MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana
Not a member yet
205 research outputs found
Sort by
Caminhos para desmontar a episteme moderno-colonial e seus métodos de dominação a partir de perspectivas feministas e descoloniais
Get PDFVías para desmontar la episteme moderno-colonial y sus métodos de la dominación a partir de apuestas feministas y descoloniales
ResumenEl ensayo problematiza los fundamentos ontológicos, epistemológicos y metodológicos de la ciencia moderna, evidenciando su articulación histórica con el proyecto civilizatorio moderno-colonial. Desde un diálogo crítico con el pensamiento descolonial y las epistemologías feministas, se analizan los mecanismos de dominación que sostienen la producción de conocimiento científico, tales como los borramientos y las desconexiones epistémicas que han negado la legitimidad de los saberes de los pueblos colonizados. A partir de una reflexión geo-histórica sobre la conformación del sistema-mundo moderno-colonial, el texto subraya el papel central de la colonialidad del poder, del ser y del saber en la constitución de la ciencia occidental. Finalmente, se presentan aportes teóricos que contribuyen a la descolonización epistémica.Palabras clave: Colonialidad del Saber. Epistemologías Feministas. Pensamiento Descolonial.
Paths to dismantle the modern-colonial episteme and its methods of domination from feminist and decolonial perspectives
AbstractThe essay problematizes the ontological, epistemological, and methodological foundations of modern science, highlighting its historical articulation with the modern-colonial civilizational project. Through a critical dialogue with decolonial thought and feminist epistemologies, the study analyzes the mechanisms of domination that sustain scientific knowledge production, such as epistemic erasures and disconnections that have denied the legitimacy of knowledge produced by colonized peoples. Based on a geo-historical reflection on the formation of the modern-colonial world-system, the text emphasizes the central role of the coloniality of power, being, and knowledge in the constitution of Western science. Finally, the article presents theoretical contributions that support epistemic decolonization.Keywords: Coloniality of Knowledge; Feminist Epistemologies; Decolonial Thought.
Caminhos para desmontar a episteme moderno-colonial e seus métodos de dominação a partir de perspectivas feministas e descoloniais
ResumoO ensaio problematiza os fundamentos ontológicos, epistemológicos e metodológicos da ciência moderna, evidenciando sua articulação histórica com o projeto civilizatório moderno-colonial. A partir de um diálogo crítico com o pensamento descolonial e com as epistemologias feministas, analisam-se os mecanismos de dominação que sustentam a produção do conhecimento científico, tais como os apagamentos e as desconexões epistêmicas que têm negado a legitimidade dos saberes dos povos colonizados. Com base em uma reflexão geo-histórica sobre a conformação do sistema-mundo moderno-colonial, o texto destaca o papel central da colonialidade do poder, do ser e do saber na constituição da ciência ocidental. Por fim, são apresentados aportes teóricos que contribuem para a descolonização epistêmica.Palavras-chave: Colonialidade do Saber. Espistemologias Feministas. Pensamento Descolonial.Vías para desmontar la episteme moderno-colonial y sus métodos de la dominación a partir de apuestas feministas y descoloniales
ResumenEl ensayo problematiza los fundamentos ontológicos, epistemológicos y metodológicos de la ciencia moderna, evidenciando su articulación histórica con el proyecto civilizatorio moderno-colonial. Desde un diálogo crítico con el pensamiento descolonial y las epistemologías feministas, se analizan los mecanismos de dominación que sostienen la producción de conocimiento científico, tales como los borramientos y las desconexiones epistémicas que han negado la legitimidad de los saberes de los pueblos colonizados. A partir de una reflexión geo-histórica sobre la conformación del sistema-mundo moderno-colonial, el texto subraya el papel central de la colonialidad del poder, del ser y del saber en la constitución de la ciencia occidental. Finalmente, se presentan aportes teóricos que contribuyen a la descolonización epistémica.Palabras clave: Colonialidad del Saber. Epistemologías Feministas. Pensamiento Descolonial.
Paths to dismantle the modern-colonial episteme and its methods of domination from feminist and decolonial perspectives
AbstractThe essay problematizes the ontological, epistemological, and methodological foundations of modern science, highlighting its historical articulation with the modern-colonial civilizational project. Through a critical dialogue with decolonial thought and feminist epistemologies, the study analyzes the mechanisms of domination that sustain scientific knowledge production, such as epistemic erasures and disconnections that have denied the legitimacy of knowledge produced by colonized peoples. Based on a geo-historical reflection on the formation of the modern-colonial world-system, the text emphasizes the central role of the coloniality of power, being, and knowledge in the constitution of Western science. Finally, the article presents theoretical contributions that support epistemic decolonization.Keywords: Coloniality of Knowledge; Feminist Epistemologies; Decolonial Thought.
Caminhos para desmontar a episteme moderno-colonial e seus métodos de dominação a partir de perspectivas feministas e descoloniais
ResumoO ensaio problematiza os fundamentos ontológicos, epistemológicos e metodológicos da ciência moderna, evidenciando sua articulação histórica com o projeto civilizatório moderno-colonial. A partir de um diálogo crítico com o pensamento descolonial e com as epistemologias feministas, analisam-se os mecanismos de dominação que sustentam a produção do conhecimento científico, tais como os apagamentos e as desconexões epistêmicas que têm negado a legitimidade dos saberes dos povos colonizados. Com base em uma reflexão geo-histórica sobre a conformação do sistema-mundo moderno-colonial, o texto destaca o papel central da colonialidade do poder, do ser e do saber na constituição da ciência ocidental. Por fim, são apresentados aportes teóricos que contribuem para a descolonização epistêmica.Palavras-chave: Colonialidade do Saber. Espistemologias Feministas. Pensamento Descolonial.Vías para desmontar la episteme moderno-colonial y sus métodos de la dominación a partir de apuestas feministas y descoloniales
ResumenEl ensayo problematiza los fundamentos ontológicos, epistemológicos y metodológicos de la ciencia moderna, evidenciando su articulación histórica con el proyecto civilizatorio moderno-colonial. Desde un diálogo crítico con el pensamiento descolonial y las epistemologías feministas, se analizan los mecanismos de dominación que sostienen la producción de conocimiento científico, tales como los borramientos y las desconexiones epistémicas que han negado la legitimidad de los saberes de los pueblos colonizados. A partir de una reflexión geo-histórica sobre la conformación del sistema-mundo moderno-colonial, el texto subraya el papel central de la colonialidad del poder, del ser y del saber en la constitución de la ciencia occidental. Finalmente, se presentan aportes teóricos que contribuyen a la descolonización epistémica.Palabras clave: Colonialidad del Saber. Epistemologías Feministas. Pensamiento Descolonial.
Paths to dismantle the modern-colonial episteme and its methods of domination from feminist and decolonial perspectives
AbstractThe essay problematizes the ontological, epistemological, and methodological foundations of modern science, highlighting its historical articulation with the modern-colonial civilizational project. Through a critical dialogue with decolonial thought and feminist epistemologies, the study analyzes the mechanisms of domination that sustain scientific knowledge production, such as epistemic erasures and disconnections that have denied the legitimacy of knowledge produced by colonized peoples. Based on a geo-historical reflection on the formation of the modern-colonial world-system, the text emphasizes the central role of the coloniality of power, being, and knowledge in the constitution of Western science. Finally, the article presents theoretical contributions that support epistemic decolonization.Keywords: Coloniality of Knowledge; Feminist Epistemologies; Decolonial Thought.
Caminhos para desmontar a episteme moderno-colonial e seus métodos de dominação a partir de perspectivas feministas e descoloniais
ResumoO ensaio problematiza os fundamentos ontológicos, epistemológicos e metodológicos da ciência moderna, evidenciando sua articulação histórica com o projeto civilizatório moderno-colonial. A partir de um diálogo crítico com o pensamento descolonial e com as epistemologias feministas, analisam-se os mecanismos de dominação que sustentam a produção do conhecimento científico, tais como os apagamentos e as desconexões epistêmicas que têm negado a legitimidade dos saberes dos povos colonizados. Com base em uma reflexão geo-histórica sobre a conformação do sistema-mundo moderno-colonial, o texto destaca o papel central da colonialidade do poder, do ser e do saber na constituição da ciência ocidental. Por fim, são apresentados aportes teóricos que contribuem para a descolonização epistêmica.Palavras-chave: Colonialidade do Saber. Espistemologias Feministas. Pensamento Descolonial
Canoa Polinésia na escola: possibilidades de interdisciplinaridade nas aulas de Educação Física
Get PDFCanoa Polinésia na escola: possibilidades de interdisciplinaridade nas aulas de Educação Física
ResumoTendo a canoagem polinésia (Va’a) como expressão da cultura corporal, este estudo analisa suas potencialidades interdisciplinares nas aulas de Educação Física em escolas públicas da cidade de Niterói/RJ. A partir de três inserções registradas em diários de campo, buscou-se compreender como essa prática pode articular temas como educação ambiental, história e cultura indígena, atividades aquáticas, entre outros. Os resultados indicam a viabilidade do diálogo interdisciplinar mediado pela Canoa Polinésia, bem como desafios e possibilidades para uma práxis educativa crítica. Ressalta-se, ainda, a importância de promover vivências em praias, rios e lagos, favorecendo o sentimento de pertencimento e a sensibilização para o cuidado com os ecossistemas naturais, em consonância com as demandas socioambientais contemporâneas.Palavras-chave: Educação Física. Canoa Polinésia. Va’a. Interdisciplinaridade.
Polynesian Canoe at school: possibilities for interdisciplinary approaches in Physical Education classes
AbstractWith Polynesian canoeing (Va'a) as an expression of physical culture, this study analyzes its interdisciplinary potential in physical education classes in public schools in the city of Niterói, Rio de Janeiro. Based on three entries recorded in field diaries, we sought to understand how this practice can articulate themes such as environmental education, indigenous history and culture, and aquatic activities, among others. The results indicate the feasibility of interdisciplinary dialogue mediated by Polynesian Canoe, as well as challenges and possibilities for critical educational praxis. It also highlights the importance of promoting experiences on beaches, rivers, and lakes, fostering a sense of belonging and raising awareness of the need to care for natural ecosystems, in line with contemporary socio-environmental demands.Keywords: Physical Education. Polynesian Canoe. Va’a. Interdisciplinarity.
Canoa Polinesia en la escuela: posibilidades de interdisciplinariedad en las clases de educación física
ResumenTomando la canoa polinesia (Va’a) como expresión de la cultura corporal, este estudio analiza su potencial interdisciplinario en las clases de Educación Física en escuelas públicas de la ciudad de Niterói/RJ. A partir tres inserciones registradas en diarios de campo, se buscó comprender cómo esta práctica puede articular temas como la educación ambiental, la historia y la cultura indígena, las actividades acuáticas, entre otros. Los resultados indican la viabilidad del diálogo interdisciplinario mediado por la Canoa Polinesia, así como los retos y posibilidades para una praxis educativa crítica. Cabe destacar, además, la importancia de promover experiencias en playas, ríos y lagos, favoreciendo el sentimiento de pertenencia y la sensibilización hacia el cuidado de los ecosistemas naturales, en consonancia con las demandas socioambientales contemporáneas.Palabras clave: Educación Física. Canoa Polinesia. Va’a. Interdisciplinariedad.Canoa Polinésia na escola: possibilidades de interdisciplinaridade nas aulas de Educação Física
ResumoTendo a canoagem polinésia (Va’a) como expressão da cultura corporal, este estudo analisa suas potencialidades interdisciplinares nas aulas de Educação Física em escolas públicas da cidade de Niterói/RJ. A partir de três inserções registradas em diários de campo, buscou-se compreender como essa prática pode articular temas como educação ambiental, história e cultura indígena, atividades aquáticas, entre outros. Os resultados indicam a viabilidade do diálogo interdisciplinar mediado pela Canoa Polinésia, bem como desafios e possibilidades para uma práxis educativa crítica. Ressalta-se, ainda, a importância de promover vivências em praias, rios e lagos, favorecendo o sentimento de pertencimento e a sensibilização para o cuidado com os ecossistemas naturais, em consonância com as demandas socioambientais contemporâneas.Palavras-chave: Educação Física. Canoa Polinésia. Va’a. Interdisciplinaridade.
Polynesian Canoe at school: possibilities for interdisciplinary approaches in Physical Education classes
AbstractWith Polynesian canoeing (Va'a) as an expression of physical culture, this study analyzes its interdisciplinary potential in physical education classes in public schools in the city of Niterói, Rio de Janeiro. Based on three entries recorded in field diaries, we sought to understand how this practice can articulate themes such as environmental education, indigenous history and culture, and aquatic activities, among others. The results indicate the feasibility of interdisciplinary dialogue mediated by Polynesian Canoe, as well as challenges and possibilities for critical educational praxis. It also highlights the importance of promoting experiences on beaches, rivers, and lakes, fostering a sense of belonging and raising awareness of the need to care for natural ecosystems, in line with contemporary socio-environmental demands.Keywords: Physical Education. Polynesian Canoe. Va’a. Interdisciplinarity.
Canoa Polinesia en la escuela: posibilidades de interdisciplinariedad en las clases de educación física
ResumenTomando la canoa polinesia (Va’a) como expresión de la cultura corporal, este estudio analiza su potencial interdisciplinario en las clases de Educación Física en escuelas públicas de la ciudad de Niterói/RJ. A partir tres inserciones registradas en diarios de campo, se buscó comprender cómo esta práctica puede articular temas como la educación ambiental, la historia y la cultura indígena, las actividades acuáticas, entre otros. Los resultados indican la viabilidad del diálogo interdisciplinario mediado por la Canoa Polinesia, así como los retos y posibilidades para una praxis educativa crítica. Cabe destacar, además, la importancia de promover experiencias en playas, ríos y lagos, favoreciendo el sentimiento de pertenencia y la sensibilización hacia el cuidado de los ecosistemas naturales, en consonancia con las demandas socioambientales contemporáneas.Palabras clave: Educación Física. Canoa Polinesia. Va’a. Interdisciplinariedad.Canoa Polinésia na escola: possibilidades de interdisciplinaridade nas aulas de Educação Física
ResumoTendo a canoagem polinésia (Va’a) como expressão da cultura corporal, este estudo analisa suas potencialidades interdisciplinares nas aulas de Educação Física em escolas públicas da cidade de Niterói/RJ. A partir de três inserções registradas em diários de campo, buscou-se compreender como essa prática pode articular temas como educação ambiental, história e cultura indígena, atividades aquáticas, entre outros. Os resultados indicam a viabilidade do diálogo interdisciplinar mediado pela Canoa Polinésia, bem como desafios e possibilidades para uma práxis educativa crítica. Ressalta-se, ainda, a importância de promover vivências em praias, rios e lagos, favorecendo o sentimento de pertencimento e a sensibilização para o cuidado com os ecossistemas naturais, em consonância com as demandas socioambientais contemporâneas.Palavras-chave: Educação Física. Canoa Polinésia. Va’a. Interdisciplinaridade.
Polynesian Canoe at school: possibilities for interdisciplinary approaches in Physical Education classes
AbstractWith Polynesian canoeing (Va'a) as an expression of physical culture, this study analyzes its interdisciplinary potential in physical education classes in public schools in the city of Niterói, Rio de Janeiro. Based on three entries recorded in field diaries, we sought to understand how this practice can articulate themes such as environmental education, indigenous history and culture, and aquatic activities, among others. The results indicate the feasibility of interdisciplinary dialogue mediated by Polynesian Canoe, as well as challenges and possibilities for critical educational praxis. It also highlights the importance of promoting experiences on beaches, rivers, and lakes, fostering a sense of belonging and raising awareness of the need to care for natural ecosystems, in line with contemporary socio-environmental demands.Keywords: Physical Education. Polynesian Canoe. Va’a. Interdisciplinarity.
Canoa Polinesia en la escuela: posibilidades de interdisciplinariedad en las clases de educación física
ResumenTomando la canoa polinesia (Va’a) como expresión de la cultura corporal, este estudio analiza su potencial interdisciplinario en las clases de Educación Física en escuelas públicas de la ciudad de Niterói/RJ. A partir tres inserciones registradas en diarios de campo, se buscó comprender cómo esta práctica puede articular temas como la educación ambiental, la historia y la cultura indígena, las actividades acuáticas, entre otros. Los resultados indican la viabilidad del diálogo interdisciplinario mediado por la Canoa Polinesia, así como los retos y posibilidades para una praxis educativa crítica. Cabe destacar, además, la importancia de promover experiencias en playas, ríos y lagos, favoreciendo el sentimiento de pertenencia y la sensibilización hacia el cuidado de los ecosistemas naturales, en consonancia con las demandas socioambientales contemporáneas.Palabras clave: Educación Física. Canoa Polinesia. Va’a. Interdisciplinariedad
O que se move em nós? Intencionalidades insurgentes em Merleau-Ponty
Get PDFO que se move em nós? Intencionalidades insurgentes em Merleau-Ponty
ResumoTrata-se de um ensaio filosófico com base na leitura e interpretação de textos de Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), em especial nos últimos textos publicados em vida pelo filósofo, a saber: Signos (1960) e O Olho espírito (1961). No ensaio, abordamos as noções de intercorporeidade e estesiologia como noções insurgentes na fenomenologia. A partir da leitura de Merleau-Ponty e de nossa experiência no mundo da vida, compreendemos que o corpo estesiológico é uma insurgência que pode abrir horizontes para nossa percepção, para nossa reflexão, para o conhecimento do ser humano e daquilo que se move em nós e no mundo.Palavras-chave: Corpo. Intercorporeidade. Estesiologia. Fenomenologia.
What Moves Within Us? Insurgent intentionalities in Merleau-Ponty
AbstractThis is a philosophical essay based on the reading and interpretation of seminal ethical and aesthetic texts by the French philosopher Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), especially the last texts published during his lifetime, namely: Signs (1960) and The Spirit Eye (1961). In the essay, we address the notions of intercorporeality and aesthesiology as insurgent notions in phenomenology. Drawing on Merleau-Ponty’s work and on our experience of the lifeworld, we argue that the aesthesiological body constitutes an insurgent dimension that opens new horizons for perception, reflection, and for understanding the human being and what moves within us and in the world.Keywords: Body. Intercorporeality. Aesthesiology. Phenomenology.
¿Qué se mueve en nosotros? Intencionalidades insurgentes en Merleau-Ponty
ResumenSe trata de un ensayo filosófico basado en la lectura y la interpretación de textos de Maurice Merleau-Ponty (1908–1961), en particular de los últimos textos publicados en vida por el filósofo, a saber: Signos (1960) y El ojo y el espíritu (1961). En el ensayo abordamos las nociones de intercorporeidad y estesiología como nociones insurgentes en la fenomenología. A partir de la lectura de Merleau-Ponty y de nuestra experiencia en el mundo de la vida, comprendemos que el cuerpo estesiológico constituye una insurgencia capaz de abrir horizontes para nuestra percepción, nuestra reflexión, el conocimiento del ser humano y de aquello que se mueve en nosotros y en el mundo.Palabras clave: Cuerpo. Intercorporeidad. Estesiología. Fenomenología.O que se move em nós? Intencionalidades insurgentes em Merleau-Ponty
ResumoTrata-se de um ensaio filosófico com base na leitura e interpretação de textos de Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), em especial nos últimos textos publicados em vida pelo filósofo, a saber: Signos (1960) e O Olho espírito (1961). No ensaio, abordamos as noções de intercorporeidade e estesiologia como noções insurgentes na fenomenologia. A partir da leitura de Merleau-Ponty e de nossa experiência no mundo da vida, compreendemos que o corpo estesiológico é uma insurgência que pode abrir horizontes para nossa percepção, para nossa reflexão, para o conhecimento do ser humano e daquilo que se move em nós e no mundo.Palavras-chave: Corpo. Intercorporeidade. Estesiologia. Fenomenologia.
What Moves Within Us? Insurgent intentionalities in Merleau-Ponty
AbstractThis is a philosophical essay based on the reading and interpretation of seminal ethical and aesthetic texts by the French philosopher Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), especially the last texts published during his lifetime, namely: Signs (1960) and The Spirit Eye (1961). In the essay, we address the notions of intercorporeality and aesthesiology as insurgent notions in phenomenology. Drawing on Merleau-Ponty’s work and on our experience of the lifeworld, we argue that the aesthesiological body constitutes an insurgent dimension that opens new horizons for perception, reflection, and for understanding the human being and what moves within us and in the world.Keywords: Body. Intercorporeality. Aesthesiology. Phenomenology.
¿Qué se mueve en nosotros? Intencionalidades insurgentes en Merleau-Ponty
ResumenSe trata de un ensayo filosófico basado en la lectura y la interpretación de textos de Maurice Merleau-Ponty (1908–1961), en particular de los últimos textos publicados en vida por el filósofo, a saber: Signos (1960) y El ojo y el espíritu (1961). En el ensayo abordamos las nociones de intercorporeidad y estesiología como nociones insurgentes en la fenomenología. A partir de la lectura de Merleau-Ponty y de nuestra experiencia en el mundo de la vida, comprendemos que el cuerpo estesiológico constituye una insurgencia capaz de abrir horizontes para nuestra percepción, nuestra reflexión, el conocimiento del ser humano y de aquello que se mueve en nosotros y en el mundo.Palabras clave: Cuerpo. Intercorporeidad. Estesiología. Fenomenología.O que se move em nós? Intencionalidades insurgentes em Merleau-Ponty
ResumoTrata-se de um ensaio filosófico com base na leitura e interpretação de textos de Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), em especial nos últimos textos publicados em vida pelo filósofo, a saber: Signos (1960) e O Olho espírito (1961). No ensaio, abordamos as noções de intercorporeidade e estesiologia como noções insurgentes na fenomenologia. A partir da leitura de Merleau-Ponty e de nossa experiência no mundo da vida, compreendemos que o corpo estesiológico é uma insurgência que pode abrir horizontes para nossa percepção, para nossa reflexão, para o conhecimento do ser humano e daquilo que se move em nós e no mundo.Palavras-chave: Corpo. Intercorporeidade. Estesiologia. Fenomenologia.
What Moves Within Us? Insurgent intentionalities in Merleau-Ponty
AbstractThis is a philosophical essay based on the reading and interpretation of seminal ethical and aesthetic texts by the French philosopher Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), especially the last texts published during his lifetime, namely: Signs (1960) and The Spirit Eye (1961). In the essay, we address the notions of intercorporeality and aesthesiology as insurgent notions in phenomenology. Drawing on Merleau-Ponty’s work and on our experience of the lifeworld, we argue that the aesthesiological body constitutes an insurgent dimension that opens new horizons for perception, reflection, and for understanding the human being and what moves within us and in the world.Keywords: Body. Intercorporeality. Aesthesiology. Phenomenology.
¿Qué se mueve en nosotros? Intencionalidades insurgentes en Merleau-Ponty
ResumenSe trata de un ensayo filosófico basado en la lectura y la interpretación de textos de Maurice Merleau-Ponty (1908–1961), en particular de los últimos textos publicados en vida por el filósofo, a saber: Signos (1960) y El ojo y el espíritu (1961). En el ensayo abordamos las nociones de intercorporeidad y estesiología como nociones insurgentes en la fenomenología. A partir de la lectura de Merleau-Ponty y de nuestra experiencia en el mundo de la vida, comprendemos que el cuerpo estesiológico constituye una insurgencia capaz de abrir horizontes para nuestra percepción, nuestra reflexión, el conocimiento del ser humano y de aquello que se mueve en nosotros y en el mundo.Palabras clave: Cuerpo. Intercorporeidad. Estesiología. Fenomenología
Judô nas escolas japonesas: o que o judô brasileiro pode aprender com esse modelo?
Get PDFJudô nas escolas japonesas: o que o judô brasileiro pode aprender com esse modelo?
ResumoO objetivo deste estudo é apresentar uma análise comparativa dos modelos de desenvolvimento do judô entre Japão e Brasil, usando dados coletados durante um intercâmbio promovido pelo governo japonês. Esse texto aborda dois pontos: a) Como se dá o processo de inserção e prática do judô nas escolas japonesas? b) Em que medida seria possível o desenvolvimento do judô em escolas brasileiras tendo como referência o modelo japonês? Os dados perpassam por questões legislativas, culturais e estruturais. Considera-se que o judô brasileiro possui um modelo clubista, não havendo a devida conexão entre processos educativos formais (exemplo: escola) e esporte. Evidencia-se, também a gritante diferença estrutural e cultural entre Brasil e Japão no desenvolvimento do judô no ambiente escolar. Diante destas constatações, é inviável uma proposta de replicação do modelo de desenvolvimento do judô japonês nas escolas brasileiras, mas é possível formular um modelo próprio para esse fim.Palavras-chave: Judô. Escola. Brasil. Japão. Preparação Desportiva de Longo Prazo.
Judo in Japanese schools: what can Brazilian judo learn from this model
AbstractThe present study aims to present a comparative analysis of the judo development models between Japan and Brazil, using data collected during an exchange program promoted by the Japanese government. This text will focus on two points: a) How does the process of insertion and practice of judo occur in Japanese schools? b) To what extent would it be possible to develop judo in Brazilian schools using the Japanese model as a reference? The data cover legislative, cultural and structural issues. It is considered that Brazilian judo has a club-based model, with no proper connection between formal educational processes (e.g., school) and sports. In addition, the glaring structural and cultural differences between Brazil and Japan in the development of judo in the school environment are evident. Given these findings, a proposal to replicate the Japanese judo development model in Brazilian schools is unfeasible, but it is possible to formulate a specific model for this purpose.Keywords: Judo. School. Brazil. Japan. Long Term Athlete Development.
Judo en las escuelas japonesas: ¿qué puede aprender el judo brasileño de este modelo?
ResumenEl presente estudio tiene como objetivo presentar un análisis comparativo de los modelos de desarrollo del judo entre Japón y Brasil, utilizando datos recopilados durante un programa de intercambio promovido por el gobierno japonés. Este texto se centrará en dos puntos: a) ¿Cómo ocurre el proceso de inserción y práctica del judo en las escuelas japonesas? b) ¿En qué medida sería posible desarrollar el judo en las escuelas brasileñas utilizando el modelo japonés como referencia? Los datos cubren cuestiones legislativas, culturales y estructurales. Se considera que el judo brasileño tiene un modelo basado en clubes, sin una conexión adecuada entre los procesos educativos formales (por ejemplo, la escuela) y el deporte. Además, son evidentes las evidentes diferencias estructurales y culturales entre Brasil y Japón en el desarrollo del judo en el entorno escolar. Dados estos hallazgos, una propuesta para replicar el modelo de desarrollo del judo japonés en las escuelas brasileñas es inviable, pero es posible formular un modelo específico para este propósito.Palabras clave: Judo. Escuela. Brasil. Japón. Entrenamiento de Deportistas a Largo Plazo.Judô nas escolas japonesas: o que o judô brasileiro pode aprender com esse modelo?
ResumoO objetivo deste estudo é apresentar uma análise comparativa dos modelos de desenvolvimento do judô entre Japão e Brasil, usando dados coletados durante um intercâmbio promovido pelo governo japonês. Esse texto aborda dois pontos: a) Como se dá o processo de inserção e prática do judô nas escolas japonesas? b) Em que medida seria possível o desenvolvimento do judô em escolas brasileiras tendo como referência o modelo japonês? Os dados perpassam por questões legislativas, culturais e estruturais. Considera-se que o judô brasileiro possui um modelo clubista, não havendo a devida conexão entre processos educativos formais (exemplo: escola) e esporte. Evidencia-se, também a gritante diferença estrutural e cultural entre Brasil e Japão no desenvolvimento do judô no ambiente escolar. Diante destas constatações, é inviável uma proposta de replicação do modelo de desenvolvimento do judô japonês nas escolas brasileiras, mas é possível formular um modelo próprio para esse fim.Palavras-chave: Judô. Escola. Brasil. Japão. Preparação Desportiva de Longo Prazo.
Judo in Japanese schools: what can Brazilian judo learn from this model
AbstractThe present study aims to present a comparative analysis of the judo development models between Japan and Brazil, using data collected during an exchange program promoted by the Japanese government. This text will focus on two points: a) How does the process of insertion and practice of judo occur in Japanese schools? b) To what extent would it be possible to develop judo in Brazilian schools using the Japanese model as a reference? The data cover legislative, cultural and structural issues. It is considered that Brazilian judo has a club-based model, with no proper connection between formal educational processes (e.g., school) and sports. In addition, the glaring structural and cultural differences between Brazil and Japan in the development of judo in the school environment are evident. Given these findings, a proposal to replicate the Japanese judo development model in Brazilian schools is unfeasible, but it is possible to formulate a specific model for this purpose.Keywords: Judo. School. Brazil. Japan. Long Term Athlete Development.
Judo en las escuelas japonesas: ¿qué puede aprender el judo brasileño de este modelo?
ResumenEl presente estudio tiene como objetivo presentar un análisis comparativo de los modelos de desarrollo del judo entre Japón y Brasil, utilizando datos recopilados durante un programa de intercambio promovido por el gobierno japonés. Este texto se centrará en dos puntos: a) ¿Cómo ocurre el proceso de inserción y práctica del judo en las escuelas japonesas? b) ¿En qué medida sería posible desarrollar el judo en las escuelas brasileñas utilizando el modelo japonés como referencia? Los datos cubren cuestiones legislativas, culturales y estructurales. Se considera que el judo brasileño tiene un modelo basado en clubes, sin una conexión adecuada entre los procesos educativos formales (por ejemplo, la escuela) y el deporte. Además, son evidentes las evidentes diferencias estructurales y culturales entre Brasil y Japón en el desarrollo del judo en el entorno escolar. Dados estos hallazgos, una propuesta para replicar el modelo de desarrollo del judo japonés en las escuelas brasileñas es inviable, pero es posible formular un modelo específico para este propósito.Palabras clave: Judo. Escuela. Brasil. Japón. Entrenamiento de Deportistas a Largo Plazo.Judô nas escolas japonesas: o que o judô brasileiro pode aprender com esse modelo?
ResumoO objetivo deste estudo é apresentar uma análise comparativa dos modelos de desenvolvimento do judô entre Japão e Brasil, usando dados coletados durante um intercâmbio promovido pelo governo japonês. Esse texto aborda dois pontos: a) Como se dá o processo de inserção e prática do judô nas escolas japonesas? b) Em que medida seria possível o desenvolvimento do judô em escolas brasileiras tendo como referência o modelo japonês? Os dados perpassam por questões legislativas, culturais e estruturais. Considera-se que o judô brasileiro possui um modelo clubista, não havendo a devida conexão entre processos educativos formais (exemplo: escola) e esporte. Evidencia-se, também a gritante diferença estrutural e cultural entre Brasil e Japão no desenvolvimento do judô no ambiente escolar. Diante destas constatações, é inviável uma proposta de replicação do modelo de desenvolvimento do judô japonês nas escolas brasileiras, mas é possível formular um modelo próprio para esse fim.Palavras-chave: Judô. Escola. Brasil. Japão. Preparação Desportiva de Longo Prazo.
Judo in Japanese schools: what can Brazilian judo learn from this model
AbstractThe present study aims to present a comparative analysis of the judo development models between Japan and Brazil, using data collected during an exchange program promoted by the Japanese government. This text will focus on two points: a) How does the process of insertion and practice of judo occur in Japanese schools? b) To what extent would it be possible to develop judo in Brazilian schools using the Japanese model as a reference? The data cover legislative, cultural and structural issues. It is considered that Brazilian judo has a club-based model, with no proper connection between formal educational processes (e.g., school) and sports. In addition, the glaring structural and cultural differences between Brazil and Japan in the development of judo in the school environment are evident. Given these findings, a proposal to replicate the Japanese judo development model in Brazilian schools is unfeasible, but it is possible to formulate a specific model for this purpose.Keywords: Judo. School. Brazil. Japan. Long Term Athlete Development.
Judo en las escuelas japonesas: ¿qué puede aprender el judo brasileño de este modelo?
ResumenEl presente estudio tiene como objetivo presentar un análisis comparativo de los modelos de desarrollo del judo entre Japón y Brasil, utilizando datos recopilados durante un programa de intercambio promovido por el gobierno japonés. Este texto se centrará en dos puntos: a) ¿Cómo ocurre el proceso de inserción y práctica del judo en las escuelas japonesas? b) ¿En qué medida sería posible desarrollar el judo en las escuelas brasileñas utilizando el modelo japonés como referencia? Los datos cubren cuestiones legislativas, culturales y estructurales. Se considera que el judo brasileño tiene un modelo basado en clubes, sin una conexión adecuada entre los procesos educativos formales (por ejemplo, la escuela) y el deporte. Además, son evidentes las evidentes diferencias estructurales y culturales entre Brasil y Japón en el desarrollo del judo en el entorno escolar. Dados estos hallazgos, una propuesta para replicar el modelo de desarrollo del judo japonés en las escuelas brasileñas es inviable, pero es posible formular un modelo específico para este propósito.Palabras clave: Judo. Escuela. Brasil. Japón. Entrenamiento de Deportistas a Largo Plazo
Um olhar sobre o protagonismo nas aulas de educação física
Get PDFUm olhar sobre o protagonismo nas aulas de educação física
ResumoEste estudo teve como objetivo descrever a construção compartilhada de uma sequência didática sobre a temática do protagonismo juvenil com os/as discentes de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental e analisar sua implementação, visando compreender os impactos e contribuições decorrentes dessa abordagem. Realizamos uma pesquisa qualitativa, na qual a metodologia utilizada foi a Intervenção Pedagógica com 20 estudantes matriculados/as no 9° ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal da cidade de São Paulo, tendo como instrumento de coleta de dados as Notas de Campo. Para a análise dos dados, utilizamos o Desenvolvimento de Categorias de Codificação, gerando as seguintes categorias: A) Desafios na Prática Docente: Contexto e Cultura Escolar; B) Protagonismo e Protagonistas; C) Abordagens Pedagógicas e o Desenvolvimento do pensamento Crítico na Educação Física Escolar; D) Aprendizado Lúdico como Empoderamento para Escolhas Conscientes na Juventude.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Protagonismo. Dialogicidade.
A Look at Protagonism in Physical Education Classes
AbstractThis study aimed to describe the collaborative development of a didactic sequence focusing on youth protagonism with students from a 9th-grade class, and to analyze its implementation, aiming to understand the impacts and contributions of this approach. A qualitative research methodology, employing Pedagogical Intervention, was utilized with 20 9th-grade students from a municipal school in São Paulo, using Field Notes as the primary data collection tool. Data analysis involved the development of Coding Categories, resulting in the following categories: A) Challenges in Teaching Practice: Context and School Culture; B) Protagonism and Protagonists; C) Pedagogical Approaches and the Development of Critical Thinking in School Physical Education; D) Playful Learning as Empowerment for Conscious Choices in Youth.Keywords: School Physical Education. Protagonism. Dialogicity.
Una mirada sobre el protagonismo en las clases de educación física
ResumenEste estudio tuvo como objetivo describir la construcción compartida de una secuencia didáctica sobre el tema del protagonismo juvenil con los/as estudiantes de una clase de 9º año de la Educación Secundaria y analizar su implementación, con el fin de comprender los impactos y contribuciones derivados de este enfoque. Realizamos una investigación cualitativa, en la que la metodología utilizada fue la Intervención Pedagógica con 20 estudiantes matriculados/as en el 9º año de la Educación Secundaria en una escuela municipal de la ciudad de São Paulo, utilizando como instrumento de recolección de datos las Notas de Campo. Para el análisis de los datos, utilizamos el Desarrollo de Categorías de Codificación, generando las siguientes categorías: A) Desafíos en la Práctica Docente: Contexto y Cultura Escolar; B) Protagonismo y Protagonistas; C) Enfoques Pedagógicos y el Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Educación Física Escolar; D) Aprendizaje Lúdico como Empoderamiento para Elecciones Conscientes en la Juventud.Palabras clave: Educación Física Escolar. Protagonismo. Dialogicidad.Um olhar sobre o protagonismo nas aulas de educação física
ResumoEste estudo teve como objetivo descrever a construção compartilhada de uma sequência didática sobre a temática do protagonismo juvenil com os/as discentes de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental e analisar sua implementação, visando compreender os impactos e contribuições decorrentes dessa abordagem. Realizamos uma pesquisa qualitativa, na qual a metodologia utilizada foi a Intervenção Pedagógica com 20 estudantes matriculados/as no 9° ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal da cidade de São Paulo, tendo como instrumento de coleta de dados as Notas de Campo. Para a análise dos dados, utilizamos o Desenvolvimento de Categorias de Codificação, gerando as seguintes categorias: A) Desafios na Prática Docente: Contexto e Cultura Escolar; B) Protagonismo e Protagonistas; C) Abordagens Pedagógicas e o Desenvolvimento do pensamento Crítico na Educação Física Escolar; D) Aprendizado Lúdico como Empoderamento para Escolhas Conscientes na Juventude.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Protagonismo. Dialogicidade.
A Look at Protagonism in Physical Education Classes
AbstractThis study aimed to describe the collaborative development of a didactic sequence focusing on youth protagonism with students from a 9th-grade class, and to analyze its implementation, aiming to understand the impacts and contributions of this approach. A qualitative research methodology, employing Pedagogical Intervention, was utilized with 20 9th-grade students from a municipal school in São Paulo, using Field Notes as the primary data collection tool. Data analysis involved the development of Coding Categories, resulting in the following categories: A) Challenges in Teaching Practice: Context and School Culture; B) Protagonism and Protagonists; C) Pedagogical Approaches and the Development of Critical Thinking in School Physical Education; D) Playful Learning as Empowerment for Conscious Choices in Youth.Keywords: School Physical Education. Protagonism. Dialogicity.
Una mirada sobre el protagonismo en las clases de educación física
ResumenEste estudio tuvo como objetivo describir la construcción compartida de una secuencia didáctica sobre el tema del protagonismo juvenil con los/as estudiantes de una clase de 9º año de la Educación Secundaria y analizar su implementación, con el fin de comprender los impactos y contribuciones derivados de este enfoque. Realizamos una investigación cualitativa, en la que la metodología utilizada fue la Intervención Pedagógica con 20 estudiantes matriculados/as en el 9º año de la Educación Secundaria en una escuela municipal de la ciudad de São Paulo, utilizando como instrumento de recolección de datos las Notas de Campo. Para el análisis de los datos, utilizamos el Desarrollo de Categorías de Codificación, generando las siguientes categorías: A) Desafíos en la Práctica Docente: Contexto y Cultura Escolar; B) Protagonismo y Protagonistas; C) Enfoques Pedagógicos y el Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Educación Física Escolar; D) Aprendizaje Lúdico como Empoderamiento para Elecciones Conscientes en la Juventud.Palabras clave: Educación Física Escolar. Protagonismo. Dialogicidad.Um olhar sobre o protagonismo nas aulas de educação física
ResumoEste estudo teve como objetivo descrever a construção compartilhada de uma sequência didática sobre a temática do protagonismo juvenil com os/as discentes de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental e analisar sua implementação, visando compreender os impactos e contribuições decorrentes dessa abordagem. Realizamos uma pesquisa qualitativa, na qual a metodologia utilizada foi a Intervenção Pedagógica com 20 estudantes matriculados/as no 9° ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal da cidade de São Paulo, tendo como instrumento de coleta de dados as Notas de Campo. Para a análise dos dados, utilizamos o Desenvolvimento de Categorias de Codificação, gerando as seguintes categorias: A) Desafios na Prática Docente: Contexto e Cultura Escolar; B) Protagonismo e Protagonistas; C) Abordagens Pedagógicas e o Desenvolvimento do pensamento Crítico na Educação Física Escolar; D) Aprendizado Lúdico como Empoderamento para Escolhas Conscientes na Juventude.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Protagonismo. Dialogicidade.
A Look at Protagonism in Physical Education Classes
AbstractThis study aimed to describe the collaborative development of a didactic sequence focusing on youth protagonism with students from a 9th-grade class, and to analyze its implementation, aiming to understand the impacts and contributions of this approach. A qualitative research methodology, employing Pedagogical Intervention, was utilized with 20 9th-grade students from a municipal school in São Paulo, using Field Notes as the primary data collection tool. Data analysis involved the development of Coding Categories, resulting in the following categories: A) Challenges in Teaching Practice: Context and School Culture; B) Protagonism and Protagonists; C) Pedagogical Approaches and the Development of Critical Thinking in School Physical Education; D) Playful Learning as Empowerment for Conscious Choices in Youth.Keywords: School Physical Education. Protagonism. Dialogicity.
Una mirada sobre el protagonismo en las clases de educación física
ResumenEste estudio tuvo como objetivo describir la construcción compartida de una secuencia didáctica sobre el tema del protagonismo juvenil con los/as estudiantes de una clase de 9º año de la Educación Secundaria y analizar su implementación, con el fin de comprender los impactos y contribuciones derivados de este enfoque. Realizamos una investigación cualitativa, en la que la metodología utilizada fue la Intervención Pedagógica con 20 estudiantes matriculados/as en el 9º año de la Educación Secundaria en una escuela municipal de la ciudad de São Paulo, utilizando como instrumento de recolección de datos las Notas de Campo. Para el análisis de los datos, utilizamos el Desarrollo de Categorías de Codificación, generando las siguientes categorías: A) Desafíos en la Práctica Docente: Contexto y Cultura Escolar; B) Protagonismo y Protagonistas; C) Enfoques Pedagógicos y el Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Educación Física Escolar; D) Aprendizaje Lúdico como Empoderamiento para Elecciones Conscientes en la Juventud.Palabras clave: Educación Física Escolar. Protagonismo. Dialogicidad
Basquete feminino na universidade: acolhimento, segurança e a importância de jogar juntas
Get PDFBasquete feminino na universidade: acolhimento, segurança e a importância de jogar juntas
ResumoApesar dos avanços nas políticas de inclusão, as relações de gênero ainda limitam a participação das mulheres no esporte, com menos oportunidades e espaços disponíveis. Muitas vezes, elas precisam integrar contextos mistos, enfrentando desafios como estereótipos, exclusão e a necessidade de provar competência. Este artigo investiga a percepção de universitárias sobre as diferenças entre ambientes exclusivos para mulheres e mistos no basquete, em um programa de extensão universitária. A pesquisa qualitativa, com análise de grupos focais, revelou que espaços exclusivos promovem segurança, inclusão e sororidade, reduzindo o medo e o julgamento, e são fundamentais para o empoderamento das mulheres no esporte universitário.Palavras-chave: Esporte e Mulheres. Espaço Seguro. Extensão Universitária. Gênero.
Women’s basketball in university: welcoming, safety, and the importance of playing together
AbstractDespite advances in inclusion policies, gender relations still limit women’s participation in sports, with fewer opportunities and spaces available. Often, they must join mixed contexts, facing challenges such as stereotypes, exclusion, and the need to prove competence. This article investigates university women’s perceptions of the differences between exclusive women’s and mixed environments in basketball within a university extension program. The qualitative research, using focus group analysis, revealed that exclusive spaces promote safety, inclusion, and sisterhood, reducing fear and judgment, and are essential for empowering women in university sports.Keywords: Sport and Women. Safe Space. University Extension. Gender.
Baloncesto femenino en la universidad: acogida, seguridad y la importancia de jugar juntas
ResumenA pesar de los avances en las políticas de inclusión, las relaciones de género aún limitan la participación de las mujeres en el deporte, con menos oportunidades y espacios disponibles. Muchas veces, deben integrarse a contextos mixtos, enfrentando desafíos como estereotipos, exclusión y la necesidad de demostrar competencia. Este artículo investiga la percepción de mujeres universitarias sobre las diferencias entre entornos exclusivos para mujeres y mixtos en el baloncesto, en un programa de extensión universitaria. La investigación cualitativa, mediante el análisis de grupos focales, reveló que los espacios exclusivos promueven seguridad, inclusión y sororidad, reduciendo el miedo y el juicio, y son fundamentales para el empoderamiento de las mujeres en el deporte universitario.Palabras clave: Deporte y Mujeres. Espacio Seguro. Extensión Universitaria. Género.Basquete feminino na universidade: acolhimento, segurança e a importância de jogar juntas
ResumoApesar dos avanços nas políticas de inclusão, as relações de gênero ainda limitam a participação das mulheres no esporte, com menos oportunidades e espaços disponíveis. Muitas vezes, elas precisam integrar contextos mistos, enfrentando desafios como estereótipos, exclusão e a necessidade de provar competência. Este artigo investiga a percepção de universitárias sobre as diferenças entre ambientes exclusivos para mulheres e mistos no basquete, em um programa de extensão universitária. A pesquisa qualitativa, com análise de grupos focais, revelou que espaços exclusivos promovem segurança, inclusão e sororidade, reduzindo o medo e o julgamento, e são fundamentais para o empoderamento das mulheres no esporte universitário.Palavras-chave: Esporte e Mulheres. Espaço Seguro. Extensão Universitária. Gênero.
Women’s basketball in university: welcoming, safety, and the importance of playing together
AbstractDespite advances in inclusion policies, gender relations still limit women’s participation in sports, with fewer opportunities and spaces available. Often, they must join mixed contexts, facing challenges such as stereotypes, exclusion, and the need to prove competence. This article investigates university women’s perceptions of the differences between exclusive women’s and mixed environments in basketball within a university extension program. The qualitative research, using focus group analysis, revealed that exclusive spaces promote safety, inclusion, and sisterhood, reducing fear and judgment, and are essential for empowering women in university sports.Keywords: Sport and Women. Safe Space. University Extension. Gender.
Baloncesto femenino en la universidad: acogida, seguridad y la importancia de jugar juntas
ResumenA pesar de los avances en las políticas de inclusión, las relaciones de género aún limitan la participación de las mujeres en el deporte, con menos oportunidades y espacios disponibles. Muchas veces, deben integrarse a contextos mixtos, enfrentando desafíos como estereotipos, exclusión y la necesidad de demostrar competencia. Este artículo investiga la percepción de mujeres universitarias sobre las diferencias entre entornos exclusivos para mujeres y mixtos en el baloncesto, en un programa de extensión universitaria. La investigación cualitativa, mediante el análisis de grupos focales, reveló que los espacios exclusivos promueven seguridad, inclusión y sororidad, reduciendo el miedo y el juicio, y son fundamentales para el empoderamiento de las mujeres en el deporte universitario.Palabras clave: Deporte y Mujeres. Espacio Seguro. Extensión Universitaria. Género.Basquete feminino na universidade: acolhimento, segurança e a importância de jogar juntas
ResumoApesar dos avanços nas políticas de inclusão, as relações de gênero ainda limitam a participação das mulheres no esporte, com menos oportunidades e espaços disponíveis. Muitas vezes, elas precisam integrar contextos mistos, enfrentando desafios como estereótipos, exclusão e a necessidade de provar competência. Este artigo investiga a percepção de universitárias sobre as diferenças entre ambientes exclusivos para mulheres e mistos no basquete, em um programa de extensão universitária. A pesquisa qualitativa, com análise de grupos focais, revelou que espaços exclusivos promovem segurança, inclusão e sororidade, reduzindo o medo e o julgamento, e são fundamentais para o empoderamento das mulheres no esporte universitário.Palavras-chave: Esporte e Mulheres. Espaço Seguro. Extensão Universitária. Gênero.
Women’s basketball in university: welcoming, safety, and the importance of playing together
AbstractDespite advances in inclusion policies, gender relations still limit women’s participation in sports, with fewer opportunities and spaces available. Often, they must join mixed contexts, facing challenges such as stereotypes, exclusion, and the need to prove competence. This article investigates university women’s perceptions of the differences between exclusive women’s and mixed environments in basketball within a university extension program. The qualitative research, using focus group analysis, revealed that exclusive spaces promote safety, inclusion, and sisterhood, reducing fear and judgment, and are essential for empowering women in university sports.Keywords: Sport and Women. Safe Space. University Extension. Gender.
Baloncesto femenino en la universidad: acogida, seguridad y la importancia de jugar juntas
ResumenA pesar de los avances en las políticas de inclusión, las relaciones de género aún limitan la participación de las mujeres en el deporte, con menos oportunidades y espacios disponibles. Muchas veces, deben integrarse a contextos mixtos, enfrentando desafíos como estereotipos, exclusión y la necesidad de demostrar competencia. Este artículo investiga la percepción de mujeres universitarias sobre las diferencias entre entornos exclusivos para mujeres y mixtos en el baloncesto, en un programa de extensión universitaria. La investigación cualitativa, mediante el análisis de grupos focales, reveló que los espacios exclusivos promueven seguridad, inclusión y sororidad, reduciendo el miedo y el juicio, y son fundamentales para el empoderamiento de las mujeres en el deporte universitario.Palabras clave: Deporte y Mujeres. Espacio Seguro. Extensión Universitaria. Género
A educação física no Exame Nacional do Ensino Médio: revisão de escopo
Get PDFA educação física no Exame Nacional do Ensino Médio: revisão de escopo
ResumoO objetivo desta revisão é mapear de que modo as pesquisas acadêmicas abordam a relação entre a Educação Física e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no contexto do sistema educacional brasileiro. A revisão seguiu as orientações delineadas no Manual Joanna Briggs Institute para síntese de evidências. A estratégia de busca foi conduzida em bases de dados situadas entre as áreas de Ciências da Saúde e Ciências Humanas. Foram encontradas 35 publicações sobre a temática, localizadas entre os anos de 2010 e 2022. Os resultados foram analisados qualitativamente em três eixos: estudos sobre os conhecimentos de Educação Física inseridos no ENEM, estudos que abordam impactos políticos, curriculares e pedagógicos dessa inserção e, estudos psicométricos. Por fim, esta revisão evidenciou a baixa representatividade e a rasa exigência cognitiva da Educação Física no exame, além da lacuna na literatura sobre o alinhamento entre o currículo do ensino médio e a matriz de referência do ENEM para esta disciplina.Palavras-chave: Ensino Médio. Educação. Avaliçaõ em Larga Escala. Revisão Sistemática.
Physical education in the National High School Exam: scoping review
AbstractThis review aims to map how academic research addresses the relationship between Physical Education and the National High School Exam (ENEM) in the context of the Brazilian educational system. The review followed the guidelines outlined in the Joanna Briggs Institute Manual for evidence synthesis. The research strategy involved searching Health Sciences and Human Sciences databases. Thirty-five publications on the subject were found between 2010 and 2022. The results were analyzed qualitatively along three axes: studies on Physical Education knowledge included in ENEM, studies that address the political, curricular, and pedagogical impacts of this inclusion, and psychometric studies. Finally, this review highlighted the low representation and low cognitive demand for Physical Education in the exam and the gap in the literature on the alignment between the high school curriculum and the ENEM reference matrix for this subject.Keywords: High School. Education. Large Scale Assessment. Systematic Review.
La educación física en el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria: revisión de alcance
ResumenEl objetivo de esta revisión es mapear cómo la investigación académica aborda la relación entre la Educación Física y el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (ENEM) en el contexto del sistema educativo brasileño. La revisión siguió las directrices del Joanna Briggs Institute para la síntesis de pruebas. La estrategia de búsqueda fue realizada en bases de datos localizadas en las áreas de Ciencias de la Salud y Ciencias Humanas. Se encontraron 35 publicaciones sobre el tema, localizadas entre 2010 y 2022. Los resultados fueron analizados cualitativamente en tres ejes: estudios sobre los conocimientos de Educación Física incluidos en la ENEM, estudios que abordan los impactos políticos, curriculares y pedagógicos de esta inclusión y estudios psicométricos. Finalmente, esta revisión destacó la baja representatividad y la poca exigencia cognitiva de la Educación Física en el examen, así como el vacío en la literatura sobre la alineación entre el currículo de la enseñanza secundaria y la matriz de referencia de la ENEM para esta asignatura.Palabras clave: Escuela Secundaria. Educación. Evaluación a Gran Escala. Revisión Sistemática.A educação física no Exame Nacional do Ensino Médio: revisão de escopo
ResumoO objetivo desta revisão é mapear de que modo as pesquisas acadêmicas abordam a relação entre a Educação Física e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no contexto do sistema educacional brasileiro. A revisão seguiu as orientações delineadas no Manual Joanna Briggs Institute para síntese de evidências. A estratégia de busca foi conduzida em bases de dados situadas entre as áreas de Ciências da Saúde e Ciências Humanas. Foram encontradas 35 publicações sobre a temática, localizadas entre os anos de 2010 e 2022. Os resultados foram analisados qualitativamente em três eixos: estudos sobre os conhecimentos de Educação Física inseridos no ENEM, estudos que abordam impactos políticos, curriculares e pedagógicos dessa inserção e, estudos psicométricos. Por fim, esta revisão evidenciou a baixa representatividade e a rasa exigência cognitiva da Educação Física no exame, além da lacuna na literatura sobre o alinhamento entre o currículo do ensino médio e a matriz de referência do ENEM para esta disciplina.Palavras-chave: Ensino Médio. Educação. Avaliçaõ em Larga Escala. Revisão Sistemática.
Physical education in the National High School Exam: scoping review
AbstractThis review aims to map how academic research addresses the relationship between Physical Education and the National High School Exam (ENEM) in the context of the Brazilian educational system. The review followed the guidelines outlined in the Joanna Briggs Institute Manual for evidence synthesis. The research strategy involved searching Health Sciences and Human Sciences databases. Thirty-five publications on the subject were found between 2010 and 2022. The results were analyzed qualitatively along three axes: studies on Physical Education knowledge included in ENEM, studies that address the political, curricular, and pedagogical impacts of this inclusion, and psychometric studies. Finally, this review highlighted the low representation and low cognitive demand for Physical Education in the exam and the gap in the literature on the alignment between the high school curriculum and the ENEM reference matrix for this subject.Keywords: High School. Education. Large Scale Assessment. Systematic Review.
La educación física en el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria: revisión de alcance
ResumenEl objetivo de esta revisión es mapear cómo la investigación académica aborda la relación entre la Educación Física y el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (ENEM) en el contexto del sistema educativo brasileño. La revisión siguió las directrices del Joanna Briggs Institute para la síntesis de pruebas. La estrategia de búsqueda fue realizada en bases de datos localizadas en las áreas de Ciencias de la Salud y Ciencias Humanas. Se encontraron 35 publicaciones sobre el tema, localizadas entre 2010 y 2022. Los resultados fueron analizados cualitativamente en tres ejes: estudios sobre los conocimientos de Educación Física incluidos en la ENEM, estudios que abordan los impactos políticos, curriculares y pedagógicos de esta inclusión y estudios psicométricos. Finalmente, esta revisión destacó la baja representatividad y la poca exigencia cognitiva de la Educación Física en el examen, así como el vacío en la literatura sobre la alineación entre el currículo de la enseñanza secundaria y la matriz de referencia de la ENEM para esta asignatura.Palabras clave: Escuela Secundaria. Educación. Evaluación a Gran Escala. Revisión Sistemática.A educação física no Exame Nacional do Ensino Médio: revisão de escopo
ResumoO objetivo desta revisão é mapear de que modo as pesquisas acadêmicas abordam a relação entre a Educação Física e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no contexto do sistema educacional brasileiro. A revisão seguiu as orientações delineadas no Manual Joanna Briggs Institute para síntese de evidências. A estratégia de busca foi conduzida em bases de dados situadas entre as áreas de Ciências da Saúde e Ciências Humanas. Foram encontradas 35 publicações sobre a temática, localizadas entre os anos de 2010 e 2022. Os resultados foram analisados qualitativamente em três eixos: estudos sobre os conhecimentos de Educação Física inseridos no ENEM, estudos que abordam impactos políticos, curriculares e pedagógicos dessa inserção e, estudos psicométricos. Por fim, esta revisão evidenciou a baixa representatividade e a rasa exigência cognitiva da Educação Física no exame, além da lacuna na literatura sobre o alinhamento entre o currículo do ensino médio e a matriz de referência do ENEM para esta disciplina.Palavras-chave: Ensino Médio. Educação. Avaliçaõ em Larga Escala. Revisão Sistemática.
Physical education in the National High School Exam: scoping review
AbstractThis review aims to map how academic research addresses the relationship between Physical Education and the National High School Exam (ENEM) in the context of the Brazilian educational system. The review followed the guidelines outlined in the Joanna Briggs Institute Manual for evidence synthesis. The research strategy involved searching Health Sciences and Human Sciences databases. Thirty-five publications on the subject were found between 2010 and 2022. The results were analyzed qualitatively along three axes: studies on Physical Education knowledge included in ENEM, studies that address the political, curricular, and pedagogical impacts of this inclusion, and psychometric studies. Finally, this review highlighted the low representation and low cognitive demand for Physical Education in the exam and the gap in the literature on the alignment between the high school curriculum and the ENEM reference matrix for this subject.Keywords: High School. Education. Large Scale Assessment. Systematic Review.
La educación física en el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria: revisión de alcance
ResumenEl objetivo de esta revisión es mapear cómo la investigación académica aborda la relación entre la Educación Física y el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (ENEM) en el contexto del sistema educativo brasileño. La revisión siguió las directrices del Joanna Briggs Institute para la síntesis de pruebas. La estrategia de búsqueda fue realizada en bases de datos localizadas en las áreas de Ciencias de la Salud y Ciencias Humanas. Se encontraron 35 publicaciones sobre el tema, localizadas entre 2010 y 2022. Los resultados fueron analizados cualitativamente en tres ejes: estudios sobre los conocimientos de Educación Física incluidos en la ENEM, estudios que abordan los impactos políticos, curriculares y pedagógicos de esta inclusión y estudios psicométricos. Finalmente, esta revisión destacó la baja representatividad y la poca exigencia cognitiva de la Educación Física en el examen, así como el vacío en la literatura sobre la alineación entre el currículo de la enseñanza secundaria y la matriz de referencia de la ENEM para esta asignatura.Palabras clave: Escuela Secundaria. Educación. Evaluación a Gran Escala. Revisión Sistemática
A descolonização do currículo como princípio ético-político da Educação Física cultural
Get PDFA descolonização do currículo como princípio ético-político da Educação Física cultural
ResumoAmparado por um referencial decolonial, este artigo mobiliza os princípios ético-políticos do currículo cultural da Educação Física para analisar o relato de experiência “Jongo, uma roda pela igualdade”. As análises evidenciam que a escolha do jongo como tema e as cenas didáticas criadas para possibilitar às crianças vivenciar, ler e interpretar sua ocorrência social revelam a rejeição de práticas colonizadoras. Observa-se a adoção de condutas que reconhecem as crianças como produtoras de cultura. Nesse sentido, a prática pedagógica desenvolvida na Educação Infantil sob a perspectiva cultural da Educação Física demonstra potencial para contribuir com uma educação decolonial, ao tornar as ações sensíveis aos conhecimentos, cosmopercepções, memórias e valores de grupos historicamente subalternizados pelo colonialismo. Assim, colabora para a formação de infâncias capazes de se solidarizar com as diferenças.Palavras-chave: Educação Física. Currículo. Educação Infantil. Descolonização. Jongo.
Decolonizing the curriculum as an ethical-political principle of cultural Physical Education
AbstractGrounded in a decolonial framework, this article mobilizes the ethical-political principles of the cultural curriculum of Physical Education to analyze the experience report “Jongo, a circle for equality.” The analyses show that the choice of jongo as a theme and the didactic situations created to enable children to experience, read, and interpret its social occurrence reveal a rejection of colonizing practices. It is possible to observe pedagogical actions that recognize children as cultural producers. In this sense, the pedagogical practice developed in Early Childhood Education, under the cultural perspective of Physical Education, demonstrates potential to contribute to a decolonial education, as it makes pedagogical actions sensitive to the knowledge, cosmoperceptions, memories, and values of groups historically subalternized by colonialism. Thus, it fosters the formation of childhoods capable of expressing solidarity with difference.Keywords: Physical Education. Curriculum. Early Childhood Education. Decolonization. Jongo.
La descolonización del currículo como principio ético-político de la Educación Física cultural
ResumenApoyado en un marco de referencia decolonial, este artículo moviliza los principios ético-políticos del currículo cultural de la Educación Física para analizar el relato de experiencia “Jongo, una rueda por la igualdad”. Los análisis evidencian que la elección del jongo como tema y las escenas didácticas creadas para que las niñas y los niños puedan vivenciar, leer e interpretar su ocurrencia social expresan un rechazo a las prácticas colonizadoras. Se observan acciones pedagógicas que reconocen a las infancias como productoras de cultura. En este sentido, la práctica pedagógica desarrollada en la Educación Infantil desde la perspectiva cultural de la Educación Física muestra potencial para contribuir a una educación decolonial, al tornar las acciones sensibles a los saberes, cosmopercepciones, memorias y valores de grupos históricamente subalternizados por el colonialismo. Así, contribuye a la formación de infancias capaces de solidarizarse con las diferencias.Palabras clave: Educación Física. Currículo. Educación Infantil. Descolonización. Jongo.A descolonização do currículo como princípio ético-político da Educação Física cultural
ResumoAmparado por um referencial decolonial, este artigo mobiliza os princípios ético-políticos do currículo cultural da Educação Física para analisar o relato de experiência “Jongo, uma roda pela igualdade”. As análises evidenciam que a escolha do jongo como tema e as cenas didáticas criadas para possibilitar às crianças vivenciar, ler e interpretar sua ocorrência social revelam a rejeição de práticas colonizadoras. Observa-se a adoção de condutas que reconhecem as crianças como produtoras de cultura. Nesse sentido, a prática pedagógica desenvolvida na Educação Infantil sob a perspectiva cultural da Educação Física demonstra potencial para contribuir com uma educação decolonial, ao tornar as ações sensíveis aos conhecimentos, cosmopercepções, memórias e valores de grupos historicamente subalternizados pelo colonialismo. Assim, colabora para a formação de infâncias capazes de se solidarizar com as diferenças.Palavras-chave: Educação Física. Currículo. Educação Infantil. Descolonização. Jongo.
Decolonizing the curriculum as an ethical-political principle of cultural Physical Education
AbstractGrounded in a decolonial framework, this article mobilizes the ethical-political principles of the cultural curriculum of Physical Education to analyze the experience report “Jongo, a circle for equality.” The analyses show that the choice of jongo as a theme and the didactic situations created to enable children to experience, read, and interpret its social occurrence reveal a rejection of colonizing practices. It is possible to observe pedagogical actions that recognize children as cultural producers. In this sense, the pedagogical practice developed in Early Childhood Education, under the cultural perspective of Physical Education, demonstrates potential to contribute to a decolonial education, as it makes pedagogical actions sensitive to the knowledge, cosmoperceptions, memories, and values of groups historically subalternized by colonialism. Thus, it fosters the formation of childhoods capable of expressing solidarity with difference.Keywords: Physical Education. Curriculum. Early Childhood Education. Decolonization. Jongo.
La descolonización del currículo como principio ético-político de la Educación Física cultural
ResumenApoyado en un marco de referencia decolonial, este artículo moviliza los principios ético-políticos del currículo cultural de la Educación Física para analizar el relato de experiencia “Jongo, una rueda por la igualdad”. Los análisis evidencian que la elección del jongo como tema y las escenas didácticas creadas para que las niñas y los niños puedan vivenciar, leer e interpretar su ocurrencia social expresan un rechazo a las prácticas colonizadoras. Se observan acciones pedagógicas que reconocen a las infancias como productoras de cultura. En este sentido, la práctica pedagógica desarrollada en la Educación Infantil desde la perspectiva cultural de la Educación Física muestra potencial para contribuir a una educación decolonial, al tornar las acciones sensibles a los saberes, cosmopercepciones, memorias y valores de grupos históricamente subalternizados por el colonialismo. Así, contribuye a la formación de infancias capaces de solidarizarse con las diferencias.Palabras clave: Educación Física. Currículo. Educación Infantil. Descolonización. Jongo.A descolonização do currículo como princípio ético-político da Educação Física cultural
ResumoAmparado por um referencial decolonial, este artigo mobiliza os princípios ético-políticos do currículo cultural da Educação Física para analisar o relato de experiência “Jongo, uma roda pela igualdade”. As análises evidenciam que a escolha do jongo como tema e as cenas didáticas criadas para possibilitar às crianças vivenciar, ler e interpretar sua ocorrência social revelam a rejeição de práticas colonizadoras. Observa-se a adoção de condutas que reconhecem as crianças como produtoras de cultura. Nesse sentido, a prática pedagógica desenvolvida na Educação Infantil sob a perspectiva cultural da Educação Física demonstra potencial para contribuir com uma educação decolonial, ao tornar as ações sensíveis aos conhecimentos, cosmopercepções, memórias e valores de grupos historicamente subalternizados pelo colonialismo. Assim, colabora para a formação de infâncias capazes de se solidarizar com as diferenças.Palavras-chave: Educação Física. Currículo. Educação Infantil. Descolonização. Jongo.
Decolonizing the curriculum as an ethical-political principle of cultural Physical Education
AbstractGrounded in a decolonial framework, this article mobilizes the ethical-political principles of the cultural curriculum of Physical Education to analyze the experience report “Jongo, a circle for equality.” The analyses show that the choice of jongo as a theme and the didactic situations created to enable children to experience, read, and interpret its social occurrence reveal a rejection of colonizing practices. It is possible to observe pedagogical actions that recognize children as cultural producers. In this sense, the pedagogical practice developed in Early Childhood Education, under the cultural perspective of Physical Education, demonstrates potential to contribute to a decolonial education, as it makes pedagogical actions sensitive to the knowledge, cosmoperceptions, memories, and values of groups historically subalternized by colonialism. Thus, it fosters the formation of childhoods capable of expressing solidarity with difference.Keywords: Physical Education. Curriculum. Early Childhood Education. Decolonization. Jongo.
La descolonización del currículo como principio ético-político de la Educación Física cultural
ResumenApoyado en un marco de referencia decolonial, este artículo moviliza los principios ético-políticos del currículo cultural de la Educación Física para analizar el relato de experiencia “Jongo, una rueda por la igualdad”. Los análisis evidencian que la elección del jongo como tema y las escenas didácticas creadas para que las niñas y los niños puedan vivenciar, leer e interpretar su ocurrencia social expresan un rechazo a las prácticas colonizadoras. Se observan acciones pedagógicas que reconocen a las infancias como productoras de cultura. En este sentido, la práctica pedagógica desarrollada en la Educación Infantil desde la perspectiva cultural de la Educación Física muestra potencial para contribuir a una educación decolonial, al tornar las acciones sensibles a los saberes, cosmopercepciones, memorias y valores de grupos históricamente subalternizados por el colonialismo. Así, contribuye a la formación de infancias capaces de solidarizarse con las diferencias.Palabras clave: Educación Física. Currículo. Educación Infantil. Descolonización. Jongo
A Educação Infantil na Licenciatura em Educação Física: contribuições e desafios a partir de monografias
Get PDFA Educação Infantil na Licenciatura em Educação Física: contribuições e desafios a partir de monografias
ResumoEste estudo investigou a formação inicial de professores de Educação Física na Educação Infantil por meio da análise de Trabalhos de Conclusão de Curso produzidos entre 2002 e 2022 em uma universidade pública brasileira. Objetivou identificar temas e princípios metodológicos nos Trabalhos de Conclusão de Curso voltados à pesquisa em Educação Infantil e refletir sobre suas contribuições para a formação docente. A análise foi realizada com apoio do software IRAMUTEQ e da análise temática qualitativa, evidenciando quatro eixos principais: abordagens pedagógicas com crianças; intervenções e experiências didáticas; metodologias de pesquisa; e concepções de infância e Educação Física. Os resultados reforçam a importância das instituições de Educação Infantil como espaços centrais para a formação e prática de futuros professores de Educação Física.Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Infantil. Educação Física.
Early Childhood Education in Physical Education Degree: contributions and challenges from monographs
AbstractThis study investigates the initial training of Physical Education teachers in Early Childhood Education through the analysis of final course projects produced between 2002 and 2022 at a Brazilian public university. It aims to identify themes and methodological principles in the final course projects focused on Early Childhood Education research and to reflect on their contributions to teacher education. The analysis was conducted using the IRAMUTEQ software and qualitative thematic analysis, highlighting four main axes: pedagogical approaches with children; interventions and didactic experiences; research methodologies; and conceptions of childhood and Physical Education. The results underscore the importance of Early Childhood Education institutions as central spaces for the training and practice of future Physical Education teachers.Keywords: Teacher Training. Early Childhood Education. Physical Education.
La Educación Infantil en la Licenciatura en Educación Física: contribuciones y desafíos a partir de monografías
ResumenEste estudio investiga la formación inicial de docentes de Educación Física en Educación Infantil mediante el análisis de Trabajos de Fin de Grado producidos entre 2002 y 2022 en una universidad pública brasileña. Tiene como objetivo identificar los temas y principios metodológicos presentes en los Trabajos de Fin de Grado orientados a la investigación en Educación Infantil y reflexionar sobre sus contribuciones a la formación docente. El análisis se realizó con el apoyo del software IRAMUTEQ y del análisis temático cualitativo, evidenciando cuatro ejes principales: enfoques pedagógicos con niños; intervenciones y experiencias didácticas; metodologías de investigación; y concepciones de infancia y Educación Física. Los resultados resaltan la importancia de las instituciones de Educación Infantil como espacios centrales para la formación y práctica de futuros docentes de Educación Física.Palabras clave: Formación de Profesores. Educación Infantil. Educación Física.A Educação Infantil na Licenciatura em Educação Física: contribuições e desafios a partir de monografias
ResumoEste estudo investigou a formação inicial de professores de Educação Física na Educação Infantil por meio da análise de Trabalhos de Conclusão de Curso produzidos entre 2002 e 2022 em uma universidade pública brasileira. Objetivou identificar temas e princípios metodológicos nos Trabalhos de Conclusão de Curso voltados à pesquisa em Educação Infantil e refletir sobre suas contribuições para a formação docente. A análise foi realizada com apoio do software IRAMUTEQ e da análise temática qualitativa, evidenciando quatro eixos principais: abordagens pedagógicas com crianças; intervenções e experiências didáticas; metodologias de pesquisa; e concepções de infância e Educação Física. Os resultados reforçam a importância das instituições de Educação Infantil como espaços centrais para a formação e prática de futuros professores de Educação Física.Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Infantil. Educação Física.
Early Childhood Education in Physical Education Degree: contributions and challenges from monographs
AbstractThis study investigates the initial training of Physical Education teachers in Early Childhood Education through the analysis of final course projects produced between 2002 and 2022 at a Brazilian public university. It aims to identify themes and methodological principles in the final course projects focused on Early Childhood Education research and to reflect on their contributions to teacher education. The analysis was conducted using the IRAMUTEQ software and qualitative thematic analysis, highlighting four main axes: pedagogical approaches with children; interventions and didactic experiences; research methodologies; and conceptions of childhood and Physical Education. The results underscore the importance of Early Childhood Education institutions as central spaces for the training and practice of future Physical Education teachers.Keywords: Teacher Training. Early Childhood Education. Physical Education.
La Educación Infantil en la Licenciatura en Educación Física: contribuciones y desafíos a partir de monografías
ResumenEste estudio investiga la formación inicial de docentes de Educación Física en Educación Infantil mediante el análisis de Trabajos de Fin de Grado producidos entre 2002 y 2022 en una universidad pública brasileña. Tiene como objetivo identificar los temas y principios metodológicos presentes en los Trabajos de Fin de Grado orientados a la investigación en Educación Infantil y reflexionar sobre sus contribuciones a la formación docente. El análisis se realizó con el apoyo del software IRAMUTEQ y del análisis temático cualitativo, evidenciando cuatro ejes principales: enfoques pedagógicos con niños; intervenciones y experiencias didácticas; metodologías de investigación; y concepciones de infancia y Educación Física. Los resultados resaltan la importancia de las instituciones de Educación Infantil como espacios centrales para la formación y práctica de futuros docentes de Educación Física.Palabras clave: Formación de Profesores. Educación Infantil. Educación Física.A Educação Infantil na Licenciatura em Educação Física: contribuições e desafios a partir de monografias
ResumoEste estudo investigou a formação inicial de professores de Educação Física na Educação Infantil por meio da análise de Trabalhos de Conclusão de Curso produzidos entre 2002 e 2022 em uma universidade pública brasileira. Objetivou identificar temas e princípios metodológicos nos Trabalhos de Conclusão de Curso voltados à pesquisa em Educação Infantil e refletir sobre suas contribuições para a formação docente. A análise foi realizada com apoio do software IRAMUTEQ e da análise temática qualitativa, evidenciando quatro eixos principais: abordagens pedagógicas com crianças; intervenções e experiências didáticas; metodologias de pesquisa; e concepções de infância e Educação Física. Os resultados reforçam a importância das instituições de Educação Infantil como espaços centrais para a formação e prática de futuros professores de Educação Física.Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Infantil. Educação Física.
Early Childhood Education in Physical Education Degree: contributions and challenges from monographs
AbstractThis study investigates the initial training of Physical Education teachers in Early Childhood Education through the analysis of final course projects produced between 2002 and 2022 at a Brazilian public university. It aims to identify themes and methodological principles in the final course projects focused on Early Childhood Education research and to reflect on their contributions to teacher education. The analysis was conducted using the IRAMUTEQ software and qualitative thematic analysis, highlighting four main axes: pedagogical approaches with children; interventions and didactic experiences; research methodologies; and conceptions of childhood and Physical Education. The results underscore the importance of Early Childhood Education institutions as central spaces for the training and practice of future Physical Education teachers.Keywords: Teacher Training. Early Childhood Education. Physical Education.
La Educación Infantil en la Licenciatura en Educación Física: contribuciones y desafíos a partir de monografías
ResumenEste estudio investiga la formación inicial de docentes de Educación Física en Educación Infantil mediante el análisis de Trabajos de Fin de Grado producidos entre 2002 y 2022 en una universidad pública brasileña. Tiene como objetivo identificar los temas y principios metodológicos presentes en los Trabajos de Fin de Grado orientados a la investigación en Educación Infantil y reflexionar sobre sus contribuciones a la formación docente. El análisis se realizó con el apoyo del software IRAMUTEQ y del análisis temático cualitativo, evidenciando cuatro ejes principales: enfoques pedagógicos con niños; intervenciones y experiencias didácticas; metodologías de investigación; y concepciones de infancia y Educación Física. Los resultados resaltan la importancia de las instituciones de Educación Infantil como espacios centrales para la formación y práctica de futuros docentes de Educación Física.Palabras clave: Formación de Profesores. Educación Infantil. Educación Física
Capoeira no 1º ano do ensino fundamental: perspectiva lúdica na educação física escolar
Get PDFCapoeira no 1º ano do ensino fundamental: perspectiva lúdica na educação física escolar
ResumoApesar de sua importância histórica e cultural, o tema da capoeira é frequentemente negligenciado no ambiente escolar, que deveria ser um espaço privilegiado para sua compreensão. Diante desse cenário, o presente estudo teve como objetivo desenvolver e analisar uma proposta lúdica de ensino de capoeira nas aulas de Educação Física para uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental. Por meio de uma Intervenção Pedagógica, foram ministradas 10 aulas para 20 estudantes matriculados(as) no primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Guapiaçu-SP, no 1º semestre de 2023. A análise dos dados foi realizada a partir das etapas da Análise do Fenômeno Situado: leitura das notas de campo, identificação de trechos relevantes relacionados à temática pesquisada, construção de categorias de análise e síntese das compreensões. As categorias emergentes foram: A) Brincadeiras para o ensino da capoeira; B) Educação antirracista; C) A questão do gênero na capoeira.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Capoeira. Ludicidade.
Capoeira in the 1st year of elementary school: a playful perspective in school physical education
AbstractDespite its historical and cultural importance, the topic of capoeira is often neglected in the school environment, which should be a privileged space for its understanding. Faced with this scenario, the present study aimed to develop and analyze a playful proposal for teaching capoeira in Physical Education classes for a 1st-grade class of Elementary School. Through a Pedagogical Intervention, 10 classes were taught, involving 20 students enrolled in the first year of Elementary School in a municipal school in Guapiaçu-SP, in the first semester of 2023. Data analysis was carried out through the stages of Situated Phenomenon Analysis: reading of field notes, identification of relevant excerpts related to the researched theme, construction of analysis categories, and synthesis of understandings. The emerging categories were: A) Games for teaching capoeira; B) Anti-racist education; C) The issue of gender in capoeira.Keywords: School Physical Education. Capoeira. Playfulness.
Capoeira en el 1º año de la educación primaria: perspectiva lúdica en la educación física escolar
ResumenA pesar de su importancia histórica y cultural, el tema de la capoeira es frecuentemente descuidado en el entorno escolar, que debería ser un espacio privilegiado para su comprensión. Ante este panorama, el presente estudio tuvo como objetivo desarrollar y analizar una propuesta lúdica de enseñanza de la capoeira en las clases de Educación Física para una clase del 1º año de Educación Primaria. A través de una Intervención Pedagógica, se impartieron 10 clases a 20 estudiantes matriculados en el primer año de Educación Primaria en una escuela municipal de Guapiaçu-SP, en el 1º semestre de 2023. El análisis de los datos se realizó a partir de las etapas del Análisis del Fenómeno Situado: lectura de las notas de campo, identificación de pasajes relevantes relacionados con la temática investigada, construcción de categorías de análisis y síntesis de las comprensiones. Las categorías emergentes fueron: A) Juegos para la enseñanza de la capoeira; B) Educación antirracista; C) La cuestión de género en la capoeira.Palabras clave: Educación Física Escolar. Capoeira. Ludicidad.Capoeira no 1º ano do ensino fundamental: perspectiva lúdica na educação física escolar
ResumoApesar de sua importância histórica e cultural, o tema da capoeira é frequentemente negligenciado no ambiente escolar, que deveria ser um espaço privilegiado para sua compreensão. Diante desse cenário, o presente estudo teve como objetivo desenvolver e analisar uma proposta lúdica de ensino de capoeira nas aulas de Educação Física para uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental. Por meio de uma Intervenção Pedagógica, foram ministradas 10 aulas para 20 estudantes matriculados(as) no primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Guapiaçu-SP, no 1º semestre de 2023. A análise dos dados foi realizada a partir das etapas da Análise do Fenômeno Situado: leitura das notas de campo, identificação de trechos relevantes relacionados à temática pesquisada, construção de categorias de análise e síntese das compreensões. As categorias emergentes foram: A) Brincadeiras para o ensino da capoeira; B) Educação antirracista; C) A questão do gênero na capoeira.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Capoeira. Ludicidade.
Capoeira in the 1st year of elementary school: a playful perspective in school physical education
AbstractDespite its historical and cultural importance, the topic of capoeira is often neglected in the school environment, which should be a privileged space for its understanding. Faced with this scenario, the present study aimed to develop and analyze a playful proposal for teaching capoeira in Physical Education classes for a 1st-grade class of Elementary School. Through a Pedagogical Intervention, 10 classes were taught, involving 20 students enrolled in the first year of Elementary School in a municipal school in Guapiaçu-SP, in the first semester of 2023. Data analysis was carried out through the stages of Situated Phenomenon Analysis: reading of field notes, identification of relevant excerpts related to the researched theme, construction of analysis categories, and synthesis of understandings. The emerging categories were: A) Games for teaching capoeira; B) Anti-racist education; C) The issue of gender in capoeira.Keywords: School Physical Education. Capoeira. Playfulness.
Capoeira en el 1º año de la educación primaria: perspectiva lúdica en la educación física escolar
ResumenA pesar de su importancia histórica y cultural, el tema de la capoeira es frecuentemente descuidado en el entorno escolar, que debería ser un espacio privilegiado para su comprensión. Ante este panorama, el presente estudio tuvo como objetivo desarrollar y analizar una propuesta lúdica de enseñanza de la capoeira en las clases de Educación Física para una clase del 1º año de Educación Primaria. A través de una Intervención Pedagógica, se impartieron 10 clases a 20 estudiantes matriculados en el primer año de Educación Primaria en una escuela municipal de Guapiaçu-SP, en el 1º semestre de 2023. El análisis de los datos se realizó a partir de las etapas del Análisis del Fenómeno Situado: lectura de las notas de campo, identificación de pasajes relevantes relacionados con la temática investigada, construcción de categorías de análisis y síntesis de las comprensiones. Las categorías emergentes fueron: A) Juegos para la enseñanza de la capoeira; B) Educación antirracista; C) La cuestión de género en la capoeira.Palabras clave: Educación Física Escolar. Capoeira. Ludicidad.Capoeira no 1º ano do ensino fundamental: perspectiva lúdica na educação física escolar
ResumoApesar de sua importância histórica e cultural, o tema da capoeira é frequentemente negligenciado no ambiente escolar, que deveria ser um espaço privilegiado para sua compreensão. Diante desse cenário, o presente estudo teve como objetivo desenvolver e analisar uma proposta lúdica de ensino de capoeira nas aulas de Educação Física para uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental. Por meio de uma Intervenção Pedagógica, foram ministradas 10 aulas para 20 estudantes matriculados(as) no primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Guapiaçu-SP, no 1º semestre de 2023. A análise dos dados foi realizada a partir das etapas da Análise do Fenômeno Situado: leitura das notas de campo, identificação de trechos relevantes relacionados à temática pesquisada, construção de categorias de análise e síntese das compreensões. As categorias emergentes foram: A) Brincadeiras para o ensino da capoeira; B) Educação antirracista; C) A questão do gênero na capoeira.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Capoeira. Ludicidade.
Capoeira in the 1st year of elementary school: a playful perspective in school physical education
AbstractDespite its historical and cultural importance, the topic of capoeira is often neglected in the school environment, which should be a privileged space for its understanding. Faced with this scenario, the present study aimed to develop and analyze a playful proposal for teaching capoeira in Physical Education classes for a 1st-grade class of Elementary School. Through a Pedagogical Intervention, 10 classes were taught, involving 20 students enrolled in the first year of Elementary School in a municipal school in Guapiaçu-SP, in the first semester of 2023. Data analysis was carried out through the stages of Situated Phenomenon Analysis: reading of field notes, identification of relevant excerpts related to the researched theme, construction of analysis categories, and synthesis of understandings. The emerging categories were: A) Games for teaching capoeira; B) Anti-racist education; C) The issue of gender in capoeira.Keywords: School Physical Education. Capoeira. Playfulness.
Capoeira en el 1º año de la educación primaria: perspectiva lúdica en la educación física escolar
ResumenA pesar de su importancia histórica y cultural, el tema de la capoeira es frecuentemente descuidado en el entorno escolar, que debería ser un espacio privilegiado para su comprensión. Ante este panorama, el presente estudio tuvo como objetivo desarrollar y analizar una propuesta lúdica de enseñanza de la capoeira en las clases de Educación Física para una clase del 1º año de Educación Primaria. A través de una Intervención Pedagógica, se impartieron 10 clases a 20 estudiantes matriculados en el primer año de Educación Primaria en una escuela municipal de Guapiaçu-SP, en el 1º semestre de 2023. El análisis de los datos se realizó a partir de las etapas del Análisis del Fenómeno Situado: lectura de las notas de campo, identificación de pasajes relevantes relacionados con la temática investigada, construcción de categorías de análisis y síntesis de las comprensiones. Las categorías emergentes fueron: A) Juegos para la enseñanza de la capoeira; B) Educación antirracista; C) La cuestión de género en la capoeira.Palabras clave: Educación Física Escolar. Capoeira. Ludicidad