Periódicos Científicos Unilasalle (Canoas, Rio Grande do Sul)
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Projeto intercultural escola bilingue na fronteira: os casos de Dionísio Cerqueira/SC e Ponta Porã/MS
Full text linkAs dinâmicas em espaços fronteiriços são bastante complexas, haja vista as singularidades e particularidades de cada território. No que diz respeito à escola, essas diferenciações são ainda mais evidentes, apresentando desafios na aprendizagem e integração dos estudantes. Neste sentido, discutir o ensino bilíngue para as escolas de fronteira, objetivo deste trabalho, pode ser justificado pela necessidade em compreender as características intrínsecas à situação geográfica, política, econômica e cultural da fronteira brasileira. Deste modo, o trabalho vai no caminho do entendimento do conceito de fronteira e suas características, para em seguida discutir o ensino bilíngue onde foi aplicada uma política educacional de caráter intercultural e bilíngue para os países da América do Sul: Dionísio Cerqueira/SC e Bernardo de Irigoyen/AR e Ponta Porã/MS e Pedro Juan Caballero/PY. Apesar da descontinuidade verificou-se que, as políticas linguísticas, especificamente o projeto intercultural escola bilíngue na fronteira, tem importância fundamental para a integração, visto a promoção e o reconhecimento das línguas faladas pelos moradores da fronteira e que o incentivo da valorização da lingua desde o ensino básico, fomenta significativamente o enaltecimento da variedade cultural existente nessas áreas.
 
Em defesa do tempo-presença: a atividade docente frente ao desafio de sustentar a atenção em ambiente escolar
Full text linkO artigo busca discutir o sentido da escola frente ao desafio de assegurar a crítica ao domínio utilitário dos saberes e reafirmar a atenção à pluralidade. Com o objetivo de compor o debate acerca da condição atencional no contexto contemporâneo, investiga formas de apropriação das temporalidades na escola, vinculando a hipótese do tempo-presença como balizador filosófico da atividade docente e elemento estruturador da experiência escolar. Assinala a perspectiva ontológica comum às tradições indígenas como orientação ético-política da atividade docente, em atenção à dignidade dos seres e às múltiplas formas de vida. Reiterando o valor crítico e propositivo do tempo-presença, defende a indissociação entre a atenção e o estudo com vistas à pluralidade como fundamental à experiência escolar. Conclui com a pergunta por temporalidades insurgentes suficientes a criar condições à composição de um projeto de educação mais amplo que o aparelhamento produtivista egocentrad
Clubes de Ciências: revisão de estudos no cenário nacional
Full text linkA presente revisão bibliográfica apresenta estudos desenvolvidos na forma de teses, dissertações e produtos educacionais vinculados à temática “Clube de Ciências”, com o objetivo de investigar características dessas produções no país. A busca ocorreu junto ao Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, repositório EduCapes e Instituições de Ensino Superior, estabelecendo como recorte trabalhos publicados no período de 2000 a 2023. A pesquisa de natureza qualitativa e do tipo estado do conhecimento, mostra um mapeamento sobre a temática e como ela tem sido explorada pelos pesquisadores em todo o país. As produções identificadas, na sua maioria, estão voltadas a utilizar o espaço dos Clubes de Ciências para a iniciação científica ou para a formação de professores. O maior número de teses e dissertações foi identificado na Universidade Federal do Pará e estão voltados à utilização dos Clubes de Ciências como espaço de formação de professores com a promoção de práticas educativas inovadoras que mobilizam saberes científicos na área de Ciências. Além disso, o estudo identificou que o ensino por investigação é a abordagem metodológica de ensino predominante nos estudos. No caso dos produtos educacionais, o número mais expressivo de trabalhos foi localizado no Instituto Federal do Espirito Santo e estão voltados à produção de trabalhos que possam ser replicados em diferentes contextos e com foco na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS ou Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente – CTSA e na Alfabetização Científica
Processo de implementação do novo ensino médio pela óptica da CREDE 10 cearense
Full text linkO Novo Ensino Médio (NEM) representa um processo disruptivo no sistema educacional brasileiro. O objetivo deste artigo é compreender como gestores educacionais/formadores da Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 10) perceberam e se posicionaram sobre o processo de implementação do NEM no contexto educacional da região do Vale do Jaguaribe. Cinco desses participantes foram questionados e entrevistados entre os anos 2022 e 2023 para identificação de seu perfil de gestão e análise de seus discursos referentes à reforma educacional atual. A maioria deles possui formação e atuação profissional na área de Ciências da Natureza. De modo geral, eles foram capacitados para lidar com a implementação do NEM, apesar de terem vivenciado, no contexto em que atuam, transformações significativas na organização escolar e nas práticas curriculares decorrentes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Considera-se que esse tipo de investigação demonstra alguns dos impactos na educação básica ocasionados pelo NEM.O Novo Ensino Médio (NEM) representa um processo disruptivo no sistema educacional brasileiro. O objetivo deste artigo é compreender como gestores educacionais/formadores da Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 10) perceberam e se posicionaram sobre o processo de implementação do NEM no contexto educacional da região do Vale do Jaguaribe. Cinco desses participantes foram questionados e entrevistados entre os anos 2022 e 2023 para identificação de seu perfil de gestão e análise de seus discursos referentes à reforma educacional atual. A maioria deles possui formação e atuação profissional na área de Ciências da Natureza. De modo geral, eles foram capacitados para lidar com a implementação do NEM, apesar de terem vivenciado, no contexto em que atuam, transformações significativas na organização escolar e nas práticas curriculares decorrentes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Considera-se que esse tipo de investigação demonstra alguns dos impactos na educação básica ocasionados pelo NEM
O paradigma indiciário, de Ginzburg, e as narrativas (auto)biográficas na construção da identidade docente
Full text linkThis article examines the intersection of Carlo Ginzburg’s evidential paradigm and (auto)biographical narratives in teacher education, emphasizing how this critical framework enriches teacher identity and pedagogical practice. The central issue lies in addressing the complexities of teacher formation within an ever-evolving educational landscape. The study aims to analyze how the evidential paradigm elucidates teacher development processes by engaging educators’ personal and professional narratives, thereby fostering self-reflection and continuous re-signification. Employing a qualitative methodology, the research integrates bibliographic review and content analysis. Findings demonstrate that (auto)biographical narratives, anchored in the evidential paradigm, enable a profound exploration of teaching experiences, facilitating the construction of more reflexive identities and practices. The conclusions reveal that this synthesis not only illuminates overlooked dimensions of teacher education but also reimagines pedagogical practice as a dynamic space for re-signification and self-discovery. Ultimately, teacher education emerges as a collaborative, critically engaged process of shaping identities and praxis.
Este artigo investiga a intersecção entre o paradigma indiciário, de Carlo Ginzburg, e as narrativas (auto)biográficas na formação de professores, destacando como essa abordagem crítica pode enriquecer a identidade docente e a prática pedagógica. O problema central reside na necessidade de compreender as complexidades da formação docente em um contexto educativo em constante transformação. O objetivo deste artigo é analisar como o paradigma indiciário pode esclarecer os processos de formação docente ao se conectar com as narrativas pessoais e profissionais dos educadores, promovendo a auto-reflexão e a ressignificação contínua. A metodologia adotada é de abordagem qualitativa, incluindo uma revisão bibliográfica e análise de conteúdo. A pesquisa revela que o uso das narrativas (auto)biográficas, fundamentado no paradigma indiciário, permite uma exploração profunda das experiências docentes, possibilitando a construção de identidades e práticas mais conscientes. As conclusões indicam que essa integração não apenas ilumina aspectos negligenciados da formação docente, mas também transforma a prática educativa em um espaço contínuo de ressignificação e de autodescoberta. A formação docente, portanto, se apresenta como um processo de construção colaborativa e crítica das identidades e da prática pedagógica.
 
A Confecção dos Tapetes Devocionais da Semana Santa em Ouro Preto, Minas Gerais, como substrato para preservação da memória e identidade
Full text linkThe Sawdust Carpets of Holy Week in Ouro Preto, Minas Gerais, as a substrate for the preservation of memory and identity
Abstract: The objective of this research was to analyze how the sawdust carpets of the Holy Week of Ouro Preto, Minas Gerais, contribute to the preservation of the memory and identity of this historic city. The research adopts a qualitative approach, using methods such as bibliographic research, secondary sources, photographic records and participant observation. The study presents the relationship between the community and tourists during the production of carpets, exploring theoretical concepts in the areas of tourism and heritage. The research results highlight that the tradition of sawdust carpets works as a space for social interaction, promoting the memory and identity of the analyzed tradition both among local residents and among visitors. It is concluded that the making of the sawdust carpets transcends the city\u27s history, playing a multifaceted role in the preservation and continuous renewal of memory and identity, while enriching the cultural experience of those who experience them.
Keywords: Ouro Preto; Sawdust carpets; Memory; Identity; Intangible cultural heritage.Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo, analisar como os tapetes devocionais da Semana Santa de Ouro Preto, Minas Gerais, contribuem para a preservação da identidade e da memória dessa cidade histórica. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, utilizando métodos como pesquisa bibliográfica, fontes secundárias, registro fotográfico e observação participante. O estudo apresenta a relação entre os membros da comunidade e os turistas durante a produção dos tapetes, explorando conceitos teóricos nas áreas de turismo e patrimônio. Os resultados da pesquisa destacam que a tradição dos tapetes devocionais funciona como um espaço de interação social, promovendo a memória e identidade da tradição analisada tanto entre os moradores locais quanto entre os visitantes. Conclui-se que a confecção dos tapetes devocionais transcende a história da cidade, desempenhando um papel multifacetado na preservação e renovação contínua da memória e identidade, ao mesmo tempo em que enriquecem a experiência cultural dos que os vivenciam.
Palavras-chave: Ouro Preto; Tapetes devocionais; Memória; Identidade; Patrimônio cultural imaterial
Administrações dentro da favela: Organizações dos micros e pequenos empreendimentos na favela da Rocinha na cidade do Rio de Janeiro
Full text linkThis study aims to characterize the ways of organizing micro and small enterprises in Favela da Rocinha, in the city of Rio de Janeiro. As a methodology, a descriptive case study was used, with a qualitative bias and use of interpretative data analysis. As a result, it was possible to identify that businesses in Favela da Rocinha face negative stereotypes and stigmas, prejudices and a lack of support from the State, which directly affects their professional development and performance. The research revealed that the lack of support from the State and society contributes to the day-to-day difficulties of these entrepreneurs, causing them environmental racism, discrimination, and persistent socioeconomic inequalities, which have a substantial impact on these ventures. The lack of awareness and the perpetuation of stereotypes amplify these challenges, hinder the formation of support networks and encourage impunity through the marginalization of entrepreneurs and residents of Favela da Rocinha.Este estudio tiene como objetivo caracterizar las formas de organización de las micro y pequeñas empresas en la Favela da Rocinha, en la ciudad de Río de Janeiro. Como metodología se utilizó un estudio de caso descriptivo, con sesgo cualitativo y uso de análisis interpretativo de datos. Como resultado, fue posible identificar que las empresas de la Favela da Rocinha enfrentan estereotipos y estigmas negativos, prejuicios y falta de apoyo del Estado, lo que afecta directamente su desarrollo y desempeño profesional. La investigación reveló que la falta de apoyo del Estado y de la sociedad contribuye a las dificultades del día a día de estos emprendedores, provocándoles racismo ambiental, discriminación y desigualdades socioeconómicas persistentes, que impactan sustancialmente en estos emprendimientos. La falta de conciencia y la perpetuación de estereotipos amplifican estos desafíos, obstaculizan la formación de redes de apoyo y alientan la impunidad mediante la marginación de empresarios y residentes de Favela da Rocinha.Este estudo tem como objetivo caracterizar os modos de organizar os micros e pequenos empreendimentos na Favela da Rocinha, no município do Rio de Janeiro. Como metodologia, utilizou-se o estudo de caso do tipo descritivo, com viés qualitativo e uso de análise interpretativa dos dados. Como resultado, foi possível identificar que os empreendimentos da Favela da Rocinha enfrentam estereótipos e estigmas negativos, preconceitos e a falta de apoio do Estado, o que afeta diretamente seu desenvolvimento e desempenho profissional. A pesquisa revelou que a ausência de apoio do Estado e da sociedade contribuem para as dificuldades do dia a dia destes empreendedores, causando-lhes racismo ambiental, discriminação, desigualdades socioeconomicas persistentes, e que impactam substancialmente nestes empreendimentos. A falta de conscientização e a perpetuação de estereótipos ampliam esses desafios, dificultam a formação de redes de apoio e incentivam a impunidade mediante a marginalização de empreendedores e moradores da Favela da Rocinha
Do direito legal à implementação de política pública: a inclusão universitária no campus Areia da UFPB
Full text linkIn Brazil, the process of social and school inclusion has been guaranteed by Federal Constitution since 1988. However, throughout the Brazilian education history, especially at university level, people with disabilities (PwD), including learning disabilities, have faced barriers while experience everyday school environment and also when they undergo a professional formation and development. In this regard, this article aims at elucidating the legal principles of university inclusion and the practical actions of inclusion developed by the Inclusion and Accessibility Committee (IAC) of the Federal University of Paraíba (UFPB), campus Areia/PB. This is a qualitative research, with a descriptive analytical approach, as it is used documentary analysis and written records of the author as one is a member of the IAC. The data has shown that the UFPB has developed actions on the Areia/PB campus, even though there are challenges such as the elimination of architectural (natural or constructed), attitudinal and material barriers. The study also shows that it is needed a improvement of actions towards teacher training, financial investment and other elements so the students with disabilities or learning disabilities are able to exercise their citizenship at full.No Brasil, o processo de inclsuão social e escolar está garantido na Constituição Federal desde 1988. Todavia, ao longo da história educacional brasileira, sobretudo, universitária, pessoas com deficiência (PcD) ou com transtornos de aprendizagem têm enfrentado barreiras para vivenciar o cotidiano escolar e o desenvolvimento formativo profissional. Neste sentido, o presente artigo tem por objetivo explicitar sobre os princípios legais de inclusão no ensino superior e as ações práticas de inclusão desenvolvidas pelo Comitê de Inclusão e Acessibilidade (CIA) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), campus Areia/PB. A pesquisa é qualitativa, de cunho descritivo analítico, utilizando-se de análise documental e registros da autora como membro do CIA. Os dados mostram que a UFPB tem desenvolvido suas ações no campus Areia/PB, mesmo apresentando desafios como eliminação de barreiras arquitetônicas (naturais ou de construção), atitudinais e materiais, precisando aperfeiçoar as ações quanto à formação docente, ao investimento financeiro e outros elementos pertinentes ao pleno exercício da cidadania dos estudantes com deficiência ou com transtornos de aprendizagem
POESIA E PROGRAMAÇÃO: O MULTIFACETADO USO DO CONCEITO DE “LINGUAGENS” NA ARTE POR MEIO DO PROJETO LABORATÓRIO DE LINGUAGENS DO PANTANAL
Full text linkO propósito do artigo que segue é apresentar resultados oriundos de projeto de iniciação científica intitulado “Laboratório de Linguagens do Pantanal”, desenvolvido com o apoio da Fundect/MS. O projeto teve como objetivos: i) investigar temáticas relacionadas à poética de Manoel de Barros; ii) estudar linguagens de programação e ferramentas de desenvolvimento web; iii) criar um website em que se pudesse divulgar o conhecimento acadêmico e científico obtido por meio do projeto ao público amplo, de maneira a combinar tais conhecimentos com uma estética que fizesse referência à obra de Manoel. Os artigos, que são frutos do projeto, foram então condensados e inseridos neste artigo único. O primeiro tem por intuito a discussão de temáticas de base filosófica para a leitura da poesia de Manoel de Barros, identificando uma poesia que quebra paradigmas sociais e subverte normas gramaticais, colocando a linguagem em evidência. Já o segundo tema abordado vai no sentido do questionamento sobre a maneira com que Manoel de Barros com o tempo se intitulou vagabundo profissional, e sobre a sua maneira de ver arte em coisas que não tinham significado para um padrão artístico, criticando de maneira sutil a formalidade e a razão que os críticos tendem a usar em relação a arte, deixando de lado muitas das vezes o modo simples das pessoas se expressarem e mostrarem seus sentimentos através de diversas formas de expressão artística. Este artigo segue a metodologia de revisão bibliográfica em artigos e livros e outros materiais referentes às temáticas abordadas. Os resultados foram organizados e publicados no website www.conhecendomanoel.com, aberto ao amplo acesso público
REPERCUSSÕES DO AUTOCRITICISMO E DA AUTOCOMPAIXÃO NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PSICOTERAPEUTAS
Full text linkResearch indicates that therapist variables interfere in the therapeutic process. Among these variables, self-criticism and self-compassion seem to be important variables that also need to be analyzed in relation to this process. The aim of this study was to examine the possible effects of self-compassion and self-criticism on the development of psychotherapists. This is a quantitative, correlational and explanatory cross-sectional study carried out on a sample of 105 psychotherapists with a degree in psychology who had completed training and/or specialization courses in CBT, psychoanalysis or systemic therapy. The results of the hierarchical regression analysis showed that self-compassion predicts a better perception of the psychotherapist\u27s development. Thus, the greater the self-compassion, the better the psychotherapist\u27s self-perception of their professional development. It is understood that the development of psychotherapists\u27 compassionate abilities is fundamental from the perspective of their well-being and professional practice. It is suggested that more studies address these characteristics in the professional development of psychotherapists.A literatura aponta que variáveis do terapeuta interferem no processo terapêutico. Dentre essas variáveis, o autocriticismo e a autocompaixão parecem ser variáveis importantes, e que também precisam ser analisadas em relação a este processo. O presente estudo possui por objetivo examinar possíveis efeitos da autocompaixão e do autocriticismo sobre o desenvolvimento do psicoterapeuta. Trata-se de um estudo quantitativo, correlacional e explicativo, com corte transversal, realizado em uma amostra de 105 psicoterapeutas, graduados em Psicologia, que realizavam curso de formação e/ou especialização em TCC, Psicanálise ou Sistêmica. Como resultados, as análises de regressão hierárquica mostraram que a autocompaixão prediz uma melhor percepção de desenvolvimento do psicoterapeuta. Assim, quanto maior a autocompaixão, melhor é a autopercepção do psicoterapeuta acerca de seu desenvolvimento profissional. Entende-se que o desenvolvimento de capacidades compassivas do psicoterapeuta é fundamental na perspectiva do seu bem-estar e exercício profissional. Sugere-se que mais estudos abordem essas características no desenvolvimento profissional do psicoterapeuta