Periódicos Científicos Unilasalle (Canoas, Rio Grande do Sul)
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As vivências meditativas como estratégia educativa na educação infantil a partir da teoria bioecológica
Full text linkThis study emphasizes the importance of interactions between the child and the different contexts in which they are inserted, in addition to considering the impact of time on these interactions in the Bioecological perspective proposed by Urie Brofenbrenner. The study aimed to analyze how meditative experiences, within a bioecological approach, can represent significant strategies for the pedagogical educational process of EI children. This qualitative study explored interactions between a researcher and children during meditation experiences in Early Childhood Education. 14 children, aged between two and three years old, participated in a private school in the city of Rio Grande/RS. Data were collected via Field Diaries and analyzed according to Bardin (2011), categorizing interactions into dyads. Based on the greater frequency of joint dyads observed in the study, it is suggested that the interactions between the researcher and the children during the meditative experiences were significant. This points to a high level of involvement and efficiency of the practices investigated. In fact, the observation of meditative experiences in Early Childhood Education, combined with the Theory Based on Human Development (TBDH) and the recognition of each child\u27s individuality, contributes to the development of more effective pedagogical practices.Esse estudo enfatiza a importância das interações entre a criança e os diversos contextos em que ela está inserida, além de considerar o impacto do tempo nessas interações no olhar Bioecológico proposto por Urie Brofenbrenner. O estudo objetivou analisar como as vivências meditativas, dentro de um enfoque bioecológico, podem representar estratégias significativas para o processo educativo pedagógico das crianças da EI. Este estudo qualitativo explorou as interações entre uma pesquisadora e crianças durante vivências de meditação na Educação Infantil. Participaram 14 crianças, com idades entre dois e três anos, em uma escola particular no Município de Rio Grande/RS. Os dados foram coletados via Diários de Campo e analisados segundo Bardin (2011), categorizando as interações em díades. Com base na maior frequência de díades conjuntas observadas no estudo, é sugerido que as interações entre a pesquisadora e as crianças durante as vivências meditativas foram significativas. Isso aponta para um alto nível de envolvimento e eficiência das práticas investigadas. De fato, a observação das experiências meditativas na Educação Infantil, combinada com a Teoria Baseada no Desenvolvimento Humano (TBDH) e o reconhecimento da individualidade de cada criança, contribui para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais eficazes
Educação Socioemocional na Primeira Infância:: Experiências e Práticas Pedagógicas para o Desenvolvimento Integral das Crianças
Full text link Emotional well-being, school development and social behavior are essential skills in people\u27s lives, especially in early childhood. This study aims to analyze the contributions of pedagogical work with Socioemotional Education to the development of children in a preschool class. Specifically, it seeks to understand how the daily practices with the children contemplate socio-emotional skills; and to perceive the children\u27s manifestations with socio-emotional work. It is characterized as a qualitative study, with an exploratory and participatory approach, using participant observation and field diary entries as data production tools. The data was analyzed based on emerging themes, such as socialization, conflict resolution and the children\u27s cognitive and emotional development, which led to the following categories of analysis: development of socio-emotional skills, pedagogical mediation by the teacher and interaction between peers. With the categories established, six episodes were selected for description and analysis, which show how socio-emotional education is essential for creating an inclusive school environment, promoting children\u27s all-round development. When integrated from early childhood education, it respects and values the singularities of the little ones, considering their narratives and expressions, which favors self-esteem and improves interactions between children and their peers, allowing them to begin to understand and manage their emotions and behaviors.
Keywords: socio-emotional education; early childhood education; emotional competencies; social behavior. O bem-estar emocional, o desenvolvimento escolar e o comportamento social são habilidades essenciais na vida dos sujeitos, especialmente na primeira infância. Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições do trabalho pedagógico com a Educação Socioemocinal para o desenvolvimento das crianças em uma turma pré-escolar. Especificamente, busca-se compreender como as práticas cotidianas com as crianças contemplam as habilidades socioemocionais; e perceber as manifestações das crianças com o trabalho socioemocional. Caracteriza-se como um estudo de natureza qualitativa, com uma abordagem exploratória e participante, utilizando como instrumentos para produção dos dados a observação participante e o registro em diário de campo. Os dados foram analisados com base em temas emergentes, tais como a socialização, a resolução de conflitos e o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças, que favoreceram a composição das seguintes categorias de análise: desenvolvimento de habilidades socioemocionais, mediação pedagógica do professor e interação entre pares. Com as categorias estabelecidas, foram selecionados seis episódios para descrição e análise, que evidenciam como a educação socioemocional é essencial para criar um ambiente escolar inclusivo, promovendo o desenvolvimento integral das crianças. Ao ser integrada desde a educação infantil, respeita e valoriza as singularidades dos pequenos, considerando suas narrativas e expressões, o que favorece a autoestima e melhora as interações entre as crianças e seus pares, permitindo que comecem a compreender e gerenciar suas emoções e comportamentos.
Palavras-chave: educação socioemocional; educação infantil; competências emocionais; comportamento social.  
NEOLIBERALISMO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR, NA FORMAÇÃO DOCENTE E NAS POLÍTICAS CURRICULARES: A ESCOLA É UMA EMPRESA?
Full text linkxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxO neoliberalismo é uma realidade a qual convivemos há algumas décadas. Suas políticas incidem e atravessam-nos fazendo com que o Estado como garantidor do bem-estar seja ressignificado ou, em alguns contextos, apagado. Neste trabalho, o que fazemos é uma reflexão aprofundada a partir do estudo de Laval (2019) junto ao Grupo de Estudos e Políticas Educacionais, da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), no campus Erechim (RS), ao longo do ano de 2023. Nossa análise vai em duas direções. Analisar a presença, os efeitos e a concepção de sociedade das políticas neoliberais no Brasil na formação de professores e no currículo escolar. Para tanto, os documentos e regulamentações recentes fruto das “reformas” curriculares são analisados e percebemos: o esvaziamento do sentido coletivo e da participação nesses processos “reformistas”; a fragilização da Educação como direito substantivo; o acentuado papel privatista, mercadológico e individual; o esmaecimento da democracia
Cultura Maker e Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade para Sustentabilidade: : reutilização de materiais recicláveis na conscientização de estudantes da Educação Básica
Full text linkThe use of active methodologies in schools requires a new teaching attitude and an interdisciplinary vision capable of expanding students\u27 training horizons. In this sense, this work addresses the Maker movement associated with CTS Education as allies of Scientific Education aiming to address environmental issues. The proposal was called “Remaker” and sought to encourage the recycling of solid waste among 350 Basic Education students in the city of Caxambu-MG, being characterized as qualitative research. In developing the proposal, different types of waste were worked on, involving some curricular components and activities such as making educational games, musical instruments, using recycled paper, making pictures, among other authorial creations by the students involved and who expressed great interest, motivation and protagonism when participating in the proposed activities. It is concluded that the project awakened curiosity and the capacity for investigation, encouraging the carrying out of research related to the planned curricular contents, allowing students to clarify environmental issues and problems faced by the local population, stimulating awareness and decision-making with with a view to Sustainability and environmental preservation.A utilização de metodologias ativas nas escolas requer uma nova postura docente e uma visão interdisciplinar capaz de ampliar os horizontes formativos dos estudantes. Nesse sentido, o presente trabalho aborda o movimento Maker associado à Educação CTS como aliados da Educação Científica visando à abordagem de questões ambientais. A proposta foi denominada “Remaker” e buscou estimular a reciclagem de resíduos sólidos entre 350 estudantes da Educação Básica na cidade de Caxambu-MG, sendo caracterizada como uma pesquisa qualitativa. No desenvolvimento da proposta foram trabalhados diferentes tipos de resíduos envolvendo alguns componentes curriculares e atividades como a confecção de jogos educativos, instrumentos musicais, uso de papel reciclado, confecção de quadros, entre outras criações autorais dos estudantes envolvidos e que manifestaram grande interesse, motivação e protagonismo ao participarem das atividades propostas. Conclui-se que o projeto despertou a curiosidade e a capacidade de investigação, incentivando a realização de pesquisas relacionadas aos conteúdos curriculares previstos, permitindo esclarecer os estudantes acerca de questões ambientais e problemas enfrentados pela população local, estimulando a conscientização e a tomada de decisões com vistas à Sustentabilidade e preservação do meio ambiente
Novo Ensino Médio Capixaba: o Congo de Roda D´Água como tática e resistência curricular
Full text linkThe aim of this study is to discuss the tactics and curricular resistances woven with the Congo de Roda D\u27Água in an elective discipline of the New High School of Espírito Santo, offered in a public elementary and high school located in the city of Cariacica, in the Metropolitan Region of Greater Vitória-ES, based on the High School Reform, through Law No. 13,415, of February 16, 2017. It adopts research with everyday life and conversations as a methodology, typical of the process of constructing the discipline with the participation of students. It assumes the theoretical development of the research by Certeau, Lopes and Macedo, Ferraço, Soares, Alves. The results point to the importance of curricular practices that contemplate the cultural processes, histories and identities of the subjects in the daily school life. The research, through knowledge of the Cultural Heritage of Espírito Santo, with emphasis on the “Carnaval de Congo de Máscaras de Roda D\u27Água”, indicates the elective discipline as a possible didactic-pedagogical space for dialogue with that which makes sense to the students themselves, such as the Congo traditions, which mobilized tactics and resistance in the context of the New High School in Espírito Santo, especially in the face of the curricular impositions brought by the formative itineraries.Objetiva discutir as táticas e as resistências curriculares tecidas com o Congo de Roda D\u27Água em uma disciplina eletiva do Novo Ensino Médio Capixaba, oferecida em uma escola pública de ensino fundamental e médio situada no município de Cariacica, na Região Metropolitana da Grande Vitória-ES, a partir da Reforma do Ensino Médio, por meio da Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Adota a pesquisa com os cotidianos e as conversas como metodologia, próprias do processo de construção da disciplina com a participação dos estudantes. Assume o desenvolvimento teórico da pesquisa Certeau, Lopes e Macedo, Ferraço, Soares, Alves. Os resultados apontam a importância de práticas curriculares que contemplem os processos culturais, as histórias e as identidades dos sujeitos no cotidiano escolar. A pesquisa, mediante o conhecimento dos Patrimônios Culturais do Espírito Santo, com ênfase no “Carnaval de Congo de Máscaras de Roda D\u27Água”, indica a disciplina eletiva como um espaço didático-pedagógico possível de diálogo com o aquilo que faz sentido para os próprios estudantes, como as tradições Congo, que mobilizaram táticas e resistências no contexto do Novo Ensino Médio Capixaba, sobretudo, diante das imposições curriculares trazidas pelos itinerários formativos.
 
O direito humano à educação e as pessoas com deficiência no Brasil: uma análise da Política de Acessibilidade e Inclusão da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB)
Full text linkThe paper discusses the human right to education of people with disabilities in Brazil, with emphasis on access to higher education and related public policies for inclusion and accessibility. To do so, I made an analysis about the scenario of the Federal University of South Bahia (UFSB), which was the subject of a graduation work in Law aimed at analyzing the institution’s Accessibility and Inclusion Policy in light of critical and interdisciplinary theories and paradigms in the field of human rights. Methodologically, it is based on bibliographical, documentary and empirical research, involving the study of norms, dialogue with specialized literature and listening to political actors, such as university management and students. As results, the research evidenced the existence of a robust set of norms guaranteeing the human right to education, international and national, along with mechanisms that induce public policies. On the other hand, it also identified weaknesses regarding the effectiveness and implementation of inclusive practices and policies in the university reality researched.O artigo discute o direito humano à educação das pessoas com deficiência no Brasil com ênfase no acesso ao ensino superior e nas políticas públicas de inclusão e acessibilidade correlatas. Para tanto, tece uma análise acerca do cenário da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB), baseando-se em trabalho de conclusão de curso de graduação em Direito voltado a analisar a Política de Acessibilidade e Inclusão da instituição à luz das teorias e paradigmas críticos e interdisciplinares no âmbito dos direitos humanos. Metodologicamente, apoia-se em pesquisa bibliográfica, documental e empírica, envolvendo estudo de normativas, diálogo com a literatura especializada e a escuta de atores da política, como gestão universitária e estudantes. Como resultados, a pesquisa evidenciou a existência de um conjunto robusto de normativas garantistas do direito humano à educação, internacionais e nacionais, ao lado de mecanismos indutores de políticas públicas. Por outro lado, também identificou fragilidades no que se refere à efetividade e à implementação de práticas e políticas inclusivas na realidade universitária pesquisada
La víctima como sujeto de derechos: fundamentos hermenéuticos para su conceptualización más allá de la atención, disciplina y el servicio
Full text linkThis paper is premised on the idea that language is not neutral, and the way victims are named affects their treatment and access to rights. Words not only describe or interpret but also construct realities, which can either reinforce or transform dominant narratives about the victim. The aim of this paper is to critically analyse the impact of the descriptors used by eight disciplines involved in victim care. A hermeneutic content analysis is employed to explore implicit, latent, and hidden meanings. The findings indicate that most descriptors used in everyday life - such as user, my victims, vintage victims, insured, etc. - promote welfare-logic approaches to care and shape narratives that impact victims\u27 agency, dignity, reparation for justice, and access to rights to varying degrees. In contrast, the descriptors "person in a victim situation" and "survivor" emerge as ethical alternatives. This shift in discourse should promote a perception of victim empowerment and agency. It is essential to position the victim as a person with rights, regardless of the discipline, institution, or service involved in their care.Este trabajo parte de la premisa que el lenguaje no es neutro y que la manera en cómo se nombra a las víctimas tiene un impacto en el trato y en el acceso a sus derechos. Las palabras no sólo describen o interpretan, sino construyen realidades, que pueden reforzar o transformar las narrativas dominantes sobre la figura de la víctima. El objetivo de este trabajo es analizar de manera crítica el impacto que tienen los descriptores que utilizan ocho disciplinas que atienden o tienen injerencia en la atención a víctimas. Se recurre a un análisis de contenido-hermenéutico, para explorar los significados implícitos, latentes y ocultos. Los hallazgos muestran que la mayoría de los descriptores usados en el día a día: usuaria, mis víctimas, víctimas vintage, asegurado, etc., promueven enfoques de atención asistencialistas y se configuran narrativas que afectan en mayor o menor medida, su agencia, dignidad, reparación de justicia y acceso a derechos. Por el contrario, los descriptores “persona en situación de víctima, sobreviviente”, emergen como una alternativa ética. Este cambio en el discurso debe promover una percepción de empoderamiento y agencia de la víctima, por lo que es central posicionarla como una persona sujeta de derechos, independientemente de la disciplina, institución o servicio involucrada en su atención
ENCONTROS ENTRE ESCOLAS INDÍGENAS E NÃO-INDÍGENAS: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA AÇÃO EM ANDAMENTO
Full text linkThe paper discusses potentialities and challenges of the implementation of the Law 11.645/2008, which establishes the inclusion of the mandatory theme “Afro-Brazilian and Indigenous History and Culture” in the guidelines and bases of Brazilian national education. To focus the topic, it starts by describing a series of actions developed in the context of a dialogue between Indigenous and non-indigenous schools and academia in the State of São Paulo, and involving Indigenous and non-indigenous teachers. The theses is that these actions highlight the importance of developing strategies based on a dialogue between the Indigenous epistemological proposals and the non-Indigenous ones as a constructive and promising suggestion for future similar initiatives in the direction of a more plural pedagogical environment.O artigo discute potencialidades e desafios da implementação da Lei 11.645/2008, que estabelece a inclusão do tema obrigatório “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena” nas diretrizes e bases da educação nacional brasileira. Para enfrentar o tema, este começa descrevendo uma série de ações desenvolvidas no contexto de um diálogo entre escolas e academia indígenas e não indígenas no Estado de São Paulo, e envolvendo professores indígenas e não indígenas. A tese é que essas ações destacam a importância de desenvolver estratégias baseadas em um diálogo entre as propostas epistemológicas indígenas e as não indígenas como uma sugestão construtiva e promissora para futuras iniciativas semelhantes na direção de um ambiente pedagógico mais plural
O EFEITO DA INSTRUÇÃO CLÁSSICA E ASSISTIDA POR COMPUTADOR NAS COMPETÊNCIAS MOTORAS FUNDAMENTAIS DE CRIANÇAS DO SEXO MASCULINO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL LEVE
Full text linkThe lifelong participation of individuals with disabilities in physical and sporting activities requires the development of fundamental movement skills from an early age. Thus this study aims to investigate the effects of classical and computer-assisted instruction on the physical characteristics, locomotor skills, and object control skills of mildly intellectually disabled (MID) boys. A total of 60 mildly intellectually disabled children participated in this study. Participants were divided into three groups: classical instruction (CI), classical instruction plus computer-assisted instruction (CI + CAI), and control (C) groups. The CI and CI + CAI groups received training for 10 weeks, three hours per week, and one hour per day. Ulrich\u27s gross motor skills tests were administered during the pre-test and post-test. Due to the lack of normal distribution of data, the Kruskal-Wallis test was used for comparisons between the three groups, while the Wilcoxon test was used to determine the differences between pre- and post-test measurements within each group. This study showed no significant difference among three gropus during the pre-test. However, significant differences were found in favor of the CI and CI+CAI groups in locomotor and object control skills during the post-test. The CI+CAI group demonstrated the highest improvement in all locomotor and object control skills. It can be concluded that fundamental movement education is effective in improving the physical characteristics, locomotor skills, and object control skills of MID boys, and that CI + CAI is more effective than CI alone.A participação ao longo da vida de indivíduos com deficiência em atividades físicas e desportivas requer o desenvolvimento de competências motoras fundamentais desde cedo. de objetos. Um total de 60 crianças com deficiência intelectual ligeira participaram neste estudo. Os participantes foram divididos em três grupos: instrução clássica (IC), instrução clássica mais instrução assistida por computador (IC + CAI) e grupos de controlo (C). Os grupos CI e CI + CAI receberam formação durante 10 semanas, três horas por semana e uma hora por dia. Os testes de capacidades motoras brutas de Ulrich foram administrados durante o pré-teste e o pós-teste. Devido à falta de distribuição normal dos dados, foi utilizado o teste de Kruskal-Wallis para as comparações entre os três grupos, enquanto o teste de Wilcoxon foi utilizado para determinar as diferenças entre as medidas pré e pós-teste dentro de cada grupo. Este estudo não mostrou diferença significativa entre os três grupos durante o pré-teste. No entanto, foram encontradas diferenças significativas a favor dos grupos IC e IC+CAI nas capacidades locomotoras e de controlo de objetos durante o pós-teste. O grupo CI+CAI demonstrou a maior melhoria em todas as capacidades locomotoras e de controlo de objetos. Pode concluir-se que a educação motora fundamental é eficaz na melhoria das características físicas, das capacidades locomotoras e das capacidades de controlo de objetos dos rapazes MID, e que a IC + CAI é mais eficaz do que a IC isolada
PROCESSOS DE SIMPLIFICAÇÃO DE SOM ENTRE APRENDIZES DE INGLÊS DO ÁRABE NAJDI: UMA ANÁLISE FONOLÓGICA
Full text linkThis paper investigated the phonological simplification processes employed by native speakers of Najdi Arabic to modify complex English consonant sequences. To that end, the study measured the frequency of each simplification process that appeared in the data and examined relevant characteristics. Upon their consent, 42 participants with varying levels of English proficiency were invited to produce 21 English words that contained consonant sequences in different positions, including initial, medial, and final. Furthermore, the sequences included groups of two, three, and four consonants. The data were recorded and analyzed using the Praat software package to identify the simplification strategies that appeared. The findings revealed five main strategies employed by Najdi speakers. These strategies were insertion, voicing, deletion, metathesis, and fricativization. Among these processes, insertion emerged as the most frequently employed and was mostly found in two-consonant sequences, even though modifications introduced on three consonant sequences dominated in general. The second-most common strategy was voicing, followed by deletion. In contrast, metathesis and fricativization were relatively rare. In addition, the participants would sometimes combine two strategies rather than using only one to deal with a problematic consonant sequence.Este artigo investigou os processos de simplificação fonológica empregados por falantes nativos do árabe najdi para modificar sequências complexas de consoantes do inglês. Para esse fim, o estudo mediu a frequência de cada processo de simplificação que apareceu nos dados e examinou características relevantes. Após seu consentimento, 42 participantes com diferentes níveis de proficiência em inglês foram convidados a produzir 21 palavras em inglês que continham sequências de consoantes em diferentes posições, incluindo inicial, medial e final. Além disso, as sequências incluíam grupos de duas, três e quatro consoantes. Os dados foram registrados e analisados usando o pacote de software Praat para identificar as estratégias de simplificação que apareceram. As descobertas revelaram cinco estratégias principais empregadas por falantes de najdi. Essas estratégias foram inserção, vozeamento, exclusão, metátese e fricativização. Entre esses processos, a inserção surgiu como a mais frequentemente empregada e foi encontrada principalmente em sequências de duas consoantes, embora as modificações introduzidas em sequências de três consoantes dominassem em geral. A segunda estratégia mais comum foi a vozeamento, seguida pela exclusão. Em contraste, metátese e fricativização eram relativamente raras. Além disso, os participantes às vezes combinavam duas estratégias em vez de usar apenas uma para lidar com uma sequência consonantal problemática