Periódicos Científicos Unilasalle (Canoas, Rio Grande do Sul)
Not a member yet
4124 research outputs found
Sort by
Saúde Mental em Pacientes Idosos no Perioperatório
Full text linkObjetivo: Analisar os indicadores de saúde mental (qualidade de vida, estresse, ansiedade e depressão) de pacientes idosos internados no perioperatório, em clínica cirúrgica de hospital em Cuiabá.
Materiais e Métodos: Estudo quantitativo com 29 pacientes idosos internados entre julho e setembro de 2022, em contexto pré e pós-operatório que responderam questionários: Depression, Anxiety and Stress Scale-21, Escala de Qualidade de Vida de Vitor, e um Questionário Pré-Operatório. A análise dos dados foi realizada a partir de estatística descritiva e inferencial.
Resultados: Verificou-se um perfil de idade de 68 anos (Midade= 67,82±5,15), do sexo masculino (65,5%), com diagnóstico de colelitíase (31,0%) e submetidos à colecistectomia videolaparoscópica (27,6%). A média de qualidade de vida foi de 78,93±9,02, com 55,2% dos participantes acima da média. As médias de estresse, ansiedade e depressão diminuíram entre o pré e o pós-operatório (diferença média de 4,48±8,55 para estresse, 1,59±7,16 para ansiedade, e 2,07±5,00 para depressão). Constatou-se correlação entre o estresse no pré e pós-operatório, e entre ansiedade e depressão no pré com o pós-operatório e no autorrelato de percepção destes sintomas.
Conclusão: Resultados evidenciam relações importantes entre os indicadores de saúde mental da pessoa idosa em período perioperatório, sendo importante a avaliação e intervenção
O papel da equipe de enfermagem no manejo dos sintomas das mulheres submetidas a braquiterapia: uma revisão integrativa
Full text linkIntrodução: A braquiterapia é uma das opções de tratamento contra os cânceres ginecológicos. Essa terapêutica apresenta efeitos colaterais durante e após o encerramento das aplicações. A equipe de Enfermagem tem papel fundamental no acompanhamento durante o tratamento. Objetivo: Descrever os cuidados prestados pela equipe de enfermagem e os sintomas apresentados pelas pacientes durante a braquiterapia. Metodologia: Estudo de revisão integrativa. A pesquisa foi realizada nas bases de dados: LILACS, BDENF e Biblioteca Eletrônica Científica Online entre os anos de 2012 a 2022. Os critérios de inclusão foram: artigos disponíveis na íntegra e gratuitos, no idioma português com seleção dos descritores e do tema proposto e que tenham sido publicados nos últimos 10 anos. Resultados: Nove artigos, sendo que os principais efeitos adversos da braquiterapia foram: dor, problemas urinários, intestinais e a falta de conhecimento dos pacientes e profissionais contribuem para piora dos sintomas. Conclusões: É de extrema importância o acompanhamento da equipe de enfermagem durante o tratamento de braquiterapia e suas orientações aos pacientes, visto que existem inúmeros efeitos colaterais da braquiterapia e que os efeitos podem ser reduzidos com orientações principalmente da equipe de enfermagem
Criminologia cultural brasileira e estudos sobre o simbólico: a falange dos malandros como evasão dos estereótipos jurídicos e psicanalíticos da transgressão.
No full textO artigo descreve algumas relações entre criminologia e psicanálise, sobretudo o posicionamento da psicanálise na suposta linearidade das escolas criminológicas, problematizando o papel crítico calcado na deslegitimação da ideologia da defesa social, mas também as narrativas causalistas. Posteriormente, aproxima criminologia psicanalítica e antropologia, reverberando tanto os argumentos de Frantz Fanon sobre os estereótipos racistas como forma de problematizar a universalidade da psicanálise quanto de Lévi-Strauss na aproximação entre as funções simbólicas do Xamã e do psicanalista. Por fim, objetiva demonstrar como algumas religiões de matriz africana recepcionam subjetividades etiquetadas pelo sistema penal e estabelecem outras formas de fronteira entre a lei simbólica e a transgressão, integrando estereótipos desviantes utilizados pelo sistema penal como instrumentos de seletividade e perseguição institucional, sobretudo na falange dos malandros. Portanto, o artigo transita entre direito e processo penal críticos, criminologia cultural, psicanálise e antropologia
“Sou uma, mas não sou só”: Possibilidades da pesquisa feminista e colaborativa no direito
Full text linkThe article aims to discuss how collaborative research practices can contribute to the construction of feminist methodological horizons in law and vice versa. The study adopts a qualitative feminist approach by surveying academic works in databases. It is clear that there are few studies that assume a feminist and collaborative proposal in law. It is essential that legal feminisms be not only a sophisticated critique of law, but a practice committed to the radical transformation of justice, that listens, dialogues and feeds on insurgent experiences outside the walls of academia. The valorization of dialogue and the joint construction of different knowledge promotes a legal science that is more committed to social justice, sensitive to inequalities and open to the plurality of voices and listening. A research practice that recognizes its privileges needs to create ways to break down systematically imposed barriers and build new networks and horizons.O artigo tem como objetivo discutir de que forma as práticas colaborativas de pesquisa podem contribuir para a construção de horizontes metodológicos feministas no direito e vice-versa. O estudo adota uma abordagem qualitativa feminista com levantamento de trabalhos acadêmicos nacionais em bases de dados. Verifica-se que são poucos os estudos que se assumem como uma proposta feminista e colaborativa no direito. É fundamental que os feminismos jurídicos sejam não apenas uma crítica sofisticada ao direito, mas uma prática comprometida com a transformação radical da justiça, que escute, dialogue e se alimente das experiências insurgentes fora dos muros da academia. A valorização do diálogo e da construção conjunta de diferentes saberes promove uma ciência jurídica mais comprometida com a justiça social, sensível às desigualdades e aberta à pluralidade de vozes e escutas. Uma atuação de pesquisa que reconhece seus privilégios, precisa criar formas de romper as barreiras sistematicamente impostas e construir novas redes e horizontes
A Educação Patrimonial na Proposta Curricular de São Luís: perspectiva à luz da Pedagogia Histórico-Crítica
Full text linkIn a municipality like São Luís, MA, recognized as a World Heritage Site, Heritage Education, as an approach centered on cultural heritage, plays a significant role in valuing heritage assets. This article aims to discuss Heritage Education in the context of the São Luís curriculum document, from the perspective of Historical-Critical Pedagogy. To do this, we based ourselves on documentary and bibliographical research, considering the Curricular Proposal for Early Childhood Education and Elementary Education of the Municipal Public Network of São Luís – MA (São Luís, 2023), in addition to works by authors linked to the historical conception- criticism, such as Duarte (2021), Malanchen (2014), Reis, Cardozo and Princival (2019), Saviani (2011; 2020) and Zanon, Magalhães and Castelo Branco (2020). From our analysis, we consider that Heritage Education, as presented in the São Luís curriculum document, finds in Historical-Critical Pedagogy a potential to enrich the specific objects of the curricular components, directing them to the assimilation of knowledge systematized by students.En un municipio como São Luís, MA, reconocido como Patrimonio de la Humanidad, la Educación Patrimonial, como enfoque centrado en el patrimonio cultural, juega un papel importante en la valorización de los bienes patrimoniales. Este artículo tiene como objetivo discutir la Educación Patrimonial en el contexto del documento curricular São Luís, desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica. Para ello, nos basamos en una investigación documental y bibliográfica, considerando la Propuesta Curricular para la Educación Infantil y la Educación Primaria de la Red Pública Municipal de São Luís – MA (São Luís, 2023), además de trabajos de autores vinculados a la concepción-crítica histórica, como Duarte (2021), Malanchen (2014), Reis, Cardozo y Princival (2019), Saviani (2011; 2020) y Zanon, Magalhães y Castelo Branco (2020). De nuestro análisis, consideramos que la Educación Patrimonial, tal como se presenta en el documento curricular de São Luís, encuentra en la Pedagogía Histórico-Crítica un potencial para enriquecer los objetos específicos de los componentes curriculares, orientándolos a la asimilación de conocimientos sistematizados por los estudiantes.Dans une municipalité comme São Luís, MA, reconnue comme site du patrimoine mondial, l\u27éducation au patrimoine, en tant qu\u27approche centrée sur le patrimoine culturel, joue un rôle important dans la valorisation des biens patrimoniaux. Cet article vise à discuter de l’éducation au patrimoine dans le contexte du document curriculaire de São Luís, du point de vue de la pédagogie historico-critique. Pour ce faire, nous nous sommes basés sur des recherches documentaires et bibliographiques, en considérant la Proposition Curriculaire pour l\u27Éducation de la Petite Enfance et l\u27Enseignement Élémentaire du Réseau Public Municipal de São Luís – MA (São Luís, 2023), ainsi que des travaux d\u27auteurs liés au conception-critique historique, comme Duarte (2021), Malanchen (2014), Reis, Cardozo et Princival (2019), Saviani (2011 ; 2020) et Zanon, Magalhães et Castelo Branco (2020). À partir de notre analyse, nous considérons que l\u27éducation au patrimoine, telle que présentée dans le document curriculaire de São Luís, trouve dans la pédagogie historico-critique un potentiel pour enrichir les objets spécifiques des composantes curriculaires, en les orientant vers l\u27assimilation de connaissances systématisées par les étudiants.Em um município como São Luís, MA, reconhecido como Patrimônio Mundial, a Educação Patrimonial, enquanto abordagem centrada no patrimônio cultural, desempenha um papel significativo na valorização dos bens patrimoniais. Este artigo tem como objetivo discutir a Educação Patrimonial no contexto do documento curricular de São Luís, sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Para isso, baseamo-nos em uma pesquisa documental e bibliográfica, considerando a Proposta Curricular da Educação Infantil e do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de São Luís – MA (São Luís, 2023), além de obras de autores vinculados à concepção histórico-crítica, como Duarte (2021), Malanchen (2014), Reis, Cardozo e Princival (2019), Saviani (2011; 2020) e Zanon, Magalhães e Castelo Branco (2020). A partir de nossa análise, consideramos que a Educação Patrimonial, conforme apresentada no documento curricular de São Luís, encontra na Pedagogia Histórico-Crítica uma potencialidade para enriquecer os objetos específicos dos componentes curriculares, direcionando-os à assimilação dos conhecimentos sistematizados pelos estudantes
A educação para o desenvolvimento humano: interfaces entre a Abordagem das Capacidades Humanas e o Pacto Educativo Global
Full text linkO presente artigo tem como tema o desenvolvimento humano a partir da Abordagem das Capacidades de Martha Nussbaum e da perspectiva do Pacto Educativo Global do Papa Francisco. O objetivo consiste em identificar interfaces entre as referidas abordagens, em face de caracterizar a tarefa educativa que está implícita no desenvolvimento humano. A questão que acompanha o objetivo é: que desafios emergem à educação formal, considerando a abordagem das Capacidades e do Pacto Educativo Global, em um contexto de desigualdades e injustiças persistentes? Quanto à metodologia, o estudo caracteriza-se como básico, em relação à sua natureza, analítico-hermenêutico, quanto ao percurso metodológico, valendo-se dos procedimentos de pesquisa bibliográfica e documental, tendo como fontes principais textos e documentos originais dos autores em tela. Os resultados enunciam que (i) o progresso econômico não pode ocorrer sem assegurar um adequado desenvolvimento humano; (ii) a educação formal precisa colocar a pessoa no centro do processo formativo, desenvolvendo as capacidades humanas centrais; (iii) a formação de pessoas capazes de cuidar da biodiversidade do planeta, de respeitar as diferentes culturas e de viver em um ambiente democrático requer uma educação alinhada a tais propósitos, qual seja, a educação para o desenvolvimento humano. As principais proposições do artigo evidenciam, portanto, que, embora provenientes de campos distintos, as perspectivas de Nussbaum e Francisco convergem na ênfase de que o desenvolvimento humano só pode ser alcançado por meio de uma abordagem que coloque o ser humano e as suas capacidades no centro das políticas públicas e dos processos educacionais
Materiais visuais e recursos imagéticos no ensino de Libras como primeira língua: formação docente e práticas pedagógicas
Full text linkIt is fundamental that, in the education of deaf people, teaching materials are developed based on the visual experience and sign language, as well as other artifacts of deaf culture. Based on these assumptions, an intervention research was developed in a school where Specialized Educational Assistance (AEE) was developed. In this article, we problematize issues related to teacher training and pedagogical practices within the scope of teaching Brazilian Sign Language (Libras) as a first language (L1) with a focus on visual materials. Among the results, it was evident that without adequate training and mastery of Libras, the hearing teacher tried to explore the visuality of the deaf child with visual materials, but utilizing other resources, such as gestures and oralization, diminishing their potential. On the other hand, the intervention of a deaf researcher in training proved to be engaged with deaf culture, making the teaching of Libras satisfying through the visual materials produced and used.É fundamental que, na educação de surdos(as), os materiais didáticos sejam desenvolvidos a partir da experiência visual e da língua de sinais, bem como de outros artefatos da cultura surda. Com base nesses pressupostos, foi desenvolvida uma pesquisa-intervenção em uma escola em que era desenvolvido o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Neste artigo, problematizamos questões relacionadas à formação docente e às práticas pedagógicas no âmbito do ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) com foco nos materiais visuais. Entre os resultados, ficou evidente que, sem formação adequada e domínio da Libras, a professora ouvinte tentava explorar a visualidade da criança surda com materiais visuais, mas utilizando-se de outros recursos, como gestos e oralização, diminuindo seu potencial. Em contrapartida, a intervenção de uma pesquisadora surda em formação se mostrou engajada com a cultura surda, tornando o ensino de Libras satisfatório por meio dos materiais visuais produzidos e utilizados. 
Entre o dito e o vivido: a atualização do Projeto Político-Pedagógico do curso de Pedagogia da UFPB à luz das narrativas discentes
Full text linkThe text on screen provides a reflection on the political-pedagogical project, of the Pedagogy course, offered by the Federal University of Paraíba, campus I. To this end, the analysis is carried out based on two data, first the current political-pedagogical project, dated 2006, and in a second moment the narratives of the course students who agreed to participate in the study developed here. This is a qualitative research that used narrative research and documentary analysis as a tool for data generation. The need to update the institutional document became evident, especially with the advances we have made both in the social space and in the educational field, on which Pedagogy focuses and develops its studies, and consequently has acted. There is a strong concern in the analyzed narratives with the training process and the professional development and performance that will take place a posteriori, which must be considered by those who together make the existence and development of the course possible within the university\u27s Education Center, located in the city of João Pessoa, PB.O texto em tela oportuniza uma reflexão acerca do projeto político-pedagógico, do curso de Pedagogia, ofertado pela Universidade Federal da Paraíba, campus I. Para tanto a análise é realizada a partir de dois dados, primeiro o atual projeto político-pedagógico, datado de 2006, e em um segundo momento as narrativas dos/as discentes do curso que aceitaram participar do estudo aqui desenvolvido. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo que utilizou como ferramenta, para geração e análise dos dados, a pesquisa narrativa e a análise documental. Evidenciou-se a necessidade de atualização, do documento institucional, principalmente com os avanços que temos tanto no espaço social como no campo educacional, sobre o qual a Pedagogia se debruça e desenvolve seus estudos, e consequentemente tem atuado. Existe nas narrativas analisadas uma forte preocupação com o processo formativo e no desenvolvimento e atuação profissional que se dará a posteriori que devem ser considerados por aqueles/as que juntos/as tornam possível a existência e o desenvolvimento do curso dentro do Centro de Educação da universidade, localizada na cidade de João Pessoa, PB
Streaming e Currículo Cultural: Gênero e Sexualidade em “Boca a Boca”, “Elite” e “Control Z”
Full text linkO estudo aborda a questão do currículo cultural na cibercultura, investigando a primeira temporada de três séries teens, “Boca a Boca” (2020), “Elite” (2018) e “Control Z” (2020), disponíveis na plataforma de streaming Netflix Brasil, como produtoras de um currículo cultural teen generificado e sexualizado. Ancorado nos Estudos Culturais e na perspectiva pós-estruturalista, o trabalho adota uma abordagem qualitativa e utiliza como ferramenta analítica o conceito de problematização em Michel Foucault (2004), com o objetivo de problematizar de que modo essas séries produzem sentido sobre gênero e sexualidade no contexto da cultura digital. A pesquisa se inspira metodologicamente na etnografia de tela, permitindo observar os modos como esses artefatos midiáticos operam como dispositivos produtores de saberes e práticas. Ao compreender o currículo para além do espaço escolar, como um campo cultural atravessado por disputas e responsável pela produção de subjetividades, entende-se que essas séries buscam apresentar juventudes da atualidade, a qual nomeamos, neste texto, como “juventude streaming”. A análise evidencia tais séries enquanto esses contextos não escolares, com pedagogias que tensionam a cisheteronormatividade e conferem visibilidade a sexualidades dissidentes, especialmente no que se refere às questões de gênero e sexualidade na era das tecnologias digitais
O O dissenso acadêmico sobre TDIC e decolonialidade na educação no período 2020-2024: uma revisão integrativa
No full textThis article aims to identify academic dissent on the contribution of DICTs to decolonial educational practices during the COVID-19 pandemic (2020-2023). To this end, a Systematic Literature
Review was carried out, based on articles published in the CAPES and SciELO Periodicals databases, following a protocol based on PRISMA 2020, with strict inclusion, exclusion and eligibility criteria. 216 articles were identified, of which 10 were selected for in-depth analysis. The results reveal the existence of academic dissent around the role of ICT in promoting educational practices during the pandemic, distributed in 6 categories: a) mediating meanings between subalternized groups; b) fostering critical awareness of historically marginalized social groups; c) promoting communication between diverse peoples and their relationship with Western society; d) motivating new sociological phenomena at a distance; e) producing knowledge and not threatening it; and f) building a subtle and consistent decolonial education, motivating the cultures of the Global South. In addition, the data indicates an increase in publication in the years 2021 (40%) and 2022 (30%), with researchers from the Northeast (33.33%) and Southeast (33.33%) of Brazil standing out. The results show that these categories cut across the need to rethink hegemonic models of knowledge and power in schools, such as the curriculum, teacher training, teaching methodologies, digital inclusion, and educational policies. It can be concluded that the category “Promoting the critical awareness of historically marginalized social groups” grouped together the largest number of studies (50%) and is an initial trend among the studies.Este artigo objetiva identificar o dissenso acadêmico sobre a contribuição das TDIC para práticas pedagógicas decoloniais no período de 2020 a 2024. Para isso, foi realizada uma revisão integrativa, com critérios rigorosos de inclusão, exclusão e elegibilidade. Foram identificados 276 artigos, dos quais 13 foram selecionados para análise aprofundada. Os resultados revelam a existência de um dissenso acadêmico em torno do papel das TDIC na promoção de práticas pedagógicas decoloniais durante o intervalo de 2020 a 2024, distribuídos em seis categoriais: a) favorecer a consciência crítica dos grupos sociais historicamente marginalizados; b) mediar sentidos entre os grupos subalternizados; c) mobilizar os sujeitos subalternos para atuarem como protagonistas de suas identidades culturais; d) motivar letramentos críticos; e) produzir conhecimento para decolonizar; e f) construir uma educação decolonial sutil e consistente, motivando as culturas do Sul Global. Entre elas, destacam-se as categorias a e b, agrupando o maior número de estudos, sugerindo tendências iniciais entre as pesquisas. Além disso, os dados indicam um aumento de publicação que tratam da temática nos anos de 2021 (38,46%) e 2022 (23,08%), com destaque para pesquisadores do Nordeste (35,48%) e Sudeste (32,26%) do Brasil. Conclui-se que essas categorias atravessam a necessidade de repensarmos os modelos hegemônicos de saber e poder nas escolas e universidades, como currículo, formação de professores, letramentos críticos que tratam da relação homem e Inteligência Artificial, metodologias de ensino, inclusão digital e políticas públicas educacionais