MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana
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Los Condenados de la Tierra: el colonialismo de ayer y la colonialidad de hoy, revisitando a Fanon
Get PDFOs Condenados da Terra: o colonialismo de ontem e a colonialidade de hoje, revisitando Fanon
ResumoEste ensaio teve como objetivo refletir acerca do colonialismo de ontem e a colonialidade de hoje, revisitando “Os Condenados da Terra”, de Frantz Fanon, livro este que também guiou as análises e discussões considerando o cenário político-econômico-social atual. O uso da violência é tratado com destaque na citada obra, pois para o autor o colonialismo é a própria violência que visou impor a negação da existência ao/a colonizado/a, a qual segue na contemporaneidade por meio da colonialidade, ou seja, a continuidade das marginalizações econômicas, sociais e culturais, sobretudo com base na racialização dos corpos. Consideramos que Fanon compreende que a violência é, em dados contextos, legítima e inevitável. Todavia ele próprio ressalta limite para a violência, pois esta por si só não é capaz de libertar ninguém, pois ao desumanizar outrem, também desumaniza o eu. Por fim, como nascidos no Sul, temos a necessidade diária de luta pela decolonialidade do ser, do saber e do poder.Palavras-chave: Colonialismo. Colonialidade. Decolonialidade. Frantz Fanon. Violência.
The Condemned of the Earth: yesterday's colonialism and today's coloniality, revisiting Fanon
AbstractThe present essay endeavors to contemplate the colonialism of yesteryear juxtaposed with the coloniality prevalent today, with a specific focus on revisiting Frantz Fanon's seminal work, “The Wretched of the Earth”. This text served as a guiding beacon for the analyses and discussions, contextualized within the backdrop of the contemporary political, economic, and social milieu. The use of violence is prominently addressed in the cited work, as the author views colonialism as violence itself, aimed at imposing the negation of existence upon the colonized, a notion that persists in contemporary times through coloniality – the perpetuation of economic, social, and cultural marginalizations, particularly through the racialization of bodies. Fanon acknowledges that violence is, in certain contexts, legitimate and inevitable. However, he emphasizes limits to violence, as it alone is incapable of liberating anyone; by dehumanizing others, it also dehumanizes the self. Ultimately, as individuals born in the Global South, we have a daily need to strive for the decolonization of being, knowledge, and power.Keywords: Colonialism. Coloniality. Decoloniality. Frantz Fanon. Violence.
Los Condenados de la Tierra: el colonialismo de ayer y la colonialidad de hoy, revisitando a Fanon
ResumenEl presente ensayo tuvo como objetivo reflexionar sobre el colonialismo de ayer y la colonialidad de hoy, centrándose en “Los Condenados de la Tierra” de Frantz Fanon, libro que también guió las análisis y discusiones considerando el escenario político-económico-social actual. El uso de la violencia se aborda con prominencia en la obra citada, ya que para el autor el colonialismo es la propia violencia que buscó imponer la negación de la existencia al colonizado, una noción que persiste en la contemporaneidad a través de la colonialidad, es decir, la continuación de las marginaciones económicas, sociales y culturales, principalmente basadas en la racialización de los cuerpos. Consideramos que Fanon comprende que la violencia es, en ciertos contextos, legítima e inevitable. Sin embargo, él mismo subraya un límite para la violencia, ya que esta por sí sola no es capaz de liberar a nadie; al deshumanizar a otros, también deshumaniza al yo. En última instancia, como nacidos en el Sur, tenemos la necesidad diaria de luchar por la decolonialidad del ser, del saber y del poder.Palabras clave: Colonialismo. Colonialidad. Decolonialidad. Frantz Fanon. Violencia.Os Condenados da Terra: o colonialismo de ontem e a colonialidade de hoje, revisitando Fanon
ResumoEste ensaio teve como objetivo refletir acerca do colonialismo de ontem e a colonialidade de hoje, revisitando “Os Condenados da Terra”, de Frantz Fanon, livro este que também guiou as análises e discussões considerando o cenário político-econômico-social atual. O uso da violência é tratado com destaque na citada obra, pois para o autor o colonialismo é a própria violência que visou impor a negação da existência ao/a colonizado/a, a qual segue na contemporaneidade por meio da colonialidade, ou seja, a continuidade das marginalizações econômicas, sociais e culturais, sobretudo com base na racialização dos corpos. Consideramos que Fanon compreende que a violência é, em dados contextos, legítima e inevitável. Todavia ele próprio ressalta limite para a violência, pois esta por si só não é capaz de libertar ninguém, pois ao desumanizar outrem, também desumaniza o eu. Por fim, como nascidos no Sul, temos a necessidade diária de luta pela decolonialidade do ser, do saber e do poder.Palavras-chave: Colonialismo. Colonialidade. Decolonialidade. Frantz Fanon. Violência.
The Condemned of the Earth: yesterday's colonialism and today's coloniality, revisiting Fanon
AbstractThe present essay endeavors to contemplate the colonialism of yesteryear juxtaposed with the coloniality prevalent today, with a specific focus on revisiting Frantz Fanon's seminal work, “The Wretched of the Earth”. This text served as a guiding beacon for the analyses and discussions, contextualized within the backdrop of the contemporary political, economic, and social milieu. The use of violence is prominently addressed in the cited work, as the author views colonialism as violence itself, aimed at imposing the negation of existence upon the colonized, a notion that persists in contemporary times through coloniality – the perpetuation of economic, social, and cultural marginalizations, particularly through the racialization of bodies. Fanon acknowledges that violence is, in certain contexts, legitimate and inevitable. However, he emphasizes limits to violence, as it alone is incapable of liberating anyone; by dehumanizing others, it also dehumanizes the self. Ultimately, as individuals born in the Global South, we have a daily need to strive for the decolonization of being, knowledge, and power.Keywords: Colonialism. Coloniality. Decoloniality. Frantz Fanon. Violence.
Los Condenados de la Tierra: el colonialismo de ayer y la colonialidad de hoy, revisitando a Fanon
ResumenEl presente ensayo tuvo como objetivo reflexionar sobre el colonialismo de ayer y la colonialidad de hoy, centrándose en “Los Condenados de la Tierra” de Frantz Fanon, libro que también guió las análisis y discusiones considerando el escenario político-económico-social actual. El uso de la violencia se aborda con prominencia en la obra citada, ya que para el autor el colonialismo es la propia violencia que buscó imponer la negación de la existencia al colonizado, una noción que persiste en la contemporaneidad a través de la colonialidad, es decir, la continuación de las marginaciones económicas, sociales y culturales, principalmente basadas en la racialización de los cuerpos. Consideramos que Fanon comprende que la violencia es, en ciertos contextos, legítima e inevitable. Sin embargo, él mismo subraya un límite para la violencia, ya que esta por sí sola no es capaz de liberar a nadie; al deshumanizar a otros, también deshumaniza al yo. En última instancia, como nacidos en el Sur, tenemos la necesidad diaria de luchar por la decolonialidad del ser, del saber y del poder.Palabras clave: Colonialismo. Colonialidad. Decolonialidad. Frantz Fanon. Violencia.Os Condenados da Terra: o colonialismo de ontem e a colonialidade de hoje, revisitando Fanon
ResumoEste ensaio teve como objetivo refletir acerca do colonialismo de ontem e a colonialidade de hoje, revisitando “Os Condenados da Terra”, de Frantz Fanon, livro este que também guiou as análises e discussões considerando o cenário político-econômico-social atual. O uso da violência é tratado com destaque na citada obra, pois para o autor o colonialismo é a própria violência que visou impor a negação da existência ao/a colonizado/a, a qual segue na contemporaneidade por meio da colonialidade, ou seja, a continuidade das marginalizações econômicas, sociais e culturais, sobretudo com base na racialização dos corpos. Consideramos que Fanon compreende que a violência é, em dados contextos, legítima e inevitável. Todavia ele próprio ressalta limite para a violência, pois esta por si só não é capaz de libertar ninguém, pois ao desumanizar outrem, também desumaniza o eu. Por fim, como nascidos no Sul, temos a necessidade diária de luta pela decolonialidade do ser, do saber e do poder.Palavras-chave: Colonialismo. Colonialidade. Decolonialidade. Frantz Fanon. Violência.
The Condemned of the Earth: yesterday's colonialism and today's coloniality, revisiting Fanon
AbstractThe present essay endeavors to contemplate the colonialism of yesteryear juxtaposed with the coloniality prevalent today, with a specific focus on revisiting Frantz Fanon's seminal work, “The Wretched of the Earth”. This text served as a guiding beacon for the analyses and discussions, contextualized within the backdrop of the contemporary political, economic, and social milieu. The use of violence is prominently addressed in the cited work, as the author views colonialism as violence itself, aimed at imposing the negation of existence upon the colonized, a notion that persists in contemporary times through coloniality – the perpetuation of economic, social, and cultural marginalizations, particularly through the racialization of bodies. Fanon acknowledges that violence is, in certain contexts, legitimate and inevitable. However, he emphasizes limits to violence, as it alone is incapable of liberating anyone; by dehumanizing others, it also dehumanizes the self. Ultimately, as individuals born in the Global South, we have a daily need to strive for the decolonization of being, knowledge, and power.Keywords: Colonialism. Coloniality. Decoloniality. Frantz Fanon. Violence.
Los Condenados de la Tierra: el colonialismo de ayer y la colonialidad de hoy, revisitando a Fanon
ResumenEl presente ensayo tuvo como objetivo reflexionar sobre el colonialismo de ayer y la colonialidad de hoy, centrándose en “Los Condenados de la Tierra” de Frantz Fanon, libro que también guió las análisis y discusiones considerando el escenario político-económico-social actual. El uso de la violencia se aborda con prominencia en la obra citada, ya que para el autor el colonialismo es la propia violencia que buscó imponer la negación de la existencia al colonizado, una noción que persiste en la contemporaneidad a través de la colonialidad, es decir, la continuación de las marginaciones económicas, sociales y culturales, principalmente basadas en la racialización de los cuerpos. Consideramos que Fanon comprende que la violencia es, en ciertos contextos, legítima e inevitable. Sin embargo, él mismo subraya un límite para la violencia, ya que esta por sí sola no es capaz de liberar a nadie; al deshumanizar a otros, también deshumaniza al yo. En última instancia, como nacidos en el Sur, tenemos la necesidad diaria de luchar por la decolonialidad del ser, del saber y del poder.Palabras clave: Colonialismo. Colonialidad. Decolonialidad. Frantz Fanon. Violencia
Educação socioambiental e comunitária: a experiência da Escola Raíces de Calafate na Patagônia chilena
Get PDFEducación socioambiental y comunitaria: la experiencia de la escuela Raíces de Calafate en la Patagonia chilena
ResumenEste trabajo da cuenta del proceso de construcción de la propuesta educativa socioambiental comunitaria “Escuela Raíces de Calafate”, ubicada en Chile Chico, Región de Aysén-Chile. Su propósito tiene dos dimensiones: 1) evidenciar el enfoque y desarrollo educativo desde la comprensión de “naturaleza” como núcleo de las acciones educativas, con un posicionamiento epistémico, ético-político desde la relacionalidad humana-ambiente-planeta. 2) describir cambios de la comunidad educativa en sus diferentes dimensiones. La Metodología es interpretativa-crítico, con un diseño mosaico. Los hallazgos destacan transformaciones categoriales: lo personal, el ejercicio profesional, militancia epistémica, en la reconfiguración de la persona-profesional, lo orgánico-homeostático, el acoplamiento de las labores comunitarias y la relevancia del conocimiento situado desde el territorio. Se concluye en la relevancia de la agencia educativa como comunidad de vida, basada en el entendimiento de la educación como Ecomotricidad desenvuelta en y desde la experiencia cotidiana.Palabras clave: Ecopedagogía. Educación Comunitária. Experiencia. Ecomotricidad.
Socioenvironmental and community education: the experience of Raíces de calafate School in the chilean Patagonia
AbstractThis paper reports on the construction process of the community socio-environmental educational proposal “Raíces de Calafate School”, located in Chile Chico, Region of Aysén-Chile. Its purpose has two dimensions: 1) to evidence the educational approach and development from the understanding of “nature” as the core of the educational actions, with an epistemic, ethical-political positioning from the human-environment-planet relationality. 2) to describe changes in the educational community in its different dimensions. The methodology is interpretative-critical, with a mosaic design. The findings highlight categorical transformations: the personal, the professional exercise, epistemic militancy, in the reconfiguration of the person-professional, the organic-homeostatic, the coupling of community work and the relevance of knowledge located from the territory. It is concluded in the relevance of the educational agency as a community of life, based on the understanding of education as Ecomotricity developed in and from the daily experience.Keywords: Ecopedagogy. Community Education. Experience. Ecomotricity.
Educação socioambiental e comunitária: a experiência da Escola Raíces de Calafate na Patagônia chilena
ResumoEste trabalho relata o processo de construção da proposta educacional socioambiental comunitária “Escuela Raíces de Calafate”, localizada em Chile Chico, Região de Aysén-Chile. Seu objetivo tem duas dimensões: 1) demonstrar o enfoque e o desenvolvimento educacional a partir da compreensão da “natureza” como o centro das ações educativas, com um posicionamento epistêmico, ético-político a partir da relacionalidade homem-ambiente-planeta. 2) descrever as mudanças na comunidade educacional em suas diferentes dimensões. A metodologia é interpretativa-crítica, com um design de mosaico. Os resultados destacam transformações categóricas, no pessoal, no exercício profissional e na militância epistêmica, na reconfiguração da pessoa-profissional, no orgânico-homeostático, no acoplamento do trabalho comunitário e na relevância do conhecimento localizado no território. Conclui-se pela relevância da agência educacional como uma comunidade de vida, com base na compreensão da educação como Ecomotricidade desenvolvida na e a partir da experiência cotidiana.Palavras-chave: Ecopedagogia. Educação Comunitária. Experiência. Ecomotricidade.Educación socioambiental y comunitaria: la experiencia de la escuela Raíces de Calafate en la Patagonia chilena
ResumenEste trabajo da cuenta del proceso de construcción de la propuesta educativa socioambiental comunitaria “Escuela Raíces de Calafate”, ubicada en Chile Chico, Región de Aysén-Chile. Su propósito tiene dos dimensiones: 1) evidenciar el enfoque y desarrollo educativo desde la comprensión de “naturaleza” como núcleo de las acciones educativas, con un posicionamiento epistémico, ético-político desde la relacionalidad humana-ambiente-planeta. 2) describir cambios de la comunidad educativa en sus diferentes dimensiones. La Metodología es interpretativa-crítico, con un diseño mosaico. Los hallazgos destacan transformaciones categoriales: lo personal, el ejercicio profesional, militancia epistémica, en la reconfiguración de la persona-profesional, lo orgánico-homeostático, el acoplamiento de las labores comunitarias y la relevancia del conocimiento situado desde el territorio. Se concluye en la relevancia de la agencia educativa como comunidad de vida, basada en el entendimiento de la educación como Ecomotricidad desenvuelta en y desde la experiencia cotidiana.Palabras clave: Ecopedagogía. Educación Comunitária. Experiencia. Ecomotricidad.
Socioenvironmental and community education: the experience of Raíces de calafate School in the chilean Patagonia
AbstractThis paper reports on the construction process of the community socio-environmental educational proposal “Raíces de Calafate School”, located in Chile Chico, Region of Aysén-Chile. Its purpose has two dimensions: 1) to evidence the educational approach and development from the understanding of “nature” as the core of the educational actions, with an epistemic, ethical-political positioning from the human-environment-planet relationality. 2) to describe changes in the educational community in its different dimensions. The methodology is interpretative-critical, with a mosaic design. The findings highlight categorical transformations: the personal, the professional exercise, epistemic militancy, in the reconfiguration of the person-professional, the organic-homeostatic, the coupling of community work and the relevance of knowledge located from the territory. It is concluded in the relevance of the educational agency as a community of life, based on the understanding of education as Ecomotricity developed in and from the daily experience.Keywords: Ecopedagogy. Community Education. Experience. Ecomotricity.
Educação socioambiental e comunitária: a experiência da Escola Raíces de Calafate na Patagônia chilena
ResumoEste trabalho relata o processo de construção da proposta educacional socioambiental comunitária “Escuela Raíces de Calafate”, localizada em Chile Chico, Região de Aysén-Chile. Seu objetivo tem duas dimensões: 1) demonstrar o enfoque e o desenvolvimento educacional a partir da compreensão da “natureza” como o centro das ações educativas, com um posicionamento epistêmico, ético-político a partir da relacionalidade homem-ambiente-planeta. 2) descrever as mudanças na comunidade educacional em suas diferentes dimensões. A metodologia é interpretativa-crítica, com um design de mosaico. Os resultados destacam transformações categóricas, no pessoal, no exercício profissional e na militância epistêmica, na reconfiguração da pessoa-profissional, no orgânico-homeostático, no acoplamento do trabalho comunitário e na relevância do conhecimento localizado no território. Conclui-se pela relevância da agência educacional como uma comunidade de vida, com base na compreensão da educação como Ecomotricidade desenvolvida na e a partir da experiência cotidiana.Palavras-chave: Ecopedagogia. Educação Comunitária. Experiência. Ecomotricidade.Educación socioambiental y comunitaria: la experiencia de la escuela Raíces de Calafate en la Patagonia chilena
ResumenEste trabajo da cuenta del proceso de construcción de la propuesta educativa socioambiental comunitaria “Escuela Raíces de Calafate”, ubicada en Chile Chico, Región de Aysén-Chile. Su propósito tiene dos dimensiones: 1) evidenciar el enfoque y desarrollo educativo desde la comprensión de “naturaleza” como núcleo de las acciones educativas, con un posicionamiento epistémico, ético-político desde la relacionalidad humana-ambiente-planeta. 2) describir cambios de la comunidad educativa en sus diferentes dimensiones. La Metodología es interpretativa-crítico, con un diseño mosaico. Los hallazgos destacan transformaciones categoriales: lo personal, el ejercicio profesional, militancia epistémica, en la reconfiguración de la persona-profesional, lo orgánico-homeostático, el acoplamiento de las labores comunitarias y la relevancia del conocimiento situado desde el territorio. Se concluye en la relevancia de la agencia educativa como comunidad de vida, basada en el entendimiento de la educación como Ecomotricidad desenvuelta en y desde la experiencia cotidiana.Palabras clave: Ecopedagogía. Educación Comunitária. Experiencia. Ecomotricidad.
Socioenvironmental and community education: the experience of Raíces de calafate School in the chilean Patagonia
AbstractThis paper reports on the construction process of the community socio-environmental educational proposal “Raíces de Calafate School”, located in Chile Chico, Region of Aysén-Chile. Its purpose has two dimensions: 1) to evidence the educational approach and development from the understanding of “nature” as the core of the educational actions, with an epistemic, ethical-political positioning from the human-environment-planet relationality. 2) to describe changes in the educational community in its different dimensions. The methodology is interpretative-critical, with a mosaic design. The findings highlight categorical transformations: the personal, the professional exercise, epistemic militancy, in the reconfiguration of the person-professional, the organic-homeostatic, the coupling of community work and the relevance of knowledge located from the territory. It is concluded in the relevance of the educational agency as a community of life, based on the understanding of education as Ecomotricity developed in and from the daily experience.Keywords: Ecopedagogy. Community Education. Experience. Ecomotricity.
Educação socioambiental e comunitária: a experiência da Escola Raíces de Calafate na Patagônia chilena
ResumoEste trabalho relata o processo de construção da proposta educacional socioambiental comunitária “Escuela Raíces de Calafate”, localizada em Chile Chico, Região de Aysén-Chile. Seu objetivo tem duas dimensões: 1) demonstrar o enfoque e o desenvolvimento educacional a partir da compreensão da “natureza” como o centro das ações educativas, com um posicionamento epistêmico, ético-político a partir da relacionalidade homem-ambiente-planeta. 2) descrever as mudanças na comunidade educacional em suas diferentes dimensões. A metodologia é interpretativa-crítica, com um design de mosaico. Os resultados destacam transformações categóricas, no pessoal, no exercício profissional e na militância epistêmica, na reconfiguração da pessoa-profissional, no orgânico-homeostático, no acoplamento do trabalho comunitário e na relevância do conhecimento localizado no território. Conclui-se pela relevância da agência educacional como uma comunidade de vida, com base na compreensão da educação como Ecomotricidade desenvolvida na e a partir da experiência cotidiana.Palavras-chave: Ecopedagogia. Educação Comunitária. Experiência. Ecomotricidade
Proyecto de educación feminista y dialogica: fundamentos teóricos y pedagógicos:
Get PDFProjeto de ensino feminista e dialógico: fundamentos teóricos e pedagógicos
ResumoEste artigo apresenta os fundamentos teóricos e pedagógicos do projeto de ensino “Estudos feministas: relações entre classe, raça e gênero” que foi realizado com estudantes de ensino médio, no contexto do ensino remoto emergencial em razão da pandemia da COVID-19. Para isso, apresenta o referencial teórico do projeto, o livro “Feminismo para os 99%: um Manifesto”, das autoras Arruzza, Bhattacharya e Fraser que apontam os limites da compreensão hegemônica de feminismo sob o neoliberalismo. Discute a metodologia do projeto inspirada nas tertúlias dialógicas e na pedagogia libertadora de Freire e hooks. Para compreensão deste projeto recorreu-se à pesquisa qualitativa e documental e os dados foram interpretados à luz da análise temática. Aborda, por fim, em que sentido o projeto de ensino contribuiu para ampliar, entre educadora e educandas, a compreensão histórica e crítica do movimento feminista, suas diferentes manifestações, e a possibilidade de construção de movimentos coletivos e populares na busca pelo enfrentamento das múltiplas formas de opressão experienciadas por mulheres.Palavras-chave: Ensino Médio. Projeto de Ensino. Feminismo. Pedagogia Libertadora.
Feminist and dialogic education project: theoretical and pedagogical foundations
AbstractThis article presents the theoretical and pedagogical foundations of the teaching project “Feminist studies: relations between class, race and gender” that was carried out with high school students, in the context of emergency remote teaching due to the COVID-19 pandemic. 19. To this end, it presents the theoretical framework of the project, the book Feminism for the 99% a Manifesto, by the authors Arruzza, Bhattacharya and Fraser who point out the limits of the hegemonic understanding of feminism under neoliberalism. Discuss the project methodology inspired by dialogical gatherings and the liberating pedagogy of Freire and hooks. To understand this project, qualitative and documentary research methods were employed, with data interpreted through thematic analysis. Finally, it addresses the sense in which the teaching project contributed to expanding, among educators and students, the historical and critical understanding of the feminist movement, its different manifestations, and the possibility of building collective and popular movements in the search for confronting the multiple forms of oppression experienced by women.Keywords: High School. Teaching Project. Feminism. Liberating Pedagogy.
Proyecto de educación feminista y dialogica: fundamentos teóricos y pedagógicos
ResumenEste artículo presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos del proyecto docente “Estudios feministas: relaciones entre clase, raza y género” que se realizó con estudiantes de secundaria, en el contexto de emergencia de enseñanza remota por la pandemia del COVID-19. 19. Para ello, presenta el marco teórico del proyecto, el libro Feminismo para el 99% un Manifiesto, de los autores Arruzza, Bhattacharya y Fraser que señalan los límites de la comprensión hegemónica del feminismo bajo el neoliberalismo. Analiza la metodología del proyecto inspirada en los encuentros dialógicos y la pedagogía liberadora de Freire y hooks. Para comprender este proyecto, se utilizó investigación cualitativa y documental, y los datos fueron interpretados a través del análisis temático. Finalmente, se aborda cómo el proyecto docente contribuyó a ampliar, entre educadores y estudiantes, la comprensión histórica y crítica del movimiento feminista, sus diferentes manifestaciones, y la posibilidad de construir movimientos colectivos y populares en la búsqueda del enfrentamiento a las múltiples formas de opresión experimentado por las mujeres.Palabras clave: Secundaria. Proyecto Docente. Feminismo. Pedagogía Liberadora.Projeto de ensino feminista e dialógico: fundamentos teóricos e pedagógicos
ResumoEste artigo apresenta os fundamentos teóricos e pedagógicos do projeto de ensino “Estudos feministas: relações entre classe, raça e gênero” que foi realizado com estudantes de ensino médio, no contexto do ensino remoto emergencial em razão da pandemia da COVID-19. Para isso, apresenta o referencial teórico do projeto, o livro “Feminismo para os 99%: um Manifesto”, das autoras Arruzza, Bhattacharya e Fraser que apontam os limites da compreensão hegemônica de feminismo sob o neoliberalismo. Discute a metodologia do projeto inspirada nas tertúlias dialógicas e na pedagogia libertadora de Freire e hooks. Para compreensão deste projeto recorreu-se à pesquisa qualitativa e documental e os dados foram interpretados à luz da análise temática. Aborda, por fim, em que sentido o projeto de ensino contribuiu para ampliar, entre educadora e educandas, a compreensão histórica e crítica do movimento feminista, suas diferentes manifestações, e a possibilidade de construção de movimentos coletivos e populares na busca pelo enfrentamento das múltiplas formas de opressão experienciadas por mulheres.Palavras-chave: Ensino Médio. Projeto de Ensino. Feminismo. Pedagogia Libertadora.
Feminist and dialogic education project: theoretical and pedagogical foundations
AbstractThis article presents the theoretical and pedagogical foundations of the teaching project “Feminist studies: relations between class, race and gender” that was carried out with high school students, in the context of emergency remote teaching due to the COVID-19 pandemic. 19. To this end, it presents the theoretical framework of the project, the book Feminism for the 99% a Manifesto, by the authors Arruzza, Bhattacharya and Fraser who point out the limits of the hegemonic understanding of feminism under neoliberalism. Discuss the project methodology inspired by dialogical gatherings and the liberating pedagogy of Freire and hooks. To understand this project, qualitative and documentary research methods were employed, with data interpreted through thematic analysis. Finally, it addresses the sense in which the teaching project contributed to expanding, among educators and students, the historical and critical understanding of the feminist movement, its different manifestations, and the possibility of building collective and popular movements in the search for confronting the multiple forms of oppression experienced by women.Keywords: High School. Teaching Project. Feminism. Liberating Pedagogy.
Proyecto de educación feminista y dialogica: fundamentos teóricos y pedagógicos
ResumenEste artículo presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos del proyecto docente “Estudios feministas: relaciones entre clase, raza y género” que se realizó con estudiantes de secundaria, en el contexto de emergencia de enseñanza remota por la pandemia del COVID-19. 19. Para ello, presenta el marco teórico del proyecto, el libro Feminismo para el 99% un Manifiesto, de los autores Arruzza, Bhattacharya y Fraser que señalan los límites de la comprensión hegemónica del feminismo bajo el neoliberalismo. Analiza la metodología del proyecto inspirada en los encuentros dialógicos y la pedagogía liberadora de Freire y hooks. Para comprender este proyecto, se utilizó investigación cualitativa y documental, y los datos fueron interpretados a través del análisis temático. Finalmente, se aborda cómo el proyecto docente contribuyó a ampliar, entre educadores y estudiantes, la comprensión histórica y crítica del movimiento feminista, sus diferentes manifestaciones, y la posibilidad de construir movimientos colectivos y populares en la búsqueda del enfrentamiento a las múltiples formas de opresión experimentado por las mujeres.Palabras clave: Secundaria. Proyecto Docente. Feminismo. Pedagogía Liberadora.Projeto de ensino feminista e dialógico: fundamentos teóricos e pedagógicos
ResumoEste artigo apresenta os fundamentos teóricos e pedagógicos do projeto de ensino “Estudos feministas: relações entre classe, raça e gênero” que foi realizado com estudantes de ensino médio, no contexto do ensino remoto emergencial em razão da pandemia da COVID-19. Para isso, apresenta o referencial teórico do projeto, o livro “Feminismo para os 99%: um Manifesto”, das autoras Arruzza, Bhattacharya e Fraser que apontam os limites da compreensão hegemônica de feminismo sob o neoliberalismo. Discute a metodologia do projeto inspirada nas tertúlias dialógicas e na pedagogia libertadora de Freire e hooks. Para compreensão deste projeto recorreu-se à pesquisa qualitativa e documental e os dados foram interpretados à luz da análise temática. Aborda, por fim, em que sentido o projeto de ensino contribuiu para ampliar, entre educadora e educandas, a compreensão histórica e crítica do movimento feminista, suas diferentes manifestações, e a possibilidade de construção de movimentos coletivos e populares na busca pelo enfrentamento das múltiplas formas de opressão experienciadas por mulheres.Palavras-chave: Ensino Médio. Projeto de Ensino. Feminismo. Pedagogia Libertadora.
Feminist and dialogic education project: theoretical and pedagogical foundations
AbstractThis article presents the theoretical and pedagogical foundations of the teaching project “Feminist studies: relations between class, race and gender” that was carried out with high school students, in the context of emergency remote teaching due to the COVID-19 pandemic. 19. To this end, it presents the theoretical framework of the project, the book Feminism for the 99% a Manifesto, by the authors Arruzza, Bhattacharya and Fraser who point out the limits of the hegemonic understanding of feminism under neoliberalism. Discuss the project methodology inspired by dialogical gatherings and the liberating pedagogy of Freire and hooks. To understand this project, qualitative and documentary research methods were employed, with data interpreted through thematic analysis. Finally, it addresses the sense in which the teaching project contributed to expanding, among educators and students, the historical and critical understanding of the feminist movement, its different manifestations, and the possibility of building collective and popular movements in the search for confronting the multiple forms of oppression experienced by women.Keywords: High School. Teaching Project. Feminism. Liberating Pedagogy.
Proyecto de educación feminista y dialogica: fundamentos teóricos y pedagógicos
ResumenEste artículo presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos del proyecto docente “Estudios feministas: relaciones entre clase, raza y género” que se realizó con estudiantes de secundaria, en el contexto de emergencia de enseñanza remota por la pandemia del COVID-19. 19. Para ello, presenta el marco teórico del proyecto, el libro Feminismo para el 99% un Manifiesto, de los autores Arruzza, Bhattacharya y Fraser que señalan los límites de la comprensión hegemónica del feminismo bajo el neoliberalismo. Analiza la metodología del proyecto inspirada en los encuentros dialógicos y la pedagogía liberadora de Freire y hooks. Para comprender este proyecto, se utilizó investigación cualitativa y documental, y los datos fueron interpretados a través del análisis temático. Finalmente, se aborda cómo el proyecto docente contribuyó a ampliar, entre educadores y estudiantes, la comprensión histórica y crítica del movimiento feminista, sus diferentes manifestaciones, y la posibilidad de construir movimientos colectivos y populares en la búsqueda del enfrentamiento a las múltiples formas de opresión experimentado por las mujeres.Palabras clave: Secundaria. Proyecto Docente. Feminismo. Pedagogía Liberadora
Procesos educativos de convivencia en un grupo terapéutico en un Centro de Atención Psicosocial
Get PDFProcessos educativos da convivência em um grupo terapêutico de um Centro de Atenção Psicossocial
ResumoEste estudo tem o objetivo de compreender os processos educativos decorrentes da prática social de convivência de um grupo terapêutico de pessoas com transtornos depressivos, pacientes de um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS). Foram realizados cinco encontros, os quais foram registrados, em diário de campo, instrumento que permite revelar muitos detalhes e dimensões da realidade social pesquisada. Os processos educativos emergentes identificados foram divididos nas categorias analíticas: I) Aprendizagens advindas da experiência de vida; II) Compreensão de temáticas geradoras de conflitos e formas de relacionar-se harmonicamente e III) Estigmatização/desestigmatização. O estudo demonstrou que alguns processos educativos contribuíram para a superação das condições de opressão e vulnerabilidade; já outras relações se deram no sentido de manter a opressão e a estigmatização.Palavras-chave: Processos Educativos. Convivência. Grupo Terapêutico.
Educative processes of convivence in a therapeutic group at a Psychosocial Care Center
AbstractThis study aims to understand the educative processes arising from the social practice of convivence in a therapeutic group of people with depressive disorders, patients of a Psychosocial Care Center. Four meetings were held with this group, which were registered in a field diary, an instrument that allows the revealing of many details and dimensions of the social reality researched. The emerging educative processes identified were categorized into analytical categories: I) Learning arising from life experience; II) Understanding of themes that generate conflicts and ways of relating harmoniously and III) Stigmatization/destigmatization. The study demonstrated that some educative processes contributed to overcoming conditions of oppression and vulnerability; other relationships were aimed at maintaining oppression and stigmatization.Keywords: Educative Processes. Convivence. Therapeutic Group.
Procesos educativos de convivencia en un grupo terapéutico en un Centro de Atención Psicosocial
ResumenEste estudio tiene como objetivo comprender los procesos educativos derivados de la práctica social de la convivencia en un grupo terapéutico de personas con trastornos depresivos, pacientes de un Centro de Atención Psicosocial. Fueron realizados cuatro encuentros con este grupo, los cuales quedaron registrados en un diario de campo, instrumento que permite revelar muchos detalles y dimensiones de la realidad social investigada. Los procesos educativos emergentes identificados se dividieron en categorías analíticas: I) Aprendizajes surgidos de la experiencia de vida; II) Comprensión de temas que generan conflictos y formas de relacionarse armoniosamente y III) Estigmatización/desestigmatización. El estudio demostró que algunos procesos educativos contribuyeron a superar condiciones de opresión y vulnerabilidad mientras que otras relaciones fueron en el sentido de mantener la opresión y la estigmatización.Palabras clave: Procesos Educativos. Convivencia. Grupo Terapêutico.Processos educativos da convivência em um grupo terapêutico de um Centro de Atenção Psicossocial
ResumoEste estudo tem o objetivo de compreender os processos educativos decorrentes da prática social de convivência de um grupo terapêutico de pessoas com transtornos depressivos, pacientes de um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS). Foram realizados cinco encontros, os quais foram registrados, em diário de campo, instrumento que permite revelar muitos detalhes e dimensões da realidade social pesquisada. Os processos educativos emergentes identificados foram divididos nas categorias analíticas: I) Aprendizagens advindas da experiência de vida; II) Compreensão de temáticas geradoras de conflitos e formas de relacionar-se harmonicamente e III) Estigmatização/desestigmatização. O estudo demonstrou que alguns processos educativos contribuíram para a superação das condições de opressão e vulnerabilidade; já outras relações se deram no sentido de manter a opressão e a estigmatização.Palavras-chave: Processos Educativos. Convivência. Grupo Terapêutico.
Educative processes of convivence in a therapeutic group at a Psychosocial Care Center
AbstractThis study aims to understand the educative processes arising from the social practice of convivence in a therapeutic group of people with depressive disorders, patients of a Psychosocial Care Center. Four meetings were held with this group, which were registered in a field diary, an instrument that allows the revealing of many details and dimensions of the social reality researched. The emerging educative processes identified were categorized into analytical categories: I) Learning arising from life experience; II) Understanding of themes that generate conflicts and ways of relating harmoniously and III) Stigmatization/destigmatization. The study demonstrated that some educative processes contributed to overcoming conditions of oppression and vulnerability; other relationships were aimed at maintaining oppression and stigmatization.Keywords: Educative Processes. Convivence. Therapeutic Group.
Procesos educativos de convivencia en un grupo terapéutico en un Centro de Atención Psicosocial
ResumenEste estudio tiene como objetivo comprender los procesos educativos derivados de la práctica social de la convivencia en un grupo terapéutico de personas con trastornos depresivos, pacientes de un Centro de Atención Psicosocial. Fueron realizados cuatro encuentros con este grupo, los cuales quedaron registrados en un diario de campo, instrumento que permite revelar muchos detalles y dimensiones de la realidad social investigada. Los procesos educativos emergentes identificados se dividieron en categorías analíticas: I) Aprendizajes surgidos de la experiencia de vida; II) Comprensión de temas que generan conflictos y formas de relacionarse armoniosamente y III) Estigmatización/desestigmatización. El estudio demostró que algunos procesos educativos contribuyeron a superar condiciones de opresión y vulnerabilidad mientras que otras relaciones fueron en el sentido de mantener la opresión y la estigmatización.Palabras clave: Procesos Educativos. Convivencia. Grupo Terapêutico.Processos educativos da convivência em um grupo terapêutico de um Centro de Atenção Psicossocial
ResumoEste estudo tem o objetivo de compreender os processos educativos decorrentes da prática social de convivência de um grupo terapêutico de pessoas com transtornos depressivos, pacientes de um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS). Foram realizados cinco encontros, os quais foram registrados, em diário de campo, instrumento que permite revelar muitos detalhes e dimensões da realidade social pesquisada. Os processos educativos emergentes identificados foram divididos nas categorias analíticas: I) Aprendizagens advindas da experiência de vida; II) Compreensão de temáticas geradoras de conflitos e formas de relacionar-se harmonicamente e III) Estigmatização/desestigmatização. O estudo demonstrou que alguns processos educativos contribuíram para a superação das condições de opressão e vulnerabilidade; já outras relações se deram no sentido de manter a opressão e a estigmatização.Palavras-chave: Processos Educativos. Convivência. Grupo Terapêutico.
Educative processes of convivence in a therapeutic group at a Psychosocial Care Center
AbstractThis study aims to understand the educative processes arising from the social practice of convivence in a therapeutic group of people with depressive disorders, patients of a Psychosocial Care Center. Four meetings were held with this group, which were registered in a field diary, an instrument that allows the revealing of many details and dimensions of the social reality researched. The emerging educative processes identified were categorized into analytical categories: I) Learning arising from life experience; II) Understanding of themes that generate conflicts and ways of relating harmoniously and III) Stigmatization/destigmatization. The study demonstrated that some educative processes contributed to overcoming conditions of oppression and vulnerability; other relationships were aimed at maintaining oppression and stigmatization.Keywords: Educative Processes. Convivence. Therapeutic Group.
Procesos educativos de convivencia en un grupo terapéutico en un Centro de Atención Psicosocial
ResumenEste estudio tiene como objetivo comprender los procesos educativos derivados de la práctica social de la convivencia en un grupo terapéutico de personas con trastornos depresivos, pacientes de un Centro de Atención Psicosocial. Fueron realizados cuatro encuentros con este grupo, los cuales quedaron registrados en un diario de campo, instrumento que permite revelar muchos detalles y dimensiones de la realidad social investigada. Los procesos educativos emergentes identificados se dividieron en categorías analíticas: I) Aprendizajes surgidos de la experiencia de vida; II) Comprensión de temas que generan conflictos y formas de relacionarse armoniosamente y III) Estigmatización/desestigmatización. El estudio demostró que algunos procesos educativos contribuyeron a superar condiciones de opresión y vulnerabilidad mientras que otras relaciones fueron en el sentido de mantener la opresión y la estigmatización.Palabras clave: Procesos Educativos. Convivencia. Grupo Terapêutico
Práticas corporais: criação de um projeto social de cultura de paz
Get PDFPrácticas corporales: creación de un proyecto social para la cultura de paz
ResumenEl objetivo de este trabajo es caracterizar las particularidades que tiene la creación de un proyecto social para la cultura de paz a partir de las prácticas corporales en niños de la segunda infancia. Por lo anterior, el enfoque metodológico está centrado en un estudio cualitativo descriptivo bibliográfico de análisis documental a través de una Revisión Sistemática. Los resultados evidencian tres dimensiones: a) práctica corporal - que se relacionan con el desarrollo humano desde una perspectiva: físico, cognoscitivo y psicosocial; b) proyecto social - son influenciados por el contexto social y cultural a partir del desarrollo de la regulación emocional y salud mental; y c) cultura de paz - contempla el desarrollo del pensamiento reflexivo por medio del cultivo de valores ciudadanos. Se concluye que en la literatura científica presentan características para la creación de un proyecto social que atiendan a las necesidades específicas de la población infantil en contextos vulnerables.Palabras clave: Prácticas Corporales. Proyecto Social. Cultura de Paz.
Body practices: creation of a social project for the culture of peace
AbstractThe objective of this work is to characterize the particularities of the creation of a social project for the culture of peace from the corporal practices in children of the second childhood. Therefore, the methodological approach is focused on a bibliographic descriptive qualitative bibliographic study of documentary analysis through a Systematic Review. The results show three dimensions: a) corporal practice - related to human development from a physical, cognitive and psychosocial perspective; b) social project - influenced by the social and cultural context from the development of emotional regulation and mental health; and c) culture of peace - contemplates the development of reflective thinking through the cultivation of civic values. It is concluded that the scientific literature presents characteristics for the creation of a social project that meets the specific needs of the child population in vulnerable contexts.Keywords: Corporal Practices. Social Project. Culture of Peace.
Práticas corporais: criação de um projeto social de cultura de paz
ResumoO objetivo deste trabalho é caracterizar as particularidades que tem a criação de um projeto social para a cultura de paz a partir de práticas corporais com crianças da segunda infância. Para tanto, a abordagem metodológica está centrada em um estudo bibliográfico descritivo qualitativo de análise documental por meio de uma Revisão Sistemática. Os resultados evidenciam três dimensões: a) prática corporal - relacionada ao desenvolvimento humano a partir de uma perspectiva: física, cognitiva e psicossocial; b) projeto social - influenciado pelo contexto social e cultural a partir do desenvolvimento da regulação emocional e da saúde mental; e c) cultura de paz - contempla o desenvolvimento do pensamento reflexivo por meio do cultivo de valores cívicos. Conclui-se que a literatura científica apresenta características para a criação de um projeto social que atenda às necessidades específicas da população infantil em contextos vulneráveis.Palavras-chave: Práticas Corporais. Projeto Social. Cultura de Paz.Prácticas corporales: creación de un proyecto social para la cultura de paz
ResumenEl objetivo de este trabajo es caracterizar las particularidades que tiene la creación de un proyecto social para la cultura de paz a partir de las prácticas corporales en niños de la segunda infancia. Por lo anterior, el enfoque metodológico está centrado en un estudio cualitativo descriptivo bibliográfico de análisis documental a través de una Revisión Sistemática. Los resultados evidencian tres dimensiones: a) práctica corporal - que se relacionan con el desarrollo humano desde una perspectiva: físico, cognoscitivo y psicosocial; b) proyecto social - son influenciados por el contexto social y cultural a partir del desarrollo de la regulación emocional y salud mental; y c) cultura de paz - contempla el desarrollo del pensamiento reflexivo por medio del cultivo de valores ciudadanos. Se concluye que en la literatura científica presentan características para la creación de un proyecto social que atiendan a las necesidades específicas de la población infantil en contextos vulnerables.Palabras clave: Prácticas Corporales. Proyecto Social. Cultura de Paz.
Body practices: creation of a social project for the culture of peace
AbstractThe objective of this work is to characterize the particularities of the creation of a social project for the culture of peace from the corporal practices in children of the second childhood. Therefore, the methodological approach is focused on a bibliographic descriptive qualitative bibliographic study of documentary analysis through a Systematic Review. The results show three dimensions: a) corporal practice - related to human development from a physical, cognitive and psychosocial perspective; b) social project - influenced by the social and cultural context from the development of emotional regulation and mental health; and c) culture of peace - contemplates the development of reflective thinking through the cultivation of civic values. It is concluded that the scientific literature presents characteristics for the creation of a social project that meets the specific needs of the child population in vulnerable contexts.Keywords: Corporal Practices. Social Project. Culture of Peace.
Práticas corporais: criação de um projeto social de cultura de paz
ResumoO objetivo deste trabalho é caracterizar as particularidades que tem a criação de um projeto social para a cultura de paz a partir de práticas corporais com crianças da segunda infância. Para tanto, a abordagem metodológica está centrada em um estudo bibliográfico descritivo qualitativo de análise documental por meio de uma Revisão Sistemática. Os resultados evidenciam três dimensões: a) prática corporal - relacionada ao desenvolvimento humano a partir de uma perspectiva: física, cognitiva e psicossocial; b) projeto social - influenciado pelo contexto social e cultural a partir do desenvolvimento da regulação emocional e da saúde mental; e c) cultura de paz - contempla o desenvolvimento do pensamento reflexivo por meio do cultivo de valores cívicos. Conclui-se que a literatura científica apresenta características para a criação de um projeto social que atenda às necessidades específicas da população infantil em contextos vulneráveis.Palavras-chave: Práticas Corporais. Projeto Social. Cultura de Paz.Prácticas corporales: creación de un proyecto social para la cultura de paz
ResumenEl objetivo de este trabajo es caracterizar las particularidades que tiene la creación de un proyecto social para la cultura de paz a partir de las prácticas corporales en niños de la segunda infancia. Por lo anterior, el enfoque metodológico está centrado en un estudio cualitativo descriptivo bibliográfico de análisis documental a través de una Revisión Sistemática. Los resultados evidencian tres dimensiones: a) práctica corporal - que se relacionan con el desarrollo humano desde una perspectiva: físico, cognoscitivo y psicosocial; b) proyecto social - son influenciados por el contexto social y cultural a partir del desarrollo de la regulación emocional y salud mental; y c) cultura de paz - contempla el desarrollo del pensamiento reflexivo por medio del cultivo de valores ciudadanos. Se concluye que en la literatura científica presentan características para la creación de un proyecto social que atiendan a las necesidades específicas de la población infantil en contextos vulnerables.Palabras clave: Prácticas Corporales. Proyecto Social. Cultura de Paz.
Body practices: creation of a social project for the culture of peace
AbstractThe objective of this work is to characterize the particularities of the creation of a social project for the culture of peace from the corporal practices in children of the second childhood. Therefore, the methodological approach is focused on a bibliographic descriptive qualitative bibliographic study of documentary analysis through a Systematic Review. The results show three dimensions: a) corporal practice - related to human development from a physical, cognitive and psychosocial perspective; b) social project - influenced by the social and cultural context from the development of emotional regulation and mental health; and c) culture of peace - contemplates the development of reflective thinking through the cultivation of civic values. It is concluded that the scientific literature presents characteristics for the creation of a social project that meets the specific needs of the child population in vulnerable contexts.Keywords: Corporal Practices. Social Project. Culture of Peace.
Práticas corporais: criação de um projeto social de cultura de paz
ResumoO objetivo deste trabalho é caracterizar as particularidades que tem a criação de um projeto social para a cultura de paz a partir de práticas corporais com crianças da segunda infância. Para tanto, a abordagem metodológica está centrada em um estudo bibliográfico descritivo qualitativo de análise documental por meio de uma Revisão Sistemática. Os resultados evidenciam três dimensões: a) prática corporal - relacionada ao desenvolvimento humano a partir de uma perspectiva: física, cognitiva e psicossocial; b) projeto social - influenciado pelo contexto social e cultural a partir do desenvolvimento da regulação emocional e da saúde mental; e c) cultura de paz - contempla o desenvolvimento do pensamento reflexivo por meio do cultivo de valores cívicos. Conclui-se que a literatura científica apresenta características para a criação de um projeto social que atenda às necessidades específicas da população infantil em contextos vulneráveis.Palavras-chave: Práticas Corporais. Projeto Social. Cultura de Paz
Devires entre la performance negra y la danza inclusiva para poéticas transatlánticas
Get PDFDevires entre performance negra e dança inclusiva para poéticas transatlânticas
ResumoEste ensaio apresenta um recorte da Tese de doutorado intitulada “Poéticas transatlânticas: devires entre a performance negra e a dança inclusiva”, ainda em construção, deste modo abordaremos os conceitos norteadores da pesquisa e daremos ênfase à metodologia de criação em dança, que estamos chamando de Poéticas Transatlânticas, que pretende experimentar possibilidades criativas a partir de provocações dramatúrgicas da poesia de Beatriz Nascimento, por meio da improvisação em dança voltada a experimentações e processos criativos, motivadas por fragmentos de sua poesia e da Capoeira Angola, sobretudo os movimentos e canções que possuem relação com o mar. Almejamos questionar como a dança pode ser pensada e criada em uma perspectiva decolonial, em uma zona de interseccionalidade. A busca por essa dança, perpassa pela experiência vivida e dançada e pelo ato de olhar e perceber a existência de mulheres negras com deficiência na dança.Palavras-chave: Performance Negra. Dança Inclusiva. Poéticas Transatlânticas. Interseccionalidade.
Becomings between black performance and inclusive dance for transatlantic poetics
AbstractThis essay presents an excerpt from the doctoral thesis entitled Transatlantic Poetics: Becomings between black performance and inclusive dance, still under construction, in this way we will address the guiding concepts of the research and will emphasize the methodology of creation in dance, which we are calling Transatlantic Poetic, which aims to experiment with creative possibilities based on dramaturgical provocations from the poetry of Beatriz Nascimento, through dance improvisation aimed at experiments and creative processes, motivated by fragments of her poetry and Capoeira Angola, especially the movements and songs that are related with the sea. We aim to question how dance can be thought of and created from a decolonial perspective, in a zone of intersectionality. The search for this dance permeates the lived and danced experience and the act of looking and perceiving the existence of black women with disabilities in dance.Keywords: Black Performance. Inclusive Dance. Transatlantic Poetic. Intersectionality.
Devires entre la performance negra y la danza inclusiva para poéticas transatlánticas
ResumenEste ensayo presenta un extracto de la tesis doctoral titulada Poéticas transatlánticas: Devires entre la performance negra y la danza inclusiva, aún en construcción, de esta manera abordaremos los conceptos rectores de la investigación y enfatizaremos la metodología de creación en danza, que estamos llamando Poéticas Transatlánticas, que tiene como objetivo experimentar posibilidades creativas a partir de provocaciones dramatúrgicas a partir de la poesía de Beatriz Nascimento, a través de la improvisación en danza orientada a experimentos y procesos creativos, motivados por fragmentos de su poesía y la Capoeira Angola, especialmente los movimientos y canciones que se relacionan con el mar. Nuestro objetivo es cuestionar cómo se puede pensar y crear la danza desde una perspectiva decolonial, en una zona de interseccionalidad. La búsqueda de esta danza permea la experiencia vivida y bailada y el acto de mirar y percibir la existencia de mujeres negras con discapacidad en la danza.Palabras clave: Performance Negra. Danza Inclusiva. Poéticas Transatlânticas. Interseccionalidad.Devires entre performance negra e dança inclusiva para poéticas transatlânticas
ResumoEste ensaio apresenta um recorte da Tese de doutorado intitulada “Poéticas transatlânticas: devires entre a performance negra e a dança inclusiva”, ainda em construção, deste modo abordaremos os conceitos norteadores da pesquisa e daremos ênfase à metodologia de criação em dança, que estamos chamando de Poéticas Transatlânticas, que pretende experimentar possibilidades criativas a partir de provocações dramatúrgicas da poesia de Beatriz Nascimento, por meio da improvisação em dança voltada a experimentações e processos criativos, motivadas por fragmentos de sua poesia e da Capoeira Angola, sobretudo os movimentos e canções que possuem relação com o mar. Almejamos questionar como a dança pode ser pensada e criada em uma perspectiva decolonial, em uma zona de interseccionalidade. A busca por essa dança, perpassa pela experiência vivida e dançada e pelo ato de olhar e perceber a existência de mulheres negras com deficiência na dança.Palavras-chave: Performance Negra. Dança Inclusiva. Poéticas Transatlânticas. Interseccionalidade.
Becomings between black performance and inclusive dance for transatlantic poetics
AbstractThis essay presents an excerpt from the doctoral thesis entitled Transatlantic Poetics: Becomings between black performance and inclusive dance, still under construction, in this way we will address the guiding concepts of the research and will emphasize the methodology of creation in dance, which we are calling Transatlantic Poetic, which aims to experiment with creative possibilities based on dramaturgical provocations from the poetry of Beatriz Nascimento, through dance improvisation aimed at experiments and creative processes, motivated by fragments of her poetry and Capoeira Angola, especially the movements and songs that are related with the sea. We aim to question how dance can be thought of and created from a decolonial perspective, in a zone of intersectionality. The search for this dance permeates the lived and danced experience and the act of looking and perceiving the existence of black women with disabilities in dance.Keywords: Black Performance. Inclusive Dance. Transatlantic Poetic. Intersectionality.
Devires entre la performance negra y la danza inclusiva para poéticas transatlánticas
ResumenEste ensayo presenta un extracto de la tesis doctoral titulada Poéticas transatlánticas: Devires entre la performance negra y la danza inclusiva, aún en construcción, de esta manera abordaremos los conceptos rectores de la investigación y enfatizaremos la metodología de creación en danza, que estamos llamando Poéticas Transatlánticas, que tiene como objetivo experimentar posibilidades creativas a partir de provocaciones dramatúrgicas a partir de la poesía de Beatriz Nascimento, a través de la improvisación en danza orientada a experimentos y procesos creativos, motivados por fragmentos de su poesía y la Capoeira Angola, especialmente los movimientos y canciones que se relacionan con el mar. Nuestro objetivo es cuestionar cómo se puede pensar y crear la danza desde una perspectiva decolonial, en una zona de interseccionalidad. La búsqueda de esta danza permea la experiencia vivida y bailada y el acto de mirar y percibir la existencia de mujeres negras con discapacidad en la danza.Palabras clave: Performance Negra. Danza Inclusiva. Poéticas Transatlânticas. Interseccionalidad.Devires entre performance negra e dança inclusiva para poéticas transatlânticas
ResumoEste ensaio apresenta um recorte da Tese de doutorado intitulada “Poéticas transatlânticas: devires entre a performance negra e a dança inclusiva”, ainda em construção, deste modo abordaremos os conceitos norteadores da pesquisa e daremos ênfase à metodologia de criação em dança, que estamos chamando de Poéticas Transatlânticas, que pretende experimentar possibilidades criativas a partir de provocações dramatúrgicas da poesia de Beatriz Nascimento, por meio da improvisação em dança voltada a experimentações e processos criativos, motivadas por fragmentos de sua poesia e da Capoeira Angola, sobretudo os movimentos e canções que possuem relação com o mar. Almejamos questionar como a dança pode ser pensada e criada em uma perspectiva decolonial, em uma zona de interseccionalidade. A busca por essa dança, perpassa pela experiência vivida e dançada e pelo ato de olhar e perceber a existência de mulheres negras com deficiência na dança.Palavras-chave: Performance Negra. Dança Inclusiva. Poéticas Transatlânticas. Interseccionalidade.
Becomings between black performance and inclusive dance for transatlantic poetics
AbstractThis essay presents an excerpt from the doctoral thesis entitled Transatlantic Poetics: Becomings between black performance and inclusive dance, still under construction, in this way we will address the guiding concepts of the research and will emphasize the methodology of creation in dance, which we are calling Transatlantic Poetic, which aims to experiment with creative possibilities based on dramaturgical provocations from the poetry of Beatriz Nascimento, through dance improvisation aimed at experiments and creative processes, motivated by fragments of her poetry and Capoeira Angola, especially the movements and songs that are related with the sea. We aim to question how dance can be thought of and created from a decolonial perspective, in a zone of intersectionality. The search for this dance permeates the lived and danced experience and the act of looking and perceiving the existence of black women with disabilities in dance.Keywords: Black Performance. Inclusive Dance. Transatlantic Poetic. Intersectionality.
Devires entre la performance negra y la danza inclusiva para poéticas transatlánticas
ResumenEste ensayo presenta un extracto de la tesis doctoral titulada Poéticas transatlánticas: Devires entre la performance negra y la danza inclusiva, aún en construcción, de esta manera abordaremos los conceptos rectores de la investigación y enfatizaremos la metodología de creación en danza, que estamos llamando Poéticas Transatlánticas, que tiene como objetivo experimentar posibilidades creativas a partir de provocaciones dramatúrgicas a partir de la poesía de Beatriz Nascimento, a través de la improvisación en danza orientada a experimentos y procesos creativos, motivados por fragmentos de su poesía y la Capoeira Angola, especialmente los movimientos y canciones que se relacionan con el mar. Nuestro objetivo es cuestionar cómo se puede pensar y crear la danza desde una perspectiva decolonial, en una zona de interseccionalidad. La búsqueda de esta danza permea la experiencia vivida y bailada y el acto de mirar y percibir la existencia de mujeres negras con discapacidad en la danza.Palabras clave: Performance Negra. Danza Inclusiva. Poéticas Transatlânticas. Interseccionalidad
“Danza Brasil”: miradas sobre las danzas regionales en la escuela
Get PDF“Dança Brasil”: olhares sobre as danças regionais na escola
ResumoO objetivo da pesquisa foi desenvolver e analisar uma sequência didática de 18 aulas sobre danças regionais brasileiras, inseridas em uma disciplina eletiva para os anos finais do ensino fundamental. Para isso, foi utilizada uma Intervenção Pedagógica que envolveu 37 alunos(as) matriculados(as) na disciplina eletiva “Dança Brasil”, em uma escola da Rede Estadual do interior do Estado de São Paulo. A coleta de dados incluiu registros dos diálogos estabelecidos e a descrição de toda sequência didática, ocorrida no primeiro semestre de 2023, em diário de bordo. Para análise dos dados, foi utilizado o desenvolvimento de categorias de codificação, culminando nas seguintes categorias: A) Fatores Organizacionais e Pedagógicos da Prática Docente; B) Motivações para a Escolha e Ludicidade; C) Protagonismo dos(as) Participantes.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Danças Regionais Brasileiras. Diversidade Cultural.
“Dance Brazil”: perspectives on regional dances in school
AbstractThe objective of the research was to develop and analyze a didactic sequence of 18 classes on Brazilian regional dances, integrated into an elective course for the upper years of elementary school. A Pedagogical Intervention involved 37 students enrolled in the elective course "Brazil Dance" at a State School in the interior of São Paulo State. Data collection included records of dialogues and a description of the entire didactic sequence, occurring in the first semester of 2023, documented in a logbook. For data analysis, the development of coding categories was used, resulting in the following categories: A) Organizational and Pedagogical Factors of Teaching Practice; B) Motivations for Choice and Playfulness; C) Protagonism of Participants.Keywords: School Physical Education. Brazilian Regional Dances. Cultural Diversity.
“Danza Brasil”: miradas sobre las danzas regionales en la escuela
ResumenEl objetivo de la investigación fue desarrollar y analizar una secuencia didáctica de 18 clases sobre danzas regionales brasileñas, integradas en un curso electivo para los últimos años de la educación primaria. Una Intervención Pedagógica involucró a 37 estudiantes inscritos en el curso electivo "Danza Brasil" en una escuela estatal en el interior del Estado de São Paulo. La recolección de datos incluyó registros de diálogos y una descripción de toda la secuencia didáctica, que tuvo lugar en el primer semestre de 2023, documentada en un diario de a bordo. Para el análisis de datos, se utilizó el desarrollo de categorías de codificación, culminando en las siguientes categorías: A) Factores Organizacionales y Pedagógicos en la Práctica Docente; B) Motivaciones para la Elección y Ludicidad; C) Protagonismo de los Participantes.Palabras clave: Educación Física Escolar. Danzas Regionales Brasileñas. Diversidad Cultural.“Dança Brasil”: olhares sobre as danças regionais na escola
ResumoO objetivo da pesquisa foi desenvolver e analisar uma sequência didática de 18 aulas sobre danças regionais brasileiras, inseridas em uma disciplina eletiva para os anos finais do ensino fundamental. Para isso, foi utilizada uma Intervenção Pedagógica que envolveu 37 alunos(as) matriculados(as) na disciplina eletiva “Dança Brasil”, em uma escola da Rede Estadual do interior do Estado de São Paulo. A coleta de dados incluiu registros dos diálogos estabelecidos e a descrição de toda sequência didática, ocorrida no primeiro semestre de 2023, em diário de bordo. Para análise dos dados, foi utilizado o desenvolvimento de categorias de codificação, culminando nas seguintes categorias: A) Fatores Organizacionais e Pedagógicos da Prática Docente; B) Motivações para a Escolha e Ludicidade; C) Protagonismo dos(as) Participantes.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Danças Regionais Brasileiras. Diversidade Cultural.
“Dance Brazil”: perspectives on regional dances in school
AbstractThe objective of the research was to develop and analyze a didactic sequence of 18 classes on Brazilian regional dances, integrated into an elective course for the upper years of elementary school. A Pedagogical Intervention involved 37 students enrolled in the elective course "Brazil Dance" at a State School in the interior of São Paulo State. Data collection included records of dialogues and a description of the entire didactic sequence, occurring in the first semester of 2023, documented in a logbook. For data analysis, the development of coding categories was used, resulting in the following categories: A) Organizational and Pedagogical Factors of Teaching Practice; B) Motivations for Choice and Playfulness; C) Protagonism of Participants.Keywords: School Physical Education. Brazilian Regional Dances. Cultural Diversity.
“Danza Brasil”: miradas sobre las danzas regionales en la escuela
ResumenEl objetivo de la investigación fue desarrollar y analizar una secuencia didáctica de 18 clases sobre danzas regionales brasileñas, integradas en un curso electivo para los últimos años de la educación primaria. Una Intervención Pedagógica involucró a 37 estudiantes inscritos en el curso electivo "Danza Brasil" en una escuela estatal en el interior del Estado de São Paulo. La recolección de datos incluyó registros de diálogos y una descripción de toda la secuencia didáctica, que tuvo lugar en el primer semestre de 2023, documentada en un diario de a bordo. Para el análisis de datos, se utilizó el desarrollo de categorías de codificación, culminando en las siguientes categorías: A) Factores Organizacionales y Pedagógicos en la Práctica Docente; B) Motivaciones para la Elección y Ludicidad; C) Protagonismo de los Participantes.Palabras clave: Educación Física Escolar. Danzas Regionales Brasileñas. Diversidad Cultural.“Dança Brasil”: olhares sobre as danças regionais na escola
ResumoO objetivo da pesquisa foi desenvolver e analisar uma sequência didática de 18 aulas sobre danças regionais brasileiras, inseridas em uma disciplina eletiva para os anos finais do ensino fundamental. Para isso, foi utilizada uma Intervenção Pedagógica que envolveu 37 alunos(as) matriculados(as) na disciplina eletiva “Dança Brasil”, em uma escola da Rede Estadual do interior do Estado de São Paulo. A coleta de dados incluiu registros dos diálogos estabelecidos e a descrição de toda sequência didática, ocorrida no primeiro semestre de 2023, em diário de bordo. Para análise dos dados, foi utilizado o desenvolvimento de categorias de codificação, culminando nas seguintes categorias: A) Fatores Organizacionais e Pedagógicos da Prática Docente; B) Motivações para a Escolha e Ludicidade; C) Protagonismo dos(as) Participantes.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Danças Regionais Brasileiras. Diversidade Cultural.
“Dance Brazil”: perspectives on regional dances in school
AbstractThe objective of the research was to develop and analyze a didactic sequence of 18 classes on Brazilian regional dances, integrated into an elective course for the upper years of elementary school. A Pedagogical Intervention involved 37 students enrolled in the elective course "Brazil Dance" at a State School in the interior of São Paulo State. Data collection included records of dialogues and a description of the entire didactic sequence, occurring in the first semester of 2023, documented in a logbook. For data analysis, the development of coding categories was used, resulting in the following categories: A) Organizational and Pedagogical Factors of Teaching Practice; B) Motivations for Choice and Playfulness; C) Protagonism of Participants.Keywords: School Physical Education. Brazilian Regional Dances. Cultural Diversity.
“Danza Brasil”: miradas sobre las danzas regionales en la escuela
ResumenEl objetivo de la investigación fue desarrollar y analizar una secuencia didáctica de 18 clases sobre danzas regionales brasileñas, integradas en un curso electivo para los últimos años de la educación primaria. Una Intervención Pedagógica involucró a 37 estudiantes inscritos en el curso electivo "Danza Brasil" en una escuela estatal en el interior del Estado de São Paulo. La recolección de datos incluyó registros de diálogos y una descripción de toda la secuencia didáctica, que tuvo lugar en el primer semestre de 2023, documentada en un diario de a bordo. Para el análisis de datos, se utilizó el desarrollo de categorías de codificación, culminando en las siguientes categorías: A) Factores Organizacionales y Pedagógicos en la Práctica Docente; B) Motivaciones para la Elección y Ludicidad; C) Protagonismo de los Participantes.Palabras clave: Educación Física Escolar. Danzas Regionales Brasileñas. Diversidad Cultural