretically referenced in Laval (2004), Libâneo (2013), Ball (2005). Methodologically, this is a qualitative study, built by the procedures of bibliographic research and basic elements of the comparative method in education. By contrasting the most significant aspects identified in the work of this author, indicated as "findings", a comparison was made between the reality of the French school and the reality of the contemporary Brazilian school. Among the findings, the economic issue represents a contradiction that interferes, greatly, in the investment for the maintenance of public education. On the other hand, the fact of not linking values and culture to the curriculum empties political-critical training and prioritizes meritocracy, individualism and competitiveness. More than two decades have passed since the publication of the book "The school is not a company", several similarities with the Brazilian educational reality have been identified. Advances were also identified when dialogue and participation are enhanced with regard to the implementation of more equitable educational policies, setbacks when spaces for debate are reduced and decision-making is moved to higher levels of the education systems.Este artigo apresenta reflexões sobre políticas educacionais em tempos neoliberais e desafios postos à escola contemporânea brasileira, que se entrecruzam entre avanços e recuos, tendo como objetivo principal conhecer algumas das contradições da política neoliberal que se enlaçam ao modo de condução do trabalho escolar. Ele está referenciado teoricamente em Laval (2004), Libâneo (2013), Ball (2005). Metodologicamente, trata-se de estudo de abordagem qualitativa, construído pelos procedimentos da pesquisa bibliográfica e elementos básicos do método comparado em educação. Ao contrastar aspectos mais significativos identificados na obra desse autor, indicados como “achados”, procedemos ao comparativo entre a realidade da escola francesa com a realidade da escola brasileira contemporânea. Entre os achados, a questão econômica representa uma contradição que interfere, sobremaneira, no investimento para a manutenção da educação pública. Já o fato de não vincular ao currículo os valores e cultura esvazia a formação político-crítica e prioriza a meritocracia, o individualismo e a competitividade. Transcorridas mais de duas décadas desde a publicação do livro “A escola não é uma empresa”, foram identificadas diversas semelhanças com a realidade educacional brasileira. Também foram identificados avanços quando se consegue potencializar o diálogo e a participação no que concerne à implementação de políticas educacionais mais equânimes, recuos quando se reduzem os espaços de debates e desloca-se a tomada de decisões para instâncias superiores dos sistemas de ensino