MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana
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Contrastando epistemologias aplicadas aos discursos sobre tática no futebol
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ResumoQual a sustentação epistemológica dos discursos sobre tática no futebol? A Pedagogia do Esporte tem promovido grande debate acerca da sustentação epistemológica de diferentes abordagens de ensino. Ao mesmo tempo, as novas tendências têm buscado organizar o processo de ensino-treino a partir da dimensão tática. Buscamos fazer encontrar essas duas tendências, usando o Glossário do Futebol Brasileiro e entrevistas semiestruturadas para apreender os discursos e analisá-los a partir da Análise de Conteúdo por Redução de Dados. Observamos que os discursos se organizam em três grandes temas. De modo geral, os discursos possuem uma estruturação construtivista, rejeitando a rigidez estruturalista, mas com dificuldades de se associar completamente à Complexidade. Além disso, vimos a aparição de um novo conceito, não descrito no Glossário: a ideia de vantagem. Esse conceito parece sugerir rupturas com a literatura estabelecida, mas carece de mais estudos.Palavras-chave: Futebol. Tática. Epistemologia. Pedagogia do Esporte.
Contrasting epistemologies applied to discourses on tactics in football
AbstractWhat is the epistemological support of discourses on tactics in football? Sports Pedagogy has promoted debate about the epistemological support of different teaching approaches. At the same time, new trends have proposed to organize the teaching-training process from the tactical dimension. We proposed to find these two trends, using the Brazilian Football Glossary and semi-structured interviews to capture the speeches and analyze them using Content Analysis by Data Reduction. We observed that the speeches are organized into three major themes. In general, the speeches have a constructivist support, rejecting structuralist rigidity, but with difficulties in completely associating themselves with Complexity. Furthermore, we saw the emergence of a new concept, not described in the Glossary: the idea of advantage. This concept seems to suggest breaks with the established literature, but requires more studies. Keywords: Football. Tactics. Epistemology. Sports Pedagogy.
Contrastando epistemologías aplicadas a los discursos sobre táctica en el fútbol
Resumen¿Cuál es el sustento epistemológico de los discursos sobre táctica en el fútbol? La Pedagogía del Deporte ha promovido un gran debate sobre el sustento epistemológico de diferentes enfoques docentes. Paralelamente, nuevas tendencias han buscado organizar el proceso docente-formativo desde la dimensión táctica. Buscamos encontrar estas dos tendencias, utilizando el Glosario del Fútbol Brasileño y entrevistas semiestructuradas para capturar los discursos y analizarlos mediante Análisis de Contenido por Reducción de Datos. Observamos que los discursos se organizan en tres grandes temas. En general, los discursos tienen una base constructivista, rechazando la rigidez estructuralista, pero con dificultades para asociarse completamente con la Complejidad. Además, vimos surgir un nuevo concepto, no descrito en el Glosario: la idea de ventaja. Este concepto parece sugerir rupturas con la literatura establecida, pero requiere más estudios.Palabras clave: Fútbol. Táctica. Epistemología. Pedagogía del Deporte.Contrastando epistemologias aplicadas aos discursos sobre tática no futebol
ResumoQual a sustentação epistemológica dos discursos sobre tática no futebol? A Pedagogia do Esporte tem promovido grande debate acerca da sustentação epistemológica de diferentes abordagens de ensino. Ao mesmo tempo, as novas tendências têm buscado organizar o processo de ensino-treino a partir da dimensão tática. Buscamos fazer encontrar essas duas tendências, usando o Glossário do Futebol Brasileiro e entrevistas semiestruturadas para apreender os discursos e analisá-los a partir da Análise de Conteúdo por Redução de Dados. Observamos que os discursos se organizam em três grandes temas. De modo geral, os discursos possuem uma estruturação construtivista, rejeitando a rigidez estruturalista, mas com dificuldades de se associar completamente à Complexidade. Além disso, vimos a aparição de um novo conceito, não descrito no Glossário: a ideia de vantagem. Esse conceito parece sugerir rupturas com a literatura estabelecida, mas carece de mais estudos.Palavras-chave: Futebol. Tática. Epistemologia. Pedagogia do Esporte.
Contrasting epistemologies applied to discourses on tactics in football
AbstractWhat is the epistemological support of discourses on tactics in football? Sports Pedagogy has promoted debate about the epistemological support of different teaching approaches. At the same time, new trends have proposed to organize the teaching-training process from the tactical dimension. We proposed to find these two trends, using the Brazilian Football Glossary and semi-structured interviews to capture the speeches and analyze them using Content Analysis by Data Reduction. We observed that the speeches are organized into three major themes. In general, the speeches have a constructivist support, rejecting structuralist rigidity, but with difficulties in completely associating themselves with Complexity. Furthermore, we saw the emergence of a new concept, not described in the Glossary: the idea of advantage. This concept seems to suggest breaks with the established literature, but requires more studies. Keywords: Football. Tactics. Epistemology. Sports Pedagogy.
Contrastando epistemologías aplicadas a los discursos sobre táctica en el fútbol
Resumen¿Cuál es el sustento epistemológico de los discursos sobre táctica en el fútbol? La Pedagogía del Deporte ha promovido un gran debate sobre el sustento epistemológico de diferentes enfoques docentes. Paralelamente, nuevas tendencias han buscado organizar el proceso docente-formativo desde la dimensión táctica. Buscamos encontrar estas dos tendencias, utilizando el Glosario del Fútbol Brasileño y entrevistas semiestructuradas para capturar los discursos y analizarlos mediante Análisis de Contenido por Reducción de Datos. Observamos que los discursos se organizan en tres grandes temas. En general, los discursos tienen una base constructivista, rechazando la rigidez estructuralista, pero con dificultades para asociarse completamente con la Complejidad. Además, vimos surgir un nuevo concepto, no descrito en el Glosario: la idea de ventaja. Este concepto parece sugerir rupturas con la literatura establecida, pero requiere más estudios.Palabras clave: Fútbol. Táctica. Epistemología. Pedagogía del Deporte.Contrastando epistemologias aplicadas aos discursos sobre tática no futebol
ResumoQual a sustentação epistemológica dos discursos sobre tática no futebol? A Pedagogia do Esporte tem promovido grande debate acerca da sustentação epistemológica de diferentes abordagens de ensino. Ao mesmo tempo, as novas tendências têm buscado organizar o processo de ensino-treino a partir da dimensão tática. Buscamos fazer encontrar essas duas tendências, usando o Glossário do Futebol Brasileiro e entrevistas semiestruturadas para apreender os discursos e analisá-los a partir da Análise de Conteúdo por Redução de Dados. Observamos que os discursos se organizam em três grandes temas. De modo geral, os discursos possuem uma estruturação construtivista, rejeitando a rigidez estruturalista, mas com dificuldades de se associar completamente à Complexidade. Além disso, vimos a aparição de um novo conceito, não descrito no Glossário: a ideia de vantagem. Esse conceito parece sugerir rupturas com a literatura estabelecida, mas carece de mais estudos.Palavras-chave: Futebol. Tática. Epistemologia. Pedagogia do Esporte.
Contrasting epistemologies applied to discourses on tactics in football
AbstractWhat is the epistemological support of discourses on tactics in football? Sports Pedagogy has promoted debate about the epistemological support of different teaching approaches. At the same time, new trends have proposed to organize the teaching-training process from the tactical dimension. We proposed to find these two trends, using the Brazilian Football Glossary and semi-structured interviews to capture the speeches and analyze them using Content Analysis by Data Reduction. We observed that the speeches are organized into three major themes. In general, the speeches have a constructivist support, rejecting structuralist rigidity, but with difficulties in completely associating themselves with Complexity. Furthermore, we saw the emergence of a new concept, not described in the Glossary: the idea of advantage. This concept seems to suggest breaks with the established literature, but requires more studies. Keywords: Football. Tactics. Epistemology. Sports Pedagogy.
Contrastando epistemologías aplicadas a los discursos sobre táctica en el fútbol
Resumen¿Cuál es el sustento epistemológico de los discursos sobre táctica en el fútbol? La Pedagogía del Deporte ha promovido un gran debate sobre el sustento epistemológico de diferentes enfoques docentes. Paralelamente, nuevas tendencias han buscado organizar el proceso docente-formativo desde la dimensión táctica. Buscamos encontrar estas dos tendencias, utilizando el Glosario del Fútbol Brasileño y entrevistas semiestructuradas para capturar los discursos y analizarlos mediante Análisis de Contenido por Reducción de Datos. Observamos que los discursos se organizan en tres grandes temas. En general, los discursos tienen una base constructivista, rechazando la rigidez estructuralista, pero con dificultades para asociarse completamente con la Complejidad. Además, vimos surgir un nuevo concepto, no descrito en el Glosario: la idea de ventaja. Este concepto parece sugerir rupturas con la literatura establecida, pero requiere más estudios.Palabras clave: Fútbol. Táctica. Epistemología. Pedagogía del Deporte
Pedalando do Pacífico ao Atlântico na América do Sul: processos educativos vivenciados em uma cicloviagem
Get PDFPedaleando del Pacífico al Atlántico en Suramerica: procesos educativos vivenciados en un cicloviaje
ResumenEl objetivo del artículo fue describir los procesos educativos vivenciados en un cicloviaje por el continente suramericano. Se empleó la metodología del análisis del fenómeno situado basada en el relato de experiencia descrito por medio del diario de campo desde la perspectiva ecopedagógica. El artículo narra el desafío de pedalear durante 60 días, iniciando en la ciudad de Valdivia, Chile, cruzando la Cordillera de los Andes y la pampa Argentina hasta Buenos Aires, posteriormente el recorrido continuo desde Montevideo, a lo largo del litoral de Uruguay y los estados del sur de Brasil, finalizando en la ciudad de Piracicaba, interior del estado de São Paulo. A partir de la descripción de los resultados, emergió la categoría general “Aventura con bicicleta” sostenida por las siguientes unidades de significado: 1) Planificación del cicloviaje; 2) Pedaleando en la línea blanca; 3) Solidaridad con las cicloviajeras; 4) Experimentando la naturaleza. Se considera que compartir las vías públicas con el transito motorizado y la percepción de los procesos educativos del cicloviaje, amplían la concepción de aventura con la movilidad activa ciclista.Palabras clave: Ciclismo. Educación. Aventura.
Cycling from the Pacific to the Atlantic in South America: Educational Processes Experienced on a bike-journey
AbstractThis article aims describing educational processes encountered during a bicycling expedition across the South American continent. Employing an experiential narrative methodology from analysis of the situated phenomenon, it draws upon a field diary analyzed through an Eco-pedagogical lens. The 60-day cycling journey, a significant physical and intellectual challenge, began in Valdivia, Chile, and traversed the Andes Mountains and Argentine pampas to reach Buenos Aires. From there, it continued through Montevideo, along Uruguay’s coast, across southern Brazil, and culminated in Piracicaba, São Paulo. Analysis of the field diary led to the emergence of the central theme, “Bicycling Adventure” which is supported by four key categories: 1) Bicycling Trip planning; 2) Cycling along the white line; 3) Cyclist solidarity and 4) Engagement with nature. The study concludes that the shared experience of public roads with motorized traffic, combined with reflections on the educational dimensions of the journey, broadens the concept of adventure contributing active bicycling mobility.Keywords: Bicycling. Education. Adventure.
Pedalando do Pacífico ao Atlântico na América do Sul: processos educativos vivenciados em uma cicloviagem
ResumoO objetivo do artigo foi descrever os processos educativos vivenciados em uma cicloviagem pelo continente sul-americano. Foi empregada a metodologia da análise do fenômeno situado baseada no relato de experiência descrito por meio do diário de campo na perspectiva eco pedagógica. Narramos o desafio de pedalar durante 60 dias partindo da cidade de Valdivia, Chile, cruzando a Cordilheira dos Andes e a pampa argentina até Buenos Aires, logo depois percorremos desde Montevideo o litoral do Uruguai e os estados da região sul do Brasil para chegar à cidade de Piracicaba, interior do estado de São Paulo. A partir da análise do diário de campo, emergiu a categoria geral “Aventura com bicicleta” sustentada pelas unidades de significado: 1) Planejamento da cicloviagem; 2) Pedalando na linha branca; 3) Solidariedade com as cicloviajantes; 4) Experimentando a natureza. Consideramos que ao compartilhar as vias públicas com o trânsito motorizado, a percepção dos processos educativos da cicloviagem, ampliam a concepção de aventura com a mobilidade ativa ciclista.Palavras-chave: Ciclismo. Educação. Aventura.Pedaleando del Pacífico al Atlántico en Suramerica: procesos educativos vivenciados en un cicloviaje
ResumenEl objetivo del artículo fue describir los procesos educativos vivenciados en un cicloviaje por el continente suramericano. Se empleó la metodología del análisis del fenómeno situado basada en el relato de experiencia descrito por medio del diario de campo desde la perspectiva ecopedagógica. El artículo narra el desafío de pedalear durante 60 días, iniciando en la ciudad de Valdivia, Chile, cruzando la Cordillera de los Andes y la pampa Argentina hasta Buenos Aires, posteriormente el recorrido continuo desde Montevideo, a lo largo del litoral de Uruguay y los estados del sur de Brasil, finalizando en la ciudad de Piracicaba, interior del estado de São Paulo. A partir de la descripción de los resultados, emergió la categoría general “Aventura con bicicleta” sostenida por las siguientes unidades de significado: 1) Planificación del cicloviaje; 2) Pedaleando en la línea blanca; 3) Solidaridad con las cicloviajeras; 4) Experimentando la naturaleza. Se considera que compartir las vías públicas con el transito motorizado y la percepción de los procesos educativos del cicloviaje, amplían la concepción de aventura con la movilidad activa ciclista.Palabras clave: Ciclismo. Educación. Aventura.
Cycling from the Pacific to the Atlantic in South America: Educational Processes Experienced on a bike-journey
AbstractThis article aims describing educational processes encountered during a bicycling expedition across the South American continent. Employing an experiential narrative methodology from analysis of the situated phenomenon, it draws upon a field diary analyzed through an Eco-pedagogical lens. The 60-day cycling journey, a significant physical and intellectual challenge, began in Valdivia, Chile, and traversed the Andes Mountains and Argentine pampas to reach Buenos Aires. From there, it continued through Montevideo, along Uruguay’s coast, across southern Brazil, and culminated in Piracicaba, São Paulo. Analysis of the field diary led to the emergence of the central theme, “Bicycling Adventure” which is supported by four key categories: 1) Bicycling Trip planning; 2) Cycling along the white line; 3) Cyclist solidarity and 4) Engagement with nature. The study concludes that the shared experience of public roads with motorized traffic, combined with reflections on the educational dimensions of the journey, broadens the concept of adventure contributing active bicycling mobility.Keywords: Bicycling. Education. Adventure.
Pedalando do Pacífico ao Atlântico na América do Sul: processos educativos vivenciados em uma cicloviagem
ResumoO objetivo do artigo foi descrever os processos educativos vivenciados em uma cicloviagem pelo continente sul-americano. Foi empregada a metodologia da análise do fenômeno situado baseada no relato de experiência descrito por meio do diário de campo na perspectiva eco pedagógica. Narramos o desafio de pedalar durante 60 dias partindo da cidade de Valdivia, Chile, cruzando a Cordilheira dos Andes e a pampa argentina até Buenos Aires, logo depois percorremos desde Montevideo o litoral do Uruguai e os estados da região sul do Brasil para chegar à cidade de Piracicaba, interior do estado de São Paulo. A partir da análise do diário de campo, emergiu a categoria geral “Aventura com bicicleta” sustentada pelas unidades de significado: 1) Planejamento da cicloviagem; 2) Pedalando na linha branca; 3) Solidariedade com as cicloviajantes; 4) Experimentando a natureza. Consideramos que ao compartilhar as vias públicas com o trânsito motorizado, a percepção dos processos educativos da cicloviagem, ampliam a concepção de aventura com a mobilidade ativa ciclista.Palavras-chave: Ciclismo. Educação. Aventura.Pedaleando del Pacífico al Atlántico en Suramerica: procesos educativos vivenciados en un cicloviaje
ResumenEl objetivo del artículo fue describir los procesos educativos vivenciados en un cicloviaje por el continente suramericano. Se empleó la metodología del análisis del fenómeno situado basada en el relato de experiencia descrito por medio del diario de campo desde la perspectiva ecopedagógica. El artículo narra el desafío de pedalear durante 60 días, iniciando en la ciudad de Valdivia, Chile, cruzando la Cordillera de los Andes y la pampa Argentina hasta Buenos Aires, posteriormente el recorrido continuo desde Montevideo, a lo largo del litoral de Uruguay y los estados del sur de Brasil, finalizando en la ciudad de Piracicaba, interior del estado de São Paulo. A partir de la descripción de los resultados, emergió la categoría general “Aventura con bicicleta” sostenida por las siguientes unidades de significado: 1) Planificación del cicloviaje; 2) Pedaleando en la línea blanca; 3) Solidaridad con las cicloviajeras; 4) Experimentando la naturaleza. Se considera que compartir las vías públicas con el transito motorizado y la percepción de los procesos educativos del cicloviaje, amplían la concepción de aventura con la movilidad activa ciclista.Palabras clave: Ciclismo. Educación. Aventura.
Cycling from the Pacific to the Atlantic in South America: Educational Processes Experienced on a bike-journey
AbstractThis article aims describing educational processes encountered during a bicycling expedition across the South American continent. Employing an experiential narrative methodology from analysis of the situated phenomenon, it draws upon a field diary analyzed through an Eco-pedagogical lens. The 60-day cycling journey, a significant physical and intellectual challenge, began in Valdivia, Chile, and traversed the Andes Mountains and Argentine pampas to reach Buenos Aires. From there, it continued through Montevideo, along Uruguay’s coast, across southern Brazil, and culminated in Piracicaba, São Paulo. Analysis of the field diary led to the emergence of the central theme, “Bicycling Adventure” which is supported by four key categories: 1) Bicycling Trip planning; 2) Cycling along the white line; 3) Cyclist solidarity and 4) Engagement with nature. The study concludes that the shared experience of public roads with motorized traffic, combined with reflections on the educational dimensions of the journey, broadens the concept of adventure contributing active bicycling mobility.Keywords: Bicycling. Education. Adventure.
Pedalando do Pacífico ao Atlântico na América do Sul: processos educativos vivenciados em uma cicloviagem
ResumoO objetivo do artigo foi descrever os processos educativos vivenciados em uma cicloviagem pelo continente sul-americano. Foi empregada a metodologia da análise do fenômeno situado baseada no relato de experiência descrito por meio do diário de campo na perspectiva eco pedagógica. Narramos o desafio de pedalar durante 60 dias partindo da cidade de Valdivia, Chile, cruzando a Cordilheira dos Andes e a pampa argentina até Buenos Aires, logo depois percorremos desde Montevideo o litoral do Uruguai e os estados da região sul do Brasil para chegar à cidade de Piracicaba, interior do estado de São Paulo. A partir da análise do diário de campo, emergiu a categoria geral “Aventura com bicicleta” sustentada pelas unidades de significado: 1) Planejamento da cicloviagem; 2) Pedalando na linha branca; 3) Solidariedade com as cicloviajantes; 4) Experimentando a natureza. Consideramos que ao compartilhar as vias públicas com o trânsito motorizado, a percepção dos processos educativos da cicloviagem, ampliam a concepção de aventura com a mobilidade ativa ciclista.Palavras-chave: Ciclismo. Educação. Aventura
Diálogos sobre as experiências das crianças na natureza e a dupla perspectiva educativa da aventura
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ResumoEste estudo, com abordagem qualitativa, visa refletir sobre as experiências e aprendizagens de crianças durante as atividades de aventura na natureza em família. As informações coletadas com diferentes instrumentos foram analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelam que, na perspectiva da educação para a aventura, os familiares buscam compartilhar os conhecimentos técnicos da modalidade, como aspectos climáticos e equipamentos de segurança envolvidos, para que as crianças aprendam sobre os riscos, possíveis adversidades e as condutas a seguir, prezando pela diversão e diversidade de experiências durante a infância. Na perspectiva da educação pela aventura, o contato com o ambiente natural, articulado com os diálogos em família, tende a despertar sensações e emoções (positivas e negativas), bem como promover condutas pró-ambientais, especialmente em relação aos animais e elementos locais, auxiliando na reflexão de ações que otimizem o espaço de vivência.Palavras-chave: Educação ao Ar Livre. Infância. Atividades de Aventura na Natureza. Lazer Familiar. Educação Ambiental.
Dialogues on children's experiences in nature and the dual educational perspective of adventure
AbstractThis study, with a qualitative approach, aims to reflect on children's experiences and learning during family adventure activities in nature. The information collected through different instruments was analysed using content analysis techniques. The results show that, from the perspective of adventure education, family members try to share technical knowledge about the sport, such as climatic aspects and the safety equipment involved, so that children learn about the risks, possible adversities, and the behaviour to follow, valuing the fun and diversity of experiences during childhood. From the point of view of education through adventure, contact with the natural environment, combined with family dialogue, tends to arouse sensations and emotions (positive and negative), as well as promoting pro-environmental behaviour, especially in relation to animals and local elements, helping to reflect on actions that optimise the living environment.Keywords: Outdoor Education. Childhood. Adventure Activities in Nature. Family Leisure. Environmental Education.
Diálogos sobre las experiencias infantiles en la naturaleza y la doble perspectiva educativa de la aventura
ResumenEste estudio, con un enfoque cualitativo, pretende reflexionar sobre las experiencias y aprendizajes de los niños durante las actividades familiares de aventura en la naturaleza. La información recolectada con diferentes instrumentos fue analizada mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados revelan que, desde la perspectiva de la educación de aventura, los miembros de la familia buscan compartir conocimientos técnicos del deporte, como aspectos climáticos y equipos de seguridad involucrados, para que los niños conozcan los riesgos, las posibles adversidades y la conducta a seguir, valorando para la diversión y diversidad de experiencias durante la infancia. Desde la perspectiva de la educación a través de la aventura, el contacto con el medio natural, combinado con el diálogo familiar, tiende a despertar sensaciones y emociones (positivas y negativas), además de promover comportamientos proambientales, especialmente en relación con los animales y elementos locales, ayudando Reflexionar sobre acciones que optimicen el espacio habitable.Palabras clave: Educación al Aire Libre. Infancia. Actividades de Aventura em la Naturaleza. Ócio Familiar. Educación Ambiental.Diálogos sobre as experiências das crianças na natureza e a dupla perspectiva educativa da aventura
ResumoEste estudo, com abordagem qualitativa, visa refletir sobre as experiências e aprendizagens de crianças durante as atividades de aventura na natureza em família. As informações coletadas com diferentes instrumentos foram analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelam que, na perspectiva da educação para a aventura, os familiares buscam compartilhar os conhecimentos técnicos da modalidade, como aspectos climáticos e equipamentos de segurança envolvidos, para que as crianças aprendam sobre os riscos, possíveis adversidades e as condutas a seguir, prezando pela diversão e diversidade de experiências durante a infância. Na perspectiva da educação pela aventura, o contato com o ambiente natural, articulado com os diálogos em família, tende a despertar sensações e emoções (positivas e negativas), bem como promover condutas pró-ambientais, especialmente em relação aos animais e elementos locais, auxiliando na reflexão de ações que otimizem o espaço de vivência.Palavras-chave: Educação ao Ar Livre. Infância. Atividades de Aventura na Natureza. Lazer Familiar. Educação Ambiental.
Dialogues on children's experiences in nature and the dual educational perspective of adventure
AbstractThis study, with a qualitative approach, aims to reflect on children's experiences and learning during family adventure activities in nature. The information collected through different instruments was analysed using content analysis techniques. The results show that, from the perspective of adventure education, family members try to share technical knowledge about the sport, such as climatic aspects and the safety equipment involved, so that children learn about the risks, possible adversities, and the behaviour to follow, valuing the fun and diversity of experiences during childhood. From the point of view of education through adventure, contact with the natural environment, combined with family dialogue, tends to arouse sensations and emotions (positive and negative), as well as promoting pro-environmental behaviour, especially in relation to animals and local elements, helping to reflect on actions that optimise the living environment.Keywords: Outdoor Education. Childhood. Adventure Activities in Nature. Family Leisure. Environmental Education.
Diálogos sobre las experiencias infantiles en la naturaleza y la doble perspectiva educativa de la aventura
ResumenEste estudio, con un enfoque cualitativo, pretende reflexionar sobre las experiencias y aprendizajes de los niños durante las actividades familiares de aventura en la naturaleza. La información recolectada con diferentes instrumentos fue analizada mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados revelan que, desde la perspectiva de la educación de aventura, los miembros de la familia buscan compartir conocimientos técnicos del deporte, como aspectos climáticos y equipos de seguridad involucrados, para que los niños conozcan los riesgos, las posibles adversidades y la conducta a seguir, valorando para la diversión y diversidad de experiencias durante la infancia. Desde la perspectiva de la educación a través de la aventura, el contacto con el medio natural, combinado con el diálogo familiar, tiende a despertar sensaciones y emociones (positivas y negativas), además de promover comportamientos proambientales, especialmente en relación con los animales y elementos locales, ayudando Reflexionar sobre acciones que optimicen el espacio habitable.Palabras clave: Educación al Aire Libre. Infancia. Actividades de Aventura em la Naturaleza. Ócio Familiar. Educación Ambiental.Diálogos sobre as experiências das crianças na natureza e a dupla perspectiva educativa da aventura
ResumoEste estudo, com abordagem qualitativa, visa refletir sobre as experiências e aprendizagens de crianças durante as atividades de aventura na natureza em família. As informações coletadas com diferentes instrumentos foram analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelam que, na perspectiva da educação para a aventura, os familiares buscam compartilhar os conhecimentos técnicos da modalidade, como aspectos climáticos e equipamentos de segurança envolvidos, para que as crianças aprendam sobre os riscos, possíveis adversidades e as condutas a seguir, prezando pela diversão e diversidade de experiências durante a infância. Na perspectiva da educação pela aventura, o contato com o ambiente natural, articulado com os diálogos em família, tende a despertar sensações e emoções (positivas e negativas), bem como promover condutas pró-ambientais, especialmente em relação aos animais e elementos locais, auxiliando na reflexão de ações que otimizem o espaço de vivência.Palavras-chave: Educação ao Ar Livre. Infância. Atividades de Aventura na Natureza. Lazer Familiar. Educação Ambiental.
Dialogues on children's experiences in nature and the dual educational perspective of adventure
AbstractThis study, with a qualitative approach, aims to reflect on children's experiences and learning during family adventure activities in nature. The information collected through different instruments was analysed using content analysis techniques. The results show that, from the perspective of adventure education, family members try to share technical knowledge about the sport, such as climatic aspects and the safety equipment involved, so that children learn about the risks, possible adversities, and the behaviour to follow, valuing the fun and diversity of experiences during childhood. From the point of view of education through adventure, contact with the natural environment, combined with family dialogue, tends to arouse sensations and emotions (positive and negative), as well as promoting pro-environmental behaviour, especially in relation to animals and local elements, helping to reflect on actions that optimise the living environment.Keywords: Outdoor Education. Childhood. Adventure Activities in Nature. Family Leisure. Environmental Education.
Diálogos sobre las experiencias infantiles en la naturaleza y la doble perspectiva educativa de la aventura
ResumenEste estudio, con un enfoque cualitativo, pretende reflexionar sobre las experiencias y aprendizajes de los niños durante las actividades familiares de aventura en la naturaleza. La información recolectada con diferentes instrumentos fue analizada mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados revelan que, desde la perspectiva de la educación de aventura, los miembros de la familia buscan compartir conocimientos técnicos del deporte, como aspectos climáticos y equipos de seguridad involucrados, para que los niños conozcan los riesgos, las posibles adversidades y la conducta a seguir, valorando para la diversión y diversidad de experiencias durante la infancia. Desde la perspectiva de la educación a través de la aventura, el contacto con el medio natural, combinado con el diálogo familiar, tiende a despertar sensaciones y emociones (positivas y negativas), además de promover comportamientos proambientales, especialmente en relación con los animales y elementos locales, ayudando Reflexionar sobre acciones que optimicen el espacio habitable.Palabras clave: Educación al Aire Libre. Infancia. Actividades de Aventura em la Naturaleza. Ócio Familiar. Educación Ambiental
Relaciones étnico-raciales y africanidades en la educación física escolar: reflexiones sobre la enseñanza del conocimiento
Get PDFRelações étnico-raciais e africanidades na educação física escolar: reflexões sobre os saberes docentes
ResumoA formação docente específica é fundamental para que a educação física possa incorporar saberes e culturas invisibilizadas no ambiente escolar, interpretando suas marcas sociais e históricas. O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar os saberes das questões étnico-raciais e das africanidades de professoras de educação física, além de possibilidades e desafios. Esta é uma pesquisa qualitativa, sob a perspectiva da pesquisa-ação, em que o relacionamento entre pesquisador e participantes contribui para a formação docente. A pesquisa de campo ocorreu por meio de sessões de grupo focal e registros em diário de campo, com a discussão dos dados pautada na análise de conteúdo. Identificou-se que as professoras percebem tensões nas relações étnico-raciais nas aulas de educação física e também uma necessidade de trabalho e reflexões críticas acerca das africanidades. Aprofundar tais conhecimentos nas formações docentes favorece o enfrentamento do racismo e a valorização das africanidades.Palavras-chave: Africanidades. Educação Física Escolar. Lei 10.639/03. Lei 11.645/08.
Ethnic-racial relations and Africanities in school physical education: reflections on teaching knowledge
AbstractSpecific teacher training is fundamental so that physical education can incorporate knowledge and cultures that are invisible in the school environment, interpreting their social and historical marks. The objective of this work is to identify and analyze the knowledge of ethnic-racial issues and Africanities of physical education teachers, as well as possibilities and challenges. This is qualitative research, from the perspective of action research, where the relationship between researcher and participants contributes to teacher training. Field research took place through focus group sessions and records in field diaries, with data discussion based on content analysis. It was identified that teachers perceive tensions in ethnic-racial relations in physical education classes and also a need for work and critical reflections about Africanities. Deepening such knowledge in teaching training favors confronting racism and valuing Africanities.Keywords: Africanities. School Physical Education. Law 10.639/03. Law 11.645/08.
Relaciones étnico-raciales y africanidades en la educación física escolar: reflexiones sobre la enseñanza del conocimiento
ResumenLa formación específica del profesorado es fundamental para que la educación física pueda incorporar conocimientos y culturas invisibilizadas en el ámbito escolar, interpretando sus huellas sociales e históricas. El objetivo de este trabajo fue identificar y analizar los conocimientos sobre cuestiones étnico-raciales y africanidades de profesores de educación física, así como posibilidades y desafíos. Se trata de una investigación cualitativa, desde la perspectiva de la investigación acción, donde la relación entre investigador y participantes contribuye a la formación docente. La investigación de campo se llevó a cabo a través de sesiones de grupos focales y registros en diarios de campo, con discusión de datos basada en análisis de contenido. Se identificó que los docentes perciben tensiones en las relaciones étnico-raciales en las clases de educación física y también una necesidad de trabajo y reflexión crítica sobre las africanidades. Profundizar esos conocimientos en la formación docente favorece enfrentar el racismo y valorar las africanidades.Palabras clave: Africanidades. Educación Física Escolar. Ley 10.639/03. Ley 11.645/08.Relações étnico-raciais e africanidades na educação física escolar: reflexões sobre os saberes docentes
ResumoA formação docente específica é fundamental para que a educação física possa incorporar saberes e culturas invisibilizadas no ambiente escolar, interpretando suas marcas sociais e históricas. O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar os saberes das questões étnico-raciais e das africanidades de professoras de educação física, além de possibilidades e desafios. Esta é uma pesquisa qualitativa, sob a perspectiva da pesquisa-ação, em que o relacionamento entre pesquisador e participantes contribui para a formação docente. A pesquisa de campo ocorreu por meio de sessões de grupo focal e registros em diário de campo, com a discussão dos dados pautada na análise de conteúdo. Identificou-se que as professoras percebem tensões nas relações étnico-raciais nas aulas de educação física e também uma necessidade de trabalho e reflexões críticas acerca das africanidades. Aprofundar tais conhecimentos nas formações docentes favorece o enfrentamento do racismo e a valorização das africanidades.Palavras-chave: Africanidades. Educação Física Escolar. Lei 10.639/03. Lei 11.645/08.
Ethnic-racial relations and Africanities in school physical education: reflections on teaching knowledge
AbstractSpecific teacher training is fundamental so that physical education can incorporate knowledge and cultures that are invisible in the school environment, interpreting their social and historical marks. The objective of this work is to identify and analyze the knowledge of ethnic-racial issues and Africanities of physical education teachers, as well as possibilities and challenges. This is qualitative research, from the perspective of action research, where the relationship between researcher and participants contributes to teacher training. Field research took place through focus group sessions and records in field diaries, with data discussion based on content analysis. It was identified that teachers perceive tensions in ethnic-racial relations in physical education classes and also a need for work and critical reflections about Africanities. Deepening such knowledge in teaching training favors confronting racism and valuing Africanities.Keywords: Africanities. School Physical Education. Law 10.639/03. Law 11.645/08.
Relaciones étnico-raciales y africanidades en la educación física escolar: reflexiones sobre la enseñanza del conocimiento
ResumenLa formación específica del profesorado es fundamental para que la educación física pueda incorporar conocimientos y culturas invisibilizadas en el ámbito escolar, interpretando sus huellas sociales e históricas. El objetivo de este trabajo fue identificar y analizar los conocimientos sobre cuestiones étnico-raciales y africanidades de profesores de educación física, así como posibilidades y desafíos. Se trata de una investigación cualitativa, desde la perspectiva de la investigación acción, donde la relación entre investigador y participantes contribuye a la formación docente. La investigación de campo se llevó a cabo a través de sesiones de grupos focales y registros en diarios de campo, con discusión de datos basada en análisis de contenido. Se identificó que los docentes perciben tensiones en las relaciones étnico-raciales en las clases de educación física y también una necesidad de trabajo y reflexión crítica sobre las africanidades. Profundizar esos conocimientos en la formación docente favorece enfrentar el racismo y valorar las africanidades.Palabras clave: Africanidades. Educación Física Escolar. Ley 10.639/03. Ley 11.645/08.Relações étnico-raciais e africanidades na educação física escolar: reflexões sobre os saberes docentes
ResumoA formação docente específica é fundamental para que a educação física possa incorporar saberes e culturas invisibilizadas no ambiente escolar, interpretando suas marcas sociais e históricas. O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar os saberes das questões étnico-raciais e das africanidades de professoras de educação física, além de possibilidades e desafios. Esta é uma pesquisa qualitativa, sob a perspectiva da pesquisa-ação, em que o relacionamento entre pesquisador e participantes contribui para a formação docente. A pesquisa de campo ocorreu por meio de sessões de grupo focal e registros em diário de campo, com a discussão dos dados pautada na análise de conteúdo. Identificou-se que as professoras percebem tensões nas relações étnico-raciais nas aulas de educação física e também uma necessidade de trabalho e reflexões críticas acerca das africanidades. Aprofundar tais conhecimentos nas formações docentes favorece o enfrentamento do racismo e a valorização das africanidades.Palavras-chave: Africanidades. Educação Física Escolar. Lei 10.639/03. Lei 11.645/08.
Ethnic-racial relations and Africanities in school physical education: reflections on teaching knowledge
AbstractSpecific teacher training is fundamental so that physical education can incorporate knowledge and cultures that are invisible in the school environment, interpreting their social and historical marks. The objective of this work is to identify and analyze the knowledge of ethnic-racial issues and Africanities of physical education teachers, as well as possibilities and challenges. This is qualitative research, from the perspective of action research, where the relationship between researcher and participants contributes to teacher training. Field research took place through focus group sessions and records in field diaries, with data discussion based on content analysis. It was identified that teachers perceive tensions in ethnic-racial relations in physical education classes and also a need for work and critical reflections about Africanities. Deepening such knowledge in teaching training favors confronting racism and valuing Africanities.Keywords: Africanities. School Physical Education. Law 10.639/03. Law 11.645/08.
Relaciones étnico-raciales y africanidades en la educación física escolar: reflexiones sobre la enseñanza del conocimiento
ResumenLa formación específica del profesorado es fundamental para que la educación física pueda incorporar conocimientos y culturas invisibilizadas en el ámbito escolar, interpretando sus huellas sociales e históricas. El objetivo de este trabajo fue identificar y analizar los conocimientos sobre cuestiones étnico-raciales y africanidades de profesores de educación física, así como posibilidades y desafíos. Se trata de una investigación cualitativa, desde la perspectiva de la investigación acción, donde la relación entre investigador y participantes contribuye a la formación docente. La investigación de campo se llevó a cabo a través de sesiones de grupos focales y registros en diarios de campo, con discusión de datos basada en análisis de contenido. Se identificó que los docentes perciben tensiones en las relaciones étnico-raciales en las clases de educación física y también una necesidad de trabajo y reflexión crítica sobre las africanidades. Profundizar esos conocimientos en la formación docente favorece enfrentar el racismo y valorar las africanidades.Palabras clave: Africanidades. Educación Física Escolar. Ley 10.639/03. Ley 11.645/08
Decolonialidade educativa: das bases biológicas do conhecimento à contribuição para a motricidade humana
Get PDFDecolonialidad educativa: desde las bases biológicas del conocer y su aporte a la motricidad humana
ResumenEl presente ensayo tiene el propósito construir de manera crítica otras posibilidades de acción educativa, principalmente desde la relación entre discente y docente dentro de entorno. Reflexionar sobre este trabajo articulando la perspectiva de la Biología del Conocer, la Decolonialidad y la Motricidad Humana, en el contexto actual de la educación tradicional formal, se vuelve un desafío mayor por la cantidad de haceres enmarcados en teorías y en prácticas en las cuales se desenvuelve la educación hegemónica, más centrada en la reproducción y dominación. Para ello, analizamos y discutimos las bases de la Biología del Conocer, articuladas con la Motricidad Humana, como principios epistémicos convergentes, para ahondar en comprensiones diferentes y posibilitantes de otras formas de aproximarse y trazar un posible camino que puede seguir una educación situada y reconocedoras de las condiciones de los seres vivos humanos, su especificidad, condición sistémica y compleja orientados hacia la amplitud y profundidad existencial personal y comunitaria.Palabras clave: Decolonialidad. Colonialidad. Educación. Biología. Conocer.
Educational decoloniality: from the biological bases of knowledge and its contribution to human motricity
AbstractThe purpose of this essay is to critically construct other possibilities of educational action, mainly from the relationship between student and teacher within the environment. Reflecting on this work articulating the perspective of the Biology of Knowing, Decoloniality and Human Motricity, in the current context of traditional formal education, becomes a greater challenge due to the number of actions framed in theories and practices in which develops hegemonic education more focused on reproduction and domination. To do this, we analyze and discuss the bases of the Biology of Knowing, articulated with Human Motricity, as convergent epistemic principles, to delve into different and enabling understandings of other ways of approaching and tracing a possible path that a situated and recognizing education can follow the conditions of human living beings, their specificity, systemic and complex condition towards personal and community existential breadth and Depth.Keywords: Decoloniality. Coloniality. Education. Biology. Know.
Decolonialidade educativa: das bases biológicas do conhecimento à contribuição para a motricidade humana
ResumoO objetivo deste ensaio é construir criticamente outras possibilidades de ação educativa, principalmente a partir da relação entre aluno e professor dentro do ambiente educacional. Refletir sobre este trabalho articulando a perspectiva da Biologia do Conhecer, da Decolonialidade e da Motricidade Humana, no contexto atual da educação formal tradicional, torna-se um desafio maior devido ao número de ações enquadradas em teorias e práticas nas quais se desenvolve uma educação hegemônica mais voltada para reprodução e dominação. Para isso, analisamos e discutimos as bases da Biologia do Conhecer, articuladas com a Motricidade Humana, como princípios epistêmicos convergentes, para aprofundar compreensões e outras formas de abordar e traçar um caminho possível para uma educação situada e reconhecedora das condições do ser vivo humano, de suas especificidades, condição sistêmica e complexa, orientada para a amplitude e profundidade existencial pessoal e comunitária.Palavras-chave: Decolonialidade. Colonialidade. Educação. Biologia. Conhecer.Decolonialidad educativa: desde las bases biológicas del conocer y su aporte a la motricidad humana
ResumenEl presente ensayo tiene el propósito construir de manera crítica otras posibilidades de acción educativa, principalmente desde la relación entre discente y docente dentro de entorno. Reflexionar sobre este trabajo articulando la perspectiva de la Biología del Conocer, la Decolonialidad y la Motricidad Humana, en el contexto actual de la educación tradicional formal, se vuelve un desafío mayor por la cantidad de haceres enmarcados en teorías y en prácticas en las cuales se desenvuelve la educación hegemónica, más centrada en la reproducción y dominación. Para ello, analizamos y discutimos las bases de la Biología del Conocer, articuladas con la Motricidad Humana, como principios epistémicos convergentes, para ahondar en comprensiones diferentes y posibilitantes de otras formas de aproximarse y trazar un posible camino que puede seguir una educación situada y reconocedoras de las condiciones de los seres vivos humanos, su especificidad, condición sistémica y compleja orientados hacia la amplitud y profundidad existencial personal y comunitaria.Palabras clave: Decolonialidad. Colonialidad. Educación. Biología. Conocer.
Educational decoloniality: from the biological bases of knowledge and its contribution to human motricity
AbstractThe purpose of this essay is to critically construct other possibilities of educational action, mainly from the relationship between student and teacher within the environment. Reflecting on this work articulating the perspective of the Biology of Knowing, Decoloniality and Human Motricity, in the current context of traditional formal education, becomes a greater challenge due to the number of actions framed in theories and practices in which develops hegemonic education more focused on reproduction and domination. To do this, we analyze and discuss the bases of the Biology of Knowing, articulated with Human Motricity, as convergent epistemic principles, to delve into different and enabling understandings of other ways of approaching and tracing a possible path that a situated and recognizing education can follow the conditions of human living beings, their specificity, systemic and complex condition towards personal and community existential breadth and Depth.Keywords: Decoloniality. Coloniality. Education. Biology. Know.
Decolonialidade educativa: das bases biológicas do conhecimento à contribuição para a motricidade humana
ResumoO objetivo deste ensaio é construir criticamente outras possibilidades de ação educativa, principalmente a partir da relação entre aluno e professor dentro do ambiente educacional. Refletir sobre este trabalho articulando a perspectiva da Biologia do Conhecer, da Decolonialidade e da Motricidade Humana, no contexto atual da educação formal tradicional, torna-se um desafio maior devido ao número de ações enquadradas em teorias e práticas nas quais se desenvolve uma educação hegemônica mais voltada para reprodução e dominação. Para isso, analisamos e discutimos as bases da Biologia do Conhecer, articuladas com a Motricidade Humana, como princípios epistêmicos convergentes, para aprofundar compreensões e outras formas de abordar e traçar um caminho possível para uma educação situada e reconhecedora das condições do ser vivo humano, de suas especificidades, condição sistêmica e complexa, orientada para a amplitude e profundidade existencial pessoal e comunitária.Palavras-chave: Decolonialidade. Colonialidade. Educação. Biologia. Conhecer.Decolonialidad educativa: desde las bases biológicas del conocer y su aporte a la motricidad humana
ResumenEl presente ensayo tiene el propósito construir de manera crítica otras posibilidades de acción educativa, principalmente desde la relación entre discente y docente dentro de entorno. Reflexionar sobre este trabajo articulando la perspectiva de la Biología del Conocer, la Decolonialidad y la Motricidad Humana, en el contexto actual de la educación tradicional formal, se vuelve un desafío mayor por la cantidad de haceres enmarcados en teorías y en prácticas en las cuales se desenvuelve la educación hegemónica, más centrada en la reproducción y dominación. Para ello, analizamos y discutimos las bases de la Biología del Conocer, articuladas con la Motricidad Humana, como principios epistémicos convergentes, para ahondar en comprensiones diferentes y posibilitantes de otras formas de aproximarse y trazar un posible camino que puede seguir una educación situada y reconocedoras de las condiciones de los seres vivos humanos, su especificidad, condición sistémica y compleja orientados hacia la amplitud y profundidad existencial personal y comunitaria.Palabras clave: Decolonialidad. Colonialidad. Educación. Biología. Conocer.
Educational decoloniality: from the biological bases of knowledge and its contribution to human motricity
AbstractThe purpose of this essay is to critically construct other possibilities of educational action, mainly from the relationship between student and teacher within the environment. Reflecting on this work articulating the perspective of the Biology of Knowing, Decoloniality and Human Motricity, in the current context of traditional formal education, becomes a greater challenge due to the number of actions framed in theories and practices in which develops hegemonic education more focused on reproduction and domination. To do this, we analyze and discuss the bases of the Biology of Knowing, articulated with Human Motricity, as convergent epistemic principles, to delve into different and enabling understandings of other ways of approaching and tracing a possible path that a situated and recognizing education can follow the conditions of human living beings, their specificity, systemic and complex condition towards personal and community existential breadth and Depth.Keywords: Decoloniality. Coloniality. Education. Biology. Know.
Decolonialidade educativa: das bases biológicas do conhecimento à contribuição para a motricidade humana
ResumoO objetivo deste ensaio é construir criticamente outras possibilidades de ação educativa, principalmente a partir da relação entre aluno e professor dentro do ambiente educacional. Refletir sobre este trabalho articulando a perspectiva da Biologia do Conhecer, da Decolonialidade e da Motricidade Humana, no contexto atual da educação formal tradicional, torna-se um desafio maior devido ao número de ações enquadradas em teorias e práticas nas quais se desenvolve uma educação hegemônica mais voltada para reprodução e dominação. Para isso, analisamos e discutimos as bases da Biologia do Conhecer, articuladas com a Motricidade Humana, como princípios epistêmicos convergentes, para aprofundar compreensões e outras formas de abordar e traçar um caminho possível para uma educação situada e reconhecedora das condições do ser vivo humano, de suas especificidades, condição sistêmica e complexa, orientada para a amplitude e profundidade existencial pessoal e comunitária.Palavras-chave: Decolonialidade. Colonialidade. Educação. Biologia. Conhecer
Entrenamiento para el deporte en baloncesto: un análisis con entrenadores del estado de Espírito Santo
Get PDFA formação para o esporte no basquetebol: uma análise com treinadores do estado do Espírito Santo
ResumoO artigo objetivou compreender e analisar as representações de treinadores de basquetebol no que diz respeito às fontes de conhecimento necessárias para a atuação profissional. Caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória, utilizando entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio e vídeo. A amostra incluiu seis treinadores da liga ouro da Copa Espírito Santo de basquete. Os resultados evidenciaram a valorização das experiências anteriores como atletas, a formação inicial em Educação Física, a interação com outros profissionais, os cursos específicos e as mídias online como fontes de aprendizado. Realça-se a importância da formação continuada integrando teoria e prática, sugerindo a necessidade de mais cursos de especialização em basquetebol para complementar a formação inicial, assim como, que a formação dos treinadores deve ir além da vivência esportiva, integrando conhecimentos técnicos, científicos e pedagógicos.Palavras-chave: Formação de Treinadores. Perfil. Basquetebol. Espírito Santo.
Training for the sport in basketball: an analysis with coaches from the state of Espírito Santo
AbstractThe article aimed to understand and analyze the representations of basketball coaches regarding the sources of knowledge necessary for professional performance. It is characterized as a qualitative, exploratory research, using semi-structured interviews recorded in audio and video. The sample included six coaches from the gold league of the Espírito Santo Basketball Cup. The results highlight the value of previous experiences as athletes, initial training in Physical Education, interaction with other professionals, specific courses, and online media as sources of learning. The importance of continuous training integrating theory and practice is emphasized, suggesting the need for more specialization courses in basketball to complement initial training. Additionally, it is suggested that coaches training should go beyond sports experience, integrating technical, scientific, and pedagogical knowledge.Keywords: Coach Education. Profile. Basketball. Espírito Santo.
Entrenamiento para el deporte en baloncesto: un análisis con entrenadores del estado de Espírito Santo
ResumenEl artículo tuve como objetivo comprender y analizar las representaciones de los entrenadores de baloncesto en cuanto a las fuentes de conocimiento necesarias para el desempeño profesional. Se caracterizó como una investigación cualitativa de tipo exploratorio, utilizando entrevistas semiestructuradas grabadas en audio y video. La muestra incluyó a seis entrenadores de la liga de oro de la Copa Espírito Santo de baloncesto. Los resultados destacan la valoración de experiencias anteriores como atletas, la formación inicial en Educación Física, la interacción con otros profesionales, los cursos específicos y los medios en línea como fuentes de aprendizaje. Se enfatiza la importancia de la formación continua integrando teoría y práctica, sugiriendo la necesidad de más cursos de especialización en baloncesto para complementar la formación inicial. Además, se sugere que la formación de los entrenadores debe ir más allá de la experiencia deportiva, integrando conocimientos técnicos, científicos y pedagógicos.Palabras clave: Formación de Entrenadores. Perfil. Baloncesto. Espírito Santo.A formação para o esporte no basquetebol: uma análise com treinadores do estado do Espírito Santo
ResumoO artigo objetivou compreender e analisar as representações de treinadores de basquetebol no que diz respeito às fontes de conhecimento necessárias para a atuação profissional. Caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória, utilizando entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio e vídeo. A amostra incluiu seis treinadores da liga ouro da Copa Espírito Santo de basquete. Os resultados evidenciaram a valorização das experiências anteriores como atletas, a formação inicial em Educação Física, a interação com outros profissionais, os cursos específicos e as mídias online como fontes de aprendizado. Realça-se a importância da formação continuada integrando teoria e prática, sugerindo a necessidade de mais cursos de especialização em basquetebol para complementar a formação inicial, assim como, que a formação dos treinadores deve ir além da vivência esportiva, integrando conhecimentos técnicos, científicos e pedagógicos.Palavras-chave: Formação de Treinadores. Perfil. Basquetebol. Espírito Santo.
Training for the sport in basketball: an analysis with coaches from the state of Espírito Santo
AbstractThe article aimed to understand and analyze the representations of basketball coaches regarding the sources of knowledge necessary for professional performance. It is characterized as a qualitative, exploratory research, using semi-structured interviews recorded in audio and video. The sample included six coaches from the gold league of the Espírito Santo Basketball Cup. The results highlight the value of previous experiences as athletes, initial training in Physical Education, interaction with other professionals, specific courses, and online media as sources of learning. The importance of continuous training integrating theory and practice is emphasized, suggesting the need for more specialization courses in basketball to complement initial training. Additionally, it is suggested that coaches training should go beyond sports experience, integrating technical, scientific, and pedagogical knowledge.Keywords: Coach Education. Profile. Basketball. Espírito Santo.
Entrenamiento para el deporte en baloncesto: un análisis con entrenadores del estado de Espírito Santo
ResumenEl artículo tuve como objetivo comprender y analizar las representaciones de los entrenadores de baloncesto en cuanto a las fuentes de conocimiento necesarias para el desempeño profesional. Se caracterizó como una investigación cualitativa de tipo exploratorio, utilizando entrevistas semiestructuradas grabadas en audio y video. La muestra incluyó a seis entrenadores de la liga de oro de la Copa Espírito Santo de baloncesto. Los resultados destacan la valoración de experiencias anteriores como atletas, la formación inicial en Educación Física, la interacción con otros profesionales, los cursos específicos y los medios en línea como fuentes de aprendizaje. Se enfatiza la importancia de la formación continua integrando teoría y práctica, sugiriendo la necesidad de más cursos de especialización en baloncesto para complementar la formación inicial. Además, se sugere que la formación de los entrenadores debe ir más allá de la experiencia deportiva, integrando conocimientos técnicos, científicos y pedagógicos.Palabras clave: Formación de Entrenadores. Perfil. Baloncesto. Espírito Santo.A formação para o esporte no basquetebol: uma análise com treinadores do estado do Espírito Santo
ResumoO artigo objetivou compreender e analisar as representações de treinadores de basquetebol no que diz respeito às fontes de conhecimento necessárias para a atuação profissional. Caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória, utilizando entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio e vídeo. A amostra incluiu seis treinadores da liga ouro da Copa Espírito Santo de basquete. Os resultados evidenciaram a valorização das experiências anteriores como atletas, a formação inicial em Educação Física, a interação com outros profissionais, os cursos específicos e as mídias online como fontes de aprendizado. Realça-se a importância da formação continuada integrando teoria e prática, sugerindo a necessidade de mais cursos de especialização em basquetebol para complementar a formação inicial, assim como, que a formação dos treinadores deve ir além da vivência esportiva, integrando conhecimentos técnicos, científicos e pedagógicos.Palavras-chave: Formação de Treinadores. Perfil. Basquetebol. Espírito Santo.
Training for the sport in basketball: an analysis with coaches from the state of Espírito Santo
AbstractThe article aimed to understand and analyze the representations of basketball coaches regarding the sources of knowledge necessary for professional performance. It is characterized as a qualitative, exploratory research, using semi-structured interviews recorded in audio and video. The sample included six coaches from the gold league of the Espírito Santo Basketball Cup. The results highlight the value of previous experiences as athletes, initial training in Physical Education, interaction with other professionals, specific courses, and online media as sources of learning. The importance of continuous training integrating theory and practice is emphasized, suggesting the need for more specialization courses in basketball to complement initial training. Additionally, it is suggested that coaches training should go beyond sports experience, integrating technical, scientific, and pedagogical knowledge.Keywords: Coach Education. Profile. Basketball. Espírito Santo.
Entrenamiento para el deporte en baloncesto: un análisis con entrenadores del estado de Espírito Santo
ResumenEl artículo tuve como objetivo comprender y analizar las representaciones de los entrenadores de baloncesto en cuanto a las fuentes de conocimiento necesarias para el desempeño profesional. Se caracterizó como una investigación cualitativa de tipo exploratorio, utilizando entrevistas semiestructuradas grabadas en audio y video. La muestra incluyó a seis entrenadores de la liga de oro de la Copa Espírito Santo de baloncesto. Los resultados destacan la valoración de experiencias anteriores como atletas, la formación inicial en Educación Física, la interacción con otros profesionales, los cursos específicos y los medios en línea como fuentes de aprendizaje. Se enfatiza la importancia de la formación continua integrando teoría y práctica, sugiriendo la necesidad de más cursos de especialización en baloncesto para complementar la formación inicial. Además, se sugere que la formación de los entrenadores debe ir más allá de la experiencia deportiva, integrando conocimientos técnicos, científicos y pedagógicos.Palabras clave: Formación de Entrenadores. Perfil. Baloncesto. Espírito Santo
Filmes sobre atividades de aventura como estratégia educativa de aprendizagem ativa
Get PDFFilmes sobre atividades de aventura como estratégia educativa de aprendizagem ativa
ResumoOs filmes são uma fonte de entretenimento, mas também podem ter potencial educativo em âmbito escolar, podendo enriquecer a aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e lúdica. Entanto, nas pesquisas acerca do ensino das atividades de aventura, há uma lacuna sobre a utilização de recursos fílmicos. O objetivo foi analisar o potencial educativo de filmes de aventura e propor estratégias pedagógicas para utilização no ensino de Educação Física. A pesquisa exploratória baseou-se na edição de 2023 do Banff Mountain Film Festival, selecionando cinco filmes disponíveis no YouTube: Full Circle; Leo & Chester; Snow Sports - The Blackcountry Journal; School of Fish; e Descendance. A análise das sinopses e anotações revelou que os filmes abordam temas culturais, ambientais e sociais relevantes, promovendo habilidades de compreensão cultural e pensamento crítico. O estudo sugere estratégias para integrar esses filmes no ensino das atividades de aventura, estimulando uma aprendizagem ativa e crítica.Palavras-chave: Atividades de Lazer. Ensino Fundamental e Médio. Educação Física.
Movies about adventure activities as educational strategy for active learning
AbstractMovies are a source of entertainment, but they can also have educational potential in the school setting, enriching learning by making it more dynamic and playful. However, research on teaching adventure activities shows a gap in the use of film resources. The aim was to analyze the educational potential of adventure films and propose pedagogical strategies for their use in Physical Education teaching. The exploratory research was based on the 2023 edition of the Banff Mountain Film Festival, selecting five films available on YouTube: Full Circle, Leo & Chester, Snow Sports - The Blackcountry Journal, School of Fish, and Descendance. The analysis of the synopses and notes revealed that the films address cultural, environmental, and social themes, promoting cultural understanding and critical thinking skills. The study suggests strategies for integrating these films into the teaching of adventure activities, stimulating active and critical learning.Keywords: Leisure Activities. Education, Primary and Secondary. Physical Education.
Películas sobre actividades de aventura como estrategia educativa para el aprendizaje activo
ResumenLas películas son una fuente de entretenimiento, pero también pueden tener un potencial educativo en el ámbito escolar, enriqueciendo el aprendizaje al hacerlo más dinámico y lúdico. Sin embargo, en la investigación sobre la enseñanza de actividades de aventura, existe una brecha en cuanto al uso de recursos fílmicos. El objetivo fue analizar el potencial educativo de las películas de aventura y proponer estrategias pedagógicas para su utilización en la enseñanza de la Educación Física. La investigación exploratoria se basó en la edición de 2023 del Banff Mountain Film Festival, seleccionando cinco películas disponibles en YouTube: Full Circle, Leo & Chester, Snow Sports - The Blackcountry Journal, School of Fish y Descendance. El análisis de las sinopsis y las anotaciones reveló que las películas abordan temas culturales, ambientales y sociales relevantes, promoviendo habilidades de comprensión cultural y pensamiento crítico. El estudio sugiere estrategias para integrar estas películas en la enseñanza de las actividades de aventura, estimulando un aprendizaje activo y crítico.Palabras clave: Actividades de Ocio. Educación Primaria y Secundaria. Educación Física.Filmes sobre atividades de aventura como estratégia educativa de aprendizagem ativa
ResumoOs filmes são uma fonte de entretenimento, mas também podem ter potencial educativo em âmbito escolar, podendo enriquecer a aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e lúdica. Entanto, nas pesquisas acerca do ensino das atividades de aventura, há uma lacuna sobre a utilização de recursos fílmicos. O objetivo foi analisar o potencial educativo de filmes de aventura e propor estratégias pedagógicas para utilização no ensino de Educação Física. A pesquisa exploratória baseou-se na edição de 2023 do Banff Mountain Film Festival, selecionando cinco filmes disponíveis no YouTube: Full Circle; Leo & Chester; Snow Sports - The Blackcountry Journal; School of Fish; e Descendance. A análise das sinopses e anotações revelou que os filmes abordam temas culturais, ambientais e sociais relevantes, promovendo habilidades de compreensão cultural e pensamento crítico. O estudo sugere estratégias para integrar esses filmes no ensino das atividades de aventura, estimulando uma aprendizagem ativa e crítica.Palavras-chave: Atividades de Lazer. Ensino Fundamental e Médio. Educação Física.
Movies about adventure activities as educational strategy for active learning
AbstractMovies are a source of entertainment, but they can also have educational potential in the school setting, enriching learning by making it more dynamic and playful. However, research on teaching adventure activities shows a gap in the use of film resources. The aim was to analyze the educational potential of adventure films and propose pedagogical strategies for their use in Physical Education teaching. The exploratory research was based on the 2023 edition of the Banff Mountain Film Festival, selecting five films available on YouTube: Full Circle, Leo & Chester, Snow Sports - The Blackcountry Journal, School of Fish, and Descendance. The analysis of the synopses and notes revealed that the films address cultural, environmental, and social themes, promoting cultural understanding and critical thinking skills. The study suggests strategies for integrating these films into the teaching of adventure activities, stimulating active and critical learning.Keywords: Leisure Activities. Education, Primary and Secondary. Physical Education.
Películas sobre actividades de aventura como estrategia educativa para el aprendizaje activo
ResumenLas películas son una fuente de entretenimiento, pero también pueden tener un potencial educativo en el ámbito escolar, enriqueciendo el aprendizaje al hacerlo más dinámico y lúdico. Sin embargo, en la investigación sobre la enseñanza de actividades de aventura, existe una brecha en cuanto al uso de recursos fílmicos. El objetivo fue analizar el potencial educativo de las películas de aventura y proponer estrategias pedagógicas para su utilización en la enseñanza de la Educación Física. La investigación exploratoria se basó en la edición de 2023 del Banff Mountain Film Festival, seleccionando cinco películas disponibles en YouTube: Full Circle, Leo & Chester, Snow Sports - The Blackcountry Journal, School of Fish y Descendance. El análisis de las sinopsis y las anotaciones reveló que las películas abordan temas culturales, ambientales y sociales relevantes, promoviendo habilidades de comprensión cultural y pensamiento crítico. El estudio sugiere estrategias para integrar estas películas en la enseñanza de las actividades de aventura, estimulando un aprendizaje activo y crítico.Palabras clave: Actividades de Ocio. Educación Primaria y Secundaria. Educación Física.Filmes sobre atividades de aventura como estratégia educativa de aprendizagem ativa
ResumoOs filmes são uma fonte de entretenimento, mas também podem ter potencial educativo em âmbito escolar, podendo enriquecer a aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e lúdica. Entanto, nas pesquisas acerca do ensino das atividades de aventura, há uma lacuna sobre a utilização de recursos fílmicos. O objetivo foi analisar o potencial educativo de filmes de aventura e propor estratégias pedagógicas para utilização no ensino de Educação Física. A pesquisa exploratória baseou-se na edição de 2023 do Banff Mountain Film Festival, selecionando cinco filmes disponíveis no YouTube: Full Circle; Leo & Chester; Snow Sports - The Blackcountry Journal; School of Fish; e Descendance. A análise das sinopses e anotações revelou que os filmes abordam temas culturais, ambientais e sociais relevantes, promovendo habilidades de compreensão cultural e pensamento crítico. O estudo sugere estratégias para integrar esses filmes no ensino das atividades de aventura, estimulando uma aprendizagem ativa e crítica.Palavras-chave: Atividades de Lazer. Ensino Fundamental e Médio. Educação Física.
Movies about adventure activities as educational strategy for active learning
AbstractMovies are a source of entertainment, but they can also have educational potential in the school setting, enriching learning by making it more dynamic and playful. However, research on teaching adventure activities shows a gap in the use of film resources. The aim was to analyze the educational potential of adventure films and propose pedagogical strategies for their use in Physical Education teaching. The exploratory research was based on the 2023 edition of the Banff Mountain Film Festival, selecting five films available on YouTube: Full Circle, Leo & Chester, Snow Sports - The Blackcountry Journal, School of Fish, and Descendance. The analysis of the synopses and notes revealed that the films address cultural, environmental, and social themes, promoting cultural understanding and critical thinking skills. The study suggests strategies for integrating these films into the teaching of adventure activities, stimulating active and critical learning.Keywords: Leisure Activities. Education, Primary and Secondary. Physical Education.
Películas sobre actividades de aventura como estrategia educativa para el aprendizaje activo
ResumenLas películas son una fuente de entretenimiento, pero también pueden tener un potencial educativo en el ámbito escolar, enriqueciendo el aprendizaje al hacerlo más dinámico y lúdico. Sin embargo, en la investigación sobre la enseñanza de actividades de aventura, existe una brecha en cuanto al uso de recursos fílmicos. El objetivo fue analizar el potencial educativo de las películas de aventura y proponer estrategias pedagógicas para su utilización en la enseñanza de la Educación Física. La investigación exploratoria se basó en la edición de 2023 del Banff Mountain Film Festival, seleccionando cinco películas disponibles en YouTube: Full Circle, Leo & Chester, Snow Sports - The Blackcountry Journal, School of Fish y Descendance. El análisis de las sinopsis y las anotaciones reveló que las películas abordan temas culturales, ambientales y sociales relevantes, promoviendo habilidades de comprensión cultural y pensamiento crítico. El estudio sugiere estrategias para integrar estas películas en la enseñanza de las actividades de aventura, estimulando un aprendizaje activo y crítico.Palabras clave: Actividades de Ocio. Educación Primaria y Secundaria. Educación Física
Movimento e o desafio da Natureza: uma aventura?
Get PDFMovement and the challenge of Nature: an adventure?
AbstractOutdoor Education (OEd) has made limited progress over the past four decades in providing an interdisciplinary response to the collapse of ecological systems. ‘Modern’ British-North American practices of outdoor pursuits were imported unproblematically to other parts of the Global North and South and remain trapped in the early twentieth century British legacy of adventure activities and, in the 1970s, the development in USA of outdoor leadership qualifications. ‘Nature’ has been oppressively (re)designed in OEd as a challenge, a risk, to be conquered for (human) survival, not to be saved. This historical study of the evolution of Anglo-North American OEd and its pedagogical deployment as experiential learning provides a snapshot of the dominant conceptions and popular constructions of the ‘outdoor experience’ – a paradoxical mix of outdoor activities and skills and competencies, as they are driven by the concepts of adventure, recreation, leisure, personal growth, risk and safety, and leadership.Keywords: Ecopedagogy. Outdoor Education. Ecomotricity. Ecophenomenology. Ecosomaesthetics ~ Environmental Ethics ~ Ecopolitics.
Movimento e o desafio da Natureza: uma aventura?
ResumoA Educação ao Ar Livre (EAL) pouco ajudou nas últimas quatro décadas no que se refere ao progresso de respostas interdisciplinares ao colapso dos sistemas ecológicos. As práticas “modernas” anglo-estadunidenses de atividades ao ar livre foram importadas sem as devidas problematizações para outras partes do Norte e do Sul globais e permanecem presas ao legado britânico de atividades de aventura do início do século XX e, na década de 1970, ao desenvolvimento nos EUA de qualificações de liderança ao ar livre. A ‘Natureza’ foi opressivamente (re)projetada na EAL como um desafio, um risco, a ser conquistada para a sobrevivência (humana), não a ser salva. Este breve estudo histórico da evolução da EAL anglo-estadunidense e da sua implantação pedagógica como aprendizagem experiencial fornece um panorama das concepções dominantes e construções populares das ‘experiências ao ar livre’ – uma mistura paradoxal de atividades ao ar livre e habilidades e competências, à medida que são conduzidas pelos conceitos de aventura, recreação, lazer, crescimento pessoal, risco e segurança e liderança.Palavras-chave: Ecopedagogia. Educação ao Ar Livre. Ecomotricidade. Ecofenomenologia. Ecosomaestética ~ Ética Ambiental ~ Ecopolítica.
Movimiento y el desafío de la Naturaleza: ¿una aventura?
ResumenLa educación al aire libre (EAL) ha hecho poco para ayudar a promover respuestas interdisciplinarias al colapso de los sistemas ecológicos durante las últimas cuatro décadas. Las prácticas anglo- estadounidenses “modernas” de actividades al aire libre fueron importadas sin la debida problematización a otras partes del Norte y del Sur globales y permanecen atrapadas en el legado británico de actividades de aventura de principios del siglo XX y, en los años 1970, en el desarrollo estadounidense de cualificaciones de liderazgo al aire libre. La “Naturaleza” fue (re)proyectada opresivamente en EAL como un desafío, un riesgo, que debe ser conquistada para la supervivencia (humana), no para ser salvada. Este breve estudio histórico de la evolución de la EAL anglo-estadounidense y su implementación pedagógica como aprendizaje experiencial proporciona una visión general de las concepciones dominantes y las construcciones populares de las ‘experiencias al aire libre’: una mezcla paradójica de actividades al aire libre y habilidades y competencias, tal como son impulsadas por los conceptos de aventura, recreación, ocio, crecimiento personal, riesgo y seguridad y liderazgo.Palabras clave: Ecopedagogía. Educación al Aire Libre. Ecocomotricidad. Ecofenomenología. Ecosomestética ~ Ética Ambiental ~ Ecopolítica.Movement and the challenge of Nature: an adventure?
AbstractOutdoor Education (OEd) has made limited progress over the past four decades in providing an interdisciplinary response to the collapse of ecological systems. ‘Modern’ British-North American practices of outdoor pursuits were imported unproblematically to other parts of the Global North and South and remain trapped in the early twentieth century British legacy of adventure activities and, in the 1970s, the development in USA of outdoor leadership qualifications. ‘Nature’ has been oppressively (re)designed in OEd as a challenge, a risk, to be conquered for (human) survival, not to be saved. This historical study of the evolution of Anglo-North American OEd and its pedagogical deployment as experiential learning provides a snapshot of the dominant conceptions and popular constructions of the ‘outdoor experience’ – a paradoxical mix of outdoor activities and skills and competencies, as they are driven by the concepts of adventure, recreation, leisure, personal growth, risk and safety, and leadership.Keywords: Ecopedagogy. Outdoor Education. Ecomotricity. Ecophenomenology. Ecosomaesthetics ~ Environmental Ethics ~ Ecopolitics.
Movimento e o desafio da Natureza: uma aventura?
ResumoA Educação ao Ar Livre (EAL) pouco ajudou nas últimas quatro décadas no que se refere ao progresso de respostas interdisciplinares ao colapso dos sistemas ecológicos. As práticas “modernas” anglo-estadunidenses de atividades ao ar livre foram importadas sem as devidas problematizações para outras partes do Norte e do Sul globais e permanecem presas ao legado britânico de atividades de aventura do início do século XX e, na década de 1970, ao desenvolvimento nos EUA de qualificações de liderança ao ar livre. A ‘Natureza’ foi opressivamente (re)projetada na EAL como um desafio, um risco, a ser conquistada para a sobrevivência (humana), não a ser salva. Este breve estudo histórico da evolução da EAL anglo-estadunidense e da sua implantação pedagógica como aprendizagem experiencial fornece um panorama das concepções dominantes e construções populares das ‘experiências ao ar livre’ – uma mistura paradoxal de atividades ao ar livre e habilidades e competências, à medida que são conduzidas pelos conceitos de aventura, recreação, lazer, crescimento pessoal, risco e segurança e liderança.Palavras-chave: Ecopedagogia. Educação ao Ar Livre. Ecomotricidade. Ecofenomenologia. Ecosomaestética ~ Ética Ambiental ~ Ecopolítica.
Movimiento y el desafío de la Naturaleza: ¿una aventura?
ResumenLa educación al aire libre (EAL) ha hecho poco para ayudar a promover respuestas interdisciplinarias al colapso de los sistemas ecológicos durante las últimas cuatro décadas. Las prácticas anglo- estadounidenses “modernas” de actividades al aire libre fueron importadas sin la debida problematización a otras partes del Norte y del Sur globales y permanecen atrapadas en el legado británico de actividades de aventura de principios del siglo XX y, en los años 1970, en el desarrollo estadounidense de cualificaciones de liderazgo al aire libre. La “Naturaleza” fue (re)proyectada opresivamente en EAL como un desafío, un riesgo, que debe ser conquistada para la supervivencia (humana), no para ser salvada. Este breve estudio histórico de la evolución de la EAL anglo-estadounidense y su implementación pedagógica como aprendizaje experiencial proporciona una visión general de las concepciones dominantes y las construcciones populares de las ‘experiencias al aire libre’: una mezcla paradójica de actividades al aire libre y habilidades y competencias, tal como son impulsadas por los conceptos de aventura, recreación, ocio, crecimiento personal, riesgo y seguridad y liderazgo.Palabras clave: Ecopedagogía. Educación al Aire Libre. Ecocomotricidad. Ecofenomenología. Ecosomestética ~ Ética Ambiental ~ Ecopolítica.Movement and the challenge of Nature: an adventure?
AbstractOutdoor Education (OEd) has made limited progress over the past four decades in providing an interdisciplinary response to the collapse of ecological systems. ‘Modern’ British-North American practices of outdoor pursuits were imported unproblematically to other parts of the Global North and South and remain trapped in the early twentieth century British legacy of adventure activities and, in the 1970s, the development in USA of outdoor leadership qualifications. ‘Nature’ has been oppressively (re)designed in OEd as a challenge, a risk, to be conquered for (human) survival, not to be saved. This historical study of the evolution of Anglo-North American OEd and its pedagogical deployment as experiential learning provides a snapshot of the dominant conceptions and popular constructions of the ‘outdoor experience’ – a paradoxical mix of outdoor activities and skills and competencies, as they are driven by the concepts of adventure, recreation, leisure, personal growth, risk and safety, and leadership.Keywords: Ecopedagogy. Outdoor Education. Ecomotricity. Ecophenomenology. Ecosomaesthetics ~ Environmental Ethics ~ Ecopolitics.
Movimento e o desafio da Natureza: uma aventura?
ResumoA Educação ao Ar Livre (EAL) pouco ajudou nas últimas quatro décadas no que se refere ao progresso de respostas interdisciplinares ao colapso dos sistemas ecológicos. As práticas “modernas” anglo-estadunidenses de atividades ao ar livre foram importadas sem as devidas problematizações para outras partes do Norte e do Sul globais e permanecem presas ao legado britânico de atividades de aventura do início do século XX e, na década de 1970, ao desenvolvimento nos EUA de qualificações de liderança ao ar livre. A ‘Natureza’ foi opressivamente (re)projetada na EAL como um desafio, um risco, a ser conquistada para a sobrevivência (humana), não a ser salva. Este breve estudo histórico da evolução da EAL anglo-estadunidense e da sua implantação pedagógica como aprendizagem experiencial fornece um panorama das concepções dominantes e construções populares das ‘experiências ao ar livre’ – uma mistura paradoxal de atividades ao ar livre e habilidades e competências, à medida que são conduzidas pelos conceitos de aventura, recreação, lazer, crescimento pessoal, risco e segurança e liderança.Palavras-chave: Ecopedagogia. Educação ao Ar Livre. Ecomotricidade. Ecofenomenologia. Ecosomaestética ~ Ética Ambiental ~ Ecopolítica.
Movimiento y el desafío de la Naturaleza: ¿una aventura?
ResumenLa educación al aire libre (EAL) ha hecho poco para ayudar a promover respuestas interdisciplinarias al colapso de los sistemas ecológicos durante las últimas cuatro décadas. Las prácticas anglo- estadounidenses “modernas” de actividades al aire libre fueron importadas sin la debida problematización a otras partes del Norte y del Sur globales y permanecen atrapadas en el legado británico de actividades de aventura de principios del siglo XX y, en los años 1970, en el desarrollo estadounidense de cualificaciones de liderazgo al aire libre. La “Naturaleza” fue (re)proyectada opresivamente en EAL como un desafío, un riesgo, que debe ser conquistada para la supervivencia (humana), no para ser salvada. Este breve estudio histórico de la evolución de la EAL anglo-estadounidense y su implementación pedagógica como aprendizaje experiencial proporciona una visión general de las concepciones dominantes y las construcciones populares de las ‘experiencias al aire libre’: una mezcla paradójica de actividades al aire libre y habilidades y competencias, tal como son impulsadas por los conceptos de aventura, recreación, ocio, crecimiento personal, riesgo y seguridad y liderazgo.Palabras clave: Ecopedagogía. Educación al Aire Libre. Ecocomotricidad. Ecofenomenología. Ecosomestética ~ Ética Ambiental ~ Ecopolítica
Ciudad y prácticas corporales: estado del arte en los periódicos de la educación física
Get PDFCidade e práticas corporais: estado da arte nos periódicos da educação física
ResumoOs liames entre os processos de urbanização e as práticas corporais têm se tornado cada vez mais visíveis para os pesquisadores da Educação Física (EF). O presente trabalho o tem objetivo de analisar a produção atual do campo da EF sobre a relação cidade-práticas corporais. Para atingir tal objetivo, foi realizada uma triagem nos principais periódicos da EF brasileira, identificando 92 artigos. Este trabalho apresenta uma revisão do tipo “estado da arte” sobre o tratamento do tema dentro do campo da EF entre 2010 e 2022. Como resultado, constatou-se que a maioria dos trabalhos faz uma historiografia da influência das práticas corporais na urbanização da modernidade. Nesse sentido, ressalta-se a necessidade de mais trabalhos que tratem da atualidade do tema.Palavras-chave: Cidade. Práticas Corporais. Educação Física.
City and bodily practices: a review of the state of the art in physical education journals
AbstractThe links between urbanization processes and bodily practices have become increasingly visible to Physical Education (PE) researchers. The present work aims to analyze the current production in the field of PE on the city-bodily practices relationship. To achieve this objective, a screening was carried out in the main Brazilian PE journals, identifying 92 articles. This work presents a “state of the art” review on the treatment of the topic within the field of PE between 2010 and 2022. As a result, it was found that the majority of works provide a historiography of the influence of bodily practices on the urbanization of Modern Era. In this sense, the need for more work that addresses the atuality of the topic is highlighted.Keywords: City. Bodily Practices. Physical Education.
Ciudad y prácticas corporales: estado del arte en los periódicos de la educación física
ResumenLos vínculos entre los procesos de urbanización y las prácticas corporales se han vuelto cada vez más visibles para los investigadores de Educación Física (EF). El presente trabajo tiene como objetivo analizar la producción actual en el campo de la EF sobre la relación ciudad-prácticas corporales. Para lograr este objetivo, se realizó un cribado en las principales revistas brasileñas de Educación Física, identificando 92 artículos. Este trabajo presenta una revisión, do tipo “estado del arte”, sobre el tratamiento del tema en el campo de la EF entre 2010 y 2022. Como resultado, se encontró que la mayoría de los trabajos brindan una historiografía sobre la influencia de las prácticas corporales en la urbanización de la modernidad. En este sentido, se destaca la necesidad de realizar más trabajos que atiendan la actualidad del tema.Palabras clave: Ciudad. Prácticas Corporales. Educación Física.Cidade e práticas corporais: estado da arte nos periódicos da educação física
ResumoOs liames entre os processos de urbanização e as práticas corporais têm se tornado cada vez mais visíveis para os pesquisadores da Educação Física (EF). O presente trabalho o tem objetivo de analisar a produção atual do campo da EF sobre a relação cidade-práticas corporais. Para atingir tal objetivo, foi realizada uma triagem nos principais periódicos da EF brasileira, identificando 92 artigos. Este trabalho apresenta uma revisão do tipo “estado da arte” sobre o tratamento do tema dentro do campo da EF entre 2010 e 2022. Como resultado, constatou-se que a maioria dos trabalhos faz uma historiografia da influência das práticas corporais na urbanização da modernidade. Nesse sentido, ressalta-se a necessidade de mais trabalhos que tratem da atualidade do tema.Palavras-chave: Cidade. Práticas Corporais. Educação Física.
City and bodily practices: a review of the state of the art in physical education journals
AbstractThe links between urbanization processes and bodily practices have become increasingly visible to Physical Education (PE) researchers. The present work aims to analyze the current production in the field of PE on the city-bodily practices relationship. To achieve this objective, a screening was carried out in the main Brazilian PE journals, identifying 92 articles. This work presents a “state of the art” review on the treatment of the topic within the field of PE between 2010 and 2022. As a result, it was found that the majority of works provide a historiography of the influence of bodily practices on the urbanization of Modern Era. In this sense, the need for more work that addresses the atuality of the topic is highlighted.Keywords: City. Bodily Practices. Physical Education.
Ciudad y prácticas corporales: estado del arte en los periódicos de la educación física
ResumenLos vínculos entre los procesos de urbanización y las prácticas corporales se han vuelto cada vez más visibles para los investigadores de Educación Física (EF). El presente trabajo tiene como objetivo analizar la producción actual en el campo de la EF sobre la relación ciudad-prácticas corporales. Para lograr este objetivo, se realizó un cribado en las principales revistas brasileñas de Educación Física, identificando 92 artículos. Este trabajo presenta una revisión, do tipo “estado del arte”, sobre el tratamiento del tema en el campo de la EF entre 2010 y 2022. Como resultado, se encontró que la mayoría de los trabajos brindan una historiografía sobre la influencia de las prácticas corporales en la urbanización de la modernidad. En este sentido, se destaca la necesidad de realizar más trabajos que atiendan la actualidad del tema.Palabras clave: Ciudad. Prácticas Corporales. Educación Física.Cidade e práticas corporais: estado da arte nos periódicos da educação física
ResumoOs liames entre os processos de urbanização e as práticas corporais têm se tornado cada vez mais visíveis para os pesquisadores da Educação Física (EF). O presente trabalho o tem objetivo de analisar a produção atual do campo da EF sobre a relação cidade-práticas corporais. Para atingir tal objetivo, foi realizada uma triagem nos principais periódicos da EF brasileira, identificando 92 artigos. Este trabalho apresenta uma revisão do tipo “estado da arte” sobre o tratamento do tema dentro do campo da EF entre 2010 e 2022. Como resultado, constatou-se que a maioria dos trabalhos faz uma historiografia da influência das práticas corporais na urbanização da modernidade. Nesse sentido, ressalta-se a necessidade de mais trabalhos que tratem da atualidade do tema.Palavras-chave: Cidade. Práticas Corporais. Educação Física.
City and bodily practices: a review of the state of the art in physical education journals
AbstractThe links between urbanization processes and bodily practices have become increasingly visible to Physical Education (PE) researchers. The present work aims to analyze the current production in the field of PE on the city-bodily practices relationship. To achieve this objective, a screening was carried out in the main Brazilian PE journals, identifying 92 articles. This work presents a “state of the art” review on the treatment of the topic within the field of PE between 2010 and 2022. As a result, it was found that the majority of works provide a historiography of the influence of bodily practices on the urbanization of Modern Era. In this sense, the need for more work that addresses the atuality of the topic is highlighted.Keywords: City. Bodily Practices. Physical Education.
Ciudad y prácticas corporales: estado del arte en los periódicos de la educación física
ResumenLos vínculos entre los procesos de urbanización y las prácticas corporales se han vuelto cada vez más visibles para los investigadores de Educación Física (EF). El presente trabajo tiene como objetivo analizar la producción actual en el campo de la EF sobre la relación ciudad-prácticas corporales. Para lograr este objetivo, se realizó un cribado en las principales revistas brasileñas de Educación Física, identificando 92 artículos. Este trabajo presenta una revisión, do tipo “estado del arte”, sobre el tratamiento del tema en el campo de la EF entre 2010 y 2022. Como resultado, se encontró que la mayoría de los trabajos brindan una historiografía sobre la influencia de las prácticas corporales en la urbanización de la modernidad. En este sentido, se destaca la necesidad de realizar más trabajos que atiendan la actualidad del tema.Palabras clave: Ciudad. Prácticas Corporales. Educación Física
La práctica social de la lucha por la tierra en los asentamientos rurales: una perspectiva generacional
Get PDFA prática social da luta pela terra em assentamentos rurais: uma perspectiva geracional
ResumoA luta pela terra constituiu-se historicamente enquanto prática social de resistência camponesa frente ao processo de expropriação, produção e reprodução social capitalista no meio rural brasileiro. Deste modo, movimentos e sujeitos sem-terra continuam assumindo o protagonismo da luta política exercida contra a concentração fundiária, a degradação ambiental e a precarização das relações de trabalho nos territórios rurais. Considerando tal conjuntura, o presente artigo tem por objetivo discutir o fenômeno da prática social da luta pela terra em sua dimensão geracional, com foco analítico nos assentamentos rurais paulistas. O estudo foi elaborado por meio de revisão bibliográfica de literatura acadêmica especializada. Como resultado, argumentamos pela existência de uma ruptura geracional entre a primeira e segunda geração camponesa assentada, no que se refere aos modos de problematização, identificação, significação e formulação de projetos de vida ligados ao meio rural.Palavras-chave: Reprodução Social Camponesa. Assentamentos Rurais. Sucessão Geracional.
The social practice of land struggle in rural settlements: a generational perspective
AbstractThe struggle for land has historically constituted as a social practice of peasant resistance against the process of expropriation, production, and capitalist social reproduction in the Brazilian rural environment. Thus, landless movements and individuals continue to take on the role of political struggle against land concentration, environmental degradation, and the precarization of labor relations in rural territories. Considering this context, the present article aims to discuss the phenomenon of the social practice of the fight for land in its generational dimension, with analytical focus on rural settlements in São Paulo. The study was conducted through a literature review of specialized academic literature. As a result, we argue for the existence of a generational rupture between the first and second generations of settled peasants, concerning modes of problematization, identification, significance, and formulation of life projects linked to the rural environment.Keywords: Peasant Social Reproduction. Rural Settlements. Generational Succession.
La práctica social de la lucha por la tierra en los asentamientos rurales: una perspectiva generacional
ResumenLa lucha por la tierra se ha constituido históricamente como una práctica social de resistencia campesina frente al proceso de expropiación, producción y reproducción social capitalista en el medio rural brasileño. Así, los movimientos y sujetos sin tierra continúan asumiendo el protagonismo de la lucha política ejercida contra la concentración de tierras, la degradación ambiental y la precarización de las relaciones laborales en los territorios rurales. Considerando este contexto, el presente artículo tiene como objetivo discutir el fenómeno de la práctica social de la lucha por la tierra en su dimensión generacional, con enfoque analítico en los asentamientos rurales paulistas. El estudio se realizó mediante una revisión bibliográfica de literatura académica especializada. Como resultado, argumentamos la existencia de una ruptura generacional entre la primera y segunda generación campesina asentada, en lo que se refiere a los modos de problematización, identificación, significación y formulación de proyectos de vida vinculados al medio rural.Palabras clave: Reproducción Social Campesina. Asentamientos Rurales. Sucesión Generacional.A prática social da luta pela terra em assentamentos rurais: uma perspectiva geracional
ResumoA luta pela terra constituiu-se historicamente enquanto prática social de resistência camponesa frente ao processo de expropriação, produção e reprodução social capitalista no meio rural brasileiro. Deste modo, movimentos e sujeitos sem-terra continuam assumindo o protagonismo da luta política exercida contra a concentração fundiária, a degradação ambiental e a precarização das relações de trabalho nos territórios rurais. Considerando tal conjuntura, o presente artigo tem por objetivo discutir o fenômeno da prática social da luta pela terra em sua dimensão geracional, com foco analítico nos assentamentos rurais paulistas. O estudo foi elaborado por meio de revisão bibliográfica de literatura acadêmica especializada. Como resultado, argumentamos pela existência de uma ruptura geracional entre a primeira e segunda geração camponesa assentada, no que se refere aos modos de problematização, identificação, significação e formulação de projetos de vida ligados ao meio rural.Palavras-chave: Reprodução Social Camponesa. Assentamentos Rurais. Sucessão Geracional.
The social practice of land struggle in rural settlements: a generational perspective
AbstractThe struggle for land has historically constituted as a social practice of peasant resistance against the process of expropriation, production, and capitalist social reproduction in the Brazilian rural environment. Thus, landless movements and individuals continue to take on the role of political struggle against land concentration, environmental degradation, and the precarization of labor relations in rural territories. Considering this context, the present article aims to discuss the phenomenon of the social practice of the fight for land in its generational dimension, with analytical focus on rural settlements in São Paulo. The study was conducted through a literature review of specialized academic literature. As a result, we argue for the existence of a generational rupture between the first and second generations of settled peasants, concerning modes of problematization, identification, significance, and formulation of life projects linked to the rural environment.Keywords: Peasant Social Reproduction. Rural Settlements. Generational Succession.
La práctica social de la lucha por la tierra en los asentamientos rurales: una perspectiva generacional
ResumenLa lucha por la tierra se ha constituido históricamente como una práctica social de resistencia campesina frente al proceso de expropiación, producción y reproducción social capitalista en el medio rural brasileño. Así, los movimientos y sujetos sin tierra continúan asumiendo el protagonismo de la lucha política ejercida contra la concentración de tierras, la degradación ambiental y la precarización de las relaciones laborales en los territorios rurales. Considerando este contexto, el presente artículo tiene como objetivo discutir el fenómeno de la práctica social de la lucha por la tierra en su dimensión generacional, con enfoque analítico en los asentamientos rurales paulistas. El estudio se realizó mediante una revisión bibliográfica de literatura académica especializada. Como resultado, argumentamos la existencia de una ruptura generacional entre la primera y segunda generación campesina asentada, en lo que se refiere a los modos de problematización, identificación, significación y formulación de proyectos de vida vinculados al medio rural.Palabras clave: Reproducción Social Campesina. Asentamientos Rurales. Sucesión Generacional.A prática social da luta pela terra em assentamentos rurais: uma perspectiva geracional
ResumoA luta pela terra constituiu-se historicamente enquanto prática social de resistência camponesa frente ao processo de expropriação, produção e reprodução social capitalista no meio rural brasileiro. Deste modo, movimentos e sujeitos sem-terra continuam assumindo o protagonismo da luta política exercida contra a concentração fundiária, a degradação ambiental e a precarização das relações de trabalho nos territórios rurais. Considerando tal conjuntura, o presente artigo tem por objetivo discutir o fenômeno da prática social da luta pela terra em sua dimensão geracional, com foco analítico nos assentamentos rurais paulistas. O estudo foi elaborado por meio de revisão bibliográfica de literatura acadêmica especializada. Como resultado, argumentamos pela existência de uma ruptura geracional entre a primeira e segunda geração camponesa assentada, no que se refere aos modos de problematização, identificação, significação e formulação de projetos de vida ligados ao meio rural.Palavras-chave: Reprodução Social Camponesa. Assentamentos Rurais. Sucessão Geracional.
The social practice of land struggle in rural settlements: a generational perspective
AbstractThe struggle for land has historically constituted as a social practice of peasant resistance against the process of expropriation, production, and capitalist social reproduction in the Brazilian rural environment. Thus, landless movements and individuals continue to take on the role of political struggle against land concentration, environmental degradation, and the precarization of labor relations in rural territories. Considering this context, the present article aims to discuss the phenomenon of the social practice of the fight for land in its generational dimension, with analytical focus on rural settlements in São Paulo. The study was conducted through a literature review of specialized academic literature. As a result, we argue for the existence of a generational rupture between the first and second generations of settled peasants, concerning modes of problematization, identification, significance, and formulation of life projects linked to the rural environment.Keywords: Peasant Social Reproduction. Rural Settlements. Generational Succession.
La práctica social de la lucha por la tierra en los asentamientos rurales: una perspectiva generacional
ResumenLa lucha por la tierra se ha constituido históricamente como una práctica social de resistencia campesina frente al proceso de expropiación, producción y reproducción social capitalista en el medio rural brasileño. Así, los movimientos y sujetos sin tierra continúan asumiendo el protagonismo de la lucha política ejercida contra la concentración de tierras, la degradación ambiental y la precarización de las relaciones laborales en los territorios rurales. Considerando este contexto, el presente artículo tiene como objetivo discutir el fenómeno de la práctica social de la lucha por la tierra en su dimensión generacional, con enfoque analítico en los asentamientos rurales paulistas. El estudio se realizó mediante una revisión bibliográfica de literatura académica especializada. Como resultado, argumentamos la existencia de una ruptura generacional entre la primera y segunda generación campesina asentada, en lo que se refiere a los modos de problematización, identificación, significación y formulación de proyectos de vida vinculados al medio rural.Palabras clave: Reproducción Social Campesina. Asentamientos Rurales. Sucesión Generacional