MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana
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Reconocer a la cara: praxis pedagógica antirracista en la educación física escolar
Get PDFResumoEste artigo buscou compreender e caracterizar a práxis pedagógica antirracista nas aulas de educação física na perspectiva docente. Com abordagem metodológica qualitativa, o estudo envolveu pesquisa bibliográfica e de campo da qual participaram oito docentes do componente curricular educação física no ensino fundamental. A análise das narrativas das docentes revelou o comprometimento da educação antirracista com o enfrentamento ao currículo eurocêntrico e monocultural. A fruição de manifestações culturais de matrizes africanas e indígenas, atrelada ao diálogo e reflexão para desconstrução de estereótipos e preconceitos, perpassou a práxis pedagógica antirracista das docentes, a qual se mostrou comprometida com a democratização dos conhecimentos, com o engajamento da comunidade escolar e estímulo ao protagonismo dos/as educandos. Consideramos primordial o fomento à formação docente inicial e continuada para ampliação e efetivação da educação antirracista na escola.Palavras-chave: Antirracismo. Práxis Docente. Educação Física Escolar.
Recognize to face: anti-racist pedagogical practice in school physical education
AbstractThis article sought to understand and characterize the anti-racist pedagogical praxis in physical education classes from a teaching perspective. With a qualitative methodological approach, the study involved bibliographical and field research in which eight teachers of the physical education curriculum component in elementary school participated. The analysis of the teachers’ narratives revealed the commitment of anti-racist education to confront the eurocentric and monocultural curriculum. The fruition of cultural manifestations from african and indigenous matrices, coupled with dialogue and reflection to deconstruct stereotypes and prejudices, permeated the anti-racist pedagogical praxis of teachers, which proved to be committed to the democratization of knowledge, with the engagement of the school community and encouragement to the role of the students. We consider it essential to encourage initial and continuing teacher education to expand and implement anti-racist education in schools.Keywords: Anti-Racism. Teaching Praxis. School Physical Education.
Reconocer a la cara: praxis pedagógica antirracista en la educación física escolar
ResumenEste artículo buscó comprender y caracterizar la praxis pedagógica antirracista en las clases de educación física desde una perspectiva docente. Con un enfoque metodológico cualitativo, el estudio involucró una investigación bibliográfica y de campo en la que participaron ocho docentes del componente curricular de educación física en la escuela primaria. El análisis de las narrativas de los profesores reveló el compromiso de la educación antirracista para enfrentar el currículo eurocéntrico y monocultural. La fructificación de manifestaciones culturales desde matrices africanas e indígenas, sumadas al diálogo y la reflexión para deconstruir estereotipos y prejuicios, impregnaron la praxis pedagógica antirracista de los docentes, que se mostraron comprometidos con la democratización del conocimiento, con el compromiso de la comunidad escolar y estímulo al rol de los estudiantes. Consideramos fundamental fomentar la formación docente inicial y continua para ampliar e implementar la educación antirracista en las escuelas.Palabras clave: Antirracismo. Praxis Docente. Educación Física Escolar.ResumoEste artigo buscou compreender e caracterizar a práxis pedagógica antirracista nas aulas de educação física na perspectiva docente. Com abordagem metodológica qualitativa, o estudo envolveu pesquisa bibliográfica e de campo da qual participaram oito docentes do componente curricular educação física no ensino fundamental. A análise das narrativas das docentes revelou o comprometimento da educação antirracista com o enfrentamento ao currículo eurocêntrico e monocultural. A fruição de manifestações culturais de matrizes africanas e indígenas, atrelada ao diálogo e reflexão para desconstrução de estereótipos e preconceitos, perpassou a práxis pedagógica antirracista das docentes, a qual se mostrou comprometida com a democratização dos conhecimentos, com o engajamento da comunidade escolar e estímulo ao protagonismo dos/as educandos. Consideramos primordial o fomento à formação docente inicial e continuada para ampliação e efetivação da educação antirracista na escola.Palavras-chave: Antirracismo. Práxis Docente. Educação Física Escolar.
Recognize to face: anti-racist pedagogical practice in school physical education
AbstractThis article sought to understand and characterize the anti-racist pedagogical praxis in physical education classes from a teaching perspective. With a qualitative methodological approach, the study involved bibliographical and field research in which eight teachers of the physical education curriculum component in elementary school participated. The analysis of the teachers’ narratives revealed the commitment of anti-racist education to confront the eurocentric and monocultural curriculum. The fruition of cultural manifestations from african and indigenous matrices, coupled with dialogue and reflection to deconstruct stereotypes and prejudices, permeated the anti-racist pedagogical praxis of teachers, which proved to be committed to the democratization of knowledge, with the engagement of the school community and encouragement to the role of the students. We consider it essential to encourage initial and continuing teacher education to expand and implement anti-racist education in schools.Keywords: Anti-Racism. Teaching Praxis. School Physical Education.
Reconocer a la cara: praxis pedagógica antirracista en la educación física escolar
ResumenEste artículo buscó comprender y caracterizar la praxis pedagógica antirracista en las clases de educación física desde una perspectiva docente. Con un enfoque metodológico cualitativo, el estudio involucró una investigación bibliográfica y de campo en la que participaron ocho docentes del componente curricular de educación física en la escuela primaria. El análisis de las narrativas de los profesores reveló el compromiso de la educación antirracista para enfrentar el currículo eurocéntrico y monocultural. La fructificación de manifestaciones culturales desde matrices africanas e indígenas, sumadas al diálogo y la reflexión para deconstruir estereotipos y prejuicios, impregnaron la praxis pedagógica antirracista de los docentes, que se mostraron comprometidos con la democratización del conocimiento, con el compromiso de la comunidad escolar y estímulo al rol de los estudiantes. Consideramos fundamental fomentar la formación docente inicial y continua para ampliar e implementar la educación antirracista en las escuelas.Palabras clave: Antirracismo. Praxis Docente. Educación Física Escolar.ResumoEste artigo buscou compreender e caracterizar a práxis pedagógica antirracista nas aulas de educação física na perspectiva docente. Com abordagem metodológica qualitativa, o estudo envolveu pesquisa bibliográfica e de campo da qual participaram oito docentes do componente curricular educação física no ensino fundamental. A análise das narrativas das docentes revelou o comprometimento da educação antirracista com o enfrentamento ao currículo eurocêntrico e monocultural. A fruição de manifestações culturais de matrizes africanas e indígenas, atrelada ao diálogo e reflexão para desconstrução de estereótipos e preconceitos, perpassou a práxis pedagógica antirracista das docentes, a qual se mostrou comprometida com a democratização dos conhecimentos, com o engajamento da comunidade escolar e estímulo ao protagonismo dos/as educandos. Consideramos primordial o fomento à formação docente inicial e continuada para ampliação e efetivação da educação antirracista na escola.Palavras-chave: Antirracismo. Práxis Docente. Educação Física Escolar.
Recognize to face: anti-racist pedagogical practice in school physical education
AbstractThis article sought to understand and characterize the anti-racist pedagogical praxis in physical education classes from a teaching perspective. With a qualitative methodological approach, the study involved bibliographical and field research in which eight teachers of the physical education curriculum component in elementary school participated. The analysis of the teachers’ narratives revealed the commitment of anti-racist education to confront the eurocentric and monocultural curriculum. The fruition of cultural manifestations from african and indigenous matrices, coupled with dialogue and reflection to deconstruct stereotypes and prejudices, permeated the anti-racist pedagogical praxis of teachers, which proved to be committed to the democratization of knowledge, with the engagement of the school community and encouragement to the role of the students. We consider it essential to encourage initial and continuing teacher education to expand and implement anti-racist education in schools.Keywords: Anti-Racism. Teaching Praxis. School Physical Education.
Reconocer a la cara: praxis pedagógica antirracista en la educación física escolar
ResumenEste artículo buscó comprender y caracterizar la praxis pedagógica antirracista en las clases de educación física desde una perspectiva docente. Con un enfoque metodológico cualitativo, el estudio involucró una investigación bibliográfica y de campo en la que participaron ocho docentes del componente curricular de educación física en la escuela primaria. El análisis de las narrativas de los profesores reveló el compromiso de la educación antirracista para enfrentar el currículo eurocéntrico y monocultural. La fructificación de manifestaciones culturales desde matrices africanas e indígenas, sumadas al diálogo y la reflexión para deconstruir estereotipos y prejuicios, impregnaron la praxis pedagógica antirracista de los docentes, que se mostraron comprometidos con la democratización del conocimiento, con el compromiso de la comunidad escolar y estímulo al rol de los estudiantes. Consideramos fundamental fomentar la formación docente inicial y continua para ampliar e implementar la educación antirracista en las escuelas.Palabras clave: Antirracismo. Praxis Docente. Educación Física Escolar
Género, sexualidad y educación física: formación y práctica docente
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A Educação Física escolar é um meio cujas diferenças de gênero emergem de modo hierárquico, da mesma forma que a sexualidade se torna um problema. A capacidade do(a) docente para intervir sobre atitudes discriminatórias depende de uma formação que contribua para isso. Considerando a graduação um momento importante, esse trabalho tem os seguintes objetivos: analisar como o currículo do curso de Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública aborda gênero e sexualidade; analisar de que forma docentes formados(as) por este currículo identificam seu impacto na atuação profissional. Os dados foram obtidos por meio do Projeto Pedagógico, das disciplinas e de entrevistas com docentes formados(as) pelo currículo. Concluímos que a abordagem do curso não é suficiente na preparação de docentes quando o assunto é gênero e sexualidade. Portanto, são apresentadas sugestões para que conhecimentos obtidos na graduação tenham maior proximidade com os desafios da educação formal.Palavras-chave: Gênero. Sexualidade. Formação Profissional. Educação Física Escolar.
Gender, sexuality and physical education: teacher training and practice
Abstract
Physical Education is a way whose gender differences emerge hierarchically, in the same way that sexuality becomes a problem. The ability of the teacher to intervene on discriminatory attitudes depends on the training that contributes to this. Considering graduation an important moment, this work has the following objectives: to analyze how the curriculum of the Physical Education program at a public university addresses gender and sexuality; analyze how teachers trained by this curriculum identify their impact on professional performance. The data were obtained through the Pedagogical Project, the subjects and interviews with teachers trained by the curriculum. We conclude that the course approach is not sufficient in the preparation of teachers when the subject is gender and sexuality. Therefore, suggestions are made for knowledge obtained in undergraduate courses to be closer to the challenges of formal education.Keywords: Gender. Sexuality. Professional Qualification. Physical Education.
Género, sexualidad y educación física: formación y práctica docente
Resumen
La educación física escolar es un medio en el cual las diferencias de género surgen jerárquicamente, de la misma manera que la sexualidad se convierte en un problema. La capacidad del maestro para intervenir en actitudes discriminatorias depende de la capacitación que contribuya a eso. Considerando la graduación como un momento importante, este trabajo tiene los siguientes objetivos: analizar cómo el plan de estudios del curso de Educación Física en una universidad pública aborda el género y la sexualidad; Analizar cómo los maestros capacitados por este plan de estudios identifican su impacto en el desempeño profesional. Los datos se obtuvieron a través del Proyecto Pedagógico, las asignaturas y entrevistas con docentes formados por el currículum. Concluimos que el enfoque del curso no es suficiente en la preparación de los maestros cuando la temática es género y sexualidad. Por lo tanto, se hacen sugerencias para que el conocimiento obtenido en los cursos de pregrado se acerque más a los desafíos de la educación formal.Palabras clave: Género. Sexualidad. Formación Profesional. Educación Física Escolar.Resumo
A Educação Física escolar é um meio cujas diferenças de gênero emergem de modo hierárquico, da mesma forma que a sexualidade se torna um problema. A capacidade do(a) docente para intervir sobre atitudes discriminatórias depende de uma formação que contribua para isso. Considerando a graduação um momento importante, esse trabalho tem os seguintes objetivos: analisar como o currículo do curso de Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública aborda gênero e sexualidade; analisar de que forma docentes formados(as) por este currículo identificam seu impacto na atuação profissional. Os dados foram obtidos por meio do Projeto Pedagógico, das disciplinas e de entrevistas com docentes formados(as) pelo currículo. Concluímos que a abordagem do curso não é suficiente na preparação de docentes quando o assunto é gênero e sexualidade. Portanto, são apresentadas sugestões para que conhecimentos obtidos na graduação tenham maior proximidade com os desafios da educação formal.Palavras-chave: Gênero. Sexualidade. Formação Profissional. Educação Física Escolar.
Gender, sexuality and physical education: teacher training and practice
Abstract
Physical Education is a way whose gender differences emerge hierarchically, in the same way that sexuality becomes a problem. The ability of the teacher to intervene on discriminatory attitudes depends on the training that contributes to this. Considering graduation an important moment, this work has the following objectives: to analyze how the curriculum of the Physical Education program at a public university addresses gender and sexuality; analyze how teachers trained by this curriculum identify their impact on professional performance. The data were obtained through the Pedagogical Project, the subjects and interviews with teachers trained by the curriculum. We conclude that the course approach is not sufficient in the preparation of teachers when the subject is gender and sexuality. Therefore, suggestions are made for knowledge obtained in undergraduate courses to be closer to the challenges of formal education.Keywords: Gender. Sexuality. Professional Qualification. Physical Education.
Género, sexualidad y educación física: formación y práctica docente
Resumen
La educación física escolar es un medio en el cual las diferencias de género surgen jerárquicamente, de la misma manera que la sexualidad se convierte en un problema. La capacidad del maestro para intervenir en actitudes discriminatorias depende de la capacitación que contribuya a eso. Considerando la graduación como un momento importante, este trabajo tiene los siguientes objetivos: analizar cómo el plan de estudios del curso de Educación Física en una universidad pública aborda el género y la sexualidad; Analizar cómo los maestros capacitados por este plan de estudios identifican su impacto en el desempeño profesional. Los datos se obtuvieron a través del Proyecto Pedagógico, las asignaturas y entrevistas con docentes formados por el currículum. Concluimos que el enfoque del curso no es suficiente en la preparación de los maestros cuando la temática es género y sexualidad. Por lo tanto, se hacen sugerencias para que el conocimiento obtenido en los cursos de pregrado se acerque más a los desafíos de la educación formal.Palabras clave: Género. Sexualidad. Formación Profesional. Educación Física Escolar.Resumo
A Educação Física escolar é um meio cujas diferenças de gênero emergem de modo hierárquico, da mesma forma que a sexualidade se torna um problema. A capacidade do(a) docente para intervir sobre atitudes discriminatórias depende de uma formação que contribua para isso. Considerando a graduação um momento importante, esse trabalho tem os seguintes objetivos: analisar como o currículo do curso de Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública aborda gênero e sexualidade; analisar de que forma docentes formados(as) por este currículo identificam seu impacto na atuação profissional. Os dados foram obtidos por meio do Projeto Pedagógico, das disciplinas e de entrevistas com docentes formados(as) pelo currículo. Concluímos que a abordagem do curso não é suficiente na preparação de docentes quando o assunto é gênero e sexualidade. Portanto, são apresentadas sugestões para que conhecimentos obtidos na graduação tenham maior proximidade com os desafios da educação formal.Palavras-chave: Gênero. Sexualidade. Formação Profissional. Educação Física Escolar.
Gender, sexuality and physical education: teacher training and practice
Abstract
Physical Education is a way whose gender differences emerge hierarchically, in the same way that sexuality becomes a problem. The ability of the teacher to intervene on discriminatory attitudes depends on the training that contributes to this. Considering graduation an important moment, this work has the following objectives: to analyze how the curriculum of the Physical Education program at a public university addresses gender and sexuality; analyze how teachers trained by this curriculum identify their impact on professional performance. The data were obtained through the Pedagogical Project, the subjects and interviews with teachers trained by the curriculum. We conclude that the course approach is not sufficient in the preparation of teachers when the subject is gender and sexuality. Therefore, suggestions are made for knowledge obtained in undergraduate courses to be closer to the challenges of formal education.Keywords: Gender. Sexuality. Professional Qualification. Physical Education.
Género, sexualidad y educación física: formación y práctica docente
Resumen
La educación física escolar es un medio en el cual las diferencias de género surgen jerárquicamente, de la misma manera que la sexualidad se convierte en un problema. La capacidad del maestro para intervenir en actitudes discriminatorias depende de la capacitación que contribuya a eso. Considerando la graduación como un momento importante, este trabajo tiene los siguientes objetivos: analizar cómo el plan de estudios del curso de Educación Física en una universidad pública aborda el género y la sexualidad; Analizar cómo los maestros capacitados por este plan de estudios identifican su impacto en el desempeño profesional. Los datos se obtuvieron a través del Proyecto Pedagógico, las asignaturas y entrevistas con docentes formados por el currículum. Concluimos que el enfoque del curso no es suficiente en la preparación de los maestros cuando la temática es género y sexualidad. Por lo tanto, se hacen sugerencias para que el conocimiento obtenido en los cursos de pregrado se acerque más a los desafíos de la educación formal.Palabras clave: Género. Sexualidad. Formación Profesional. Educación Física Escolar
El fútbol y la política se mezclan: en la trinchera de las luchas contra el autoritarismo
Get PDFResumo
O presente ensaio pretende problematizar o mito de que o futebol seja um espaço de alienação política e de que futebol e política não se misturam. Partindo da crítica a posicionamentos contrários ao diálogo entre estas duas esferas, procuro discutir a condição do futebol enquanto linguagem universal e a singularidade de sua margem narrativa improdutiva, como constituintes de sua potência como agente de mobilização das juventudes. Discuto ainda a emergência de movimentos como as mobilizações de torcedores antifascistas e sua importância na disputa de narrativas para a resistência contra projetos autoritários, obscurantistas, antidemocráticos. Neste sentido, superando o binarismo do dilema entre veneno ou remédio, considero que a mistura entre futebol e política é necessária em uma sociedade que incorpora esta prática social em sua identidade nacional e que anseie preservar os pilares do estado democrático de direito em meio à escalada de discursos autoritários.Palavras-chave: Futebol. Política. Democracia. Linguagem.
Football and politics mix: in the trench of struggles against authoritarianism
Abstract
This essay aims to discuss the myth that football and politics do not mix, and that football is a space of political alienation. Starting from the criticism of positions contrary to the dialogue between these two spheres, I try to discuss the condition of football as a universal language and the singularity of its unproductive narrative margin, as constituents of its power as an agent of youth mobilization. I also discuss the emergence of movements such as the mobilizations of anti-fascist fans and their importance in the dispute of narratives for resistance against authoritarian, obscurantist and anti-democratic projects. In this sense, overcoming the binary of the dilemma between poison or medicine, I consider that the mix between football and politics is necessary in a society that incorporates this social practice in its national identity and that wishes to preserve the pillars of the democratic state amid the escalation of the authoritarian speeches.Keywords: Football. Policy. Democracy. Language.
El fútbol y la política se mezclan: en la trinchera de las luchas contra el autoritarismo
Resumen
Este ensayo tiene como objetivo problematizar el mito de que el fútbol es un espacio de alienación política y que el fútbol y la política no se mezclan. Partiendo de la crítica de posiciones contrarias al diálogo entre estas dos esferas, trato de discutir la condición del fútbol como lenguaje universal y la singularidad de su margen narrativo improductivo, como componentes de su poder como agente de movilización juvenil. También discuto el surgimiento de movimientos como las movilizaciones de fanáticos antifascistas y su importancia en la disputa de las narrativas de resistencia contra proyectos autoritarios, oscurantistas y antidemocráticos. En este sentido, superando el binarismo del dilema entre veneno o medicina, considero que la mezcla entre fútbol y política es necesaria en una sociedad que incorpora esta práctica social en su identidad nacional y que desea preservar los pilares del estado democrático de derecho en medio de la escalada de los discursos autoritarios.Palabras clave: Fútbol. Política. Democracia. Lenguaje.Resumo
O presente ensaio pretende problematizar o mito de que o futebol seja um espaço de alienação política e de que futebol e política não se misturam. Partindo da crítica a posicionamentos contrários ao diálogo entre estas duas esferas, procuro discutir a condição do futebol enquanto linguagem universal e a singularidade de sua margem narrativa improdutiva, como constituintes de sua potência como agente de mobilização das juventudes. Discuto ainda a emergência de movimentos como as mobilizações de torcedores antifascistas e sua importância na disputa de narrativas para a resistência contra projetos autoritários, obscurantistas, antidemocráticos. Neste sentido, superando o binarismo do dilema entre veneno ou remédio, considero que a mistura entre futebol e política é necessária em uma sociedade que incorpora esta prática social em sua identidade nacional e que anseie preservar os pilares do estado democrático de direito em meio à escalada de discursos autoritários.Palavras-chave: Futebol. Política. Democracia. Linguagem.
Football and politics mix: in the trench of struggles against authoritarianism
Abstract
This essay aims to discuss the myth that football and politics do not mix, and that football is a space of political alienation. Starting from the criticism of positions contrary to the dialogue between these two spheres, I try to discuss the condition of football as a universal language and the singularity of its unproductive narrative margin, as constituents of its power as an agent of youth mobilization. I also discuss the emergence of movements such as the mobilizations of anti-fascist fans and their importance in the dispute of narratives for resistance against authoritarian, obscurantist and anti-democratic projects. In this sense, overcoming the binary of the dilemma between poison or medicine, I consider that the mix between football and politics is necessary in a society that incorporates this social practice in its national identity and that wishes to preserve the pillars of the democratic state amid the escalation of the authoritarian speeches.Keywords: Football. Policy. Democracy. Language.
El fútbol y la política se mezclan: en la trinchera de las luchas contra el autoritarismo
Resumen
Este ensayo tiene como objetivo problematizar el mito de que el fútbol es un espacio de alienación política y que el fútbol y la política no se mezclan. Partiendo de la crítica de posiciones contrarias al diálogo entre estas dos esferas, trato de discutir la condición del fútbol como lenguaje universal y la singularidad de su margen narrativo improductivo, como componentes de su poder como agente de movilización juvenil. También discuto el surgimiento de movimientos como las movilizaciones de fanáticos antifascistas y su importancia en la disputa de las narrativas de resistencia contra proyectos autoritarios, oscurantistas y antidemocráticos. En este sentido, superando el binarismo del dilema entre veneno o medicina, considero que la mezcla entre fútbol y política es necesaria en una sociedad que incorpora esta práctica social en su identidad nacional y que desea preservar los pilares del estado democrático de derecho en medio de la escalada de los discursos autoritarios.Palabras clave: Fútbol. Política. Democracia. Lenguaje.Resumo
O presente ensaio pretende problematizar o mito de que o futebol seja um espaço de alienação política e de que futebol e política não se misturam. Partindo da crítica a posicionamentos contrários ao diálogo entre estas duas esferas, procuro discutir a condição do futebol enquanto linguagem universal e a singularidade de sua margem narrativa improdutiva, como constituintes de sua potência como agente de mobilização das juventudes. Discuto ainda a emergência de movimentos como as mobilizações de torcedores antifascistas e sua importância na disputa de narrativas para a resistência contra projetos autoritários, obscurantistas, antidemocráticos. Neste sentido, superando o binarismo do dilema entre veneno ou remédio, considero que a mistura entre futebol e política é necessária em uma sociedade que incorpora esta prática social em sua identidade nacional e que anseie preservar os pilares do estado democrático de direito em meio à escalada de discursos autoritários.Palavras-chave: Futebol. Política. Democracia. Linguagem.
Football and politics mix: in the trench of struggles against authoritarianism
Abstract
This essay aims to discuss the myth that football and politics do not mix, and that football is a space of political alienation. Starting from the criticism of positions contrary to the dialogue between these two spheres, I try to discuss the condition of football as a universal language and the singularity of its unproductive narrative margin, as constituents of its power as an agent of youth mobilization. I also discuss the emergence of movements such as the mobilizations of anti-fascist fans and their importance in the dispute of narratives for resistance against authoritarian, obscurantist and anti-democratic projects. In this sense, overcoming the binary of the dilemma between poison or medicine, I consider that the mix between football and politics is necessary in a society that incorporates this social practice in its national identity and that wishes to preserve the pillars of the democratic state amid the escalation of the authoritarian speeches.Keywords: Football. Policy. Democracy. Language.
El fútbol y la política se mezclan: en la trinchera de las luchas contra el autoritarismo
Resumen
Este ensayo tiene como objetivo problematizar el mito de que el fútbol es un espacio de alienación política y que el fútbol y la política no se mezclan. Partiendo de la crítica de posiciones contrarias al diálogo entre estas dos esferas, trato de discutir la condición del fútbol como lenguaje universal y la singularidad de su margen narrativo improductivo, como componentes de su poder como agente de movilización juvenil. También discuto el surgimiento de movimientos como las movilizaciones de fanáticos antifascistas y su importancia en la disputa de las narrativas de resistencia contra proyectos autoritarios, oscurantistas y antidemocráticos. En este sentido, superando el binarismo del dilema entre veneno o medicina, considero que la mezcla entre fútbol y política es necesaria en una sociedad que incorpora esta práctica social en su identidad nacional y que desea preservar los pilares del estado democrático de derecho en medio de la escalada de los discursos autoritarios.Palabras clave: Fútbol. Política. Democracia. Lenguaje
“Aulões” en los espacios de privación de libertad como acto de esperanza
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O objetivo deste estudo é analisar a atividade de preparo e desenvolvimento de aulas baseadas em um tema gerador e que acontecem em espaços de privação de liberdade nos municípios de Cuiabá e Várzea Grande, estado de Mato Grosso. A questão que suleou o estudo é: Como se desenvolvem os “aulões” como prática social libertadora em espaços restritivos de liberdade? Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, de observação participante, que ocorreu em reuniões do Pró-Escolas Formação na Escola - MT. Os dados coletados foram registrados em Diários de Campo e analisados à luz da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados evidenciaram que os “aulões” se apresentam como possibilidade de educação libertadora mesmo em um espaço com normas rígidas e opressoras como a prisão.Palavras-chave: Processos Educativos. Educação de Jovens e Adultos. Espaços de Privação de Liberdade.
The “aulões” in the spaces of deprivation of liberty as an act of hope
Abstract
The objective of this study is to analyze the preparation and development of classes based on a generating theme that take place in spaces of deprivation of liberty in the municipalities of Cuiabá and Várzea Grande, state of Mato Grosso. The question that guide the study is: How do the “aulões” develop as a liberating social practice in spaces that restrict freedom? This is a qualitative research, of participant observation, which took place in meetings of the Pro-Schools Training at School – MT. The data collected were recorded in Field Diaries and analyzed in light of the Content Analysis of Laurence Bardin. The results showed that the “aulões” present themselves as a possibility of liberating education even in a space with rigid and oppressive norms like prison.Keywords: Educative Processes. Youth and Adult Education. Spaces of Deprivation of Liberty.
“Aulões” en los espacios de privación de libertad como acto de esperanza
Resumen
El propósito de este estudio es analizar la preparación y desarrollo de clases basadas en un tema generativo que se desarrollan en lugares de privación de libertad en los municipios de Cuiabá y Várzea Grande, estado de Mato Grosso. La pregunta que guio el estudio es: ¿Cómo se desarrollan los “aulões” como práctica social liberadora en espacios que restringen la libertad? Se trata de una investigación cualitativa, de observación participante, que se llevó a cabo en los encuentros de Formación Pro-Escuelas en la Escuela – MT. Los datos recopilados se registraron en Diarios de Campo y se analizaron a la luz del Análisis de Contenido de Laurence Bardin. Los resultados mostraron que los “aulões” son una posibilidad de educación liberadora incluso en un espacio con normas rígidas y opresivas como la prisión.Palabras clave: Procesos Educativos. Educación de Jóvenes y Adultos. Espacios de Privación de Libertad.Resumo
O objetivo deste estudo é analisar a atividade de preparo e desenvolvimento de aulas baseadas em um tema gerador e que acontecem em espaços de privação de liberdade nos municípios de Cuiabá e Várzea Grande, estado de Mato Grosso. A questão que suleou o estudo é: Como se desenvolvem os “aulões” como prática social libertadora em espaços restritivos de liberdade? Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, de observação participante, que ocorreu em reuniões do Pró-Escolas Formação na Escola - MT. Os dados coletados foram registrados em Diários de Campo e analisados à luz da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados evidenciaram que os “aulões” se apresentam como possibilidade de educação libertadora mesmo em um espaço com normas rígidas e opressoras como a prisão.Palavras-chave: Processos Educativos. Educação de Jovens e Adultos. Espaços de Privação de Liberdade.
The “aulões” in the spaces of deprivation of liberty as an act of hope
Abstract
The objective of this study is to analyze the preparation and development of classes based on a generating theme that take place in spaces of deprivation of liberty in the municipalities of Cuiabá and Várzea Grande, state of Mato Grosso. The question that guide the study is: How do the “aulões” develop as a liberating social practice in spaces that restrict freedom? This is a qualitative research, of participant observation, which took place in meetings of the Pro-Schools Training at School – MT. The data collected were recorded in Field Diaries and analyzed in light of the Content Analysis of Laurence Bardin. The results showed that the “aulões” present themselves as a possibility of liberating education even in a space with rigid and oppressive norms like prison.Keywords: Educative Processes. Youth and Adult Education. Spaces of Deprivation of Liberty.
“Aulões” en los espacios de privación de libertad como acto de esperanza
Resumen
El propósito de este estudio es analizar la preparación y desarrollo de clases basadas en un tema generativo que se desarrollan en lugares de privación de libertad en los municipios de Cuiabá y Várzea Grande, estado de Mato Grosso. La pregunta que guio el estudio es: ¿Cómo se desarrollan los “aulões” como práctica social liberadora en espacios que restringen la libertad? Se trata de una investigación cualitativa, de observación participante, que se llevó a cabo en los encuentros de Formación Pro-Escuelas en la Escuela – MT. Los datos recopilados se registraron en Diarios de Campo y se analizaron a la luz del Análisis de Contenido de Laurence Bardin. Los resultados mostraron que los “aulões” son una posibilidad de educación liberadora incluso en un espacio con normas rígidas y opresivas como la prisión.Palabras clave: Procesos Educativos. Educación de Jóvenes y Adultos. Espacios de Privación de Libertad.Resumo
O objetivo deste estudo é analisar a atividade de preparo e desenvolvimento de aulas baseadas em um tema gerador e que acontecem em espaços de privação de liberdade nos municípios de Cuiabá e Várzea Grande, estado de Mato Grosso. A questão que suleou o estudo é: Como se desenvolvem os “aulões” como prática social libertadora em espaços restritivos de liberdade? Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, de observação participante, que ocorreu em reuniões do Pró-Escolas Formação na Escola - MT. Os dados coletados foram registrados em Diários de Campo e analisados à luz da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados evidenciaram que os “aulões” se apresentam como possibilidade de educação libertadora mesmo em um espaço com normas rígidas e opressoras como a prisão.Palavras-chave: Processos Educativos. Educação de Jovens e Adultos. Espaços de Privação de Liberdade.
The “aulões” in the spaces of deprivation of liberty as an act of hope
Abstract
The objective of this study is to analyze the preparation and development of classes based on a generating theme that take place in spaces of deprivation of liberty in the municipalities of Cuiabá and Várzea Grande, state of Mato Grosso. The question that guide the study is: How do the “aulões” develop as a liberating social practice in spaces that restrict freedom? This is a qualitative research, of participant observation, which took place in meetings of the Pro-Schools Training at School – MT. The data collected were recorded in Field Diaries and analyzed in light of the Content Analysis of Laurence Bardin. The results showed that the “aulões” present themselves as a possibility of liberating education even in a space with rigid and oppressive norms like prison.Keywords: Educative Processes. Youth and Adult Education. Spaces of Deprivation of Liberty.
“Aulões” en los espacios de privación de libertad como acto de esperanza
Resumen
El propósito de este estudio es analizar la preparación y desarrollo de clases basadas en un tema generativo que se desarrollan en lugares de privación de libertad en los municipios de Cuiabá y Várzea Grande, estado de Mato Grosso. La pregunta que guio el estudio es: ¿Cómo se desarrollan los “aulões” como práctica social liberadora en espacios que restringen la libertad? Se trata de una investigación cualitativa, de observación participante, que se llevó a cabo en los encuentros de Formación Pro-Escuelas en la Escuela – MT. Los datos recopilados se registraron en Diarios de Campo y se analizaron a la luz del Análisis de Contenido de Laurence Bardin. Los resultados mostraron que los “aulões” son una posibilidad de educación liberadora incluso en un espacio con normas rígidas y opresivas como la prisión.Palabras clave: Procesos Educativos. Educación de Jóvenes y Adultos. Espacios de Privación de Libertad
Propuestas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido
Get PDFResumo
O objetivo deste estudo é apresentar um conjunto de assertivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo de professores de Educação Física na Educação Infantil. A escolha do tema justifica-se pela possibilidade de discussão sobre os avanços e contradições da atuação desses professores na infância. Neste cerne, verifica-se que o conhecimento pedagógico do conteúdo, como agregador dos elementos da base de conhecimentos necessários para o ensino, reúne saberes acerca do sujeito para quem irá ensinar (crianças da pré-escola), sobre os temas de ensino, conhecimento pedagógico geral e do contexto das instituições. A análise empreendida permite reconhecer as potencialidades e limitações das ações pedagógicas e, em decorrência, ampliar aportes teórico-metodológicos para consolidação do professor de Educação Física na primeira etapa da Educação Básica.Palavras-chave: Conhecimento Pedagógico do Conteúdo. Professor de Educação Física. Educação Infantil.
Theoretical propositional about pedagogical content knowledge
Abstract
The aim of this study is to present a set of theoretical statements about the pedagogical content knowledge of Physical Education teachers. This theme is justified by the possibility of discussing theories upon the advances and contradictions in the action for these teachers in childhood. Therefore, the pedagogical content knowledge works as an aggregator of the knowledge base elements necessary for teaching, brings together knowledge about the subject for whom it will teach (preschool children), content knowledge, general pedagogical knowledge and institutional context. The analysis achieved allows recognizing the potential and limitations of pedagogical actions and, as a result, expanding theoretical and methodological contributions to consolidate the Physical Education teachers in the first stage of Education.Keywords: Pedagogical Content Knowledge. Physical Education Teachers. Children’s Education.
Propuestas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido
Resumen
El objetivo de este estudio es presentar un conjunto de descriptivas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido de los maestros de Educación Física en la Educación de la primera infancia. La elección del tema se justifica por la posibilidad de crear una discusión acerca de los avances y contradicciones de la actividad de estos maestros en la infancia. En este entorno, el conocimiento pedagógico del contenido, como agregador de los elementos de la base de conocimiento necesarios para la enseñanza, reúne el conocimiento acerca del tema para el que enseñará (niños en edad preescolar), acerca de los temas de enseñanza, conocimiento pedagógico general y del contexto de las instituciones. El análisis reconoce el potencial y las limitaciones de las acciones pedagógicas y, con ellos puede expandir las contribuciones teóricas y metodológicas para consolidar el maestro de Educación Física en la primera etapa de la Educación General Básica.Palabras clave: Conocimiento Pedagógico del Contenido. Maestros de Educación Física. Educación de la Primera Infancia.Resumo
O objetivo deste estudo é apresentar um conjunto de assertivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo de professores de Educação Física na Educação Infantil. A escolha do tema justifica-se pela possibilidade de discussão sobre os avanços e contradições da atuação desses professores na infância. Neste cerne, verifica-se que o conhecimento pedagógico do conteúdo, como agregador dos elementos da base de conhecimentos necessários para o ensino, reúne saberes acerca do sujeito para quem irá ensinar (crianças da pré-escola), sobre os temas de ensino, conhecimento pedagógico geral e do contexto das instituições. A análise empreendida permite reconhecer as potencialidades e limitações das ações pedagógicas e, em decorrência, ampliar aportes teórico-metodológicos para consolidação do professor de Educação Física na primeira etapa da Educação Básica.Palavras-chave: Conhecimento Pedagógico do Conteúdo. Professor de Educação Física. Educação Infantil.
Theoretical propositional about pedagogical content knowledge
Abstract
The aim of this study is to present a set of theoretical statements about the pedagogical content knowledge of Physical Education teachers. This theme is justified by the possibility of discussing theories upon the advances and contradictions in the action for these teachers in childhood. Therefore, the pedagogical content knowledge works as an aggregator of the knowledge base elements necessary for teaching, brings together knowledge about the subject for whom it will teach (preschool children), content knowledge, general pedagogical knowledge and institutional context. The analysis achieved allows recognizing the potential and limitations of pedagogical actions and, as a result, expanding theoretical and methodological contributions to consolidate the Physical Education teachers in the first stage of Education.Keywords: Pedagogical Content Knowledge. Physical Education Teachers. Children’s Education.
Propuestas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido
Resumen
El objetivo de este estudio es presentar un conjunto de descriptivas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido de los maestros de Educación Física en la Educación de la primera infancia. La elección del tema se justifica por la posibilidad de crear una discusión acerca de los avances y contradicciones de la actividad de estos maestros en la infancia. En este entorno, el conocimiento pedagógico del contenido, como agregador de los elementos de la base de conocimiento necesarios para la enseñanza, reúne el conocimiento acerca del tema para el que enseñará (niños en edad preescolar), acerca de los temas de enseñanza, conocimiento pedagógico general y del contexto de las instituciones. El análisis reconoce el potencial y las limitaciones de las acciones pedagógicas y, con ellos puede expandir las contribuciones teóricas y metodológicas para consolidar el maestro de Educación Física en la primera etapa de la Educación General Básica.Palabras clave: Conocimiento Pedagógico del Contenido. Maestros de Educación Física. Educación de la Primera Infancia.Resumo
O objetivo deste estudo é apresentar um conjunto de assertivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo de professores de Educação Física na Educação Infantil. A escolha do tema justifica-se pela possibilidade de discussão sobre os avanços e contradições da atuação desses professores na infância. Neste cerne, verifica-se que o conhecimento pedagógico do conteúdo, como agregador dos elementos da base de conhecimentos necessários para o ensino, reúne saberes acerca do sujeito para quem irá ensinar (crianças da pré-escola), sobre os temas de ensino, conhecimento pedagógico geral e do contexto das instituições. A análise empreendida permite reconhecer as potencialidades e limitações das ações pedagógicas e, em decorrência, ampliar aportes teórico-metodológicos para consolidação do professor de Educação Física na primeira etapa da Educação Básica.Palavras-chave: Conhecimento Pedagógico do Conteúdo. Professor de Educação Física. Educação Infantil.
Theoretical propositional about pedagogical content knowledge
Abstract
The aim of this study is to present a set of theoretical statements about the pedagogical content knowledge of Physical Education teachers. This theme is justified by the possibility of discussing theories upon the advances and contradictions in the action for these teachers in childhood. Therefore, the pedagogical content knowledge works as an aggregator of the knowledge base elements necessary for teaching, brings together knowledge about the subject for whom it will teach (preschool children), content knowledge, general pedagogical knowledge and institutional context. The analysis achieved allows recognizing the potential and limitations of pedagogical actions and, as a result, expanding theoretical and methodological contributions to consolidate the Physical Education teachers in the first stage of Education.Keywords: Pedagogical Content Knowledge. Physical Education Teachers. Children’s Education.
Propuestas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido
Resumen
El objetivo de este estudio es presentar un conjunto de descriptivas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido de los maestros de Educación Física en la Educación de la primera infancia. La elección del tema se justifica por la posibilidad de crear una discusión acerca de los avances y contradicciones de la actividad de estos maestros en la infancia. En este entorno, el conocimiento pedagógico del contenido, como agregador de los elementos de la base de conocimiento necesarios para la enseñanza, reúne el conocimiento acerca del tema para el que enseñará (niños en edad preescolar), acerca de los temas de enseñanza, conocimiento pedagógico general y del contexto de las instituciones. El análisis reconoce el potencial y las limitaciones de las acciones pedagógicas y, con ellos puede expandir las contribuciones teóricas y metodológicas para consolidar el maestro de Educación Física en la primera etapa de la Educación General Básica.Palabras clave: Conocimiento Pedagógico del Contenido. Maestros de Educación Física. Educación de la Primera Infancia
Paulo Freire e Merleau-Ponty: conexões dialógicas
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O ensaio tece diálogo com Paulo Freire e Merleau-Ponty. Ambos possuem uma história de vida de compromissos políticos e engajamento contra políticas mantidas pela dominação do patriarcalismo, racismo, homofobia, genocídio. Tecem uma concepção voltada de natureza concebendo a Terra como útero da existência de tudo, todas e todos. Ambos se contrapõem à disjunção entre espírito-e-matéria. Denunciam a dicotomia perversa de uma essência espiritual, superior, que se autoriza a guerra contra todas as formas materiais concebidas como sombrias, decaídas, perversas, selvagens e destrutivas. Paulo Freire e Merleau-Ponty tomaram como paradigma o corpo e a corporeidade, como lugar originário e primeiro, de onde emerge um pensamento segundo. Estimulam a comunhão e a convivialidade com tudo, todos e todas.Palavras-chave: Dialogicidade. Diversidade. Autonomia. Convivialidade.
Paulo Freire and Merleau-Ponty: dialogic connections
Abstract
The essay weaves dialogue with Paulo Freire and Merleau-Ponty. Both have a life history of political commitments and engagement against policies maintained by the domination of patriarchalism, racism, homophobia, genocide. They weave a conception focused on nature, conceiving the Earth as the womb of the existence of everything, all and everyone. Both are opposed to the disjunction between spirit and matter. They denounce the perverse dichotomy of a spiritual, superior essence, which authorizes war against all material forms conceived as dark, decrepit, perverse, wild and destructive. Paulo Freire and Merleau-Ponty took as their paradigm the body and corporeality, as the original place and first, from where a second thought emerges. Stimulate communion and conviviality with everything, everyone and everyone.Keywords: Dialogicity. Diversity. Autonomy. Conviviality.
Paulo Freire y Merleau-Ponty: conexiones dialógicas
Resumen
El ensayo teje un diálogo con Paulo Freire y Merleau-Ponty. Ambos poseen una historia de vida de compromisos políticos y participación contra políticas mantenidas por la dominación del patriarcalismo, racismo, homofobia, genocidio. Realizan una concepción envuelta de naturaleza concibiendo a la Tierra como útero de la existencia de todo, todas y todos. Ambos se contraponen a la desconexión entre espíritu-y-materia. Denuncian la dicotomía perversa de una esencia espiritual, superior, que se autoriza a la guerra contra todas las formas materiales concebidas como sombrías, decaídas, perversas, salvajes y destructivas. Paulo Freire y Merleau-Ponty tomaron como paradigma el cuerpo y la corporeidad, como lugar originario y primero, de donde emerge un pensamiento de acuerdo. Estimulan a la comunión y la convivencia con todo, todos, todas.Palabras clave: Dialogicidad. Diversidad. Autonomía. Convivialidad.Resumo
O ensaio tece diálogo com Paulo Freire e Merleau-Ponty. Ambos possuem uma história de vida de compromissos políticos e engajamento contra políticas mantidas pela dominação do patriarcalismo, racismo, homofobia, genocídio. Tecem uma concepção voltada de natureza concebendo a Terra como útero da existência de tudo, todas e todos. Ambos se contrapõem à disjunção entre espírito-e-matéria. Denunciam a dicotomia perversa de uma essência espiritual, superior, que se autoriza a guerra contra todas as formas materiais concebidas como sombrias, decaídas, perversas, selvagens e destrutivas. Paulo Freire e Merleau-Ponty tomaram como paradigma o corpo e a corporeidade, como lugar originário e primeiro, de onde emerge um pensamento segundo. Estimulam a comunhão e a convivialidade com tudo, todos e todas.Palavras-chave: Dialogicidade. Diversidade. Autonomia. Convivialidade.
Paulo Freire and Merleau-Ponty: dialogic connections
Abstract
The essay weaves dialogue with Paulo Freire and Merleau-Ponty. Both have a life history of political commitments and engagement against policies maintained by the domination of patriarchalism, racism, homophobia, genocide. They weave a conception focused on nature, conceiving the Earth as the womb of the existence of everything, all and everyone. Both are opposed to the disjunction between spirit and matter. They denounce the perverse dichotomy of a spiritual, superior essence, which authorizes war against all material forms conceived as dark, decrepit, perverse, wild and destructive. Paulo Freire and Merleau-Ponty took as their paradigm the body and corporeality, as the original place and first, from where a second thought emerges. Stimulate communion and conviviality with everything, everyone and everyone.Keywords: Dialogicity. Diversity. Autonomy. Conviviality.
Paulo Freire y Merleau-Ponty: conexiones dialógicas
Resumen
El ensayo teje un diálogo con Paulo Freire y Merleau-Ponty. Ambos poseen una historia de vida de compromisos políticos y participación contra políticas mantenidas por la dominación del patriarcalismo, racismo, homofobia, genocidio. Realizan una concepción envuelta de naturaleza concibiendo a la Tierra como útero de la existencia de todo, todas y todos. Ambos se contraponen a la desconexión entre espíritu-y-materia. Denuncian la dicotomía perversa de una esencia espiritual, superior, que se autoriza a la guerra contra todas las formas materiales concebidas como sombrías, decaídas, perversas, salvajes y destructivas. Paulo Freire y Merleau-Ponty tomaron como paradigma el cuerpo y la corporeidad, como lugar originario y primero, de donde emerge un pensamiento de acuerdo. Estimulan a la comunión y la convivencia con todo, todos, todas.Palabras clave: Dialogicidad. Diversidad. Autonomía. Convivialidad.Resumo
O ensaio tece diálogo com Paulo Freire e Merleau-Ponty. Ambos possuem uma história de vida de compromissos políticos e engajamento contra políticas mantidas pela dominação do patriarcalismo, racismo, homofobia, genocídio. Tecem uma concepção voltada de natureza concebendo a Terra como útero da existência de tudo, todas e todos. Ambos se contrapõem à disjunção entre espírito-e-matéria. Denunciam a dicotomia perversa de uma essência espiritual, superior, que se autoriza a guerra contra todas as formas materiais concebidas como sombrias, decaídas, perversas, selvagens e destrutivas. Paulo Freire e Merleau-Ponty tomaram como paradigma o corpo e a corporeidade, como lugar originário e primeiro, de onde emerge um pensamento segundo. Estimulam a comunhão e a convivialidade com tudo, todos e todas.Palavras-chave: Dialogicidade. Diversidade. Autonomia. Convivialidade.
Paulo Freire and Merleau-Ponty: dialogic connections
Abstract
The essay weaves dialogue with Paulo Freire and Merleau-Ponty. Both have a life history of political commitments and engagement against policies maintained by the domination of patriarchalism, racism, homophobia, genocide. They weave a conception focused on nature, conceiving the Earth as the womb of the existence of everything, all and everyone. Both are opposed to the disjunction between spirit and matter. They denounce the perverse dichotomy of a spiritual, superior essence, which authorizes war against all material forms conceived as dark, decrepit, perverse, wild and destructive. Paulo Freire and Merleau-Ponty took as their paradigm the body and corporeality, as the original place and first, from where a second thought emerges. Stimulate communion and conviviality with everything, everyone and everyone.Keywords: Dialogicity. Diversity. Autonomy. Conviviality.
Paulo Freire y Merleau-Ponty: conexiones dialógicas
Resumen
El ensayo teje un diálogo con Paulo Freire y Merleau-Ponty. Ambos poseen una historia de vida de compromisos políticos y participación contra políticas mantenidas por la dominación del patriarcalismo, racismo, homofobia, genocidio. Realizan una concepción envuelta de naturaleza concibiendo a la Tierra como útero de la existencia de todo, todas y todos. Ambos se contraponen a la desconexión entre espíritu-y-materia. Denuncian la dicotomía perversa de una esencia espiritual, superior, que se autoriza a la guerra contra todas las formas materiales concebidas como sombrías, decaídas, perversas, salvajes y destructivas. Paulo Freire y Merleau-Ponty tomaron como paradigma el cuerpo y la corporeidad, como lugar originario y primero, de donde emerge un pensamiento de acuerdo. Estimulan a la comunión y la convivencia con todo, todos, todas.Palabras clave: Dialogicidad. Diversidad. Autonomía. Convivialidad
Editorial Motricidades (v. 4, n. 1)
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Educación Física en la Educación Secundaria en Mozambique: relaciones y estereotipos de género
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Analisamos como os/as professores/as de Educação Física lidam com as relações de gênero nas suas aulas. Os dados foram coletados em dez escolas secundárias da Província de Inhambane a partir das respostas de vinte professores/as que lecionam a Educação Física que responderam a um questionário. Para análise de dados recorremos à análise de conteúdo. Os dados evidenciam que: os/as professores/as abordam as questões de gênero nas suas aulas, considerando não existir motivos para discriminar ou separar os meninos das meninas; enfrentam dificuldades para a operacionalização de estratégias que garantam a igualdade/equidade; as questões de gênero ainda são carregadas de discriminação, estereótipos e preconceitos associados aos conteúdos de Educação Física; os debates se mostraram ser espaços de reflexão para os/as professores/as e para os/as alunos/as que de algum modo se pautam por comportamentos sexistas, influenciados pelas práticas socioculturais.Palavras-chave: Gênero. Estereótipos. Preconceitos. Educação Física.
Physical Education in Secondary School in Mozambique: relationships and stereotypes of gender
Abstract
We analyzed how the teachers of Physical Education deal with gender issues in their classroom. The data were collected in ten secondary schools in the Inhambane province based on the responses of twenty teacher’s questionnaire submitted to content analysis. The results show: the teachers address the gender issues in their classes, considering that there is no reason to discriminate or separate the boys and girls; the teachers have difficulties in implementing strategies that guarantee equality; gender issues are still fraught with discrimination, stereotypes and prejudices associated with Physical Education content; the debates proved to be spaces for reflection for teachers and students who in some way are guided by sexist behaviors, influenced by socio-cultural practices.Keywords: Gender. Stereotypes. Prejudices. Physical Education.
Educación Física en la Educación Secundaria en Mozambique: relaciones y estereotipos de género
Resumen
Analizamos cómo los maestros de Educación Física tratan las relaciones de género y los estereotipos en sus clases. Los datos fueron recolectados en 10 escuelas secundarias de la Provincia de Inhambane con base en las respuestas de 20 maestros que enseñan educación física y respondieron un cuestionario. Para el análisis de datos utilizamos análisis de contenido. Los datos muestran que: los maestros abordan las cuestiones de género en sus clases, considerando que no hay razón para discriminar o separar a los niños de las niñas; los maestros enfrentan dificultades para implementar estrategias que garanticen la igualdad; las cuestiones de género aún están plagadas de discriminación, estereotipos y prejuicios asociados con el contenido de Educación Física; los debates demostraron ser espacios de reflexión para docentes y estudiantes que de alguna manera se guían por comportamientos sexistas, influenciados por prácticas socioculturales.Palabras clave: Género. Estereotipos. Prejuicios. Educación Física.Resumo
Analisamos como os/as professores/as de Educação Física lidam com as relações de gênero nas suas aulas. Os dados foram coletados em dez escolas secundárias da Província de Inhambane a partir das respostas de vinte professores/as que lecionam a Educação Física que responderam a um questionário. Para análise de dados recorremos à análise de conteúdo. Os dados evidenciam que: os/as professores/as abordam as questões de gênero nas suas aulas, considerando não existir motivos para discriminar ou separar os meninos das meninas; enfrentam dificuldades para a operacionalização de estratégias que garantam a igualdade/equidade; as questões de gênero ainda são carregadas de discriminação, estereótipos e preconceitos associados aos conteúdos de Educação Física; os debates se mostraram ser espaços de reflexão para os/as professores/as e para os/as alunos/as que de algum modo se pautam por comportamentos sexistas, influenciados pelas práticas socioculturais.Palavras-chave: Gênero. Estereótipos. Preconceitos. Educação Física.
Physical Education in Secondary School in Mozambique: relationships and stereotypes of gender
Abstract
We analyzed how the teachers of Physical Education deal with gender issues in their classroom. The data were collected in ten secondary schools in the Inhambane province based on the responses of twenty teacher’s questionnaire submitted to content analysis. The results show: the teachers address the gender issues in their classes, considering that there is no reason to discriminate or separate the boys and girls; the teachers have difficulties in implementing strategies that guarantee equality; gender issues are still fraught with discrimination, stereotypes and prejudices associated with Physical Education content; the debates proved to be spaces for reflection for teachers and students who in some way are guided by sexist behaviors, influenced by socio-cultural practices.Keywords: Gender. Stereotypes. Prejudices. Physical Education.
Educación Física en la Educación Secundaria en Mozambique: relaciones y estereotipos de género
Resumen
Analizamos cómo los maestros de Educación Física tratan las relaciones de género y los estereotipos en sus clases. Los datos fueron recolectados en 10 escuelas secundarias de la Provincia de Inhambane con base en las respuestas de 20 maestros que enseñan educación física y respondieron un cuestionario. Para el análisis de datos utilizamos análisis de contenido. Los datos muestran que: los maestros abordan las cuestiones de género en sus clases, considerando que no hay razón para discriminar o separar a los niños de las niñas; los maestros enfrentan dificultades para implementar estrategias que garanticen la igualdad; las cuestiones de género aún están plagadas de discriminación, estereotipos y prejuicios asociados con el contenido de Educación Física; los debates demostraron ser espacios de reflexión para docentes y estudiantes que de alguna manera se guían por comportamientos sexistas, influenciados por prácticas socioculturales.Palabras clave: Género. Estereotipos. Prejuicios. Educación Física.Resumo
Analisamos como os/as professores/as de Educação Física lidam com as relações de gênero nas suas aulas. Os dados foram coletados em dez escolas secundárias da Província de Inhambane a partir das respostas de vinte professores/as que lecionam a Educação Física que responderam a um questionário. Para análise de dados recorremos à análise de conteúdo. Os dados evidenciam que: os/as professores/as abordam as questões de gênero nas suas aulas, considerando não existir motivos para discriminar ou separar os meninos das meninas; enfrentam dificuldades para a operacionalização de estratégias que garantam a igualdade/equidade; as questões de gênero ainda são carregadas de discriminação, estereótipos e preconceitos associados aos conteúdos de Educação Física; os debates se mostraram ser espaços de reflexão para os/as professores/as e para os/as alunos/as que de algum modo se pautam por comportamentos sexistas, influenciados pelas práticas socioculturais.Palavras-chave: Gênero. Estereótipos. Preconceitos. Educação Física.
Physical Education in Secondary School in Mozambique: relationships and stereotypes of gender
Abstract
We analyzed how the teachers of Physical Education deal with gender issues in their classroom. The data were collected in ten secondary schools in the Inhambane province based on the responses of twenty teacher’s questionnaire submitted to content analysis. The results show: the teachers address the gender issues in their classes, considering that there is no reason to discriminate or separate the boys and girls; the teachers have difficulties in implementing strategies that guarantee equality; gender issues are still fraught with discrimination, stereotypes and prejudices associated with Physical Education content; the debates proved to be spaces for reflection for teachers and students who in some way are guided by sexist behaviors, influenced by socio-cultural practices.Keywords: Gender. Stereotypes. Prejudices. Physical Education.
Educación Física en la Educación Secundaria en Mozambique: relaciones y estereotipos de género
Resumen
Analizamos cómo los maestros de Educación Física tratan las relaciones de género y los estereotipos en sus clases. Los datos fueron recolectados en 10 escuelas secundarias de la Provincia de Inhambane con base en las respuestas de 20 maestros que enseñan educación física y respondieron un cuestionario. Para el análisis de datos utilizamos análisis de contenido. Los datos muestran que: los maestros abordan las cuestiones de género en sus clases, considerando que no hay razón para discriminar o separar a los niños de las niñas; los maestros enfrentan dificultades para implementar estrategias que garanticen la igualdad; las cuestiones de género aún están plagadas de discriminación, estereotipos y prejuicios asociados con el contenido de Educación Física; los debates demostraron ser espacios de reflexión para docentes y estudiantes que de alguna manera se guían por comportamientos sexistas, influenciados por prácticas socioculturales.Palabras clave: Género. Estereotipos. Prejuicios. Educación Física
Fútbol callejero: esperanzando alteridad
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O objetivo central deste artigo foi identificar e compreender os processos educativos decorrentes de uma sistematização de experiência com a prática social fútbol callejero na parceria dos projetos “Vivências em Atividades Diversificadas de Lazer” e “Mais que Futebol”. Alicerçados na perspectiva qualitativa de pesquisa e observando princípios da sistematização de experiência, realizamos nossa participação e registro das observações em quinze diários de campo junto aos/as participantes da citada parceria, realizando, posteriormente, a análise de dados inspirada na fenomenologia em interface com a analética. Consideramos que a metodologia do fútbol callejero, conforme desenvolvida na parceria dos projetos, contribuiu para a fruição do processo educativo da alteridade.Palavras-chave: Processos Educativos. Fútbol Callejero. Alteridade. Epistemologias do Sul.
Fútbol callejero: hoping alterity
Abstract
The central objective of this article was to identify and understand the educational processes resulting from a systematization of experience with the social practice fútbol callejero in partnership with the projects “Experiences in Diversified Leisure Activities” and “More than Football”. Based on the qualitative research perspective and observing principles of systematization of experience, we carried out our participation and record the observations in fifteen field diaries with the participants of the aforementioned partnership, subsequently carrying out data analysis inspired by phenomenology in interface with the analectic. We believe that the fútbol callejero methodology, as developed in the partnership of the projects, contributed to the development of the educational process of alterity.Keywords: Educational Process. Fútbol Callejero. Alterity. Epistemologies of the South.
Fútbol callejero: esperanzando alteridad
Resumen
El objetivo central de este artículo fue identificar y comprender los procesos educativos resultantes de una sistematización de la experiencia con la práctica del fútbol callejero en la acción conjunta de los proyectos: “Vivencias en Actividades Diversificadas de Ocio” y “Más que Fútbol”. Con base en la perspectiva de la investigación cualitativa y observando principios de sistematización de la experiencia, llevamos a cabo nuestra participación y registramos las observaciones en quince diarios de campo con los participantes de la mencionada acción conjunta, realizando posteriormente análisis de datos inspirados en la fenomenología en interfaz con la analectica. Consideramos que la metodología de lo fútbol callejero, desarrollada en la alianza de los proyectos, contribuyó a la fruición del proceso educativo de la alteridad.Palabras clave: Procesos Educativos. Fútbol Callejero. Alteridad. Epistemologías del Sur.Resumo
O objetivo central deste artigo foi identificar e compreender os processos educativos decorrentes de uma sistematização de experiência com a prática social fútbol callejero na parceria dos projetos “Vivências em Atividades Diversificadas de Lazer” e “Mais que Futebol”. Alicerçados na perspectiva qualitativa de pesquisa e observando princípios da sistematização de experiência, realizamos nossa participação e registro das observações em quinze diários de campo junto aos/as participantes da citada parceria, realizando, posteriormente, a análise de dados inspirada na fenomenologia em interface com a analética. Consideramos que a metodologia do fútbol callejero, conforme desenvolvida na parceria dos projetos, contribuiu para a fruição do processo educativo da alteridade.Palavras-chave: Processos Educativos. Fútbol Callejero. Alteridade. Epistemologias do Sul.
Fútbol callejero: hoping alterity
Abstract
The central objective of this article was to identify and understand the educational processes resulting from a systematization of experience with the social practice fútbol callejero in partnership with the projects “Experiences in Diversified Leisure Activities” and “More than Football”. Based on the qualitative research perspective and observing principles of systematization of experience, we carried out our participation and record the observations in fifteen field diaries with the participants of the aforementioned partnership, subsequently carrying out data analysis inspired by phenomenology in interface with the analectic. We believe that the fútbol callejero methodology, as developed in the partnership of the projects, contributed to the development of the educational process of alterity.Keywords: Educational Process. Fútbol Callejero. Alterity. Epistemologies of the South.
Fútbol callejero: esperanzando alteridad
Resumen
El objetivo central de este artículo fue identificar y comprender los procesos educativos resultantes de una sistematización de la experiencia con la práctica del fútbol callejero en la acción conjunta de los proyectos: “Vivencias en Actividades Diversificadas de Ocio” y “Más que Fútbol”. Con base en la perspectiva de la investigación cualitativa y observando principios de sistematización de la experiencia, llevamos a cabo nuestra participación y registramos las observaciones en quince diarios de campo con los participantes de la mencionada acción conjunta, realizando posteriormente análisis de datos inspirados en la fenomenología en interfaz con la analectica. Consideramos que la metodología de lo fútbol callejero, desarrollada en la alianza de los proyectos, contribuyó a la fruición del proceso educativo de la alteridad.Palabras clave: Procesos Educativos. Fútbol Callejero. Alteridad. Epistemologías del Sur.Resumo
O objetivo central deste artigo foi identificar e compreender os processos educativos decorrentes de uma sistematização de experiência com a prática social fútbol callejero na parceria dos projetos “Vivências em Atividades Diversificadas de Lazer” e “Mais que Futebol”. Alicerçados na perspectiva qualitativa de pesquisa e observando princípios da sistematização de experiência, realizamos nossa participação e registro das observações em quinze diários de campo junto aos/as participantes da citada parceria, realizando, posteriormente, a análise de dados inspirada na fenomenologia em interface com a analética. Consideramos que a metodologia do fútbol callejero, conforme desenvolvida na parceria dos projetos, contribuiu para a fruição do processo educativo da alteridade.Palavras-chave: Processos Educativos. Fútbol Callejero. Alteridade. Epistemologias do Sul.
Fútbol callejero: hoping alterity
Abstract
The central objective of this article was to identify and understand the educational processes resulting from a systematization of experience with the social practice fútbol callejero in partnership with the projects “Experiences in Diversified Leisure Activities” and “More than Football”. Based on the qualitative research perspective and observing principles of systematization of experience, we carried out our participation and record the observations in fifteen field diaries with the participants of the aforementioned partnership, subsequently carrying out data analysis inspired by phenomenology in interface with the analectic. We believe that the fútbol callejero methodology, as developed in the partnership of the projects, contributed to the development of the educational process of alterity.Keywords: Educational Process. Fútbol Callejero. Alterity. Epistemologies of the South.
Fútbol callejero: esperanzando alteridad
Resumen
El objetivo central de este artículo fue identificar y comprender los procesos educativos resultantes de una sistematización de la experiencia con la práctica del fútbol callejero en la acción conjunta de los proyectos: “Vivencias en Actividades Diversificadas de Ocio” y “Más que Fútbol”. Con base en la perspectiva de la investigación cualitativa y observando principios de sistematización de la experiencia, llevamos a cabo nuestra participación y registramos las observaciones en quince diarios de campo con los participantes de la mencionada acción conjunta, realizando posteriormente análisis de datos inspirados en la fenomenología en interfaz con la analectica. Consideramos que la metodología de lo fútbol callejero, desarrollada en la alianza de los proyectos, contribuyó a la fruición del proceso educativo de la alteridad.Palabras clave: Procesos Educativos. Fútbol Callejero. Alteridad. Epistemologías del Sur
Vulner(h)habilidades cosmopolíticas: polinizando Levinas em América Latina
Get PDFResumen
En el presente artículo nos aproximaremos a ciertas traducciones de la ética heterónoma de Emmanuel Levinas en América Latina hoy. Traducción no en el sentido técnico de la palabra, sino como espejo político de una ética exigente. Lejos de presentarla como lo opuesto a la autonomía, la heteronomía levinasiana, aquí y ahora, se traduce como justicia del otro, cuestionando al concepto altruista de justicia para el otro. Nos centraremos en las proyecciones cosmopolíticas de la ética levinasiana a partir de los tres hilos que la trenzan: tiempo, lenguaje y subjetividad. Abordaremos el tiempo diacrónico en la enseñanza de los pueblos originarios, el lenguaje desde la preeminencia de la escucha al otro y de la traducción como palabra primera, y la subjetividad vulnerable para traducirlos en vulner(h)abilidades.Palabras clave: Heteronomía. Justicia del Otro. Vulnerabilidad. Traducción/Polinización. Cosmopolítica.
Cultivating vulner-abilities: pollinate Levinas in Latin America
Abstract
In this article, we will approach certain translations of Emmanuel Levinas' heteronomous ethics in Latin America today. Translation is not considered in the technical sense of the word, but rather as a political mirror of a demanding ethics. Levinasian heteronomy is not presented as the antonym of autonomy. It is translated here and now as the justice of the other, thus questioning the altruist concept of justice for the other. We will focus on the cosmopolitical repercussions of Levinasian ethics by braiding three threads: time, language and subjectivity. Diachronic time will be viewed from the indigenous peoples teachings point of view, language will be considered as the pre-eminence of listening to the other and of translation as the first word, and vulnerable subjectivity will intertwine with them and translate them into vulner-abilities.Keywords: Heteronomy. Justice of the Other. Vulnerability. Translation/Pollination. Cosmopolitics.
Vulner(h)habilidades cosmopolíticas: polinizando Levinas em América Latina
Resumo
No presente artigo nos aproximaremos de certas traduções da ética heterônoma de Emmanuel Levinas em América Latina hoje. Tradução, não no sentido técnico da palavra, mas como espelho político de uma ética exigente. Longe de apresentá-la como o oposto da autonomia, a heteronomia levinasiana, aqui e agora, se traduz como justiça do outro, questionando o conceito altruista de justiça para o outro. Nos centraremos nas projeções cosmopolíticas da ética levinasiana a partir dos três fios que a trançam: tempo, linguagem e subjetividade. Abordaremos o tempo diacrônico no ensinamento dos povos originários, a linguagem, desde a preeminência da escuta do outro e da tradução como palavra primeira, e a subjetividade vulnerável para traduzi-los em vulner(h)abilidades.Palavras-chave: Heteronomia. Justiça do Outro. Vulnerabilidade. Tradução/Polinização. Cosmopolítica.Resumen
En el presente artículo nos aproximaremos a ciertas traducciones de la ética heterónoma de Emmanuel Levinas en América Latina hoy. Traducción no en el sentido técnico de la palabra, sino como espejo político de una ética exigente. Lejos de presentarla como lo opuesto a la autonomía, la heteronomía levinasiana, aquí y ahora, se traduce como justicia del otro, cuestionando al concepto altruista de justicia para el otro. Nos centraremos en las proyecciones cosmopolíticas de la ética levinasiana a partir de los tres hilos que la trenzan: tiempo, lenguaje y subjetividad. Abordaremos el tiempo diacrónico en la enseñanza de los pueblos originarios, el lenguaje desde la preeminencia de la escucha al otro y de la traducción como palabra primera, y la subjetividad vulnerable para traducirlos en vulner(h)abilidades.Palabras clave: Heteronomía. Justicia del Otro. Vulnerabilidad. Traducción/Polinización. Cosmopolítica.
Cultivating vulner-abilities: pollinate Levinas in Latin America
Abstract
In this article, we will approach certain translations of Emmanuel Levinas' heteronomous ethics in Latin America today. Translation is not considered in the technical sense of the word, but rather as a political mirror of a demanding ethics. Levinasian heteronomy is not presented as the antonym of autonomy. It is translated here and now as the justice of the other, thus questioning the altruist concept of justice for the other. We will focus on the cosmopolitical repercussions of Levinasian ethics by braiding three threads: time, language and subjectivity. Diachronic time will be viewed from the indigenous peoples teachings point of view, language will be considered as the pre-eminence of listening to the other and of translation as the first word, and vulnerable subjectivity will intertwine with them and translate them into vulner-abilities.Keywords: Heteronomy. Justice of the Other. Vulnerability. Translation/Pollination. Cosmopolitics.
Vulner(h)habilidades cosmopolíticas: polinizando Levinas em América Latina
Resumo
No presente artigo nos aproximaremos de certas traduções da ética heterônoma de Emmanuel Levinas em América Latina hoje. Tradução, não no sentido técnico da palavra, mas como espelho político de uma ética exigente. Longe de apresentá-la como o oposto da autonomia, a heteronomia levinasiana, aqui e agora, se traduz como justiça do outro, questionando o conceito altruista de justiça para o outro. Nos centraremos nas projeções cosmopolíticas da ética levinasiana a partir dos três fios que a trançam: tempo, linguagem e subjetividade. Abordaremos o tempo diacrônico no ensinamento dos povos originários, a linguagem, desde a preeminência da escuta do outro e da tradução como palavra primeira, e a subjetividade vulnerável para traduzi-los em vulner(h)abilidades.Palavras-chave: Heteronomia. Justiça do Outro. Vulnerabilidade. Tradução/Polinização. Cosmopolítica.Resumen
En el presente artículo nos aproximaremos a ciertas traducciones de la ética heterónoma de Emmanuel Levinas en América Latina hoy. Traducción no en el sentido técnico de la palabra, sino como espejo político de una ética exigente. Lejos de presentarla como lo opuesto a la autonomía, la heteronomía levinasiana, aquí y ahora, se traduce como justicia del otro, cuestionando al concepto altruista de justicia para el otro. Nos centraremos en las proyecciones cosmopolíticas de la ética levinasiana a partir de los tres hilos que la trenzan: tiempo, lenguaje y subjetividad. Abordaremos el tiempo diacrónico en la enseñanza de los pueblos originarios, el lenguaje desde la preeminencia de la escucha al otro y de la traducción como palabra primera, y la subjetividad vulnerable para traducirlos en vulner(h)abilidades.Palabras clave: Heteronomía. Justicia del Otro. Vulnerabilidad. Traducción/Polinización. Cosmopolítica.
Cultivating vulner-abilities: pollinate Levinas in Latin America
Abstract
In this article, we will approach certain translations of Emmanuel Levinas' heteronomous ethics in Latin America today. Translation is not considered in the technical sense of the word, but rather as a political mirror of a demanding ethics. Levinasian heteronomy is not presented as the antonym of autonomy. It is translated here and now as the justice of the other, thus questioning the altruist concept of justice for the other. We will focus on the cosmopolitical repercussions of Levinasian ethics by braiding three threads: time, language and subjectivity. Diachronic time will be viewed from the indigenous peoples teachings point of view, language will be considered as the pre-eminence of listening to the other and of translation as the first word, and vulnerable subjectivity will intertwine with them and translate them into vulner-abilities.Keywords: Heteronomy. Justice of the Other. Vulnerability. Translation/Pollination. Cosmopolitics.
Vulner(h)habilidades cosmopolíticas: polinizando Levinas em América Latina
Resumo
No presente artigo nos aproximaremos de certas traduções da ética heterônoma de Emmanuel Levinas em América Latina hoje. Tradução, não no sentido técnico da palavra, mas como espelho político de uma ética exigente. Longe de apresentá-la como o oposto da autonomia, a heteronomia levinasiana, aqui e agora, se traduz como justiça do outro, questionando o conceito altruista de justiça para o outro. Nos centraremos nas projeções cosmopolíticas da ética levinasiana a partir dos três fios que a trançam: tempo, linguagem e subjetividade. Abordaremos o tempo diacrônico no ensinamento dos povos originários, a linguagem, desde a preeminência da escuta do outro e da tradução como palavra primeira, e a subjetividade vulnerável para traduzi-los em vulner(h)abilidades.Palavras-chave: Heteronomia. Justiça do Outro. Vulnerabilidade. Tradução/Polinização. Cosmopolítica